高中美术说课稿：《对客观世界的主观表达——走进意象艺术》
对客观世界的主观表达-走进意象艺术教案
对客观世界的主观表达-走进意象艺术教案第一章：意象艺术的起源与发展1.1 介绍意象艺术的起源和发展背景1.2 讲解意象艺术的基本概念和特点1.3 分析意象艺术的重要代表作品及作者1.4 引导学生理解意象艺术与现实世界的关联第二章：意象艺术的形式与表现手法2.1 介绍意象艺术的各种形式，如绘画、雕塑、摄影等2.2 讲解意象艺术的表现手法，如夸张、抽象、变形等2.3 分析意象艺术作品中的形式与表现手法的运用2.4 引导学生通过实际案例体验不同的意象艺术形式和表现手法第三章：意象艺术创作的基本步骤与技巧3.1 讲解意象艺术创作的基本步骤，如构思、构图、着色等3.2 介绍意象艺术创作的常用技巧，如线条、色彩、质感等3.3 分析意象艺术作品中技巧的应用和效果3.4 引导学生通过实际操作体验意象艺术创作的步骤和技巧第四章：意象艺术与社会文化的关联4.1 讲解意象艺术与社会文化的相互影响和关联4.2 分析意象艺术作品中所体现的社会文化背景和价值观4.3 引导学生从社会文化的角度欣赏和理解意象艺术作品4.4 组织学生进行小组讨论，分享对意象艺术与社会文化关联的理解和看法第五章：意象艺术的欣赏与评价5.1 讲解意象艺术欣赏的基本原则和方法5.2 分析意象艺术作品中的审美要素，如形式、色彩、空间等5.3 引导学生运用欣赏原则和方法对意象艺术作品进行评价5.4 组织学生进行作品展示和评价，分享对意象艺术的理解和感受第六章：意象艺术的创作实践与指导6.1 引导学生进行意象艺术的创作实践，提供创作的灵感和主题6.2 指导学生运用所学的手法和技巧进行创作，提供实时的反馈和建议6.3 分析学生作品的优点和改进之处，鼓励学生发挥个性和创造力6.4 组织学生进行作品展示和交流，促进学生之间的相互学习和启发第七章：意象艺术与个人表达7.1 讲解意象艺术与个人表达的关联，探讨艺术家的个人情感和思想7.2 引导学生通过意象艺术表达自己的情感和思想7.3 分析意象艺术作品中个人表达的手法和效果7.4 组织学生进行作品展示和分享，让学生讲述自己的创作灵感和表达意图第八章：意象艺术的批评与解析8.1 讲解意象艺术批评的意义和目的，介绍批评的基本原则和方法8.2 引导学生运用批评的原则和方法对意象艺术作品进行解析和评价8.3 分析意象艺术作品中存在的问题和改进的空间8.4 组织学生进行批评性的讨论，培养学生的批判思维和审美能力第九章：意象艺术与现代科技的应用9.1 讲解现代科技在意象艺术中的应用，如数字绘画、摄影技术等9.2 引导学生探索现代科技对意象艺术创作的影响和可能性9.3 分析意象艺术作品中现代科技的应用和效果9.4 组织学生进行现代科技辅助的意象艺术创作实践，培养学生的创新意识和技术应用能力第十章：意象艺术的未来发展10.1 探讨意象艺术在未来的发展趋势和可能性10.2 引导学生思考意象艺术在个人和社会未来发展中的作用和价值10.3 分析意象艺术在未来的挑战和机遇10.4 组织学生进行小组讨论，分享对意象艺术未来发展的看法和期望重点和难点解析重点环节1：意象艺术的基本概念和特点补充和说明：本环节需要重点关注意象艺术的基本概念和特点，因为这是理解整个意象艺术教案的基石。
高中《美术鉴赏》课件第四课 对客观世界的主观表达--走进意象艺术
高中《美术鉴赏》课件第四课 对客 观世界的主观表达--走进意象艺术
讨论：这两幅作品作者所运用想艺术
这说明，《马蒂斯夫人像》是画家马蒂斯 为了表达自己的某种观点、看法而故意采取的 一种表现方式。由此我们可以看出，意象艺术 中艺术表现的主观性更突出。
什么是ห้องสมุดไป่ตู้象艺术？
意象艺术主要是艺术家对现实的感觉以及他们 个人情感、观念和意识的表现的密切相关。因此， 艺术家的感觉和所要表达的意图越来越独特、强烈， 所产生的艺术形象就可能越怪异。
