初中历史“三主五步”教学法教学心得
三为主五环节教学心得
三为主五环节教学心得本学期，在学校的指导下，我们在课堂教学中全面推行了三为主五环节的教学方法。
既集中体现了新的课堂教学观，也集中体现了新的学习观；既有广泛的适用性，也切合我校校情教情和学情。
所谓的三为主：即”以学生为主体，以教师为主导，以学生学会学习为主线”；五环节：即“目标导学、自主探究、交流点拨、建构拓展、效果评价”。
五环节教学法主要整堂课整合为五个教学模块：创设情景，提出问题——自主学习，小组探究——汇报交流，评价质疑——抽象概括，总结升华——拓展应用，巩固提高。
通过两个月的课堂实践和学习，使我颇有感触。
历史课堂教学是实施历史素质教育的主渠道，上课是学生掌握基础知识，发展基本技能，提高综合素质的主要环节，也是师生交流进行双边活动的主要场所。
传统的课堂教学方法严重地束缚了学生自主性学习能力的发挥，要打破传统的课堂教学模式，我们应从以下几方面入手：1）问题的设计、材料的选取，情景的创设都必须努力贯彻“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则。
要根据本课的重点、难点、易错点、易混点、提升点紧密结合当前时事和学生生活中的问题，精心设计题目，要有典型性，不可过多。
2）问题的设置应当由浅入深、由易到难、有层次性、有梯度，针对性要强，有较强的思考性，答案要让学生展示，要注意让学生总结观察分析问题和解决问题的依据、方法和思路。
3）要充分发挥学生的自主性，给学生创造自主学习的时间和空间。
比如当学生自学的时候，不要直接参与学生的活动，主要是巡视检查。
4）为生生之间、师生之间的合作创设机会和氛围。
比如在学生质疑解难，互助交流，合作探究时要鼓励学生大胆质疑，大胆解难，敢于陈述自己的观点。
做好简短的归纳小结，同时对学生参与的态度，发言的质量做出积极性的评价等。
当然，由于接触这一新的教学模式时间较短，还需要在工作中多向老教师学习，改进自己的错误与不足，并在以后的教学过程中不断提升自己的能力。
五步教学法的心得体会范本
五步教学法的心得体会范本五步教学法是一种常用的教学方法，通过分步骤引导学生学习，提高学习效果。
我在使用五步教学法进行教学时，有以下几点心得体会。
首先，五步教学法注重导入引子。
导入是教学的重要步骤，它能够激发学生的学习兴趣，引起学生的好奇心。
我在导入环节中经常运用一些生动有趣的事例或问题，以及与学生生活相关的实际案例，来吸引学生的注意力。
有时我还运用一些奇思妙想和幽默的方式，例如利用幻灯片或视频来展示一些形象生动的图片或视频，以此来激发学生的学习兴趣和好奇心。
通过导入引子，我发现学生更加主动积极地参与到教学活动中来。
其次，五步教学法强调目标明确。
在教学过程中，我始终坚持让学生明确学习目标，明确他们需要掌握的知识和技能。
当我引导学生设定学习目标时，我会鼓励他们将目标具体化、明确化，并要求他们思考为达到目标需要完成哪些步骤和任务。
通过明确目标，学生能够更加明确地知道自己学习的方向，并在学习过程中保持积极主动的态度。
第三，五步教学法注重知识传授。
知识传授是教学过程的核心部分，是学生获取新知识的关键环节。
我在进行知识传授时，尽力呈现出生动、直观、易懂的方式，例如运用图表、视频、实物模型等辅助教具，以及运用举例法、比喻法等教学技巧。
同时，我也注重提问和讨论的形式，让学生主动参与到教学过程中来，同时也检测他们对知识的理解和掌握程度。
此外，我还结合学生的实际情况和兴趣爱好，设计一些与学生现实生活相关的案例和活动，以便让学生更好地理解和应用所学知识。
第四，五步教学法强调练习巩固。
