用教师的高素质让数学活泼
小学数学老师教育教学总结范文五篇
小学数学老师教育教学总结范文五篇数学知识点之间总是相互联系的。
如同一根链条那样，各个环节既可独立成型，又可相互呼应，形成整体。
那小学数学老师教育教学总结怎么写呢下面是小编整理的一些关于小学数学老师教育教学总结的文章，欢迎参考和借鉴,希望对你有所帮助。
小学数学老师教育教学总结1 作为一名小学数学教师，为了推进素质教育，为培养21世纪高素质的国民，用新的教学方法，新的教学思路来重心构建新的课堂，力求让数学课堂焕发出蓬勃生机。
1、创造具体情境，力求课堂生动活泼。
学生是什么学生是学习的主体，而不是填充知识的“容器”，学生是一个个活生生的、存在差异的、具有个性的、需要理解和尊重的人。
而教师是学生数学学习的组织者、引导者、合作者。
如何落实学生在课堂中的主导地位，主要体现在学生发现的数学问题自己提，能解决的问题自己解决，并在解决问题中发现规律。
让学生在玩、说、练、议中学习数学，提高学生自主学习、合作学习、探究学习的能力，从而体现学生的价值观。
例如，在教学乘法交换律、结合律时，可以先让学生自己观察、自己演算，再经过交流合作，深入探究，得出了乘法交换律、结合律的规律，最后教师给予肯定和鼓励。
这不仅提高了学生学习数学的积极性，更主要的是培养了学生自主意识。
体现了学生的价值观，真正实现了学生学习方式的转变，使课堂充满了生动有趣的活力。
2、让数学课堂走进现实生活。
在小学阶段，孩子的形象思维还比较完善，抽象思维与成人相比存在很大差异。
所以，学生的学习应该从看得见、摸得着的周围事物出发。
在具体形象中感知学生真正掌握了数学知识。
数学来源于生活，也为实际生活服务。
正因如此，我努力创设条件，把数学知识与现实生活联系起来。
如教一年级学生认识等号的意义，可联系我们小时候玩平衡木，当两边一样重时，我们可以用算式把它表示出来，而连接这个算式的数学符号用“二”表示。
又如认识自然数0、1、2、3、4、、、、、、可以联系平时列队，这个队有多少人用几表示，这个人站第几用几表示。
让数学教学更贴近孩子的生活
让数学教学更贴近孩子的生活《小学数学课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。
”数学即生活，只有将学生引到生活中去，把身边的生活引入数学教学来，才能让学生切实地感受数学学习的价值，使学生真正地理解数学，从而使他们从小更加热爱生活、热爱数学。
一、把具体的生活问题数学化。
数学课本是人的生活知识的抽象和概括，小学数学更是贴近生活，往往在生活中能找到其原型。
我们在课堂教学中关键是创设学习情境，再现生活场面，使学生清楚地看到我们是如何把具体的生活问题抽象成数学知识来思考的。
1、从学生的日常生活中引出数学知识。
学生的日常生活中许多事情都与数学相关，教师要善于利用这些与孩子熟悉并关注的事件，巧妙与引出数学知识。
如春游是一件足以使孩子们快乐的事情。
面对着低年级的小同学，老师提出的问题是，“要去春游了，你们想做的第一件事是什么？”孩子们异口同声：“到商店去买吃的！”于是，一场别开生面的购物方案设计开始了。
孩子们兴趣盎然，纷纷设计着方案，计算开支，在有趣的活动中体验着数学的价值和学习的乐趣。
当春游购物方案设计在孩子们兴奋之中落下帷幕时，老师作了简单的小结：“同学们，你们为春游购物作出了不同方案的选择，其实，大家说的、做的、算的都离不开两个字，那就是“数学”！孩子们恍然大悟，原来数学就在我们的身边，生活中处处有数学。
生活是数学的源头活水。
