人教版三年级数学上册教案第七单元第1课时
第七单元长方形和正方形
一、教学内容
1．四边形、长方形、正方形的认识
2．周长的概念，测量图形的周长；长方形、正方形的周长计算
3．解决问题
二、教学目标
1．使学生认识四边形、长方形、正方形的特征。
2．结合实例使学生知道周长的含义，能测量简单图形的周长，探索并掌握长方形、正方形的周长公式。
3．能根据长方形、正方形的周长公式，解决生活中的实际问题，感受数学与生活的联系。
4.通过多种活动，发展学生的空间观念和推理能力。
三、编排特点
1.注重让学生通过自主探索，掌握新知
一方面，在一年级时，学生已经直观认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形。
本单元，重点是让学生在主动探究中认识图形的特征，教材
分三个层次编排。
另一方面，让学生在经历了一般图形周长的探索过程之后，进一步研究长、正方形的周长。
2.注重体现知识的形成过程，渗透数学思想方法
呈现了一些规则和不规则的实物和图形：树叶、三角尺、数学课本、钟面等实物图和五角星、三角形、长方形、正方形等图形，从任意图形（包括不规则图形）入手，使学生体会到周长是一个一般概念，避免学生产生只有长方形、正方形、圆等规则图形才能求周长的思维定势。
然后，通过让学生探索一般图形周长的求法，使学生经历周长求法的知识形成过程，认识到周长是可以测量的，同时感受“化曲为直”的数学思想方法。
3.关注所学知识的及时应用，培养学生解决问题的能力
一方面，在学习了长、正方形周长公式后，在练习中安排了大量来自于现实生活的实际问题，让学生利用周长公式解决。
通过解决这些问题，使学生体会所学知识的广泛应用，积累解决问题的经验，发展创新意识，提高实践能力。
四、具体编排
（一）四边形和长、正方形的认识
1．例1（认识四边形）
（1）让学生从众多的图形中区分出四边形，发现四边形的特征：有四条直的边和四个角。
应用分类的思想。
通过此题，学生对小学阶段出现的各种特殊四边形乃至一般四边形都有一个感性的认识，在以后的学习中将逐一认识。
（2）注意通过对比、辨析加深对四边形内涵的认识并丰富学生对四边形外延的认识。
2.例2（认识长、正方形）
让学生通过亲手动手量一量，折一折，发现并尝试归纳出长方形和正方形的特征。
揭示长方形的长、宽及正方形的边长等概念，为学习长、正方形的周长和面积做准备。
教学时，可进一步让学生比较一下长、正方形的异同，加深认识。
（二）周长
1．例1（概念）
（1）给出一组实物和一组几何图形有不规则的、有规则的。
但这些实物和几何图形有一个共同点：都是封闭图形。
（2）用描述性的语言来陈述周长的含义。
（3）让学生用自己的方法测量不同物体和图形的周长，有的是拿绳子把物体围一圈，再量绳子的长度，有的是分别测量物体的各条边的长度，再相加。
让学生亲历做数学的过程，体会周长概念的本质，为求长、正方形的周长做准备。
经历探索测量周长的过程，体会“化曲为直”的方法。
2．例2（长、正方形的周长）
（1）体现了思维的不同水平。
（2）注重算法的多样化，加深概念理解。
注意方法优化，总结周长公式。
（三）解决问题
1．例5（问题解决）
一般地，拼成的长方形的长和宽越接近，其周长越短。
2．“做一做”
让学生探索“给12盒保鲜膜捆胶带怎样最省”的实际问题，需要转化为“将12个边长5厘米的正方形拼组后的图形周长最短”的数学问题。
进一步发现规律，同时培养学生将生活中的实际问题转化为数学问题的能力。
五、教学建议
1.关注学生的生活经验，注重所学知识与日常生活的密切联系
教材选择了许多与学生生活息息相关的题材作为教学素材，如测量树叶、数学书、钟面等的周长，量头围、胸围、腰围，给正方形桌布缝花边，给多盒保鲜膜捆胶带怎样最省等。
