五年级下学期体育学困生转化工作总结(精)
五年级学困生转化总结【3篇】
五年级学困生转化总结【3篇】文章一：五年级学困生转化总结五年级学困生转化是一项至关重要的教育工作，这项工作的成功与否关系到学生的学业成绩和未来的发展。
在这个过程中，我认为有以下几个要点：首先，必须全面认识学生的情况。
这些学生通常学习能力较弱，态度不够积极，同时还可能存在各种学习障碍。
针对这些问题，我们必须要仔细了解学生的情况，了解他们的学习情况、学习方式、学习习惯等，多角度分析，找出问题的症结所在。
其次，采取针对性的辅导措施。
根据学生的实际情况，制定个性化的帮助计划，在教学中针对其学习障碍和情况进行分析，制定针对性的措施，帮助学生快速纠正不良习惯，积极主动地学习，形成好的学习习惯。
最后，需要师生家长相互配合。
学生在学校中的学习只是一方面，家庭教育也是十分重要的。
学生的父母应该积极与教师沟通，了解学生的学习情况和需要，帮助学生养成良好的学习习惯。
同时，教师也应该与家长保持联系，随时了解学生的情况，及时发现和解决问题。
总之，五年级学困生转化是一项综合性的工作，需要多方合作，全力以赴，才能取得圆满成功。
只有在这种情况下，我们才能真正做到“教育每个孩子，呵护每个心灵”。
文章二：五年级学困生转化总结五年级是学生学习生涯中重要的一段时间，同时也是一个关键的阶段，学生的认知能力和学习能力都会发生巨大变化。
在这个过程中，一些学生可能会出现学习困难，需要我们及时采取措施进行转化。
在教育学困生的过程中，我总结了以下一些经验。
首先，必须摆脱传统的“以分数为导向”的教育模式，更加注重学生的个性化发展，强调“以人为本”的教育理念。
其次，必须积极采用教育心理学中的一些方法和技巧，如建立学生自尊心，增加学生的自信心，培养学生的自我管理能力等。
最后，还要注意学生的家庭教育和心理支持，教师应该积极与家长进行沟通，尽力让家长参与学生的教育过程中。
总之，五年级学困生转化不是一件容易的事情，需要教师们耐心、细心地去开展。
只有教育的方法得当，师生家长三方面紧密配合，才能让学生快速脱离学习困难状态，成为优秀的学生。
五年级下学期学困生的转化工作总结
五年级下学期学困生的转化工作总结背景在五年级下学期的教学中，我们注意到有一些学生存在学习困难的情况，他们的成绩明显低于班级平均水平，且在课堂上表现比较被动。
为了帮助这些学生克服困难，提高他们的学习成绩和自信心，我们采取了一系列措施，包括课堂积极参与、错题追踪辅导、家长配合等。
实施步骤一、学困生名单确定1.课堂表现相对被动，成绩也比较低的学生；2.与家长交流后得到的反馈，家长认为孩子存在学习困难。
二、课堂教学1.分组讨论：将学困生分为小组，让他们相互交流解决问题的方法；2.轮流发言：鼓励学困生参与课堂讨论，发现问题并提出解决方案；3.单独指导：在课后留下时间，对学困生进行个别指导。
三、错题追踪1.记录错题：针对学困生之前的考试和作业，记录他们常犯的错误和不足；2.辅导纠错：根据学困生之前犯错的情况，针对性进行教学辅导和错题纠正；3.反复练习：课下自觉多做练习，加强自己的技能。
四、家长配合1.反馈成果：定期与家长沟通，将学生的情况及解决方法作为反馈；2.感恩信：让学智生自己亲笔写一封感恩信，感谢家长对他们的支持。
实施效果通过以上一系列措施的实施，我们发现学困生的学习状态和学习成绩有了很大的提高。
他们不再被动地听课，参与课堂学习的积极性增强了，且在考试中的成绩有了明显提升。
同时，家长和学生也表示了感激和肯定之情，他们认为措施有针对性，切实有效。
总结学习困难或者成绩表现不佳的学生需要我们给予更多的关注和关心，让他们从被动转为主动、从低迷走向进步。
更重要的是，我们通过这项工作也体现了他们同样重要的地位。
因此，我们应该尽可能提供更好的资源给予帮助和辅导，培养学生学习上的自我意识和目标的坚定，鼓励他们获得更大的成就。
五年级学困生转化工作总结范文