心理学研究表明：当学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。
因此，在教学中，教师要结合教学内容尽可能地创设一些生动，鲜活的生活情景，把生活中的数学原型展现在课堂中，使学生眼中的数学不在是简单的数学，而是富有情感，具有活力的知识。
教育教学心得体会（精选9篇）
教育教学心得体会（精选9篇）我们心里有一些收获后，常常可以将它们写成一篇心得体会，这样就可以通过不断总结，丰富我们的思想。
你想好怎么写心得体会了吗？下面是小编为大家整理的教育教学心得体会（精选9篇），欢迎阅读与收藏。
教育教学心得体会1我作为一个年轻教师，参加工作一年半来，在学校领导和老教师的关心和帮忙下，不断地总结教育教学的经验和教训，使自己的教育教学潜力和水平都有了很大的进步和提高。
工作这些年以来，在教育教学方面也有一些心得体会：一、以身作则，树立威信教师要与学生平等对待，建立一个平等的师生关系。
要求学生做到的，教师要严格要求自己，自己首先做到。
这样，学生才能信服，才能树立教师在学生心目中的形象和威信。
因此，教师要以身作则，树立威信，才能给学生以榜样的示范作用。
二、建立良好的师生关系教育学认为：“教学活动既是以传授知识和吸收人类间接经验为主的实践活动，也是特定的情绪中的人际交往活动。
”因此，每一节课都是师生双方情感体验的过程。
教师要充分相信学生、尊重学生，和谐的师生关系，是学生主动获取知识的情感基础。
在工作中，我以真诚、平等的心态与学生相处，我的真心换得了学生对我的诚意。
在孩子心中，我不仅仅是老师，更是一位能够信赖的大朋友。
他们愿意把心里话对我讲，学习和生活上有了困难愿意向我寻求帮忙，课堂上，在对联知识的探索中，课堂气氛既严肃又简单，大家用心思考，踊跃发言。
甚至已经下课了他们也经常围着我问这问那，从孩子们的神情和言谈中流露出他们对知识的喜爱与渴求。
在实践中我也体会到，良好的师生关系能够转化成学生学习的动力，使学生体会到成功的喜悦，可激发学生产生自信、自强、奋进向上的决心。
三、教学形式要多样，激发学生兴趣在课堂教学过程中，不能老采用一种教学形式，这样可能会使学生感到没有新鲜感，提不起学习的兴趣，容易在课堂上开小差。
教师在设计课堂教学时，应利用各种教学方式方法，使教学过程形象、生动。
除了利用多媒体教学外，在上课时，为了激发学生兴趣，我会将全班分为若干组，每组有小组长，进行比赛，比速度，比成功率，比美观，这样，学生们在“玩”中就自然学到了东西。
让数学课堂充满阳光
让数学课堂充满阳光【摘要】让阳光充满整个数学课堂，使学生学习数学不再感到枯燥、乏味、昏昏欲睡，而是兴致盎然，犹如沐浴四季阳光般温暖。
【关键词】阳光；数学；生活；创设；赏识；合作从小，我就特别喜欢阳光，它给人温暖，积极和向上的感觉。
无论在什么时候，都可以令我快乐起来。
沐浴着阳光，那么春天就不会再柔弱，夏天就不会再酷热，秋天不会再凋零，冬天也不会再残酷无情……因此我喜欢四季阳光。
当了老师后，我还是那么依恋四季阳光。
因为它蕴藏着四季，蕴藏着智慧，也蕴藏着知识宝库。
因此直想把阳光播撒到每一个学生的心田。
让阳光充满整个数学课堂，使学生学习数学不再感到枯燥、乏味、昏昏欲睡，而是兴致盎然，犹如沐浴四季阳光般温暖。
1. 亲近缤纷生活，如沐浴春天阳光般温暖春天，大地万物复苏，此时的阳光也出来“应景”了，真所谓“给点阳光就灿烂”。
人们留恋如春天阳光般灿烂缤纷，丰富多彩的生活。
而学生对数学学习也跟对生活一样，有着美好的憧憬和炽热的爱，数学是一门学科，更是实践的产物，如果数学的学习与学生的生活相脱离，就无法激起学生学数学的兴趣，无法让学生获得有价值的数学，无法让学生在数学上得到不同的发展。