教学时，要充分发挥这些素材的作用，注重学生已有的生活经验，将视野从课堂拓宽到生活的空间，并引导他们去观察生活，从现实世界中发现有关空间与图形的问题。
2.注重数学实践活动，突出几何探究过程
几何初步知识，无论是线、面、体的特征还是图形特征、性质，对于小学生来讲，都比较抽象。
教材采用了如量一量、折一折、比一比、画一画、摆一摆、拼一拼等，从而获得鲜明、生动和形象的认识，进而形成表象，发展空间观念。
3.了解教材编排特点，恰当把握教学要求
不同学段有不同要求，对画长、正方形的要求也不同，在本册主要是在方格纸和点子图上描画；到四年级学习了平行和垂直以后，则要求学生用直尺和三角尺来画。
例如，本单元对四边形、周长等都没有下严格意义上的定义。
四边形没有给出定义；周长，只要学生能结合具体的物体或图形说明周长的含义即可。
因此，教师在教学时，恰当把握教学要求，防止任意拔高要求，或者让学生去死记硬背概念、公式等。
第1课时四边形
【教学内容】
教材第79~80页例1、例2。
【教学目标】
1.直观感知四边形，能区分和辨认四边形。
进一步认识长方形和正方形。
2.通过找一找、说一说、画一画、剪一剪等系列活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力。
【教学重难点】
重点：能直观感知四边形，能区分和辨认四边形。
难点：能知道长方形和正方形的特点。
【教学过程】
一、联系生活，激发兴趣
1.课件播放美丽的校园录像，学生欣赏。
教师：这是哪儿？在这幅图中你能发现哪些图形？（课件出示定格的校园图片）学生从中找一找图形，一边看一边汇报。
（学生很容易说出长方形、正方形、三角形、圆形，至于平行四边形、菱形、梯形、半圆形等，虽然教材中还没有正式出现，但学生并不一定就一无所知，如果学生能说出，教师要适时给予肯定和鼓励，如果学生没说出，教师可以补充）
学生回答时，教师可以演示课件：把学生发现的图形用不同的颜色涂出，当学生全部回答完后，课件只留下图形，其他内容全部隐去。
2.教师：大家真能干！在我们的校园中，同学们发现了这么多的图形。
看来啊，图形在我们生活中无处不在。
这节课我们来认识其中的一个图形——四边形，你们愿意和它成为好朋友吗？（板书课题：四边形）
二、初步感知，发现特征
1.想一想。
教师：同学们，我们来到了数学王国！在这里我们就要和新朋友四边形认识了。
你想象中的四边形应该是什么样的？
指名回答，让学生能够充分发表意见。
2.找一找。
教师：四边形到底是什么样的图形呢？看，数学王国里有这么多的图形，请你挑出
认为是四边形的图形，并涂上颜色。
（出示例1图，让学生找出自己认为是四边形的图形）
（有的学生可能会把长方体也涂色，可能有两种情形：一是把长方体的三个面涂上颜色，因为长方体的每个面都是长方形；二是涂的就是整个长方体，把平面图形与立体图形混淆。
教师一定要让学生说一说想法，如果是第一种，不盲目否定，要指出这个图形虽然每个面都是四边形，但整个图形不是四边形。
如果是第二种，教师要给予指正，让学生认识到四边形是平面图形，长方体是立体图形。
）
3.讨论四边形的特征。
教师：请大家观察一下,在“四边形的家”里面的这些图形有什么共同的特征吗？在小组内说一说。
学生小组活动后全班交流。
（如果学生能说出“四边形有四条直的边，有四个角”，教师要给予表扬；如果学生说出“有四条边，有四个角”，教师可出示“”这样的图形，让学生判断它是不是四边形，使学生理解四边形的边是直的边）
概括出四边形的特征后，引导学生说一说例题1中涂色的几个图形为什么是四边形，另外几个为什么不是四边形。
教师板书四边形的特征：有四条直的边，有四个角。
同桌相互说一说四边形的特征，再分别指一指例题1中四边形的边和角。