五年级学困生转化工作总结范文篇一：五年级学困生转化工作总结转化学困生是班主任义不容辞的职责。
每个班在不同程度上都有学困生，分析学困生形成的原因，帮助他们克服缺点和毛病是班主任分内的责任，为此，在学校领导的关心与支持和密切配合下，我根据这些问题学生形成的原因，有的放矢地做好他们的思想教育工作，采取措施提高他们的学习成绩。
为了总结经验，更好地做好差生的转化工作，现对本学期工作总结如下:一、关心热爱学困生。
学困生不是天生的。
由于学困生存在不少的缺点和错误，因此经常受到老师们的批评，家长的指责，同学们的白眼。
他们往往在同学中抬不起头，而他们恰恰需要的是老师的关心和家庭、集体的温暖。
实践证明，要转化学困生，重要的是使学困生动情，在日常生活中，我从各方面去关心他们：学习上热情地给予指导，遇到困难时给予真诚的帮助，有了点滴进步及时鼓励，犯了错误进行耐心的教育，使他们时时感到老师的爱护与关心，使其逐步改正错误和缺点。
二、了解学困生形成的原因是转化工作的先决条件。
要作好转化学困生的转化工作，就得深入了解，全面分析学困生的特点和形成原因，坚持在了解中教育，在教育中了解。
每接一个新的班级，我首先在原班主任那里了解学生的情况，特别是学困生的情况：双差生是哪些？家庭教育如何？主要问题是什么？单差生是哪些？家庭教育如何？主要问题是什么？在新的学期开学前，做到心中有数。
实践证明，只有全面了解学困生的情况，才能有的放矢，作好转化学困生的工作。
三、对学困生要因势利导，坚持一分为二。
重视学困生改进过程1、分层次教学，分层次作业，分层次考试。
对学困生平时取得的点滴进步，要大力表扬，必要时给予物质奖励，使他们保持学习的热情。
2、组成学习小组。
每组人数不同，，三人四人不等，成员有优有差，可以互相帮助，并把成绩进步的小组树立为成功的典型。
以此带动全体学生的进步。
3、每次在检查作业时发现学困生出现的问题，并加以整理、分析，采取对应措施，解决问题，从而取得良好效果。
五年级学困生转化工作总结(11篇)
五年级学困生转化工作总结（11篇）五年级学困生转化工作总结 1每一个班级，都存在着一部分成绩差、道德行为也差的学生，即所谓的学困生；现在在我们班上，也存在着一部分学困生，他们给我的工作带来了不少困难，因此帮助教育好这些学困生，促使其由学困生转化为优等生，但是，要教育转化学困生，必须从实际出发，善于总结，运用现代教育学、心理学、情感理论做指导，在实践中探索出一条行之有效的教育方法，这样才能从要本上扭转教育转化学困生工作的被动局面。
一、重新认识学困生首先要求我们全面正确地了解认识学困生。
不带有色眼镜，片面地放大学困生的缺点，抹杀学困生的闪光点。
学生交朋友，特别是学困生，教师只有真正成为他们的朋友，以心换心，得到他们的信任，他们才愿意暴露灵魂深处的秘密；教师深入了解学困生的意义，还在于随时掌握学生的思想脉搏，及时抓往时机，有的放矢地进行教育。
二、主动接近学困生，强调师生互动对学困生进行转化工作，就必须要求先接近学困生，让学困生接受您，这就是一个师生交往、积极互动、共同发展的过程，没有交往，没有互动就不存在教育转化学困生,为此班主任更应采取主动方式去接近学生，更应平等地甚至更偏心地接近和关心学困生，让师生关系在一种平等、理解、双向的人与人的交往中进行教育，在交往中特别强调学生的自主性，尊重学生的`自尊心，树立学生的自信心，让学生体验到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情与关爱，同时受到激励、鞭策、鼓舞、感化、呼唤、指导和建议，形成积极的、丰富的人生态度与情感体验。
三、“爱”字当头，信任学生教育就是信任，教师在教育转化学困生的实践中对学困生表现出来的信任感，是激励学困生上进的精神力量。
它有助于学困生克服缺点，进行自我教育，特别是毛病比较多的学生，教师的“信任”，往往能激励他们克服缺点的勇气，促使他们发生根本性的改变。