练习是学习的重要环节，通过不断地练习可以加深对知识的理解和掌握，提高应用能力。
在教学中，我会设计一些不同难度的练习题，激发学生的学习兴趣和动力，并及时给予反馈和指导。
此外，我还会组织一些小组活动和角色扮演，让学生在实际操作中巩固所学知识，提高应用能力。
通过练习巩固，学生能够更加熟练地掌握所学知识，提高学习效果。
最后，五步教学法注重总结评价。
三主五步下的历史教学
“三主五步”模式下的历史教学空壳树中学彭召云三主五步教学法是基于民主科学管理思想和生本教育理念的教学方法，是旨在促进学生的全面发展，让学生在自主，和谐，互助，合作与探究中快乐学习的教学模式。
它以学生为主体，教师为主导，训练为主线。
在历史教学中，怎样实施三主五步教学，如何体现出科学管理思想与生本教育理念，在提高学生能力同时也提高学生成绩成为历史教师面临的挑战。
在学校开展三主五步教学课改活动以来，我在这些方面进行了一些实验，有一点小小的经验，与大家共同探讨，希望大家指正：首先，学习小组的建设是三主五步教学的前提。
要想搞好三主五步教，提高学生学习历史的积极性，让学习好学，乐学，就必须对学习小组进行合理的建设。
1．积极参与教学班的学习小组的建设，尽可能的使每一学习小组的历史成绩平衡，这样有利于学习小组在历史学科中展开竞争。
2．如在学习小组建立的过程中，可以在每个学习小组中选定一位负责认真，对历史科感兴趣的历史小组组长，在今后的学习中全面配合历史老师的教学。
比如在课前预习的组织，课堂小组展示的分工，课后学习的巩固都离不开一个优秀的学习小组长。
3．根据历史学习的效果，可按优劣将学生编为1号，2号，3号，4号等，在每堂课的学习过程中，如课前检测，小组展示，问题回答中根据问题难易进行适当的选择，这样有利于因材施教。
4．制定合理的历史学习小组评价方案，做到公平，公正，全面。
公平就是在学习评价过程中，对每个学习小组的评分要统一标准，公正则是同一种难度的问题，1号回答与4号回答要适当区分。
全面则是评价制度要覆盖全面，涉及到课前的预习，课前检测，小组的交流展示，巩固提升练习，课后的过关，作业的完成等。
其次，根据班级与教学内容的不同，设计合理的教学环节。
三主五步教学法的五步是定向自学——小组讨论——全班交流——总结归纳——巩固提升。
在实际历史教学过程中，根据所教内容不同，既可以是五步，也可以是四步或六步，总之我们要把三主五步教学法与实际相结合，不能机械的统一成五步模式，否则这就成了教条主义了。
五步教学法的心得体会(五篇)
五步教学法的心得体会在过去的教学实践中，我尝试了五步教学法，并从中获得了一些宝贵的经验和体会。
以下是我对五步教学法的心得体会的总结。
首先，五步教学法强调了教学的系统性和有序性。
它将教学过程分为五个明确的步骤：导入、呈现、操练、巩固和扩展。
这种有序的教学步骤能够帮助学生建立起一个完整的知识框架，逐渐深化对所学内容的理解。
在我的实践中，我发现五步教学法的有序性能够有效地减少学生的迷茫和不知所措的感觉，使他们能够更好地集中注意力、理解和消化所学知识。
其次，五步教学法注重教学内容的梳理和精炼。
在每个步骤中，教师都需要对教学内容进行合理的划分和组织，以确保学生能够逐步理解和掌握。
在我使用五步教学法的过程中，我发现通过逐步梳理和精炼教学内容，我能够更加清晰地了解学生的学习难点和问题，进而针对性地进行教学调整和辅导，提高了教学效果。
第三，五步教学法注重了学生的主动参与和合作学习。
在每个步骤中，教师都会设置相应的操练环节，让学生通过积极参与和合作学习来巩固所学知识。
通过参与操练活动，学生能够更加深入地理解和运用所学知识，培养自主学习和合作学习的能力。