4.寻找生活中的四边形。
让学生说一说生活中哪些物体表面的形状是四边形的。
学生自由发言，教师及时鼓励。
5.画四边形。
教材第79页做一做第2题。
（1）在点子图上画自己喜欢的四边形。
（2）展示学生作业，评价是四边形吗？为什么？
三、教学例2
1.教师出示长方形和正方形纸条让学生观察，说说长方形和正方形分别有什么特点。
教师指出：长方形较长的一组对边叫做长方形的长，较短的一组对边叫做长方形的宽；正方形的4条边都叫边长。
板书：长、宽、边长。
2.深化练习：（1）教材第80页做一做第1题（画一个长方形和一个正方形）。
（2）做一做第2题（用长方形纸剪出一个正方形，展示剪法）。
四、巩固练习
1.练习十七第1题。
（判断，说理由）
2.练习十七第2题。
（独立填写，集体反馈）
3.练习十七第4题。
（填一填，为什么这样填？）
4.练习十七第5题。
五、课堂小结
这节课你有什么收获？
【教学反思】
对小学生而言，在生活中形成的常识、经验是他们学习数学的基础。
在教学中，我努力拓展学生认识数学、发现数学的空间，重视学生对数学经验的积累，让学生在学习数学知识之前尽早感受，这种做法在课堂教学中收到了事半功倍的效果。
通过多种活动，让学生充分感知四边形的特征，培养了学生的合作意识、交流能力和动手操作能力。
本课关注学生的学习过程，充分张扬了每个学生的个性，发展了学生的空间观念和创新意识，学生的智慧在活动中得到升华。
人教版数学三年级上册第七单元第 1 课时 四边形(教案)
第1课时四边形（教案）教学内容教材第79页例1。
教学目标 1. 直观感知四边形，能区分和辨认四边形。
2. 认识四边形的特征。
3. 使学生感受生活中的四边形无处不在，体会数学与日常生活的联系，进一步激发学生的学习兴趣。
教学重点认识四边形。
教学难点认识四边形的特征。
教学方法教法：讲授法、启发法等学法：合作探究法、练习巩固法教学准备多媒体课件。
教学过程一、谈话导入（课件出示教材第79页例1）把你认为是四边形的图形圈出来。
（学生独立完成，教师巡视指导）这些图形哪些是你认识的？（学生自由发言）设计意图激活学生已有的知识和经验，以此为生长点，为探究新知做准备。
二、探究新知探究点四边形的特征1. 认识四边形。
师：你为什么认为这些图形是四边形，而其他的图形不是四边形呢？（学生自由发言）今天我们就一起来认识四边形吧！2. 探究四边形的特征。
师：观察上面这些圈出的四边形，你发现了什么？（小组讨论并汇报，教师巡视指导）预设：四边形都有4条直的边，4个角，且都是封闭图形。
3. 进一步探究四边形的特征。
（1）下图是一个四边形吗？预设：不是，它的口没有封上，四边形应该是一个封闭图形。
（2）下图是一个四边形吗？预设：不是，它有一条边是弯曲的，四边形的四条边都是直的。
（3）下图是一个四边形吗？预设：不是，四边形要有四个角，它里面没有角。
（4）下图是一个四边形吗？预设：是的，它有四个角和四条直的边。
核心点总结四边形的特征：有4条直的边，有4个角，是封闭图形。
设计意图概念教学应遵循学生认识数学概念的心理规律，从学生对四边形已有认识的基础上，丰富概念的外延，使学生在思维、能力等方面得到进一步的发展。
小试牛刀课件出示“基础导学练”的题目。
三、当堂练习1. 课件出示“应用提升练”的题目。
2. 出示教材“做一做”的部分题目。
四、课堂总结师：这节课你学会了哪些知识？（学生交流，教师总结出示）四边形有4条直的边，有4个角，是封闭图形。
五、课后作业请完成教材练习十七第1题。
三年级数学上册第7单元《长方形和正方形》教案
七、长方形和正方形第1课时四边形【教学内容】教材第79页例1【教材分析】丰富多彩的图形世界给四边形的学习提供了大量有趣的素材。