◊◊ 美术不仅可以再现客观世界，而且更 可以表现艺术家的个人情感，观念和意识
◊◊在这种主观性被强调到至高无上的地 位时，就产生了那些经过艺术家主观意识 改造的，各种各样与我们在现实中看到的 世界不同的艺术形象。 ？
◊如何理解意象艺术？
请思考以下问题
■两幅作品的色彩有什么差别？ ■哪一个形象更为真实具体？ ■那一幅作品对你的感触更大？请谈谈你的
对客观世界的主观表达走进意象艺术教案
对客观世界的主观表达-走进意象艺术教案第一章：引言1.1 课程背景介绍意象艺术的定义和特点强调意象艺术在表达主观世界中的重要性引导学生对意象艺术产生兴趣和好奇心1.2 教学目标了解意象艺术的定义和特点掌握意象艺术的基本表现手法培养学生的创新思维和表达能力1.3 教学方法讲授法：介绍意象艺术的理论和概念示范法：展示意象艺术作品并进行分析实践法：学生动手创作意象艺术作品第二章：意象艺术的基本概念2.1 意象艺术的定义解释意象艺术的定义，强调其对客观世界的主观表达引导学生理解意象艺术与现实世界的关联与区别2.2 意象艺术的特点介绍意象艺术的特点，如抽象性、象征性、情感性等分析意象艺术作品，帮助学生理解和把握这些特点第三章：意象艺术的表现手法3.1 线条的表现手法讲解线条在意象艺术中的作用和意义示范线条的表现手法，如曲直、粗细、浓淡等学生练习运用线条进行创作3.2 色彩的表现手法讲解色彩在意象艺术中的作用和意义示范色彩的表现手法，如冷暖、明暗、饱和度等学生练习运用色彩进行创作第四章：意象艺术创作的过程与方法4.1 灵感的来源与激发引导学生观察和感受客观世界，寻找创作灵感讲解如何将灵感转化为艺术创作的思路和方法4.2 创作过程的展开介绍意象艺术创作的步骤，如构图、草图、正稿等示范创作过程，并引导学生进行实际操作4.3 作品的评价与反思讲解如何评价和反思意象艺术作品学生互相评价和反思自己的作品，进行改进和提升第五章：意象艺术作品的欣赏与分析5.1 意象艺术作品的欣赏展示不同类型的意象艺术作品，引导学生进行欣赏和感受讲解欣赏意象艺术作品的方法和技巧5.2 意象艺术作品的分析分析意象艺术作品的主题、形式、表现手法等引导学生理解和解读作品背后的意义和情感5.3 学生作品展示与交流学生展示自己的意象艺术作品进行交流和讨论，分享创作心得和体验第六章：意象艺术与个人风格的培养6.1 个人风格的重要性强调个人风格在艺术创作中的作用引导学生认识自己的独特性和个性化表达的必要性6.2 探索个人风格的方法介绍探索个人风格的方法，如尝试不同的材料和技术、分析自己的作品等示范如何通过实践和反思来培养个人风格6.3 个人风格的应用讲解如何将个人风格应用于意象艺术创作中学生进行创作实践，展示和交流个人风格的作品第七章：意象艺术与社会文化的关联7.1 意象艺术与社会文化的相互作用讲解意象艺术与社会文化的关联，如时代背景、社会问题等引导学生理解艺术作品与社会文化的相互影响7.2 社会文化主题的意象艺术创作引导学生选择社会文化主题进行意象艺术创作讲解如何将社会文化元素融入艺术作品中7.3 社会文化意义的解读与传达讲解如何解读和传达意象艺术作品中的社会文化意义学生进行创作实践，展示和交流具有社会文化意义的作品第八章：意象艺术与自然界的联系8.1 自然界对意象艺术的影响强调自然界对意象艺术创作的重要性引导学生观察和感受自然界，从中获取创作灵感8.2 自然界主题的意象艺术创作引导学生选择自然界主题进行意象艺术创作讲解如何将自然界元素融入艺术作品中8.3 自然界意象的转化与表达讲解如何将自然界意象进行转化和表达学生进行创作实践，展示和交流以自然界为主题的作品第九章：意象艺术的创新与突破9.1 创新的意义与重要性强调创新在意象艺术中的意义和重要性引导学生认识创新对于个人成长和艺术发展的必要性9.2 创新的方法与技巧介绍创新的方法和技巧，如打破常规、尝试新的表现手法等示范如何通过创新来提升意象艺术作品的表现力9.3 