从而认为数学是一门乏味、晦涩难懂的课程，对数学学习的兴趣逐渐淡漠，甚至厌恶数学。
新的《数学课程标准》也明确指出：“要重视从学生的生活实践和已有的知识中学习数学和理解数学。
强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。
”作为教师，在新课程理念的指导下，只有让数学教学回归生活、远离浮躁，才能为学生营造一个绿色的数学课堂，让他们在数学学习过程中如沐浴春天阳光般温暖。
比如：教学《分数的初步认识》时，我就安排了这样一个游戏：请学生用手指表示每人分到的月饼个数。
并仔细听老师要求，再用手指表示。
如果有4个月饼，平均分给两个同学，请用手指个数表示每个人分到的个数，学生很快伸出2个手指。
我的数学老师500字作文5篇
我的数学老师500字作文5篇我的数学老师500字作文5篇提到我的数学老师，我感到很自豪。
下面我们来看看我的数学老师500字作文，欢迎阅读借鉴。
篇一：我的数学老师每个人的成长都离不开老师的殷殷教诲。
老师不仅教给我们知识，还教会了我们怎样做人。
其中我的数学老师最特别，我很喜欢他。
从幼儿园开始，我所有的老师都是清一色的女老师，她们像妈妈一样关爱着我，教给我知识。
上一年级的时我的数学老师贾老师却是一个男老师，我心里有点害怕，心想他会不会很厉害呀！我要是做错了事他会不会打我呢。
刚上学时，我胆子很小也不自信，老师提问题我也不敢举手回答，害怕答错了，被老师骂也被同学笑话。
有一次下课了，贾老师走到我座位旁，给我说话，一开始我很害怕，都不敢抬头看老师，老师很温柔地对我说：“你家住在哪呀？”我胆怯地说：“黄山区。
”老师说：“我今天去你家吃饭好吗？”我没说话，老师笑着说：“老师不去你家，给你开玩笑的。
”听着老师的笑声，我心情放松了，心想原来贾老师一点也不厉害，还挺温和。
我也抬起头冲着老师傻乎乎地笑。
贾老师又问我：“上课时，老师提的问题，你不会回答吗？”我干脆地说：“会，我都会！”贾老师又说：“那你为什么不举手回答问题呢？”我说：“我怕回答错了。
”老师说：“怎么那么没有自信呢？错了也没关系，你现在是在学习，以后上课要积极举手发言知道吗。
”我点点头，老师摸着我的头说：“多乖巧的孩子呀！”我心里像灌了密似的，甜滋滋的。
以后的课堂上我都积极的举手发言，这让我更能集中精力的听讲，提高了学习效率，也让我更加自信，我喜欢我的数学老师。
篇二：我的数学老师又一位“数学天使”出现在我的生活中。
提到我的数学老师，我感到很自豪：我的数学老师——好！小学时，雷老师与众不同的数学方法让我对数学产生了浓厚的兴趣。
我很庆幸，又碰到了一位好老师。
他第一次出现并不是那么闪亮，但自从他出现的那一刻，我就觉得我肯定能学好数学。
那时，同学们正在教室埋头苦读。
赞美数学老师的作文
赞美数学老师的作文赞美数学老师的作文（精选31篇）在学习、工作或生活中，许多人都写过作文吧，作文是人们以书面形式表情达意的言语活动。
你写作文时总是无从下笔？以下是店铺为大家收集的赞美数学老师的作文，仅供参考，欢迎大家阅读。
赞美数学老师的作文篇1我有一个风趣的数学老师。
他姓杨，有一双大而闪着智慧的大眼睛，又大又圆的耳朵和一张不时说出让我们哄堂大笑的嘴巴。
让人一看就知道是个充满智慧、风趣幽默的人。
有一次语文课，老师还没来，杨老师走教室，站在讲台上大声说：“5——3——1。
”我们便迅速回到座位上坐好，等待杨老师的安排。
