欧阳国胜：任务驱动型作文指导
任务驱动型作文(公开课)-入门指导
任务驱动型作文写作思路：
常用结构模式： 引 简洁（简引材料、做出选择、提出观点） 议 充分（权衡利弊、就事论事、重点突出） 联 紧扣（联系实际、列举简例、阐明意义） 结 点题（寻找对策、倡议劝勉、呼吁号召）
例如： 环卫工人陈阿姨在打扫卫生时，遭到正在 旁边健身器材上做仰卧起坐的一位大妈的辱骂，她骂 陈阿姨影响她锻炼身体。其他市民赶紧劝阻，陈阿姨 也没还嘴，还用扫帚将健身器材下面的最后一点树叶 扫起来。这一下彻底激怒了大妈，她夺过陈阿姨手中 的扫帚，用脚踩断，并用力向陈阿姨的手上和脚上敲 去。陈阿姨见况跑开，大妈追赶时被其他市民拦下， 但她竟拨110称“农民工打人”，彻底看不下去的市民 直接把她团团围住，等待给警方作证。在警方和目击 市民的劝说下，大妈承认了错误，并给了陈阿姨3000 元的赔偿金。这件事经媒体曝光后引发了社会的关注 ，有人为陈阿姨点赞，有人为目击市民点赞，也有人 为大妈点赞。
②任务型作文就“任务”而言是就事论事，绝不 允许离开“任务”作文；就论证而言又是就事论理， 因此它要求有较好的逻辑思维能力。（应用性写作）
任务驱动型作文特点、要求
3、辨析关键概念，在多维度的比较中说理 论证。
任务型作文往往在材料中出现多个人物、 多种看法，它们的关系往往是相同、相反、相 对、递进等等，考生必须对每一个都要做出准 确的分析、评价、概括，以便论证自己“更喜 欢哪一个或更赞成哪一个”。并作出入情入理 的分析论证。
⑥让我们每一个人在心中根植正义，坚持正义， 维护正义，让社会充满正气！
小结：任务驱动型作文特点、要求
1、任务驱动指定具体、明确的写作任务，要求完 成指定任务。任务型作文要求全面读懂材料的内容及 含意，而不是像以往那样抓住材料的一点就作文。
2、分析透彻，就事论理。
高考语文任务驱动型作文指导
任务驱动型叙事体材料作文写作指导——任务驱动型作文全方位揭秘一、起源教育部考试中心张开《注重题型设计、强化教育功能》教育部命题专家谈高考作文命题方向二、关于定义任务型高考作文就是引导考生就一个具体明确的要求来写作。
任务型作文就是下达一个指令性任务，让考生更好地围绕材料的内容及含意，选择最好的角度来作文。
三、关于特点：试题往往是给学生创作出一个情境，出现对立性的问题，让考生通过写作，提出解决处理问题的想法和方案。
与以往传统作文不同的是，任务型写作具有一定的封闭性。
写作目的、要求，更加明确、单一。
“最好角度”是什么？往往见仁见智，致使阅卷者也可能有不同的意见，指令性任务，就为阅卷树立了一个标准，避免阅卷的随意性。
精选材料内容，从熟悉的题材或社会热点问题切入，联系学生的生活实际，引领考生关注社会生活，思考个人成长方向，努力做到学以致用、用以促学，也是我们的初衷之一。
做这种作文题，无非是要细读材料、细读题目的要求，完成其指令、任务。
这种作文通常叫“叙事体新材料任务驱动”。
这个提法有三个关键词，“叙事体”、“新材料”、“任务驱动”，我们在评判一个作文题目是否与当今全国卷精神合拍时，应该从这三个关键词入手。
“叙事体”，这是相对于以往的一些以名言名句、诗词漫画等而言的作文材料呈现形式，基本就是描叙当前社会上存在的热点人事。
“新材料”强调的是五性（可写性、选择性、导向性、探究性、防套性）和五特征（事件有过程、有发展、有多方人员参与、有争议性、十八九岁青年学生有表达欲望），这是作文题材料内容的要求。
至于“任务驱动，这不是全新的要素，每次作文都会有任务要求，只不过我们要以2015全国卷为参考，去强化对“任务驱动”的研究与落实。
最后，“叙事体新材料任务驱动型”作文题，要符合“一点四面”（立德树人、依法治国、社会主义核心价值观、中国优秀传统文化、创新能力）的总原则。