在本节课内容的呈现中，一方面充分利用了现实世界的物体，通过让学生观察大量丰富的平面图形，从而加强对图形的直观认识和感受，从中“发现”四边形，归纳其基本特征。
另外，在介绍新知识时，要尽量与生活实际相联系，便于学生理解。
【学情分析】本节课强调学生的动手操作和主动参与，让他们在观察、操作、想象、交流等活动中学习各种四边形。
学习方式的转变是课程改革的一项重要内容，与其他内容相比，“空间与图形”的教学更容易激起学生学习数学的热情。
【教学目标】1．经历生活中的实际事例，通过圈一圈、涂一涂、说一说、找一找等系列活动，感知四边形的特征，能运用四边形的特征区分和辨认四边形。
2．在一系列感知四边形特征的活动过程中，培养观察、比较和抽象概括的能力，发展空间观念。
【教学重难点】重点：感知四边形的特征，给四边形分类。
难点：培养观察比较和概括抽象的能力。
【教学准备】课件、水彩笔、学具、小棒、七巧板。
【教学流程】情境导入→创设问题情境，引导探究↓↓探究新知→感知四边形的特征，能区分和辨认四边形↓↓巩固应用→运用所学知识解决实际问题↓↓课堂小结→总结学到的知识和方法【情境导入】1．课件出示情境图。
师：同学们跟老师一起来看看吧！(课件出示小房子、方砖铺成的走廊、松树、苹果树……)这幅画设计的漂亮吗？我们再仔细观察一下，这幅画都是由哪些图形拼成的？你能把它找出来吗？2．找出你认识的图形。
圆形、三角形、正方形、长方形，还有其他一些你叫不出名字的图形。
3．根据学生的回答随机出现各种形状，得出教材中的主题图。
4．揭示课题：这幅美丽的图画里包含了许多图形，图形中有一种叫四边形，这节课我们就来认识四边形。
(板书课题)【探究新知】1．感知四边形特征。
课件出示教材第79页例1主题图。
师：同学们，这里有许多图形，你能从中找出四边形吗？学生先看一看，找一找，再把自己认为是四边形的用笔做出标记。
人教版小学三年级数学上册第七单元《长方形和正方形》教案
长方形和正方形第一课时四边形教学目标1.直观感知四边形，能区分和辨认四边形。
进一步认识长方形和正方形。
2.通过找一找、说一说、画一画、剪一剪等系列活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力。
教学重难点重点：能直观感知四边形，能区分和辨认四边形。
难点：能知道长方形和正方形的特点。
教学准备：课件教学过程一、情景导入(大屏幕出示图形)根据学生的回答，教师在屏幕上出示说出的图形。
有正方形、长方形、蓝色地砖的形状和伸缩门的形状，都是四边形的。
这节课，我们就一起来研究四边形。
(板书课题)二、学习新课教学教材第79页例1。
(1)创设学习情境。
师：大屏幕上有许多图形，你能从中找出四边形吗？找一找，在教材上把你认为是四边形的图形涂上你喜欢的颜色。
(学生在教材上找四边形，涂颜色，教师板书课题：四边形)看一看，你们都找对了吗？(课件展示四边形的图形)与其他图形作对比，你能说说其他图形为什么不是四边形吗？(2)认识四边形。
师：四边形是指由四条边围成的封闭图形。
(板书)(3)讨论学习四边形的特征。
师：请同学们拿出剪刀和纸，动手剪一剪，剪几个不同的四边形。
(教师巡视，并选出几个不同的四边形加以展示)师：这些都是同学们剪的四边形，请观察，说说看，什么样的图形是四边形呢？(学生举手回答，教师加以引导)教学例21．教师出示长方形和正方形纸条让学生观察，说说长方形和正方形分别有什么特点。
板书：长方形⎩⎪⎨⎪⎧4个角都是直角对边相等 正方形⎩⎪⎨⎪⎧4个角都是直角4条边都相等 教师指出：长方形较长的一组对边叫做长方形的长，较短的一组对边叫做长方形的宽；正方形的4条边都叫边长。
总结四边形的特征。
四边形有4条直的边、有4个角。
(板书)三、巩固练习1．练习十七第1题。
