临沂市莒南三中高二学生选课指导手册
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临沂市莒南三中2008级学生选课指导手册
莒南三中
2008-6-13
目录
一、选课组织机构 (3)
二、选课的意义和原则 (4)
三、普通高中课程总体结构简介 (6)
四、高中毕业的基本学分要求 (8)
五、2008级课程开设方案 (9)
六、选课须知 (31)
一、选课组织机构
(一)课程管理委员会
主任:
副主任:
成员:
职能:组织学习课程改革的相关文件,明确政策文件的内容;
领导学校课程管理委员会开展相关工作;规划和制定学
校选课指导方案的基本思路;督促学生选课,执行对教
师的评价等。
(二)选课领导小组
组长:
副组长:
成员:
职能:设计适合本校实际的选课指导和各科的选课指导,负责组织教师依据指导方案对学生进行具体指导;确立
选修课及其学分分值;设计和整合课程模块;学校内
外教育资源的协调和配置;编制学生选课流程表;监
督课程的实施和评价;制定教师的监督和评价标准。(三)课程执行小组
组长:
副组长:
成员:级部副主任、备课组长和各学科任课教师
职能:具体负责学科的选修课课程设置,课程设置小组根据学校课程方案,讨论本学科能开设模块课程数、能接
纳的学生数及对场地设施的要求等,并提出本学科的
开课方案以及课程说明,报送选课领导小组。课程委
员会对各学科上交的方案进行整合、协调,并考虑教
室、时间、科目分布等因素,统筹安排形成供学生选
择的课程清单。
(四)选课指导小组
成员:班主任、备课组长和各学科任课教师
职能:根据每个学生进入高中后必须有一个导师指导的原则,学校选课指导实行导师制,导师由本年级任课教师担
任,具体指导学生合理选择课程、合理分配学分,并
为学生建立选课档案等。行政班班主任负责本班全体
学生选课工作的指导、选择、汇总工作。
二、选课的意义和原则
(一)选课的意义
高中是同学们成长很重要的阶段,是世界观、人生观初步形成的时期,是未来发展自觉选择的时期。如果说,在义务教育阶段,同学们的自觉性还较差,那么在高中阶段,同学们对人生、对学习的自觉性开始增强起来。你们开始有理想,为自己设计未来。此外,每个同学的天赋、能力、兴趣都不相同,同学们要充分发展自己的才能和个性,就要照顾到自身的天赋、能力和兴趣。因此,作为一个人发展的最关键、最活跃的时期,作为人生的重要阶段,正确地选课,对终身发展具有独特的价值。
高中新课程各科采用模块化结构编写,模块分必修模块和选修模块两部分。选修模块之间既相对独立,又反映学科内容的逻辑联系,同学们可根据自己不同的爱好和需求,进行有机的组合,以满足自身的特长发展需要。
选课是为突出课程的选择性、灵活性和多样化,为满足同学们发展的多样化需求,为同学们具备进入学习化社会所必需的各种能力打基础,为同学们进一步接受高等教育打基础,为同学们具备面对社会就业所需要的生存能力、实践能力和创造能力打基础,为同学们发展个性、走向自立提供一个良好的平台。同时鼓励同学们在感兴趣、有潜能的方面,选修更多的模块,使同学们实现全面而有个性的发展。
(二)选课的原则
1、学生为主原则。选课应体现出学生为主的原则,教师要充分发挥其“指导”作用,指导过程中,应以学生为主体,尊重学生学习意愿,不能包办代替,更不能把自己的意愿强加给学生。这是学生选课过程中最重要的原则。
2、因材施教原则。选课应体现因材施教原则,应依据不同学生的不同特点做出有针对性的指导;应依据学生的兴趣爱好、学业成绩、成长记录、特长与潜能等进行指导,不能一刀切,给学生提供雷同的建议。
3、统筹兼顾原则。选课应体现科学性原则,应当在充分了解学生的基础上,必须对国家所规定的课程方案以及所指导的学科有足够的掌握,同时要对社会未来的人才需求和高校的招生动向有预见性的把握。为此,指导学生选课应当处理好以下关系:
学术课程与职业课程的关系。指导学生选课,既要考虑到学术课程在整个课程结构中的比例,又要照顾到职业选择方面课程的分量,为学生未来的职业定向提供支持。
必修课与选修课的关系。指导学生选课应当注意选修课的开设时间和开设方式,使选修课在课程内容、结构和教学方法方面与必修课保持相应的连续性,体现出它们之间的互补。
学校开课与学生选课之间的关系。学校应当首先调查学生选课的意向,然后才能做出选课指导。但是如果受到各种因素的限制,学校所开课程不一定能够完全满足学生选课的愿望,学校应当就此向学生说明。
三、普通高中课程总体结构简介
(一)、学习领域
普通高中课程设置语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康和综合实践活动八个学习领域。
(二)、科目
每一学习领域由课程价值相近的若干科目组成。八个学习领域共包括:语文、外语(英语、日语、俄语)、数学、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、艺术(或音乐、美术)、体育与健康、技术(包括信息技术和通用技术)等,其中艺术、技术是新增设的科目。
(三)、模块
每一模块由若干模块组成。模块之间既相互独立,又反映学科内容的逻辑联系。每一模块都有明确的教育目标,并围绕某一特定内容,整合学生经验和相关内容,构成相对完整的学习单元。
普通高中课程结构见下表:
四、高中毕业的基本学分要求
学生每学年在每个学习领域都必须获得一定学分,三年中获得116个必修学分,在选修课程中获得28学分,其中学校课程至少6学分,总学分达到144方可毕业。学生可以根据自己的兴趣爱好选修更多课程,获得更多的学分。