概括地说它有这样几个特点：特点1.指令性指令性就是作文的写作任务必须是明确的、具体的，引导考生就一个具体明确的要求来写作，写作的针对性更强。
任务驱动型作文名称溯源命制要求及写作指要
“任务驱动型作文”名称溯源、命制要求与写作指要厦门外国语学校欧阳国胜摘要：近年来，语文教学界的一个热调是“任务驱动”，但各方对此话题的论述观点不一，一线教师深感迷惑。
本文试对多数教师共同关注的“任务驱动型作文”的名称溯源、文题命制要求与写法作一番阐释。
关键词：任务驱动型作文、名称溯源、命制要求、写作指要一、“任务驱动型作文”的名称溯源从直接原因看，我国高考作文命题自恢复高考以来，先后经历了标题作文、1998年始用的话题作文、2006年始用的新材料作文，而2015年高考全国新课标Ⅰ，Ⅱ卷作文题（以下分别简称Ⅰ卷，Ⅱ卷）为防套题与宿构，同时启用了任务驱动型作文。
教育部考试中心张开先生在《注重题型设计、强化教育功能》一文对此专门作了说明。
但多数一线教师未读文章，知道者寡。
就福建省而言，全省多数教师是通过笔者2015年11月26日在福建省高三语文教学研讨会上执教的“文明交流：从粗糙封闭走向情理开放-----任务驱动型叙事体材料作文写作指导”公开课，才第一次听说“任务驱动型”这一术语。
这一节课，是由福建省普教室冯晓云老师及厦门市教科院教研员俞发亮、陈岩立老师等共同策划，由笔者执教的一堂省级公开课，旨在推介“任务驱动型”叙事体材料作文的示范性教学，具有方向性的定调作用。
从根本原因看，国内早在2014年就由周红等研究西方教学的一些学者提出“任务驱动”这一术语。
因为“任务驱动型作文”缘于英美等国的日常教学与日常考试。
“任务型教学”的全称为“任务语言教学法”，是基于完成交际任务的一种语言教学方法，最早由维果玆基提出，后来piea等人根据完成任务过程中所产生的相互影响，把任务分成五类：拼板式任务、信息差写作任务、解决问题式写作任务、决定式写作任务和交换意见式写作任务。
Ⅰ卷，Ⅱ卷分别对应“决定式写作任务”与“交换意见式写作任务”。
“决定式写作任务”是指写作任务是一个带有争议性的问题，可能有多个结果，让学生通过协商或者讨论选择一种结果，并进行充分论述，如Ⅰ卷。
“任务驱动型作文”写作指要及备考建议
• 要求选好角度，确定立意，明确
文体，自拟标题；不要套作，不得 小结：有明确而清晰的写作指令（任务）。
抄袭。
“任务驱动型作文”的名称溯源
• “任务驱动型作文”缘于英美等国的日常教学与日 常考试。
• “任务型教学”的全称为“任务语言教学法”，是 基于完成交际任务的一种语言教学方法，最早由维 果玆基提出。
接电话，家人屡劝不改，女大学生 小陈迫于无奈，更出于生命安全的 考虑，通过微博私信向警方举报了 自己的父亲；警方查实后，依法对 老陈进行了教育和处罚，并将这起 举报发在官方微博上。此事赢得众 多网友点赞，也引发一些质疑，经 媒体报道后，激起了更大范围、更 多角度的讨论。
• •
小刘，酷爱摄影，跋山涉水捕捉 时间美景，他的博客赢得网友一片
• ★最重要的一步，就是先明确写作任务（指令）， 表明个人观点，再进行有条理的说理论证。
• 如何做到有条理？ • 1.意义分析法（后文以佛二模“广佛中学开后门”
为例） • 2.原因探究法（ 后文以广二模“大黎转会引发非
议”为例） • 3.问题解决法（有待补充）
如何让论证说理变得有条理？
• 一、意义分析法（是什么） • 回顾指令：我为张主任点赞，我认为他的建议很有意义： • 从……角度（从学生角度，安全，200字） • 从……角度（从学校角度，管理，200字） • 从……角度（从小区角度，和谐，200字） • 二、原因探究法（为什么） • 回顾指令：我认为大黎不应该受到非议，理由是： • 第一、……（俱乐部之间球员转会很正常） • 第二、……（大黎的转会能促进俱乐部之间的良性竞争） • 第三、……（大黎已报答了俱乐部的培养之恩，不应束缚其发展） • 三、问题解决法（怎么做) • 首先…… • 其次…… • 最后……