四、动之以情，晓之以理，持之以恒学困生的不良行为是由自身的错误观念和外部的各种诱因所引起的，学困生在转变阶段往往要经历多次反复，这要求班主任在教育学困生的整个过程中，具有耐心的教育艺术，动之以情，晓之以理，持之以恒；疏通引导，启发自觉，只有这样，才能使学困生知理、明理、讲理，打通思想疾恶从善，改过从善，提高思想觉悟和认识水平。
【精选】2018-2019小学体育学困生转化工作总结
【精选】2018-2019小学体育学困生转化工作总结在小学各学科教学活动中，每位教师都曾碰到过学困生，而我们体育教师如何在教学活动中对体育学困生进行转化教育，是每位教师都力求解决的问题。
下面我来说说我们体育教师如何针对学困生转化的心得。
1、要有爱心：
案例一：李明明，三年2班一名男生，注意力很难集中，在广播体操时，不做，上课练习时，专门跟老师打马虎眼，还不时影响别人，经过几节课，别的同学都已进步不少，只有他在原地。
在课堂中，我会不时地给他一个鼓励的眼神、一个笑脸、一个赞许的抚摸。
经过一段时间，我发现他变了，变的比以前认真努力了，虽然注意力持续的时间还是短，他的广播操还是不怎么熟练，但比起以前已进步了许多，他也体验到了成功的喜悦，从而影响了他的学习态度。
是爱心让我和我的学生走的这么近。
2、鼓励表扬：
案例二：刘丽佳，女生，性格内向，不爱说话，对体育课不感兴趣，在队伍后面拖拖拉拉。
刚开始，在我的提示下，她才会注意并做动作，当我看到她某个动作做的好的时候，我就在全班同学面前表扬她，并给予鼓励，而后与她私下谈话。
鼓励赞许的话语随着她的点滴进步不时出现在我的课堂中，不知从什么时候开始，她见到老师时能主动问好了，现在，我也能从我的课上看到她活泼的身影了。
在体育教学实际工作中，我体会到应该积极培养体育学困生自信
心，使他们在心理、生理等方面都能得到健康协调发展，要宽厚仁爱，要以情动人，为学生创造良好的学习环境，给他们提供适合自己锻炼和表现的机会，真正有效地转化体育学困生。
五年级体育教学心得 如何转化体育学困生
五年级体育教学心得如何转化体育学困生在体育教学中每个班级总有一些学生体育基础差，上体育课精神不集中成绩落后，转换这些学生是我们体育教师十分重要的任务，我们要提高体育教学的质量，提高学困生的体育成绩是不可少的。
尤其是每学期区教研中心抽查学生身体素质时表现的很明显。
我教5年级6个班外加3年级5班，每个班小胖墩都在4、5个左右。
在技能要求比较高的项目练习时，常受到同学嘲笑或者职责。
因而这些同学虽喜欢上体育课但又怕遭到同学的嘲笑，久而久之，便疏远了体育活动，成了体育课上受冷落的旁观者。
那么如何使这些同学象其他学生一样能积极主动地投入到体育锻炼中并获得乐趣，是我们每个体育教师的职责和迫切要解决的问题。
通过教学实践，我感悟到只要教师努力去关爱这些特殊学生，这个目标是一定能够实现的。
现在可能所有班级中都有一位或是多位同学人特胖，跑起步来挺费力的（中速跑学校操场2圈都跟不上），别说跟随队伍跑步了。
尤其是在进行接力跑中就受到小组同学的批评及责骂，时间长了就不爱参加体育活动甚至也影响队伍的团结。
五年级五班中就有这么几位同学，不太爱和同学们一块活动，做练习时总是往后溜，摸底测验成绩也比较差。
课后我找到他们，问他们为什么上课不积极活动？他们说：“其实很喜欢体育活动的，可真正的动起来又很吃力，又不好看，同学们会笑话，所以就不想动了”。
根据他的想法，我诱导说：“不管谁在学习新动作时，都不可能做得很好，再说对于你们，重要的是参与、体验体育活动的乐趣。
练习的次数多了，动作也就好看了。
老师相信你，你一定能完成好。
”在前不久学校的举行的拔河比赛中，他们几个可找到自己的优势了，为班级赢得了荣誉。
在后来的活动中我仔细寻找这些同学的闪光点，给他们讲人胖会给身体带来那些危害，鼓励他们多参加体育活动。
每次在体育课跑时他们总是坚持到底，不管和其他同学有多大的差异，始终坚持到底。
久而久之，在她的自信、坚强下完成了和其他一样的练习内容。