可是，他却一脸坏笑地走出了教室，原来是逗我们玩儿的，这个杨老师！还有一次，我们正利用课间玩牌，他突然走过来说：“你们这么菜，也玩？不怕没面子啊？”我们嬉皮笑脸的说：“却，有本事，和我们杀两盘啊！”“好啊，让你们输得心服口服。
”于是，我们开始玩“上游”，玩了几盘都没“输”，杨老师坏笑着说：“没面子了吧？”我们说：“好女不跟男斗，我们是让你的。
”其实心里早已心服口服。
他的课很精彩，并且深入浅出，通俗易懂。
他只说几条公式，几道例题，然后出几道题给我们做，我们就弄懂了；如果那道题有点难的话，就给我们稍微提些暗示，我们就弄懂了。
每次我们都是盼星星，盼月亮的盼着快点到数学课。
赞美数学老师的作文篇2刘老师平时虽然很和蔼，却不失原则。
他对我们的学习要求很严格。
一些同学刚开始学习不认真，刘老师就对他们进行耐心细致的教育，努力让他们改掉这些坏毛病。
他为了把知识讲得更详细，常常工作到深夜。
老师这种饱满的热情和高度的责任感也深深地打动了我们，因此，每节课我们都听得非常认真。
兴趣是最好的老师，原本一个个枯燥的数学符号，现在变成了一串串跳动的音符，我们班的数学成绩也是芝麻开花节节高。
期中考试，我们班的成绩一跃成为全校第一。
刘老师不但课讲得好，而且还多才多艺。
时间过得真快，转眼到了元旦。
学校为了活跃校园文化氛围，特举办了元旦晚会。
吴正宪讲座《做高素质的老师》
吴正宪讲座《做高素质的数学老师》一节好的数学课，我想她首先源于理念，我首先写了16个字,叫作新在理念，巧在设计，赢在实践，成在后续。
这是我对一节好的数学课的理解。
这两天我们在这个体育馆里看了不少优秀老师的课，有朱乐平老师、刘德武老师、赵震老师。
这一节一节的好课，首先新在他们的理念，我想巧在他们的设计，课前的预设非常重要，但是赢是赢在了他们的课堂实践。
我还想说，一节好课是成在后续，如果我们的学生，能够在他的后续学习当中有一个可持续发展的劲头，那么就是我们为他的后续学习注入了活力。
下面我以听到的一节数学课为例，解释一下新在理念，新课程理念太多，我只说两点：第一点：好的数学课堂会关注学生。
从学生的实际出发，关注学生的情感需求和认知需求，关注学生已有的知识基础和生活经验，给学生自主探究，合作交流搭建平台，为学生的数学学习发展注入活力。
从下课铃声和我们对后续学习当中可以看出来，两位老师都给学生留了弹性作业，还是自由选择的作业，给了他们学习的空间。
第二点：关注数学。
抓住数学的本质进行教学，注意教学思想方法的渗透，让学生在观察、操作、推理、验证的过程中有机会经历数学化学习过程，使课堂教学充满数学味，让数学课深刻而厚重。
不管是课改前还是之后，这是数学教学的永恒话题。
巧在设计赢在实践简洁且深刻——（思维力度）数学味清晰且厚重——（数学思想方法）灵魂刘德武老师的课在整节课中，学生的猜想直觉到理性的推理，培养学生的逻辑思维能力到学生的亲自实践，让学生经历了一次数学学习化的过程。
赵震老师的课，也给我留下了深刻印象，利用过去简单的相遇问题，量上的变化引出了今天的工程问题。
在这个过程中迁移了旧知，尊重学生已有的生活经验，课上没有花架子，非常简洁。
但是我想：简洁且深刻这是对一节好课的标准，不是题做得越难越厚重，也不是题做得越多越深刻，为什么提出“简洁且深刻、清晰且厚重”也是源于在北京一个区的三天听课，其中一节课给我留下了太深的印象，现在与大家共同分享。
浅谈数学与生活的联系
浅谈数学与生活的联系“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具”，“对数学的认识不仅要从数学本质的观点去领悟，更要从数学活动的亲身实践中去体验”。
这充分说明了数学来源于生活，又运用于生活，数学与学生的生活经验存在着密切的联系。