任务驱动型作文(一)
2.任务驱动型作文
？？？
（二）曾经的“任务驱动型写作”的高考命题形式 1.1984年
有的同学说：“每逢写作文，自己常常感到无话可说，只好东拼西凑，说一些 空话套话，甚至编造一些材料。”有的老师说：“每次学生作文，我都辛辛苦苦地批 改讲评，但是学生往往只看分数，不注意自己作文中存在的问题，所以提高不快。”
请你写一篇全面反映这件事和班上同学各种看法的广播稿。题目自拟。
6.1996年
仔细观察下页《给六指做整形手术》和《截错了》两幅漫画： （1）用说明文字介绍两幅漫画的画面内容。注意： 两幅漫画分别说明，文字不必平均分配 说明画面内容时，不要编故事要求内容完整准确，条 理清楚，语言简明④200字 （2）以《我更喜欢漫画〈〉》为题，写一篇议论文注意：把你喜欢的那幅漫画的标题填写在作文 题目的空白处 议论时要有比较，要充分说出自己的感受和理由 不少于600字
作文”这个热名词。“任务驱动型材料作文”是在给定材料下、以明确的写作指向来 完成写作任务的写作形式。从本质上来说，它仍属于材料作文的范畴。
2.任务驱动型作文显著特征 ①“给定写作材料”——提供一个争议性大，具有真实性、对立性、现场感和层
级发展的叙事体事件。 ②“明确驱动任务”——材料后面的写作要求，即“四项驱动”（见下页）。
你对蔡铭超的行为有什么看法？请据此写成一篇文章。 要求：（1）必须写议论文。（2）题目自拟。（3）立意自定。（4）所写内容 必须与给定的材料相合。 （5）不少于800字。（6）不得抄袭，不得套作。
年份
2011年
2012年
2013年
2014年
2015年 甲卷
叙事体任务驱动型作文写作指导
“标题”作文
高
考
作
“话题”作文
文
命 题 轨
“材料”作 文
迹
“任务驱动型”
作文
——大势所趋，当务之急是去适应
——写作对象更明晰
——这样写作文学生不会说空话，审题的门槛是更低些吧，离题偏 题的危险也降低了
叙事体任务驱动型作文写作指导
1、【2014全国高考1卷】阅读下面的材料，根据要求写一 篇不少于800字的文章。 “山羊过独木桥”是为民学校传统的团体比赛项目。
规则是，双方队员两两对决，同时相向而行，走上仅容 一人通行的低矮独木桥，能突破对方阻拦成功过桥者获 胜，最后以全队通过人数多少决定胜负。因此习惯上， 双方相遇时，会像山羊抵角一样，尽力使对方落下桥， 自己通过。不过，今年预赛中出现了新情况：有一组比 赛，双方选手相遇时，互相抱住，转身换位，全都顺利 过了桥。这种做法当场就引发了观众、运动员和裁判员 的激烈争论。
黑衣人当降降火 行侠亦要仗义 黑衣男的正义可以更具温情 飞脚何如面巾纸 理性对话行不通，怎么办？ 痛打癞皮狗
“黑衣男”的正义可以更具温情
①男子地铁车厢内随地吐痰遭女士指责后反用污秽语言辱骂，连身边的 小孩和老人都毫不顾及，终被黑衣壮汉踢脚教训。事件发生后，义愤填膺者有之， 拍手称快者亦有之。但无论何种反应，都意味着正义尚在、公道犹存。这正是这 一事件让人欣慰的地方，让人能触摸到人性温暖的地方。（出任务）
阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章
• 近期，中央电视台推出“你觉得生命中最好的 时光是什么”的专访：老王说，科学无止境，我 每天给国家做出一点贡献，让国家有进步，这就 是最好的时光；小刘说，和大家一起熬夜制作机 器人参加比赛，便是最好的时光；大李智明说， 最好的时光莫过于一片寂静的林荫道，一杯咖啡， 一本书，听着悦耳的鸟鸣，静静品读一下午。
任务驱动作文三年发展路径与能力检测探析
