哈尔威船长1课时
语s六下教案19船长
119船 长21870年3月17日夜晚,哈尔威船长像平常一样,把“诺曼底”轮船从南安普敦开往格恩西岛。
[①本段文字向读者交代了哪些要点?]雾笼罩着大海。
[②这句话有什么含意?]3突然,沉沉夜雾中冒出一个阴森森的往前翘起的船头。
那是正在全速前进的“玛(mǎ)丽”巨轮,它直向“诺曼底”的侧舷撞过来。
4[③“全速”二字说明了什么?]只听一声巨响,“诺曼底”的船身一下被剖开了一个大口子。
船发生了可怕的震荡。
5顷刻间,所有的人都奔到甲板上,男人、女人、孩子,半裸着身子,奔跑着,呼喊着,哭泣着,海水猛烈地涌进船舱。
[④这段描写有什么作用?]尔威船长站在指挥台上,大声吼道:“大家安静,注意听命令!把救生艇放下6去。
妇女先走,其他乘客跟上,船员断后。
必须把六十人全都救出去!” [⑤“吼”字说明了什么?]7 际上船上一共有六十一人,但是他把自己给忘了。
[⑥这句话有什么深刻的含意?]员赶紧解开救生艇的绳索。
大家一窝蜂拥了上去,险些把小艇弄翻了。
[⑦“一窝蜂”说明了什么?]8奥克勒大副和三名二副拼命维持秩序,但整个人群简直像疯了似的,乱得不可开交。
在这时,船长威严的声音压倒了一切呼和嘈(cáo )杂,黑暗中,人们听到一段简短有力的对话:1☜2 ①交代了故事发生的时间、主要人物。
3 ②有雾,能见度差,暗示着灾难的发生。
4 ③说明速度快,碰撞时力量大。
5④这几句话表明当时的情况十分危急,船上乘客随时都有生命危险。
这些描写与下文哈尔威船长的镇定形成鲜明的对比,更突出了哈尔威船长舍身为人的崇高品质。
6⑤说明船长急于救人的焦急心情。
7⑥表现了船长是一个为了他人的安全而“忘我”的人。
8⑦说明了灾难来临时人们慌乱无序。
洛克机械师在哪儿?”船长叫我吗?”炉子怎么样了?”“被海水淹了。
”9“火呢?”“灭了。
”“机器怎样?”“停了。
”船长喊了一声:“奥克勒大副!”大副回答:“到!”船长问道:“还能坚持多少分钟?”10“二十分钟。
《船长》教学设计
语文S版义务教育课程标准实验教科书六年级下册第19课船长一、教材分析《船长》是语文S版六年级下册第四单元“情暖人间”主题的最后一篇略读课文。
所需时间为1课时，40分钟。
选自法国著名作家雨果的同名短篇小说。
文章主要讲哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击之后即将沉没的时候，镇定自若指挥60名乘客有秩序地乘救生艇脱险，自己却屹立在船长岗位上，随船一起沉入深渊的故事。
本单元的主题：情暖人间，训练重点是：把握文章的主要内容，体会作者是怎样通过对人物语言、动作、神态和心理的描写，来表达人间真情的。
六年级的学生已经具备了一定的自主阅读能力，能通过各种形式的朗读感悟哈尔威船长忠于职守的高尚品质。
就情节而言，本文是不难理解的，哈尔威船长的人格魅力所在也是不难认识的，但是作品是怎样渲染这一形象的，又该如何让学生从灵魂深处去感悟这一形象，领悟作品的内涵，则是本文的难点也是重点。
主要学习内容是视频导入、初读课文并检测、读悟理解、总结写作及说话练习。
让学生在具体的语言环境中体会船长的忠于职守，整个课堂教学体现了以学生为主的人文关怀。
二、教学目标1．会认4个生字，掌握“忠于职守、纹丝不动、井然有序、履行、调遣”等词语。
2．有感情地朗读课文，理清文章脉络，理解课文内容，感悟哈尔威船长在指挥救援工作中所表现出来的忠于职守的高尚品质和人格魅力。
3．感知文章抓住人物语言、环境衬托刻画人物形象的写作方法。
三、教学重难点有感情地朗读课文，理清文章脉络，理解课文内容，感悟哈尔威船长在指挥救援工作中所表现出来的忠于职守的高尚品质和人格魅力。