面向21世纪的数学教学，我们的理念是“人人学有用的数学，有用的数学应当为人人所学，不同的人学不同的的数学”，“数学教育应努力激发学生的学习情感，将数学与学生的生活、学习联系起来，学习有活力的、活生生的数学”。
《新课标》又指出：“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察与操作的机会，使学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。
”如何根据教材的特点，把枯燥的数学变得有趣、生动、易于理解、让学生活学、活用、从而培养学生的创造精神与实践能力呢？通过反复思考，我就从课堂教学入手，联系生活实际讲数学；把生活经验数学化，把数学问题生活化。
，应充分挖掘数学知识本身所蕴含的生活性、趣味性，调动学生善于质疑、自主研究，主动寻觅数学与生活之间的密切关系，探索生活材料数学化、数学课堂生活化的教法，使学生轻松愉快地掌握数学。
一、创设生活情境，激发学生学习数学的兴趣布鲁纳说过，“学习的最好刺激就是对学习材料的兴趣”。
通过创设生活情境，将学习任务与情境相联系，可以激起儿童浓厚的兴趣和情感，使学生能主动积极、全身心地投入到学习中。
创设生活情境的方法一般是通过游戏、故事造境，环境营造，媒体辅助等来联系生活、模拟生活。
1.巧用游戏、故事造境爱玩好动是孩子的天性，寓数学知识于游戏活动和故事情境中，学生在玩中学，学中玩，学生学得有趣、学得愉快、学得主动、学得深刻。
如在教学《猜数游戏》一课中的“想一想”时，教师引导学生讲《小老鼠背土豆》的故事，通过拓展故事情节，很自然地引出了许多的数学问题。
教师让学生互相提问、解答，要求学生把问题说完整，在互动中培养学生的数学意识。
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用教师的高素质让数学活泼
发表时间：2012-04-28T13:35:48.060Z 来源：《少年智力开发报》2011年第22期供稿作者：詹平[导读] 有教师教学的火热激情，有学生学习的不竭兴趣，数学这门学科一定会摆脱枯燥无味，更加灵动活泼！
四川开江普安中学詹平
一直以来，在学生眼中，最难学的学科是数学，最令人头疼的也是数学，最枯燥无味的还是数学。
那么，如何使数学课堂不再枯燥，便成为我一直研究的课题。
现将自己在教学中的一点体会与大家分享。
用高尚的人格魅力感化学生，让学生“愿学”。
教师在课堂上的一举一动，一言一行，无不影响学生的情绪。
面带微笑的教师站在讲台上的一瞬间，师生之间便有了心灵上的沟通，便可将精力未完全集中的同学拉回课堂中。
这就要求教师要对学生有一种真正无私的爱。
古人云：“亲其师，信其道”，教师必须和学生建立和谐的“情感场”。
首先，教师要用高尚的品德树立自己的威信，要严于律己，以身作则，为人正直，诚实守信，有一种乐于奉献的精神；其次，要尊重、爱护、体贴学生，在平时的教育教学过程中，主动了解学生，尽力为学生创造成功的机会，在学生学习困难时给予帮助，在学生成功时给予赞扬，正确对待学生的个性差异，让不同层次的学生都有发表自己见解的机会，这样的教师才能引起学生的尊重、爱戴与钦佩，学生才会确信其教授知识的真实性和正确性，对于其所传授的知识才能认真领会，才能对教师言听计从，师生的情感在教学过程中才会产生共鸣。
此时，教师的赞扬会引起学生的、内心的愉快和深深的满足，教师的批评也才会激起学生改正错误的决心与信心，使他们真正觉得老师不是刁难，而是一种善意的批评和忠告。