2018.1本版编辑／·高中2015年全国卷高考作文“风采人物评选”与“女儿小陈举报父亲”作为新的任务驱动型作文并未马上得到学术界重视，自笔者2015年11月26日在福建省高三语文教学研讨会上开设《文明交流：从粗糙封闭走向情理开放———任务驱动型作文写作指导》一节省级公开课后，福建省开始进入任务驱动型作文研究，并迅速带动了广东省的研究热潮。
但当时学术界一边是火热的研究，一边是怀疑批判。
2016年5月，笔者作为厦门市高三负责作文研究的教学核心组成员，向市里提出了要命制几道以漫画材料代替纯文字材料的隐性任务指令型作文的要求，市里考虑任务驱动作文毕竟刚起步，向隐性任务指令发展的可能性还不是太大而未同意。
结果2016年高考全国I 卷作文题果然用漫画材料作为隐性的任务指令代替了纯文字材料的显性任务指令。
教育部出于高考防猜押题的要求，将2015年的两道显性任务驱动作文调整为2016年的一隐（考分奖惩的漫画作文）一显（语文素养提升的三条途径），这既保证了防套作与宿构、引领学生说理向具体问题具体分析的方向转向，又将任务驱动作文的任务指令由显性拓展到了显隐结合的新形式。
但2016年高考全国Ⅰ卷的漫画作文在学界被视为传统漫画作文，并且被任意放大。
虽然教育部张开、王兼闻老师在《年年岁岁花貌似，岁岁年年理相通———2016年高考语文作文试题综评》［1］中肯定这道漫画作文实质上是一道隐性的任务驱动作文，孙绍振老师更是以《2016年全国高考作文，一个充满隐性挑战的作文题》［2］肯定了其隐蔽性，揭示了命题中任务指令的发展性，且笔者拙文《显隐之间，看高考作文命题的良苦用心———关于2016年高考全国Ⅰ卷作文任务驱动作文三年发展路径与能力检测探析◆高考纵论◉欧阳国胜（厦门外国语学校，福建厦门361026）摘要：文章较详尽地回顾了任务驱动型作文三年来的发展动态，阐述了全国高考作文改革的原因，分析了近三年来任务驱动型作文“任务类型”的发展变化及作文思维能力层级考查的新动向，阐明了全国高考作文“任务类型”的新拓展、“说理观念”的新变化以及“能力检测”的新要求。
高考“任务驱动型作文”写作四法
高考“任务驱动型作文”写作四法高考“任务驱动型作文”写作四法，是指在高考作文中，根据题目要求和写作任务，合理运用四种写作方法，从而达到写作目的，获得较好的分数。
这四种写作方法分别是：审题立意法、论证丰富法、结构有序法和语言精炼法。
审题立意法是写作的第一步，也是最关键的一步。
我们需要仔细审题，并正确理解题意和写作要求。
不同的题目要求，会有不同的立意和写作方向。
在审题的过程中，我们要注意关键词的理解和分析，确定好写作的核心要点。
只有正确理解题目的意图，我们才能针对题目要求进行有针对性的写作，才能让作文内容与高考评分标准相符合。
论证丰富法是高考作文中一个非常重要的写作法。
论证是写作的核心，也是考生得分的关键所在。
在论证中，我们需要通过合理的观点阐述，丰富的事例和论据支持，以及合理的作者态度和观点，来展开文章的论述。
我们在论证中要运用多种写作手法，如对比分析、事例引证、引用权威观点等，从而增加论证的可信度和说服力。
只有丰富的论证，才能让文章有深度和广度，更好地表达我们的观点和想法。
结构有序法是高考作文中一个非常重要的写作法。
良好的结构可以使文章条理清晰，逻辑严密，让读者易于理解。
在写作中，我们可以运用时间顺序、因果关系、对比分析等各种结构手法，来组织文章的内容。
我们还要注意段落之间的过渡和连接，使文章的内容连贯自然。
在结构上的有序性，可以让我们的观点和论点更为突出，更具说服力。
语言精炼法是高考作文中一个非常重要的写作法。
语言的精炼是指运用准确、简洁、生动的语言表达方式，使文章具有较高的文采和美感。
在写作中，我们要注意词语的搭配和用法，要避免冗长和啰嗦的表达方式。
我们还可以运用修辞手法，如比喻、夸张、排比等，来增强文章的表现力和感染力。