感知文章抓住人物语言、环境衬托刻画人物形象的写作方法。
四、教学准备多媒体课件、《泰坦尼克号》视频资料、作者资料及重点语句投影。
五、教学过程（一）视频导入同学们，上课之前老师先给大家带了一段非常经典的视频资料，我们一起先去看一下。
播放《泰坦尼克号》视频看了这段视频，你有什么感受？指名学生回答（恐惧、害怕、惊慌失措等词语）就在这种情况下，你希望有人向你伸出援助之手吗？（希望）今天，我们要学习的这篇课文《船长》，他就做到了，让我们一起走进第19课。
《船长》教学设计第一课时
《船长》优良教课方案第一课时[教材简解]《船长》一文选自法国有名作家维克多·雨果的短篇小说《“诺曼底”号罹难记》。
课文叙述了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遇到“玛丽”号大轮船剧烈撞击马上淹没的时候，不慌不忙地指挥60名乘客和海员有次序地乘救身艇出险，自己却固守在船长岗位上，跟着轮船一同沉入深渊的故事，颂扬了哈尔威船长忠于职责、舍己救人的崇敬精神。
课文在写作上有两大特点：一是经过描绘人物的语言和行动来表现人物的质量;二是表达与谈论相联合。
本课依据学生拥有对船长质量的感情认可，但苦于没有紧急时辰的生活体验而难以真实理解船长的行为的特点，选择机遇适当运用多媒体手段来适应学生特点，以实现理想的教课成效。
[目标预设]知识与技术：能正确、流畅、有感情地朗诵课文。
学会本课生字，理解由生字构成的词语。
过程与方法：学生自主学习，抓住有关的段落频频品读、感悟;小组合作研究、谈论(甚至小争辩)、班级沟通中发布自己的看法;观看媒体显现的惊险现场，理解特定环境中人物的特别言第1 页行。
理清课文脉络层次。
感情与态度：[要点、难点]理清课文脉络层次，学习课文第一至第二十五自然段，初步感觉哈尔威船长忠于职责、舍己救人的精神。
[教课过程]一、导人新课，激发兴趣同学们，今日老师想和你们一同共同来学习一篇新的课文。
这是由法国有名作家雨果写的一篇文章，题目是--《船长》。
师：故事发生在1870年3月17日的一个夜晚，哈尔威船长像平时同样把诺曼底号从南安普敦开往斯恩西岛，谁也没有想到，一场可怕的空难正静静地迫近诺曼底号轮船。
到底发生了什么，请同学们把书翻开，翻到第33页，自由、放声朗诵课文，注意读准字音，读通句子。
开始。
二、自读课文，认识梗概生：自由、放声朗诵课文。
师：巡视。
在黑板上板书词语：船长、肇祸、薄雾、呼号。
巡视。
师：同学们读得特别仔细。
可是老师在听的时候呀，发现有几个词一部分同学读得不是很准，我们一同来看一下，第2 页会读的请举手。
《船长》第一课时教学设计
〔船长〕第—课时教学设计〔船长〕第—课时教学设计教材解读这篇课文选自法国作家雨果的短篇小说。
课文讲了在“诺曼底〞号客轮遭到“玛丽〞号大轮船的猛烈撞击马上漂荡的时候，哈尔威船长镇定自假设，指挥60名乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却屹立在船长岗位上，随着客轮一起沉入深渊的故事。
课文展现了一位忠于职守、威严果敢、胆略过人的英雄形象。
教学这篇课文，重点是引领学生充分展开对作品文本的解读、欣赏，逐渐感想人物形象的饱满、立体，品味揣摩言语文字的精妙传神，从而充分领会英雄船长哈尔威的伟大人格。
设计理念阅读的目的不仅仅是为了猎取文本的信息，更是为了在解读文本中学会解读，在欣赏作品中学会欣赏，在感想感情中学会感想，在揣摩言语中学会揣摩。
解读文本只是阅读的根底行为，学会阅读、获得综合的开展才是阅读教学的最终目的。