在练习并脚四级跳的过程中，我鼓励他们先别管跳的远不远，先把姿势做对。
学困生转化总结范文(20篇)
学困生转化总结范文(20篇)让每一个学生成才，让每一位家长放心，提高全民族的科学文化素质，教育要求我们面向全体学生。
实施素质教育要求面向全体儿童、少年，促进每一个学生的发展。
而一个班级，总有品学兼优的好干部和调皮捣蛋的后进生。
所以，做好后进生的转化工作，既是我们具体教育教学工作的重任，也是实施素质教育的关键。
我在体育教学中，针对后进生的生理和心理特点，科学利用迁移原理，发挥体育课教育教学的优势转化后进生，异常是转变其消极的，不健康的心理因素，收到必须的效果。
一、发现优势项目，呈现后进生优点。
教师一次表扬所产生的触动可能胜过十次批评所产生的效果，所以，体育教师在日常的教学活动中，要做有心人，要善于发现孩子的闪光点，及时给予表扬鼓励，让他们得到心理上的满足，树立起自我激励的自尊与自信，从而强化个体意识的自觉性，增强个体的自制力，促进其克服一个又一个的困难，完成教师逐步提出的更高要求。
二、利用团体项目，消除孤独、自卑感。
后进生由于长期得不到教师进取的重视和同学平等的对待，心理常常被扭曲，利用团体项目，能够有效调动后进生的进取心理因素，消除孤独感、自卑感。
三、运用竞争项目，增强后进生上进心。
在体育教学中，教师针对后进生的特点，把握后进生的心理承受限度，开展各种类别的竞赛活动，充分调动其潜能，发挥其体能上、技术上的优势，激发学生活力，增强上进心，让后进生全面了解自我，认清他人，“我在这个项目上能够夺第一，在另一个项目上则不必须是最好，但我能够努力，争取获得第一”。
清楚了自我的优点与不足，就有利于消除后进生心理上存在的片面的、消极的评价，增强上进心，并将这种健康的心理迁移到其他的学习中，产生全面提高的动力。
总之，后进生转化是一项难度极大的工作，关键看教师能不能在日常的教学工作中做个有心人，发现并研究后进生的各种因素，找到突破点，进行转化工作；后进生的转化是一个复杂的系统工作，需要教师之间的协同努力，从多角度，多层次施加教育影响，促进后进生的健康转化，全面提高。
五年级学困生转化总结
五年级学困生转化总结在五年级的教学实践中，我们不可避免地遇到了一些学习上的困难生，他们因各种原因在学习上遇到了瓶颈，需要我们特别关注和支持。
经过一学期的努力，我们对这些学困生进行了转化工作，取得了一定的成效。
现将这一过程中的经验、挑战、反思及未来展望进行总结。
一、学困生现状分析五年级的学困生主要集中在以下几个方面：基础知识不扎实，学习方法不当，学习态度消极，以及家庭环境等因素导致的心理压力。
这些学生在课堂上表现为注意力不集中，作业完成质量低，成绩长期滞后。
通过对他们的观察与交流，我们发现这些学生普遍缺乏自信，对学习缺乏兴趣和动力。
二、转化策略与方法针对学困生的现状，我们采取了以下转化策略与方法：个性化教学：根据学困生的特点，制定个性化的教学方案，注重基础知识的巩固和学习方法的指导。
激励机制：通过建立奖励机制，鼓励学困生积极参与课堂活动，提高他们的学习积极性和自信心。
家校合作：加强与家长的沟通，了解学生在家庭中的情况，共同制定帮扶计划，为学生提供全方位的支持。
心理疏导：关注学困生的心理健康，定期进行心理疏导，帮助他们减轻学习压力，树立积极的学习态度。
三、实施过程中的挑战在学困生转化的过程中，我们遇到了以下挑战：学生心理抵触：部分学困生对学习存在抵触心理，难以迅速适应个性化教学方案。
家庭环境限制：部分学生的家庭环境较为复杂，家长对学生学习的重视程度和支持力度有限。
教学资源有限：在实施个性化教学时，学校的教学资源有限，难以满足所有学生的需求。
四、取得的成效与反思经过一学期的努力，我们的学困生转化工作取得了一定的成效：成绩提升：学困生的学习成绩普遍有了明显的提升，部分学生的进步幅度较大。
学习态度转变：学困生的学习态度有了积极的转变，他们开始主动参与课堂活动，完成作业的质量也有所提高。