创新作品的展示与评价学生展示自己的创新作品进行评价和反思，分享创作心得和创新体验第十章：总结与展望10.1 课程总结回顾整个课程的学习内容，总结意象艺术的基本概念和表现手法强调意象艺术对个人表达和社会文化的重要性10.2 学生的创作展示学生展示自己在课程中的创作作品进行交流和讨论，分享创作心得和体验10.3 展望未来的学习与发展鼓励学生继续探索和深入学习意象艺术提出进一步的学习建议和资源推荐，帮助学生继续成长和提升重点和难点解析六、个人风格的培养重点：如何引导学生认识自己的独特性和个性化表达的必要性，探索个人风格的方法，以及如何将个人风格应用于意象艺术创作中。
高中美术 对客观世界的主观表达 走进意象艺术教案
浙江省瓯海区三溪中学高中美术对客观世界的主观表达走进意象艺术教案我说课的内容是人美版高中课程标准实验教科书-----美术鉴赏第4课《走进意象艺术》。
我主要从教材分析、教法运用、学法指导和教学过程四个步骤加以阐述。
一、教材分析：1、教学目标本课主要了解和认识三大美术类型中的第二种类型——意象艺术。
使学生初步了解和认识什么是意象艺术，如何来辨析意象艺术。
2、教学重点使学生分清意象艺术与具象艺术的区别，并初步掌握分辨什么是意象艺术以及意象艺术的主要特征，尤其是从意象艺术的艺术形象和艺术语言，以及艺术家的意图来辨析意象艺术的主要特征。
3、教学难点如何解释清楚什么是意象艺术，如何理解意象艺术。
二、教法设计课件图片展示、讲授、练习三、学法：鉴赏课本、观察、思维、想象四、教学过程1、导入：美术作品并非完全是对客观现实的“如实”再现，除此之外，它还可以表达艺术家的主观世界，这一点在具象艺术中也有表现，但在意象艺术中艺术表现的主观性更为突出，并已成为艺术家关注的重点。
教师活动：（1）展示作品《蒙娜丽莎》和《马蒂斯夫人像》（2）提出问题：找出这两幅作品的不同之处，请同学们分组讨论。
学生活动：（1）讨论（2）回答师生总结：这是两件肖像名作，但表现形式却迥然不同，《蒙娜丽莎》用笔细腻、描绘真实具体、形象逼真自然；而《马蒂斯夫人像》则是用笔粗放、用色大胆泼辣、表现对象特别、不符合一般常人的理解。
这说明，《马蒂斯夫人像》是画家马蒂斯为了表达自己的某种观点、看法而故意采取的一种表现方式。
由此我们可以看出，意象艺术中艺术表现的主观性更为突出。
（引出课题并板书：）对客观世界的主观表达——走进意象艺术2、什么是意象艺术为什么有的美术作品形象怪异？这句话从意象艺术的一个极端方面来解释意象艺术的，因为在一般人看来，意象艺术的作品往往是怪异的。
这样解释主要是为了打消一般人因为习惯于具象艺术的真实性而对意象艺术产生的不理解和排斥心理。
指出意象艺术主要是艺术家对现实的的感觉以及他们的个人情感、观念和意识的表现密切相关。
高中美术教师试讲稿《对客观世界的主观表达-走进意象艺术》
对客观世界的主观表达—走进意象艺术说课稿开场语各位老师大家好！我是-------号考生。
我说课的题目是对客观世界的主观表达—走进意象艺术。
下面，我将以教什么、怎么教、为什么这样教为思路，从以下七个方面完成我的说课内容。
分别是教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计。
一、教材分析本节课是人民美术出版社普通高中课程标准实验教科书《美术鉴赏》第四课的内容，在新课标的学习内容中，属于九大模块中的美术鉴赏模块，本节课的主要内容是走进意象艺术，即通过描述、分析、解释、评价等方法，结合学生已有生活经验，联系文化情境，认识（美术作品）的意义、形成和风格特征。
逐步提高学生的艺术鉴赏能力，养成健康的审美情趣，充分的认识到古代人民留下的璀璨的艺术遗存，形成热爱中华民族文化，尊重世界多元文化的情感和立场。
二、学情分析高中的学生是想象力和创造力非常活跃的时期，并且思维独特，在美术发展方面则处于向写实期发展的阶段，在知识上已具备了一定的绘画知识与技巧，而且有一定的审美意识。