(判断，说理由)2．练习十七第2题。
(独立填写，集体反馈)3．练习十七第4题。
(填一填，为什么这样填？)4．练习十七第5题。
五、课堂小结这节课你有什么收获？第二课时周长教学目标1、在观察、比较的活动中认识封闭图形，感知周长。
三年级上册数学教案-第1课时 不进位加法及不连续进位加法(人教版)
三年级上册数学教案-第1课时不进位加法及不连续进位加法（人教版）教学内容本课时主要围绕不进位加法及不连续进位加法进行教学，包括理解加法的基本概念，掌握不进位加法的计算方法，以及学习不连续进位加法的运算技巧。
教学内容将结合生活实例，使学生能够运用所学知识解决实际问题。
教学目标1. 让学生理解不进位加法及不连续进位加法的含义。
2. 培养学生准确进行不进位加法及不连续进位加法计算的能力。
3. 引导学生将所学知识应用于生活，增强数学的实际应用能力。
教学难点1. 学生对于进位概念的理解和掌握。
2. 学生在进行不连续进位加法计算时的准确性。
教具学具准备1. 加法计算练习册。
2. 计算器。
3. 加法运算卡片。
4. 小黑板或白板。
教学过程1. 导入：通过简单的加法实例引入本课的主题，激发学生的兴趣。
2. 新课导入：详细讲解不进位加法及不连续进位加法的概念和计算方法。
3. 实例演示：通过具体例子，演示不进位加法及不连续进位加法的计算过程。
4. 互动练习：让学生分组进行加法计算练习，教师巡回指导。
5. 总结提升：对学生的练习进行总结，强调重点和难点。
板书设计板书设计应清晰、条理分明，包括以下内容：1. 不进位加法及不连续进位加法的定义。
2. 计算方法的步骤。
3. 重要例题的展示。
作业设计1. 完成练习册中关于不进位加法及不连续进位加法的练习题。
2. 选择生活中的实例，运用所学知识进行计算。
课后反思课后反思是教师对课堂教学效果和学生学习情况进行评估的重要环节。
教师应反思教学内容的难易程度是否适中，教学方法的适用性，以及学生的学习接受程度，为后续的教学活动提供改进的依据。
---本教案旨在通过详细的教学内容、明确的教学目标和教学难点，配合丰富的教具学具，以及合理的教学过程和板书设计，达到有效的教学效果。
通过课后反思，教师可以更好地了解学生的学习情况，为提高教学质量提供参考。
重点细节：教学难点教学难点是教学过程中的关键环节，它直接关系到学生对知识点的理解和掌握。
数学人教三年级上册第七单元《第1课时认识四边形》教学设计
数学人教三年级上册第七单元《第1课时认识四边形》教学设计一. 教材分析《人教版数学三年级上册》第七单元《认识四边形》是本册教材中关于平面几何图形的重要内容。
本课时主要让学生通过观察、操作、交流等活动，体会四边形的特征，能正确识别和命名四边形，知道四边形由四条线段围成，有四条边，四个角。
教材通过生动有趣的故事和丰富多样的实践活动，引导学生认识四边形，培养学生的空间观念和几何思维。
二. 学情分析学生在二年级时已经学习了平面图形的认识，对图形的特征有一定的了解。
但在认识四边形方面，部分学生可能还存在着一定的困难，如对四边形的特征理解不深刻，对四边形的命名和识别不够准确等。
因此，在教学过程中，需要关注学生的认知基础，通过适当的引导和启发，帮助学生建立四边形的基本概念。
三. 教学目标1.让学生通过观察、操作、交流等活动，了解四边形的特征，能正确识别和命名四边形。
2.培养学生的空间观念和几何思维，提高学生的观察、操作和语言表达能力。
3.激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过观察、操作、交流等活动，了解四边形的特征，能正确识别和命名四边形。
2.难点：对四边形的特征进行深入理解，并能运用到实际问题中。