教学过程一、初读感知，整体把握内容1、今天我们一起学习法国伟大作家雨果写的一篇小说〔船长〕。
故事发生在英国南安普敦附近，那是1870年3月17日的夜晚，船长哈尔威像平常一样把“诺曼底〞号轮船从南安普敦开往格恩西岛，谁也没有料到，一场恐惧的灾难正悄悄地逼近“诺曼底〞号轮船，究竟发生了事？请大家翻开书快速阅读课文，注意读准字音，读通句子，读到不通顺的地方多读几遍。
2、学生读课文后交流，课文主要讲了一件什么事？谈谈自己的整体感受。
+-对课文的阅读感想首先应该是整体的领悟。
只有准确地把握整体，才能对其中的每一局部有深刻的理解；相反，脱离了课文整体，对局部的理解肯定是浅薄的，甚至是偏颇的。
]二、批注阅读，形成自我感受1、阅读是需要我们用心和言语文字对话的，你越亲近她，她告诉你的也越就越多。
“批注阅读〞是一种很有益的独立阅读方法，做法是：一边默读课文一边思考，圈画让你有所体会的地方，再把你当时联想到的，在旁边用简短的话写下来。
x2、刚刚通过初读课文，同学们大致了解了课文的主要内容。
在整个事件的开展过程中，我想，有一个人物，肯定给大家留下了深刻的印象，他就是——哈尔威船长。
教科版四年级语文上册《14.哈尔威船长【第1课时】》课件
(1)沉沉夜雾中冒出一个黑点，它好似一个幽灵，又仿佛
一座山峰。( 比喻 ) (2)轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。( 拟人 )
7．按要求改写句子。
(1)哈尔威船长牺牲了。 哈尔威船长的伟大精神永远留在
人们心中。(用关联词语合成一句话)
虽然哈尔威船长牺牲了，但是他的伟大精神永远留在人 _________________________________________________
14 哈尔威船长
助读资料
字词精讲
初读感知
当堂检测
1.会认“葬、艇”等8个生字，会写“漏、呛”等12 个生字。
2.有感情地朗读课文。
3.了解课文主要内容。
教科版四年级语文上册
走近作者
维克多•雨果(1802－1885)：法 国浪漫主义作家的代表人物，是19
世纪前期积极浪漫主义文学运动的
领袖。雨果几乎经历了19世纪法国 的一切重大事变。
下边横稍长，竖钩位置 偏右。
我会认
huǎn zàng
qì
xiōng
Hale Waihona Puke 缓 涌葬 艇泣
fù
汹
yǒng tǐng
副
易读错字
wéi
lòu
bó
违抗
漏水
薄雾
多音字
哗
huā（哗啦
huá（哗然
哗哗）
喧哗）
理解词语
弥漫：(烟尘、雾气、水等)充满，布满。 造句：空气里弥漫着浓浓的火药味。 肇祸：闯祸，制造祸端。 巍然：形容山或建筑物雄伟的样子。 造句：万里长城巍然屹立在世界东方。 惊恐万状：形容惊慌害怕到了极点。 造句：海啸突然来临，正在海边玩的人们惊 恐万状，拼命地奔跑。
6、船长第一课时_教案教学设计
6、船长第一课时本文是关于6、船长第一课时，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
教学要求：1、学会本课生字新词，理解某些词语。
2、通过自主阅读和老师以“哈尔威船长的三次命令”为线索引导精读，体会哈尔威船长坚守岗位，恪尽职守，的伟大人格魅力。
3、根据事情的发展顺序，理清文章的脉络。
4、学习如何通过描写人物的语言、行为来刻画人物的写作方法。
5、正确流利地朗读课文，并背诵文章的有关段落。
第一课时一、导入。
板书：船长师：今天我们学习一篇课文，题目叫――《船长》。
说说你心中的船长形象。
学生可能对船长这一形象不太熟悉。
我们今天认识的这位船长是法国著名作家维克多雨果一篇文章的主人公。
他的名字叫哈尔威。