三、教学目标结合学生和教材的特点，我制定了以下目标：知识与技能目标：通过本课的教学，学生认识到意象艺术是美术作品常用的表现形式之一。
过程与方法目标：通过观察、分析、欣赏的过程，学生能够对意象艺术有认识和理解。
情感态度与价值观目标：通过欣赏中外的意象艺术作品，可激发学生的爱国热情，增强学生的民族自豪感。
四、教学重难点明确了教学目标，本课的重、难点就显而易见了重点：了解意象艺术在美术创作中是常见的一种表现形式。
难点：理解意象艺术的创作构思，以及意象艺术和作者个人主观意识的整合。
五、教学方法为了更好的突出重点、突破难点，我将采用以下教学方法开展教学活动。
分别是情景教学法、演示法、讲授法、讨论法，，在学法上我准备采用自主探究学习和小组合作学习相结合的学习方式，在学习过程中进行分析讨论，在操作中发现并进行自主探究和评价，从而有效的培养学生的自主学习的意识。
高中美术《走进意象艺术》教案5篇
高中美术《走进意象艺术》教案5篇第一篇：高中美术《走进意象艺术》教案高中美术《走进意象艺术》教案一、教学目标【知识与技能】初步了解和认识什么是意象艺术，如何来辨析意象艺术。
【过程与方法】通过比较分析，初步掌握什么是意象艺术，通过对意象艺术的艺术形象和艺术语言的分析，以及艺术家的意图方面来辨析意象艺术的主要特征。
【情感态度与价值观】理解意象艺术的创作构思，提高审美素养，开阔眼界，理解多元化艺术。
二、教学重难点【重点】意象艺术的艺术特点。
【难点】感受意象绘画所表达的艺术家主观的精神世界。
三、教学过程环节一：设置情境，导入新课教师展示一组绘画作品，分别是《布罗格利公主像》《带帽的妇人》，引导学生观察其中的不同。
并说一说自己喜欢哪一组，为什么?引出马蒂斯的一句话“夫人，那不是一位女士，那是一幅画”，带着疑问揭示课题。
环节二：欣赏作品，探究意象艺术(一)感知怪异本文由广西中公教育整理提供，供各位考生参考学习！多媒体展示一系列意象艺术的作品，引导学生并谈一谈对这些作品的第一印象是什么?(怪异)继续追问：这些作品为什么会产生“怪异”的感觉? 学生回答，教师总结：造型与色彩夸张(二)分析怪异1.展示蒙克的《呐喊》，引导学生观赏并思考：作品描绘了什么内容?给你以什么感受? 学生回答：一个受到惊吓的人，给人一种神秘不安的感受。
2.继续引导学生欣赏作品并小组讨论：蒙克是如何描绘这种不安的?试从色彩、形象、线条等方面进行分析。
学生交流探讨，教师总结：①造型—骷髅般神经质的人物;②色彩—红色与深蓝、墨绿形成鲜明了对比;③线条—直线与曲线形成对比3.教师点名蒙克会描绘不安是与他的生活经历分不开的，有哪位同学分享一下蒙克的相关资料? 学生自愿分享，教师总结：蒙克，1863年出生在挪威一个知识分子家庭，然后相继经历了父母与姐姐的死亡以及妹妹的精神分裂，这一系列的打击使蒙克深深的感受到了恐惧与不安。
(三)解释意象艺术意象艺术到底是什么?怎样理解意象艺术?有什么特点? 学生总结回答，教师总结：意象艺术是对客观世界的主观表达。
对客观世界的主观表达——走进意象世界
通过对上面两幅意象艺术作品的赏析，我们可以发现：（1） 艺术家按照“我感觉”到的样子来表现世界；（2）艺术家根据 “我想”表现的意图来表现世界；（3）意象美术更倾心于心理 真实而不是眼见的真实的传达。
4、练习与巩固：
（1）你最喜欢的一幅画是意象艺术作品还是具象艺术作品； （2）你怎么理解意象艺术的“真实”与具象艺术的“真实”（3） 你是否认为意象艺术比具象艺术更有表现力，为什么？
二、学情分析
高一年级的学生精力充沛、思想 活跃，具备较强的理解和想象能力，但对美术 作品的判断却比较单一、幼稚。“像”或者 “不像”是他们判断的唯一标准，“像”就是 美的，“不像”就是没有水平或者乱画，甚至 产生排斥心理，觉得无法理解。尤其对那些变 形、夸张的作品，更是觉得怪异而不可思议。 通过本堂课的讲解，让学生改变上述对美术作 品的评判看法，对丰富他们的审美知识结构具 有进步意义，同时也为学生以后进一步认识 “抽象艺术”做铺垫。