五. 教学方法采用情境教学法、活动教学法和启发式教学法，通过生动有趣的故事、丰富多样的实践活动，引导学生认识四边形，激发学生的学习兴趣，培养学生的空间观念和几何思维。
六. 教学准备1.准备四边形的图片、实物等教学资源。
2.准备黑板、粉笔等教学工具。
3.准备课件和教学材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生动有趣的故事，引入四边形的概念。
例如，讲述一个关于四边形的童话故事，让学生在轻松愉快的氛围中接触四边形。
2.呈现（10分钟）展示四边形的图片、实物等教学资源，引导学生观察和描述四边形的特征。
让学生通过观察和交流，总结出四边形由四条线段围成，有四条边，四个角。
人教版三年级数学上册《第7单元第1课时 四边形》教案教学设计优秀公开课
第1 课时四边形教材第79 页的内容。
1.直观感知四边形的特征，能区分和辨认四边形。
2.通过辨一辨、找一找、画一画、连一连、说一说等多种实践活动，培养学生的观察比较和抽象概括的能力。
3.在活动中让学生感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣。
重点：认识四边形及其特征。
难点：探索发现四边形的特征。
课件。
出示生活中的一些实物，从中找一找我们认识的平面图形。
师：看来图形在我们的生活中无处不在。
在这节课我们就来认识其中的一种平面图形——四边形。
(板书课题：四边形)老师把刚才同学们找到的平面图形和生活中一些常见的平面图形进行了一个简单的整理。
课件出示教材第79 页例1 图。
师：什么样的图形是四边形呢？把你认为是四边形的图形找出来。
学生回答，老师板书。
师：请同学们仔细观察这些四边形，它们都有什么共同特点？先独立观察，然后同桌交流。
引导学生发现四边形有四条边、四个角。
师：老师这里还有一些图形，请你判断一下它们是四边形吗？说说为什么不是？那你觉得四边形光有四条边行吗？是怎样的四条边？(直的)让学生在直观的比较中发现四边形的四条边必须是直直的。
小结：我们找到了这么多的四边形，那么什么样的图形是四边形呢？指名学生说，让学生用自己的语言描述什么样的图形是四边形，加深对四边形的理解。
1．找一找。
师：找一找身边哪些物体的表面是四边形的。
如：数学书的封面、门、窗、电脑屏幕等。
2．画一画。
师：下面我们来轻松一下，闭上眼睛，想象一下你心中的四边形。
好，请大家在教材第79 页的点图上画出你心中的四边形。
教师巡视并收集有代表性的作品(比如一般的四边形、长方形、正方形、平行四边形或者不是四边形的图形等等)展示交流。
给你的同桌欣赏下你画的四边形。
学习了这节课的内容，你都知道了哪些与四边形相关的知识？四边形的知识是在学生已经直观认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形的基础上学习的。
让学生从熟悉的生活情境中寻找平面图形，不仅唤起了学生对原有知识的回忆，激活了学生的生活经验，还为学生认识四边形创设了情境，提供了直观认识四边形的机会，为学习新知做好准备。
三年级上册数学教案《 第七单元 第1节 【第二课时】认识四边形练习 》人教新课标
三年级上册数学教案第七单元第1节【第二课时】认识四边形练习教学目标•知道四边形的定义，能够辨认出各种类型的四边形。
•能够辨认并计算各种特殊形状的四边形的周长和面积。
•能够在生活实际中运用四边形的相关知识，解决简单问题。
教学重点•认识四边形的种类及性质。
•计算各种特殊形状的四边形的周长和面积。
教学难点•区分各种类型的四边形。
•计算不规则四边形的周长和面积。
教学准备•教案、黑板、彩色粉笔、教学PPT。
•练习册、四边形模型、尺子、计算器。