介绍雨果，简单介绍，如果学生知道，让学生说。
那么，在大文豪雨果的笔下的这位船长的形象是怎样的呢？我们今天就来学习。
二、初读课文整体感知。
1、布置学生自读课文。
要求掌握生字新词（读准会写），比较通顺地朗读课文。
2、学生按要求自学课文。
教师巡视。
3、检查交流。
（1）读完后，同桌配合互相接读完文章，纠音。
并思考：课文讲了一件什么事？你觉得哈尔威船长给你的初步印象是怎样的？说给旁边同学听听。
（2）读生字新词。
学习“械”“巍”“梭”三字的书写。
（3）钢笔描红。
4、谈谈整体感受。
视学生的感觉，板书。
最好引导出学生讲清事情的来龙去脉。
以及感觉到哈尔威的那种精神。
三、理清脉络。
师：事情发生在什么时候？哈尔威船长驾驶的是哪艘船？朗读第一节。
师：诺曼底号发生了什么事？生：撞船。
师：哪一节写的撞船？生：第二节。
师：后面的几节讲的是什么？生：写船长坚守岗位，最后殉职。
四、学习第二节。
引导学生认识到当时情势危急。
师：诺曼底号怎么被撞的？当时的情形怎样？生朗读第二节。
找出有关重点词句，体会当时的紧张混乱的场面。
重点词。
全速、巨响、顷刻间、可怕、半裸着、奔跑着、呼喊着、哭泣着、猛烈地再次朗读。
脑子里产生图片，体会当时的可怕的情境。
再次齐读。
“诺曼底号”遇难记第1课时精品教案
《“诺曼底号”遇难记》教学方案第1课时【教学目标】1.认识“弥、脉”等13个生字，会写“伦、腹”等14个字，会写“行驶”“凌晨”等10个词语。
2.理清文章脉络和主要内容。
3.感受第一个画面，能找出描写哈尔威船长言行的语句，说出从中感受到他的什么品质。
【教学重点】1.理清文章脉络和主要内容。
2.能找出描写哈尔威船长言行的语句，说出从中感受到他的什么品质。
【教学难点】能找出描写哈尔威船长言行的语句，说出从中感受到他的什么品质。
【教学过程】一、课程导入1.谈话导入：同学们，有一位世界级的大作家，他被誉为“法兰西的莎士比亚”，他的名字叫——雨果。
今天我们要学习的短篇小说《“诺曼底号”遇难记》便是出自雨果笔下。
（板书：“诺曼底号”遇难记）2.作者及其作品介绍。
（1）生平简介：维克多·雨果（1802—1885），法国作家，19世纪前期积极浪漫主义文学的代表作家，人道主义的代表人物，法国文学史上卓越的资产阶级民主作家，被誉为“法兰西的莎士比亚”。
（2）代表作品：长篇小说《巴黎圣母院》《悲惨世界》《九三年》等，短篇小说《“诺曼底号”遇难记》。
（3）突出贡献：雨果在长达60多年的文学生涯中，为后人留下了79卷文学作品和4000多幅绘画作品，这些作品是法国和人类文化宝库中的一份宝贵遗产。
设计意图：谈话导入，让学生对这位世界级的作家产生兴趣，为课文的学习做好铺垫。
二、整体感知1.自读任务教师明确要求：自由朗读课文，注意读准字音，不熟悉的词语和句子多读几遍，争取把课文读通顺。
读完后，用横线画出外国人名，用曲线画出外国地名，用圆圈圈出外国船名。
2.随文识字随文出示含有生字的词语和课文中标注拼音的生字。
南安普敦（dūn）弥（mí）漫埃（āi）居伊（yī）山脉（mài）估（gū）计船桅（wéi）幽（yōu）灵翘（qiào）起玛（mǎ）丽号敖（áo）德萨（sà）葬（zàng）身侧舷（xián）剖（pōu）开半裸（luǒ）哭泣（qì）汹（xiōng）涌湍（tuān）急呛（qiāng）救生艇（tǐng）你推我搡（sǎng）奥克勒（lè）福大副维（wéi）持猝（cù）然而至酣（hān）睡蓦（mò）地失魂落魄（pò）嘈（cáo）杂机械（xiè）肇（zhào）祸（huò）殴（ōu）斗可鄙（bǐ）岗（gǎng）位主宰（zǎi）调遣（qiǎn）克莱（lái）芒穿梭（suō）须臾（yú）铁铸（zhù）履（lǚ）行3.集中识字组织学生自主认识生字，全班交流识字方法。