只有语言的精炼，才能让文章更易读、更有吸引力。
高考“任务驱动型作文”写作四法是我们在高考作文中必须掌握的四种写作方法。
通过审题立意法，我们可以准确理解题目要求，明确写作方向；通过论证丰富法，我们可以有理有据地表达我们的观点和论点；通过结构有序法，我们可以合理组织文章的内容，使之更易读、更有条理；通过语言精炼法，我们可以用准确、简洁、生动的语言表达方式，使文章更有文采和美感。
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欧阳国胜：任务驱动型叙事体材料作文写作指导一、“传统型”与“任务驱动型”作文写作对照（一）“阐释型”（标题作文、话题作文）作文这类作文是考生根据给定的相对固定的主题范围，确定写作的中心，调动已有的知识资源和背景材料（素材库），论证主题，形成“材料——阐释——话题”的闭合体系，具有“封闭性”的弊端；普通“材料型”作文虽突破了束缚和限制，但立意角度过多过泛便于套作和宿构。
（二）解决办法——有意在多角度材料中增加任务驱动型指令效果——避免了“阐释型作文”的“封闭性”与“普通材料型作文”的“泛角度性”，增强了“防套性”，同时增加了对考生思考、辨析与选择能力的思辨考查。
于是，“任务驱动型作文”应运而生。
（三）任务驱动型作文说理新特点1.说理方向：防止套作、宿构，紧扣任务驱动对象，不停留在简单粗糙的表态，分析事件背后人性善恶的根源，挖掘潜藏于事的因果得失，寻找改良社会的良药。
2.说理原则：倾诉自己，聆听他人；深入分析，表达善意；不在压倒，重在厘清。
3.培养精神：国家推行任务驱动型作文内在的深刻追求，绝不仅仅是只停留在“防止套作、宿构”上，而是引导学生回归真实的交际生活，在价值导向方面引导学生尊重他论、文明交流，引导学生由封闭性说理或强说强辨走向公众说理与公共文明，从而提升国民素养。
（四）任务驱动型材料作文的识别方法材料面上——明确增加了任务指令——“双给”：1.“给写作材料”——提供一个争议性大，具有对立性、真实性、现场感和层级发展的叙事体事件。
（2）“给驱动任务”——①材料后面的写作要求，一般带“谁”、“怎么”等疑问词，它往往指向“材料的内容及含意”，是作文的范围，不能离开此要求，离开则属离题。
②明确给定写作内容及写作角度。
二、“任务驱动”内涵解读1.体式驱动。
对文体、格式的规定。
如2015年全国卷要求写成书信体的任务指令2.内容驱动。
以小见大，事件内容选择上往往要体现出“一点四面”，“一点”即“立德树人”，“四面”即社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、依法治国与创新。
问题的对立性，内容的指向性，情感的导向性，论说的思辨性，策略的操作性。
如2015年乙卷的“对于以上事情，你怎么看?表明你的态度，阐述你的看法。
”甲卷中的“这三人中，你认为谁更具风采？体现你的思考、权衡与选择。
”“思考、权衡与选择”就是一个任务指令。
材料往往出现对立性的问题，让考生必须通过自己的“思考、权衡”作出自己的“选择”，提出解决问题的想法或方案。
3.对象驱动。
事件的“个案分析”原则决定论述说理要有指向性，一是避免“空泛议论”，即架空分析，从材料理出一个话题或观点后，脱离材料纯议话题；二是避免面面俱到，即“广泛议论”。
论的点多，但没有一点说清理透，原因：缺少对象意识，解决办法：“专论一点”。
4.思维驱动。
“思辨性”与“探究性”：在真实情境下引发真实交流，往往以小见大，即从琐碎中烛照社会问题，由简单粗糙的认知到认知的深化。
由问题的强争议性、复杂性决定应对单个事件的立场或态度——“具体情况具体分析”。
通过具体分析，引导考生关注和思考不同人物的精神境界。