教学过程1.复习：通过让学生回答问题、解决简单四边形问题复习上节课的知识。
2.引入：通过展示不同类型的四边形图形，让学生猜测各种类型的四边形及其特点。
3.概念讲解：讲解四边形的定义，以及各种特殊类型的四边形，如正方形、长方形、菱形、平行四边形等。
4.示范计算：教师示范计算一些常见四边形的周长和面积，引导学生掌握计算方法。
5.练习：让学生进行四边形的周长和面积计算练习，包括简单四边形和不规则四边形。
6.实际运用：通过生活实例，让学生运用所学的知识解决实际问题，如课堂上划分不规则四边形的花坛面积等。
7.总结：总结本节课所学的内容，强调四边形的重要性及计算方法。
课后作业1.完成练习册上关于四边形的练习题。
2.在生活中观察各种四边形的形状及特点，并进行简单测量和计算。
教学反思通过本节课的教学，发现学生对于四边形的定义和种类理解较为基础，需要通过更多练习加深印象。
在设计练习题时，应该注意难易程度的把握，适当引导学生掌握计算方法。
同时，生活实际中的应用问题可以更多地融入到教学中，增强学生对知识的理解和运用能力。
注意：本教案仅供参考，实际教学中应根据学生的实际情况和学习进度调整教学内容和方法。
人教版三年级数学上第七单元教案
XX县中小学课堂教学设计第七单元长方形和正方形XX县中小学课堂教学设计第七单元长方形和正方形正方形的4条边都相等，它有4个直角。
最后，教师指出，我们把正方形的每一条边都叫边。
三、动手实践，理解长方形和正方形1．围长方形和正方形刚才我们已经认识了长方形和正方形的特点，接下来我们一起用钉子板来分别围一个长方形和一个正方形好吗？看谁围的图形最美！2．折长方形和正方形(“做一做”第2题)用一张纸先折出一个长方形，再用这个长方形折一个正方形。
3．画长方形和正方形(“做一做”第1题)请你在方格纸上分别画一个长方形和一个正方形。
四、引领提升刚才我们用多种方法加深了对长方形和正方形的理解，下面来考考大家！五、课堂小结长方形和正方形有哪些特点？在我们的生活中有哪些应用呢？课后请同学们找找。
六、变式练习把下面的长方形分成相同的两部分，有几种分法？在图中画出来。
长方形、正方形的认识对边相等，4个角都是直角。
4条边相等，4个角都是直角。
六、教学后记XX县中小学课堂教学设计第七单元长方形和正方形出示例3。
四人一小组，合作求周长。
每组拿出事先老师给你们准备好的平面图形(四边形、正方形、三角形、五角星形、树叶)。
1．四人一组小声讨论：哪一个图形的周长最容易知道？2．比赛求周长：现在我们来比赛，看哪一组最先求出你们认为最容易知道的那个图形的周长。
3．学生汇报。
你们求的是哪个图形的周长，是怎样得到的？4．测量树叶的周长。
在这些图形和物品中，哪一个的周长最难得到？(树叶)你们有办法知道这片树叶的周长吗？有什么办法呢？四人一组合作测量。
学生汇报测量结果。
测量时，要注意什么？(沿着边缘围，线要先拉直后测量等等)四、课堂小结1．通过这节课的学习，你有什么新的收获？还有什么疑问？能和大家交流吗？2．你能举一个周长在生活中运用的例子吗？五、变式练习现在用180米的彩带，把这个图案围一圈后，还剩下多少米？XX县中小学课堂教学设计第七单元长方形和正方形授课教师xxx 授课班级三年级科目数学备课时间XX年月日课题长方形和正方形的周长(1)课时安排1课时课型新授授课时间XX年月日一、教学目标1．理解长方形、正方形周长的计算方法，形成一定的抽象概括能力。
新人教版三年级数学上册第七单元教案
第七单元长方形和正方形第一课时四边形教学内容：教材第79页例1。
教学目标：知识与技能：直观感知四边形，能够从多种图形中辨认出四边形。
通过找、涂、分、围的活动，建立四边形的空间概念，培养学生观察比较，抽象概括的能力。