在我的实践中，我鼓励学生在操练环节中积极主动地发言和互动，通过小组合作和角色扮演等形式，提高了学生的学习积极性和主动性。
第四，五步教学法重视巩固和复习。
在第四步巩固中，教师会对学生在前几个步骤中所学内容进行复习和巩固。
通过巩固环节，学生能够不断回顾和强化所学知识，提高记忆和理解的深度和广度。
在我的实践中，我发现通过不断巩固和复习，学生的学习效果得到了明显的提高，他们的知识掌握更加牢固，能够更好地应用于实际问题的解决中。
最后，五步教学法注重了学习的延伸和拓展。
在第五步拓展中，教师会引导学生运用所学知识解决一些具有挑战性的问题或开展探究式的学习活动，以培养学生的创新思维和问题解决能力。
通过拓展环节，学生能够将所学知识应用于实际生活中，提高对于知识的理解和应用能力。
在我的实践中，我发现通过拓展环节，学生的学习兴趣和动力得到了进一步激发，他们能够主动探索和学习，培养了独立思考和创新能力。
学生在“三主五步”教学法中收获论文
浅析学生在“三主五步”教学法中的收获（桑植县沙塔坪乡中学湖南桑植 427100）【中图分类号】g424.1我们桑植县现行的“三主五步”教学法，其理念是一种以生为本的理念，是以学生的各种能力发展的先进理念。
是实施素质教育的理想教学方法。
“三主”：学生为主体、教师为主导、训练为主线。
“五步”：定向自学、小组讨论、全班交流、归纳总结、巩固提升。
我在这种教学法中感受颇多。
现就我在化学教学中对学生的变化小结如下：一、合作能力得到培养在“五步”教学中，小组讨论让学习小组的每一位成员都参与到学习当中。
不管任何学生都拥有其自身发展的全部潜能，具有与生俱来的语言的、思维的、学习的、创造的本能。
在小组讨论时，让很多原来性格孤僻的学生尝试到合作的好处；让成绩优秀的学生也体会到自己的不足；让每一位学生感受到合作的必要性。
尝到资源共享的快乐。
我在小组评价时，对小组成员的参与也进行了统计和评价，发现那些学习基础较差的学生参与合作的表现与他们的进步成正比。
这就体现了合作的必要性，同时也让学生的合作能力得到培养。
感受到解决问题时合作的必要性和重要性。
二、语言表达能力得到提升良好的语言表达能力的基本特征：“言之有物”，要有具体内容。
想告诉别人一件什么事或想谈谈自己的想法，要说具体，要有条理，要反对说大话、空话和假话。
“言之有序”，前后连贯，条理清楚。
无论说或写，要围绕中心安排好开头、中间和结尾，要首尾一贯，前后照应。
有良好的表达习惯。
在回答间题前，要认真思考，理清思路，有针对性地进行表达，边想边措词，会生动地进行表达。
在全班交流的过程中，主要将各小组的学习情况进行展示。
展示小组的收获，也展示小组的疑惑。
与此同时，教师把握好主导作用，适时的点拨。
生生之间，师生之间就通过语言表达来交流彼此的见解。
我任教的124班大多数学生回答问题时都表现不积极。
有一个代表：张鑫，男，化学成绩优异。
胆小，羞涩，回答问题声音小，语言表达不连贯，甚至平时也很少和同学沟通。
五步教学法心得体会2篇
五步教学法心得体会 (3)五步教学法心得体会 (3)精选2篇（一）五步教学法是一种有效的教学方法，我在使用这种教学法时收获了许多体会和经验。
首先，五步教学法注重引导学生主动参与学习。
在课堂上，我会通过提问、讨论、小组活动等方式，激发学生的兴趣和思考能力。
学生通过积极的互动，不仅巩固了所学的知识，还提高了思维能力和表达能力。
其次，五步教学法重视知识的整合和应用。
在课前，我会提前了解学生的知识背景，并将新知识与他们已有的知识进行联系。
在课堂上，我会引导学生将知识应用到实际问题中，培养他们的综合运用能力。