教师总结：由于时代特点和身世遭遇，他抱着对清 王朝誓不妥协的态度，把满腔悲愤发泄于书画之中。 所以画中出现是鼓腹的鸟，瞪眼的鱼，甚至禽鸟一足 着地，以示与清廷势不两立，眼珠向上，做白眼看人 状。而他晚年在画作上署名时，常把“八大”和“山 人”竖着连写。前二字又似“哭”字，又似“笑”字， 而后二字则类似“之”字，哭之笑之即哭笑不得之意。 他借此来表现自己孤傲不群、愤世嫉俗的性格，表示 对清廷极端的仇恨和蔑视。
四、教学重点和难点
1、重点：使学生分清意象艺术与具象艺术的区别，并初步掌 握分辨什么是意象艺术，以及如何从意象艺术的艺术形象、艺术 语言和艺术家的意图来理解意象艺术。 2、难点：如何理解意象艺术，理解意象艺术的创作构思，以 及意象艺术和作者个人主观意识的整合。
五、教法学法
走进意象艺术说课稿
走进意象艺术说课稿Company Document number：WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998《走进意象艺术》说课稿各位评委，你们好:我说课的内容是人美版普通职业高中《艺术》课程第4课《对客观世界的主观表达——走进意象艺术》。
我主要从教材分析、学情分析、设计理念、教学重难点、教法、学法、教学过程、板书设计和教学反思十个方面加以阐述。
?一、教材分析这几节是具体了解和认识三种主要的美术类型（具象艺术、意象艺术、抽象艺术）中的第二类型——意象艺术。
由于意象艺术介于具象艺术和抽象艺术之间的综合的艺术类型，兼有两种艺术的特点.构成了美术鉴赏中的重要方面，也为学生后续学习较难理解的抽象艺术打下基础，起着承前启后的作用。
二、学情分析学生在前面的学习中已经接触过意象艺术，大部分学生不大喜欢意象艺术，也不太理解。
吸引学生兴趣点，使学生以客观的态度学习欣赏意象艺术是教学中值得注意的问题。
三、设计理念依据高中美术新课程的标准：“通过美术鉴赏学习活动，使学生会用美术知识对意象艺术进行分析、比较，并与生活相联系，学习美术鉴赏方法，从而提高学生的美术素养,尊重世界多元文化”。
结合我校高效课堂“六环节”教学法的要求“目标引领、自主探究、合作学习”的宗旨，我在设计本节课时，把“以学生为主体，教师为主导，发挥学生的能动作用”作为设计理念。
四、教学目标我根据新课标和教材内容，结合学生的实际基础情况，设计如下教学目标：知识目标：使学生分辨意象艺术，认识到意象艺术是常见的表象形式之一。
能力目标：培养学生的艺术鉴赏能力情感目标：通过欣赏中外的意象艺术作品，可激发学生的热爱生活、热爱祖国，增强学生的民族自豪感。
五、教学重点、难点在学习新课标准，深入理解教材的基础上，根据我校学生实际情况设计本节课教学重点和难点。
重点：理解意象艺术的特点。
难点；怎样理解意象艺术六、教法根据教学目标以及学生的实际美术基础，倡导学生主体，教师主导的思想，我采用以下几种教学法：利用多媒体设备展示美术作品进行直观教学，同时将采用高效课堂所倡导的引导法、提问法、点拨法等多种方法进行教学，充分调动学生的参与性，激发情趣。
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高中美术说课稿：《对客观世界的主观表达——走进意象
艺术》
人美版高中美术鉴赏第4课《对客观世界的主观表达——走进意象艺术》说课稿
我说课的内容是人美版高中课程标准实验教科书-----美术鉴赏第4课《走进意象艺术》。
我主要从教材分析、教法运用、学法指导和教学过程四个步骤加以阐述。
一、教材分析：
1、教学目标
本课主要了解和认识三大美术类型中的第二种类型——意象艺术。
使学生初步了解和认识什么是意象艺术，如何来辨析意象艺术。
2、教学重点
使学生分清意象艺术与具象艺术的区别，并初步掌握分辨什么是意象艺术以及意象艺术的主要特征，尤其是从意象艺术的艺术形象和艺术语言，以及艺术家的意图来辨析意象艺术的主要特征。