符合高考作文对于考生人生观和价值观的考察要求，高考作文不仅考察写作水平，同时考察考生的人文精神、社会责任与公民意识，更增强了对“思考、权衡、选择”等“思辨”能力的考查，呼应“探究性”——对思维能力的考查有了更高的期待。
小结：明确并完成写作任务——“任务驱动型作文”的第一要务！三、现实课例例析如何明确任务——任务驱动阅读下面材料，根据要求写一篇不少于800字的议论文。
(60分)地铁上，一男子随地吐痰遭到指责后，竟不停地用污言秽语和乘客们对骂。
一黑衣壮汉忍不住，拨开人群走到“吐痰男”跟前踢去一脚，吐痰男顿时安静下来，一语不发。
此时，有出来劝架的乘客指责“黑衣男”：“打人是不对的。
”更多的人则认可黑衣男的做法。
这段视频被上传到网络后，引起了更大范围、更多角度的讨论。
对于以上事情，你怎么看？请你就其中某一个或某一群人的表现，表明你的态度，阐述你的看法。
要求综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，标题自拟，完成写作任务。
上述例子任务驱动内涵解读：1.体式驱动——写成议论文。
2.内容驱动——写作内容的规定：对于以上事情，你怎么看？请你就其中某一个或某一群人的表现，表明你的态度，阐述你的看法。
明确“综合材料内容及含意”中的“内容”：“吐痰男”公共空间吐痰，在屡劝不听的情况下，“黑衣男”出手教训；“含意”：公共空间公民的文明素养或如何对待有过者。
3.对象驱动——（1）“对于以上事情，你怎么看？”这一任务驱动决定了不能离开事件，必须是“就事论事”，或“融理于事”——不能“空泛”议论，即不能架空所给材料过度泛化说理。
（2）“就其中某一个或某一群人的表现，表明你的态度，阐述你的看法。
”这一任务驱动决定了论述说理目标的指向性，要有说理的对象意识，不能面面俱到——不能“广泛”议论。
4.思维驱动——争议的焦点（核心事件）讨论：为何以暴制暴网络上支持者却超过70%——如何理性对待过失者？表层问题：“黑衣男”该不该“打人”？深层问题：如何对待“过失者”？你认不认可黑衣男的行为？（抓住材料中“认可”一词，引入学生讨论该不该“打”）简单粗糙的结论：应该打；或依法看，打人总是不对，故“黑衣男”违法。
什么是“打人”？——引出对核心概念“打人”的概念辨析——为“打人”正名。
如果你是“黑衣男”，设身处地为他想一想——注意，这正是“任务驱动型”作文写法，或者说是现代语文与古典语文的区别，现代语文不再只是封闭说理，还要求在“倾诉自己”的同时，“呼应他说”，即聆听别人的意见——如果你是“黑衣男”，你不觉得有点冤吗？再者，据网调显示，支持“黑衣男”即觉得他打得对的占约70%，这说明，很多问题并不是简单的对错问题，它具有复杂性，因为具体个案不同，必须具体情况具体分析，必须坚持“法治”没有错，但“法治”的前提是考察“实情”——个案微观分析原则。
“打人”深层研究：问题转换：如何对待“过失者”？——如何对待“怨者”的“文化共性”研究。
（1）古之回报“德怨者”的四种基本态度（对应关系）：①以德报德（常识，理所当然）②以怨报德（小人，必须否定）③以德报怨（道德高标，“道不远人”）④以怨报怨（不提倡）（2）引《论语·宪问》的经典对话并分析：或曰：“以德报怨，何如？”子曰：“何以报德？”“以直报怨”“直”字解释：“直”就是“正”，“正直嘛”；“正”又是“义”，“正义嘛”；“义”又是什么呢？是“宜”，“义者，宜也”，所以，“直”就是“宜”，“宜”是什么？“应该”。
（引易中天解释语）虽然这个推论有逻辑上的错误，概念毕竟不是全称判断，但确有较多资料显示，“直”有“应该”之义。
所以，“以直报怨”即“该怎么着就怎么着”，或者说是“看着办”，但不是“想怎么着就怎么着”。
所以，“直”是有“原则”的，就是“具体问题具体分析”，“看着办嘛”。