再次，五步教学法注重反馈和评价。
在每一步的学习过程中，我会及时对学生的表现进行评价和反馈。
通过评价和反馈，我可以了解学生的学习情况，及时进行调整和帮助，使学生能够更好地理解和掌握知识。
此外，五步教学法注重教学资源的利用。
在教学过程中，我会通过多种渠道获取教学资源，并根据学生的需求进行适当的选择和利用。
教学资源的充分利用，可以使学生得到更多的学习机会和支持，提高学习效果。
最后，五步教学法要求教师具备良好的教学设计和组织能力。
在使用这种教学法时，我必须提前规划教学内容和步骤，并合理安排教学时间，确保教学过程的顺利进行。
这要求我具备清晰的教学目标和灵活的教学策略，以确保教学效果的最大化。
总的来说，五步教学法是一种很好的教学方法，通过使用它，我提高了教学效果，也帮助学生更好地学习和成长。
同时，这种教学法也促使我不断完善自己的教学理念和教学方法，提高了我的教学水平和职业素养。
五步教学法心得体会 (3)精选2篇（二）五步教学法是一种有效的教学方法，它包括准备、介绍、讲解、实践和总结五个步骤。
我个人的心得体会如下：1. 准备：在教学开始之前，我会做充分的准备，包括了解学生的背景和学习需求，并准备相关的教学材料和资源。
这一步对教学的成功起到了基础性的作用。
2. 介绍：在介绍阶段，我会简单介绍本节课的内容和学习目标，让学生明确知道他们将要学习什么，并激发他们的学习兴趣和动力。
五步三查教学法在初中历史学科方面的问题总结
五步三查教学法在初中历史学科方面的问题总结通过五步三查教学模式在本校的推广和应用，我有以下深刻体会：一、更加清楚的认识了初中历史新课程标准的地位与内容。
初中历史新课程标准是是初中历史教学新的纲领性、指导性的文件。
通过今天对新课程标准的学习，使我对更加准确地把握教学内容的增减与知识分布;怎样把握知识的广度和深度，有了更深的了解。
对于一名初中历史教师来说，要在新课改下备好课上好课，要不断更新知识，对课标上知识的增减，重难点要做到心中有数。
才能更好地把握新课程的实施方向。
二、更加清楚地认识到现在教育理念的转变。
新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。
教师作为学生学习的组织者一个非常重要的任务就是为学生提供合作交流的空间与时间。
在教学中，鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣。
三、突出学生为主体和学生学习过程。
在新课程标准中，把课程目标分为：知识与能力、过程与方法、情感•态度与价值观。
这里的“过程与方法”体现了新课程“以学生为主体”的教学理念。
在五步三查的教学过程中，教师尤其应当重视学生学习的过程，倡导学生自主学习，合作学习、探究性学习。
让学生能够快乐学习，乐在学中。
经过近期在历史教学方面的实践，我在教学中发现了一下几个问题：1. 学生课堂上反映不热烈。
在起步阶段，学生对这种新式的教学模式还不够适应，他们还不能够以很好情态来应对这个课程，表现为在课堂上明显的不适应，不是知道该做真么，不该做什么。
2. 预设问题多，激发思维少。
教师在设计导学案的时候，因为担心讲解内容过少，所以在不自觉中增加了预设问题的书目，并且在这些较多的预设问题中，能够激发学生思维的问题少之又少。
3. 在小组交流合作中，小组内的讨论交流有时候会出现冷场的局面。
原因就在于组内的成员交流少，不能很好的合作。
4. 在课堂中，教师过分的追求直观与形象，课堂缺少对课堂的思考和回味。
五步教学法心得体会
五步教学法心得体会五步教学法是一种有效的教学方法，通过五个步骤来引导学生学习新的知识或技能。