3、教学难点
如何解释清楚什么是意象艺术，如何理解意象艺术。
二、教法设计
课件图片展示、讲授、练习
三、学法：
鉴赏课本、观察、思维、想象
四、教学过程
1、导入：
美术作品并非完全是对客观现实的“如实”再现，除此之外，它还可以表达艺术家的主观世界，这一点在具象艺术中也有表现，但在意象艺术中艺术表现的主观性更为突出，并已成为艺术家关注的重点。
教师活动：（1）展示作品《蒙娜丽莎》和《马蒂斯夫人像》
（2）提出问题：找出这两幅作品的不同之处，请同学们分组讨论。
学生活动：（1）讨论（2）回答
师生总结：这是两件肖像名作，但表现形式却迥然不同，《蒙娜丽莎》用笔细腻、描绘真实具体、形象逼真自然；而《马蒂斯夫人像》则是用笔粗放、用色大胆泼辣、表现对象特别、不符合一般常人的理解。
这说明，《马蒂斯夫人像》是画家马蒂斯为了表达自己的某种观点、看法而故意采取的一种表现方式。
由此我们可以看出，意象艺术中艺术表现的主观性更为突出。
（引出课题并板书：）对客观世界的主观表达——走进意象艺术
2、什么是意象艺术
为什么有的美术作品形象怪异？这句话从意象艺术的一个极端方面来解释意象艺术的，因为在一般人看来，意象艺术的作品往往是怪异的。
这样解释主要是为了打消一般人因
为习惯于具象艺术的真实性而对意象艺术产生的不理解和排斥心理。
指出意象艺术主要是艺术家对现实的的感觉以及他们的个人情感、观念和意识的表现密切相关。
因此，艺术家的感觉和所要表达的意图越独特、强烈，所产生的艺术形象就可能越怪异。
教师活动：（1）板书：什么是意象艺术
（2）提出问题：A、从下面即将展示的作品中，请同学们注意观察分析，意象艺术的美术作品和我们习惯上对具象艺术作品的认识在表现形式和手法上有哪些不同。
B、为什么美术作品形象怪异？
（3）展示作品：《圣维克多山》、《呐喊》《星月夜》《内战的预感》
（4）提问
（5）板书：艺术家对客观世界的主观表达。
学生活动：（1）欣赏（2）讨论（3）回答
师生总结：意象艺术主要是艺术家对现实的的感觉以及他们的个人情感、观念和意识的表现密切相关。
因此，艺术家的感觉和所要表达的意图越独特、强烈，所产生的艺术形象就可能越怪异。
3、如何理解意象艺术：
“如何理解意象艺术”是本课的关键，也是学生鉴赏意象艺术的根本要求。
这一环节，我重点是要传达给学生这样两个理解的切入点，那就是：一个是艺术家按照“我”感觉的样子来表现世界，一个是艺术家按照“我”想表现的样子来表现世界。
突出的就是“感觉”和“想”。
教师活动：（1）板书：如何理解意象艺术
（2）展示委拉斯凯兹的《教皇英诺森十世》和培根的《被牛肉片包围的肖像》
（3）提出问题：A、两幅作品的不同之处？（提示：我们从《教皇英诺森十世》中感觉到的对象的性格特点，在培根《被牛肉片包围的肖像》中感受到的是一种情绪和气氛，即紧张和惶恐）
（4）展示：朱耷的《鹌鹑图》
（5）提出问题：画面中鹌鹑的眼睛有什么特点？现实中会出现吗？
学生活动：（1）欣赏（2）讨论（3）回答
师生总结：理解意象艺术从以下两个角度：一个是艺术家按照“我”感觉的样子来表现世界，一个是艺术家按照“我”想表现的样子来表现世界。
意象艺术的特点：A、意象艺术更倾向于心理的真实B、艺术形象更集中更典型。
C、超越了具象艺术在形象和时空上的限制。
艺术家的主观能动性在意象艺术中发挥了决定性的作用。
而每个人的主观感受和感觉是不同的，所以意象艺术作品才给我们以怪异的感觉。
板书：一个是艺术家按照“我”感觉的样子来表现世界，一个是艺术家按照“我”想表现的样子来表现世界。
4、总结回顾：这一节课我们进一步深入的认识了什么是意象艺术，如何理解意象艺术。
我们知道，意象艺术就是艺术家对客观世界的主观表达。
理解意象艺术：一个是艺术家按照“我”感觉的样子来表现世界，一个是艺术家按照“我”想表现的样子来表现世界。