过程与方法：经过四边形的抽象过程，体验抽象概括的思维。
情感态度与价值观：感受数学与生活的联系以及数学知识的内在美，陶冶学生热爱数学的情操。
教学重点：区分辨认四边形，理解四边形的特征。
教学难点：。
发现并比较认识四边形的特点，培养学生观察比较和抽象概括的能力。
教学与学法：教法：引导发现法。
学法：研究性学习法。
教学准备：课件。
教学过程：一、联系生活，引入新课课前调查：找一找，生活中有哪些物体的外形或表面是四边形？二、创设情境，导入新课1、让学生说说生活中见到的四边形。
2、导入新课。
看来生活中的四边形无处不在．关于四边形你还想了解它什么？我们今天就来学习一下什么是四边形。
板书课题：四边形三、探究新知1、认识四边形出示几个图形让学生自己先判断一下哪个是四边形。
师：同学们请你们先根据自己的理解判断一下以上的图形哪一个是四边形？同桌议论一下，然后指名说一说。
小结：四边形的特征是有四条直的边，四个角。
(板书)3.动手折一折我们已经认识了四边形，那请你们用自己准备的长方形折出一个和它不同的四边形。
4、展示生活中一些表面是四边形的物体。
四、课堂练一练课件出示一些试题让学生利用所学知识判断一下给出的图形是不是四边形，在练习的过程中教会学生用四边形的定义和特征来判断一个图形是不是四边形。
五、总结：这节课学习了什么？还有什么问题吗？六、作业布置填一填1、四边形的特点是有（）条（）边和（）个角。
2、黑板的面是（）形，手帕的面是（）形。
二、找出四边形。
板书设计四边形1、认识四边形四边形是指由四条边围成的封闭图形。
2、四边形的特征：（1）有4条直的边（2）有4个角教学反思：第二课时长方形和正方形教学内容:教材第80页例2。
人教版小学数学三年级上册第七单元《长方形和正方形》单元整体教学设计
人教版小学数学三年级上册第七单元聚焦模型本质，发展空间观念——《长方形和正方形》单元整体教学设计义务教育阶段的数学课程教学目的是使学习者通过数学教育获得全面发展，形成现代公民应该具备的基本数学素养。
“图形与几何”这一研究数量关系和空间形式的领域作为数学的重要组成部分，其核心价值是训练和拓展学生的空间思维，培养学生丰富的想象力、创造力。
而《长方形和正方形》这一单元是小学阶段平面空间图形的认识与计算的重要教学内容。
心理学研究表明：空间观念的建立一般是通过多种感觉器官协调活动共同作用的结果。
学生可以在观察与操作中培养空间观念，也可以在探索与思考中，理解与掌握中，在应用与实践中去提升、发展、巩固空间观念。
在对这一单元进行整合教学时，我们从教材分析，学情分析，目标制定，寻找整合点，确定关键点，策划分布点，最后落实分布点。
我将从以下几个版块来进行详细阐述：单元分析（一）扣课标，聚焦核心素养《长方形和正方形》属于小学数学“图形与几何”领域中图形认识的内容。
图形与几何是义务教育阶段学生数学学习的重要领域，在小学阶段包括“图形的认识与测量”和“图形的位置与运动”两个主题。
图形的认识主要是对图形的抽象认识，学生经历从实际物体抽象出几个图形的过程，认识图形的特征，感悟点、线、面、体的关系；积累观察和思考的经验，逐步形成空间观念。
在推导一些常见图形的周长、面积、体积等计算方法的过程中，感悟数学度量方法，逐步形成量感和推理意识。
所以本单元的核心素养主要表现在量感、抽象能力、几何直观、空间观念、推理意识和应用意识。
（二）围绕教材，关注知识生成“四边形”是人教版三年级上册第七单元“长方形和正方形”第一课时的教学内容。
人教版教材对于“长方形和正方形”相关内容的编排由浅入深，对于长方形和正方形的概念和特征的构建是螺旋式的，层层递进。
学生在学习的过程中一点一点加深认识，提升空间想象能力。
有关长方形和正方形的知识贯穿在人教版“图形与几何”领域里，内容编排如下所示。