在使用五步教学法进行教学的过程中，我受益良多，下面就是我的一些体会和心得。
首先，五步教学法注重前期准备。
在教学开始之前，我会对所要教授的内容进行充分的准备。
首先，我需要了解学生的先前知识水平和学习兴趣，这样才能够制定出合适的教学目标和教学计划。
其次，我会设计一些引入活动，激发学生对新知识的兴趣。
例如，通过提出一个问题、展示一段视频或者分享一个有趣的故事，来引起学生的好奇心。
准备工作非常重要，它能够为整个教学活动奠定良好的基础。
其次，五步教学法强调知识导入。
知识导入是指在正式教学之前，对学生进行一些基础知识的温习或者介绍。
通过知识导入，我可以帮助学生再次回顾以前学过的内容，使他们对新知识产生联想和衔接。
在知识导入中，我会简洁明了地描述所要学习的新知识，并与已有知识进行关联，帮助学生更好地理解新知识。
例如，在教授一个新的数学概念时，我会先回顾一些相关的基础概念，使学生能够建立起概念之间的联系。
第三，五步教学法注重知识展示。
知识展示是指通过讲解、示范或者展示一些例子来向学生介绍新知识。
在知识展示中，我会使用一些具体的例子、实例或者图片来帮助学生理解新知识。
与此同时，我会提供一些具体的步骤和方法，让学生知道如何应用新知识。
同时，我也鼓励学生积极参与，提出问题或者分享自己的思考。
通过知识展示，学生们能够更好地理解新知识的概念和应用方法。
第四，五步教学法强调知识练习。
知识练习是指通过一些练习题或者活动来巩固和提高学生的新知识。
在知识练习中，我会设计一些不同的练习题，要求学生运用新知识进行解答。
这些练习题既包括一些简单的应用题，也包括一些较难的拓展题，以满足不同学生的学习需要。
通过知识练习，学生们可以加深对新知识的理解和运用能力，发现自己的不足，并进行及时的调整和提高。
最后，五步教学法强调知识总结。
知识总结是指通过总结和回顾的方式，加深学生对新知识的理解和记忆。
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初中历史“三主五步”教学法教学心得为适应新课程改革的要求，我县推广了“三主五步教学法”，“三主五步教学法”中“三主”是以教师为主导，以学生为主体，以思维训练为主线，“五步”是定向自学、小组讨论、全班交流、总结归纳、巩固提升。
经过几年尝试和探索，我从中总结出一些经验教训，下面就结合自己的教学实践谈几点心得：
1 建立平等的师生关系
新课改要求我们教师在教学过程中，注重师生间的互动学习，关注学生的主体作用，师生间建立一种平等的关系。
我认为首先教师要做到爱学生，对学生一视同仁。
教师要爱所有的学生，不能只爱优等生、嫌弃后进生和忽视中等生。
特别是对后进生更要亲近、了解、关心和帮助他们，挖掘他们身上的闪光点，激发他们的上进心。
只要该学生稍微有进步，就肯定表扬他，课堂上给他创造表现的机会，适当多提问，让他有更多的机会回答问题，得到更多的鼓励和帮助。
另外，建立平等的关系最重要的是尊重学生，多听学生的意见。
在课堂上多给学生发言机会，不以学习成绩优劣来评价学生，即使学生的观点错了，也要运用语言技巧，保护学生的积极性。
在课余时间经常与学生交谈，拉近师生间的距离。
2 激发学生的学习兴趣
兴趣学习是最好的老师。
学生有了学习兴趣，才能产生学习的积极性、主动性。
历史本身是极具趣味性的，传统教学的“死记硬
背”、“满堂灌”学生不会对历史感兴趣，更不会自主的去学习。
趣味性的问题具有一定吸引力，能使学生充分发挥自己的主动性去完成。
在教学实践中我发现运用历史与现实“热点”相结合，更容易激起学生探讨历史的兴趣。