然而，在取得成效的同时，我们也进行了深刻的反思：需要持续跟进：对于学困生的转化工作，不能仅仅停留在短期的帮扶上，需要持续跟进，确保他们在学习上的长期稳定发展。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2012——2013学年度第二学期五(2班
体育学困生辅导工作总结
台江城关一小欧鹏
我根据自己几年的教学实践,就体育教学中常见“学困生”的不良行为广泛听取了同行与学生们意见。
并就此分析体育教师提高职业能力的重要性,以期寻求合乎学生心理规律并有利于矫正其不良行为的方法,进而加强课堂管理。
提高教学效率,促进教学民主。
一、体育教学中学生常见的不良行为
(一“学困生”对体育课的认识意识,存在的不良行为
在应试教育向素质教育转轨的今天,体育的作用日趋重要。
但在现实中,大多数学生认为体育课是玩耍课,因而上课敷衍了事,有的上课聊天,有的只愿意参加自己喜欢的一项或几项体育活动,特别是初、高中生,愿意随自己意愿玩,而对教师的的教学内容与组织却没有兴趣等。
(二“学困生”在课堂组织纪律方面,存在的不良行为
1.上课中爱打闹,接嘴,注意力不集中,上课时想其他的事情。
2.不服从指挥与安排,有的内容不参加或不按要求完成,迟到等。
(三体育课中学生意志品质方面,存在的不良行为
在体育课练习中偷懒,有点小伤小病就请假。
对于难度较大、较辛苦的教材(如:双杠、耐久跑等,怕经受挫折,没有勇气去努力尝试,对于对抗性项目,竞争意识差,缺乏拼博精神和吃苦耐劳的意志品质。
(四体育课中“学困生”思想品行方面,存在的不良行为
学生在体育练习中,集体主义观念不强,较为自私,只想个人活动,而不愿参加集体的活动,以强凌弱,霸用活动器材等;不爱劳动,(如只想用却不想搬运、还器材不爱护公物,(如不正确使用或遗失器材等歧视"暂时后进生"或家庭条件较差的学生等。
(五由于“学困生”体育能力差而破罐子破摔,不理会老师的教育教学指导。
二、体育教学中“学困生”常见的不良行为处理方法
(一提高认识、弄清原因、全面发展
学生对体育课认识意识的不足,原因是多方面的,应该让学生了解体育课的重要性,提高其对体育课的认识,教师要理解人人都有自己的爱好,不能简单地责备学生,要增强体育教学的生动性,让学生产生兴趣,根据学生的兴趣爱好选择一些项目,因人而异,让学生在自己喜欢的运动中发挥特长。
(二严格考勤、因人引处、加强合作
由于体育教学空间相对宽阔,故学生课堂组织纪律方面尤为重要。
我的课堂也经常出现迟到、接嘴、练习不认真等不良行为,我首先问明原因,然后,给予引处,上课有问题,先举手示意,然后再说。
在教学活动中用一个“引”字,充分体现老师的主导作用。
加强同学们合作练习意识,从学生的需要和兴趣出发,精心创设课堂教学结构,减少学生的背离性,避免课堂秩序混乱。
给屡教不改者以适当的惩罚,将有助学生规范自己的行为。
(三多激励、多表扬、多趣味
学生的意志品质对衡量其在体育锻炼的表现十分重要。
我在课堂中常对学生说:“态度决定一切”,没有好的意志品质,就没有好的学习态度,二者相辅相成。
课堂上多鼓动大家的情绪,多采用一些培养意志品质的练习,又一点尝试就给予表扬,让其体验成功的喜悦。
尽可能把教学内容安排有一定趣味性,因人而异,循序渐进培养同学们的吃苦耐劳等意志品质,切忌用惩罚为法宝强制培养意志品质。
(四说服教育为主,惩罚为辅
对于有不良行为的学生,他们中的大多数并非不清楚自己的行为是否正确,只不过在集体、社会要求与自身需求相冲突时,选择了利己的作法。
也就是说主要是道德价值观与价值取向的问题。
学生既然是班级的一分子,就一定有他对集体的作用。
多安排一些相互合作的练习,让他们的价值得以体现,获取成功喜悦。
或者让只想到个人的同学品尝一下孤独的滋味。
对不爱劳动,不爱护公物的,必须对其作严肃的批评,进行说服教育,促进转变,必要时可进行适当的惩罚。
总之,在正面教育、严格要求的同时,要注意以情动人,以爱育人,切忌简单粗暴。