（引易中天语）反问：“黑衣男”有没有“看着办”？回到“打人”个案研究上考查：（a）动机：控制局面；（b）程度：未及轻伤；（c）效果：明显制止。
对“黑衣男”打人事件的再认知：——术语（关键词）推介（时评文语言精练与思维深入的法宝之一）赞成：朴素正义感（不具私人目的）一定限度内的暴力裹挟正义色彩的暴力轻微暴力中性：具体个案认知水平底线共识反对：肢体暴力流氓暴力反文明重新认知（新观点）——概念辨析“黑衣男”的“暴”并非简单的“暴”，至少是在特定情境下特殊时间里可控状态下的“暴”，是轻微暴力，而非流氓暴力，是一定限度内可控范围下且裹挟着正义与公道色彩的暴力。
——这样，从论说上就做到了：由简单论证到入情入理的说服，从粗糙的表态到深入的理由阐述，从封闭的自圆其说到开放的文明交流。
概念厘定与概念区分——深入论证的法宝之二过渡：明确了任务驱动，分析了核心事件，对概念也作了厘定之后，开始进入写作层面。
下面两篇典型作文，可以比较传统型议论文与任务驱动型作文的写法区别。
初始作文（一）正义不可灭，公道在人心①一男子地铁车厢内随地吐痰遭一女士指责后，不但不听劝，反而用“滚，贱人！”等污秽语言反复辱骂女士，连身边的小孩和老人都毫不顾及，最终被一名黑衣壮汉踢脚教训，反而一言不发，终得网友“渣男”的恶名。
事件发生后，义愤填膺者有之，拍手称快者亦有之。
但无论何种反应，都意味着正义尚在、公道犹存。
这正是这一事件让人欣慰的地方，让人能触摸到人性温暖的地方——正义不可灭，公道在人心。
②正义公道维系着国家的尊严。
③亨·乔治说：“声张正义和扶植自由，是革除时弊的关键。
”韦伯斯特也说：“正义是人类最大的利益。
”正义与自由是一对孪生兄弟，没有正义公道，也就难有自由。
正义的缺失，有时甚至关系到国家的尊严。
国威正，则民气旺。
古代燕国勇士荆轲，毅然挺身而出为太子排忧解难。
“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！”虽然没有成功，但他在生命的最后关头依然守护着燕国的正义。
陶潜说：“其人虽已没，千载有余情”。
荆轲不畏强暴，不怕牺牲，在国家多事之秋挺身而出、不避艰险的精神和气概捍卫了国家的尊严。
④正义公道维系着民族的存亡。
⑤韦伯斯特说：“只要提着正义之剑攻击，再柔弱的手臂也会力大无穷。
”正义是校正邪恶的一把利剑，面对社会的负面势力，我们必须迎难而上，绝不退缩。
退缩容忍就是缩头乌龟，退缩容忍就是毁灭与死亡。
一个民族，要有民族的气节，气节不能倒。
近代革命烈士夏明翰被捕后，敌人对他施以各种酷刑，逼他交出党的组织。
夏明翰坚贞不屈，宁死不降。
最后留下了那首大义凛然的就义诗：“砍头不要紧，只要主义真。
杀了夏明翰，还有后来人！”为了中华民族的解放事业，夏明翰英勇就义，他和他的就义诗，激励和鼓舞了一代又一代中国共产党人为了理想信念，为了民族独立、国家富强而英勇奋斗。
⑥正义公道维系着百姓的利益。
⑦培根说：“就是因为有了正义感，人才成为人，而不成为狼。
”人与人之间，人与单位之间，有时权义压倒一切，但邪不压正。
而往往，正义被邪恶遮挡。
如果一个社会缺乏必要的正义感，作为生活在社会底层的百姓的利益就受到威胁。
健康社会，除了法治外，也要有正义的力量维护百姓的利益。
新时代维权英雄杨剑昌，多次为百姓伸张正义，主持公道，面对各种人生威胁，杨剑昌大义凛然。
他办公桌上的两部电话每天总响个不停，每天接待几十批人，可杨剑昌为百姓办事，始终不觉累，杨剑昌一身正气不怕邪，他的正义公道维系着万家百姓的利益。
⑧阿拉伯谚语说：“对正义事业保持沉默，等于为非正义事业呼喊。
”正义公道是应该弘扬的价值观，弘扬正义，主持公道，是一个正常国家文明素养的表现，是一个健康社会应有的文明气度，是一个公民必备的精神气质。
【点评】1.是议论文，但属“泛议”作文——脱离材料空议，脱离任务！非一事一议或就事论事。