在此基础上，师生才能达到一种心理相容的境界。
二、用精湛的教学艺术吸引学生，让学生“想学”。
课堂教学实施素质教育的主阵地，提高学生素质是课堂教学的重要内容，数学教师尤其要用精湛的教学艺术对课堂巧妙设计,在四十五分钟里实现“应试教育”向“素质教育”的转轨，变单纯的“知识输入”为“能力培养、智力开发”。
1、巧设导语，引入入胜。
教师在备课时，必须针对学生的年龄特点、心理特征，精心设计每堂课的导入语。
在导入新课时，运用形象化的语言叙述和富有启发性的问题来吸引学生的注意力，启迪学生的思维，增长学生的智慧，从而使学生精神振奋、兴趣昂然的去学习新课。
例如：在学习“概率”这部分知识时，我就从大家熟悉的七星彩、双色球彩票入手，问学生：选择那一种中奖可能性大？并要求学生说明理由。
大家七嘴八舌、争论不休，学习兴趣被充分调动起来。
2、丰富素材，语言幽默。
生动、形象、多样化的学习素材能在学生心目中留下永恒的记忆，而幽默活泼的语言又是激发学生求知欲的良方。
不同年龄段的学生有不同的思维方式和思维习惯，教师要针对他们的特征，选择适当的素材，采用贴切的语言才能收到预期效果。
例如：在学习多边形、圆等知识时，我就用多媒体来展示相关的图片、图想；在学习函数、统计等知识时，我就用电脑来演示图形的发生发展过程。
借助多媒体辅助教学，使学生对枯燥的数学也有了形象生动的知识。
3、联系生活，激发兴趣。
学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识和探索的倾向。
学生对学习产生兴趣，就会产生强烈的求知欲，就会全神贯注、积极主动、富有创造性的对所学知识加以关注和研究。
教师在教学过程中，要联系学生生活中常见、常用的例子，不断激发起学习兴趣。
例如：讲“一个三角形任意两边之和大于第三边”时我就用生活中“人人都想走进道”的现象，画几种走法让学生去选；然后问学生：为什么都选那个最直接的路呢？学生回答：那条路最近。
使学生不仅形象地理解了这一定理，还感悟到数学与生活的联系。
4、创设情景，享受成功。
用亲切的态度来设置问题的情景，以期待的心情等待学生思考面临的问题，以热情帮助的态度给予学生点缀与启迪，以饱满的情绪去讲解新的科学知识，以关切信任的态度去听取学生的回答，从而引起学生的共鸣，让学生享受独立思考的乐趣，体验收获成功的快乐。
三、用科学的教学方法指导学生，让学生“会学”。
1、培养学生阅读的习惯。
新教材以指导教法、渗透学法的思想，在每章内容的编排上，安排了“做一做”、“想一想”、“议一议”、“读一读”等栏目，独具匠心，其宗旨是:设法使学生学有趣、学有发、学有得。
这就要求教师在指导学生阅读前出示阅读题，阅读完毕，通过提问或评估的方式来检查阅读的效果；或有计划的组织学生以小组讨论的形式探讨阅读内容。
同时，鼓励学生在阅读中找出问题，并不失时机的予以表扬，使学生体会到成功的喜悦。
2、培养学生讨论的习惯。
教师通过有针对性的提问（特别是利用一题多解或需分类讨论的问题），引发学生进入所创设的数学情景，运用“小组互学”的模式，引导他们积极探讨数学知识，逐步培养他们的思维能力和探讨的习惯，从而归纳出相应的方法和规律。
3、培养学生的创新能力，教师可通过改编教材上的习题，使之一题多变、一题多解，更具有开放性，训练学生通过多向思维来选择信息，全方位进行观察、思考，运用多种知识来重组解答，以此来培养学习思维的灵活性和创造性。
事实上，充满思考性的练习题即便学生没有完全解答上来，也能有效训练学生的创新思维。
有教师教学的火热激情，有学生学习的不竭兴趣，数学这门学科一定会摆脱枯燥无味，更加灵动活泼！。