部编版四年级下册《诺曼底号遇难记》第一课时教案完整版
第23课《诺曼底号遇难记》第一课时教学目标：1.学会本课生字新词，读准字音,正确书写,理解词义。
2.正确、流利地朗读课文，指导有感情地朗读文中的人物对话。
3.初步感知课文，按照小说的结构方式列小标题，做到语言简洁。
4.品味语言，能通过哈尔威船长的语言描写以及文中对比的写法,感悟他的高贵品质，表达出对哈尔威船长的崇敬之情。
教学重难点：1.理清课文脉络，按照小说“开端——发展——高潮——结局”的结构方式列小标题。
2.品味语言，能通过哈尔威船长的语言描写以及文中对比的写法,感悟他的高贵品质，表达出对哈尔威船长的崇敬之情。
教学过程：一、揭人课题，初步感知简介作者，引出课题今天我们要认识一位伟大的作家——维克多雨果。
（出示雨果简介）维克多·雨果，法国19世纪前期积极浪漫主义文学的代表作家，法国文学史上卓越的作家，一生写过多部诗歌、小说、剧本，在法国及世界有着广泛的影响力。
其代表作有《巴黎圣母院》、《九三年》和《悲惨世界》。
而我们今天要学的课文就是他的短篇小说《“诺曼底号”遇难记》。
二、初读课文，整体感知诺曼底号是怎样遇难的呢？为什么会遇难呢？遇难的过程中又发生了哪些事情呢？结果是怎么样呢？请同学们带着疑问，打开课本，快速朗读课文。
（出示自读要求）三、结合词串，理清课文脉络1.出示第一组词：烟雾弥漫隐约可辨请你来读（两位同学）你们发现了吗？这两个词语和什么有关生：大雾环境师：是的，诺曼底号就是在这样的环境下夜航（贴板书:夜航）才发生意外的，我们看课文的哪几个小节写了夜航情况？（1-5）2.在这样一个环境下发生了一件可怕的事情，出示词语：葬身鱼腹剖开窟窿请你来读。
注意剖窟窿都是生字（红颜色出示生字）请你再来读一读（第二个同学读时出现红字）同学们，窟、窿都是本课生字，观察一下他们有什么特点。
生：都是穴宝盖师：穴宝盖的字都和什么有关呢？我们来看穴宝盖的演变过程。
你发现了吗？生：都和洞有关师：现在你们理解剖开窟窿了吗？我们一起再读一读这两个词。
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舰桥 军舰
1870年3月17日夜晚，大 雾弥漫，夜黑如墨。哈尔威 船长的“诺曼底”号不幸被 满载重负、全速前进的“玛 丽”号剖开了一个大窟窿， “玛丽”号自己也负了伤。
舰桥
学习导航二：
1.自由读词语，把易错的音多读几遍。 (建议1分钟）
2.结合预习，选择你喜欢的方法理解 词语意思，记住字形。
（建议1分钟） 3.选择1--2个词语准备展示。 Nhomakorabea建议1分钟）
学习指南二： 1.自由读词语，把易错的音多读几遍。(建议1分钟） 2.结合预习，选择你喜欢的方法理解词语意思，记住字形。（建议1分钟） 3.选择1--2个词语准备展示。（建议1分钟）
救生艇
船员赶紧解开救生艇的绳索， 大家一窝蜂拥了上去，你推我搡， 险些儿把小艇弄翻了。所有乘客 因为猝然而至的变故简直都像疯 了似的，乱得不可开交。离沉船 只有20分钟了。
学习导航一：
1.轻声读文，做到读正确、读通顺， 遇到预习时圈画的生字多读几遍。 （建议2分钟）
2.选择课文的一个自然段在小组内用 喜欢的方式进行朗读展练。
（建议2分钟）
朗读展练方式：同桌读、小组读、找伴读、
比赛读、推荐读、齐读等。
1870年3月17日夜晚，大 雾弥漫，夜黑如墨。哈尔威 船长的“诺曼底”号不幸被 满载重负、全速前进的“玛 丽”号剖开了一个大窟窿， “玛丽”号自己也负了伤。