例如，我讲到甲午中日战争后，《马关条约》割占中国领土台湾一事，激发学生对当今台海两岸关系的台湾自古是中国领土的认识，学生自然而然展开对台独势力的讨论，自然而然对祖国统一大业的关注。
当今中日关系尤其以“钓鱼岛”等事件为焦点问题，教师在课堂上适当的展开讨论，无疑是激发学生学习历史兴趣的催化剂。
3 巧设学习的问题
问题设计是新课程问题教学法的一个重要环节。
在历史教学中，教师要充分利用新教材提供的空间，合理设置有思维含量的问题链，激发学生自主学习的热情；要创设适宜的教学环境或情境，给学生创设发现问题、解决问题的舞台，从而增强学生自主探究的信心。
例如在讲《秦末农民大起义》一课中，陈胜吴广起义的根本原因是本课的重点和难点。
要想让学生理解并不是很容易。
教师不要急，要循循善诱，合理设计问题。
我先让同学表演了这段大泽乡起义的故事，然后问同学们：“陈胜吴广遇大雨而起义，没有大雨他们会不会起义？”同学们七嘴八舌，说什么的都有。
然后我引导同学们看陈胜吴广说得话，让同学们明白他们到底在反对什么？结合前面讲的秦朝的暴政，大多数都明白了，但是还是有少数学生不明
白，我让他们分成两个小组进行辩论，我趁机点拨，问题就解决了。
4 鼓励学生质疑
历史教学中，教师应该教会并鼓励学生主动参与到课堂活动中来，大胆质疑，勇于创新。
在历史课堂教学中，教师要设计过程和途径，让学生去参与，创造一种师生平等的环境，形成互相论辩问题、各抒己见和激烈讨论的活跃气氛。
教师对学生提出的问题，让学生各抒己见，说出自己的想法，把学生主动学习的积极性全部调动起来。
学生有了这样或那样的问题后，教师不能只简单地加以肯定或否定，而要抓住这个契机，不仅要给学生以知识方面的答疑，更要给学生这一良好的求异思维的苗头以鼓励与进一步引导，激发他们的创新能力。
教师也要耐心倾听后，让学生自由讨论，而不要急于下结论，在学生说出自己的理由后，再耐心帮其解释，这样学生的错误思维经过老师的点拨得到纠正，学生长掌握了知识，也在思考中发展了创新思维。
在实际的历史教学过程中，我发现初中学生常常以今人的思想和行动准则来度量古人。
例如：学生对岳飞乖乖的奉旨班师、孙中山让位给袁世凯当临时大总统等都迷惑不解的认为古人太愚蠢。
还有对艺术形象和历史形象的差异疑惑。
例如：由于电视剧、小说等文艺作品的影响，一些著名的历史人物《西游记》中的唐僧、《三国演义》中的曹操、刘备等在学生心中留下了一定的艺术印象。
在教学相关内容时，这些人物的历史形象和学生心目中的艺术形象产生了一定的差异，容易引起学生产生疑问。
5 巧妙运用评价
课堂中，教师一句可能自以为无意性的“评语”，往往会左右此后学生的听课情绪，教师在教学过程中，不妨将课堂中对各层次学生的随意性“评语”变为可激发学生更积极思维的特意性“评语”，从而提高学生的兴趣，强化教学效果。
我认为对于学生提出的问题和问题的回答，教师的评价语言要多样化。
要创设一个宽松愉快的课堂气氛。
来激发学生兴趣。
这样既能给学生知识，又能教会它们求知、合作、竞争，还能培养学生正确的学习态度，良好的学习习惯及方法，增强他们学习的自信心。
如教师在评价学生时要多用“很好，不错”“你的想法有创意”、”你的见解有独到之处”、“你还有什么新设想呢？”、“如果……这样就更好了”、“你帮老师解答好吗？”等。
即使学生答错了，也要给予鼓励：“你的想法很特别”、“你再想想看”等，引导并帮助学生分析错误的原因，在教学过程中，我们尽可能不要挫伤学生积极性的行为和语言。
总之，面对新的课程改革浪潮，我们肩负重任。
只要我们更新观念，敢于创新，把理论和自己的教学实践相结合，就能使课堂教学更加富有生命力，新的课程改革才会驶向成功的彼岸。