我和父母正式版

第三单元《学会交往》 3.1《我和父母》教学设计【教材分析】根据国家教育部制定的初中思想品德课程标准，整个初中阶段的教学内容是从学生适应社会公共生活和思想品德形成、发展的实际出发，以成长中的我、我与他人的关系、我与国家和社会的关系为主线，对学生进行心理、道德、法律和国情等方面的教育。

随着年龄的增长，七年级学生的社会交往逐渐增多，与父母、教师之间的关系也有了一些微妙的变化。

他们认为自己已经长大了，对父母和老师的依赖感降低，希望得到父母和老师的理解、尊重。

而在父母的心目中，他们还小，还很不成熟，还需要保护。

于是他因不满父母的过多干涉而产生种种不满情绪，与父母发生冲突；由于中学教师教学和管理方式的变化，加上教师与学生的角色差异和学生个人的个性特点的影响，有些学生不善于与教师进行有效的沟通，不善于以积极的方式增进与教师的感情。

为此，第三单元根据思想品德教育的目标，主要围绕他们怎样正确处理人际关系，学会与父母、教师的关系，学会与父母、教师进行有效沟通而展开的。

本单元共安排了“我和父母”、“师生情谊”、“文明交往”三个关系密切的主题，让学生体会掌握人际交往的基本礼仪、养成文明礼貌的行为习惯，善于与父母、教师沟通等对于学生个人成长的现实意义。

【学生分析】七年级学生已有的认知水平和能力状况：青春期的学生正经历人的成长过程中一个必经阶段，即“心理断乳期”。

这个时期的学生在思想上往往认为自己已经长大了，希望得到父母的理解、尊重与认可，不愿意父母再把自己当成小孩子看待，想从父母的保护和依赖中挣脱出来。

而这时期的父母往往不能很好地转换角色，形成亲子之间“爱的冲突”。

在行为上喜欢特立独行、与众不同，对父母的态度更多的是疑问和批评，行为冲动较多，与父母之间容易发生冲突。

学生存在的学习问题：问题之一是现在的学生独生子女居多，自我意识较强，加上家庭教育的原因，有相当一部分同学对父母含辛茹苦的付出习以为常，不懂得感恩；问题之二是作为中国茄克之都的晋江市英林镇，生活节奏快，工作压力大，父母与子女交流的时间极为有限，加上有很多外来工的子弟，亲子之间交流的渠道不畅。

这一切都导致了现在有相当一部分的学生不善于与人交流，缺乏与父母沟通的能力。

学生的学习需要和学习行为：说教式的教学方式既不能完成教学目标，也不能满足学生的学习需要。

根据这个年龄段学生的学习特点，以设计活动为主，让学生在活动中体验、感受，进而改变自己，达到感谢父母、爱父母、孝敬父母，形成和谐的亲子关系，才是符合学生所需的学习方式。

【教学目标】知识目标：认识生命是父母赋予的，体会父母为养育自己付出的辛劳。

知道孝敬父母，能够尊重父母和长辈。

学会与父母平等沟通，学会换位思考，正确认识与父母之间的矛盾，克服“逆反”心理能力、方法目标：通过看漫画、听故事等活动，提高学生独立思考分析问题、提出疑问和进行反思的能力；通过创设情景，开展“爱的清单”活动，让学生体会和感受父母之爱，提高他们感知的能力；通过“探究园”中的“八重奏：亲子之间”活动，提高学生辨别能力；通过学生自创短剧表演“爱的冲突”，提高学生与人交往、合作的能力；通过“阅读与感悟”，提高学生独立认识问题、分析问题、解决问题的能力。

情感、态度、价值观目标：学会爱，学会理解，学会感恩。

要爱自己的父母，理解他们，尽自己的能力孝敬父母和其他长辈。

学会与父母沟通，掌握化解与父母之间冲突的方法，更好地改善亲子关系。

【教学重点与难点】教学重点：让学生感受父母之爱，正确认识与父母之间的矛盾，学会与父母平等沟通，报答养育之恩。

教学难点：让学生学会换位思考，掌握化解与父母之间冲突的方法。

【教学策略】本课安排三个课时；运用多媒体进行教学，采用了认知法、观察法、讨论法、角色扮演法等教学方法。

通过开展看漫画、听故事、动画音乐欣赏、短剧表演和“爱的清单”等等一系列活动，让学生体验感受父母之爱，学会化解冲突，报答父母养育之恩。

【教学过程】[课前探究]1、排练小短剧操作方法：①让学生自愿报名，抽签选出4-5名学生（由政治科代表组织）；②让参与表演的学生选择生活中与父母冲突感触最深的事情1-3件，由学生利用课余时间自编、自导、自演短剧《爱的冲突》③可以建议学生参照书P44-46探究园里“八重奏：亲子之间”中的部分场景进行编排，但在学生创作过程中，教师不要参与。

2、按排一位学生准备讲《天亮了》的创作背景。

[新课导入]（创设情景，提问导入）老师：是谁赋予我们生命，是谁把我们抚养至今，是谁每天为我们准备可口的饭菜，是谁将我们成堆的衣服清洗干净，是谁对我们嘘寒问暖，关心备至，又是谁在我们每晚挑灯夜读时陪在我们身边？学生异口同声：父母[新课教学]活动一：爱的清单思考1：父母除了赋予我们生命外，在我们成长的过程中还为我们做了什么？学生讨论回答：①教我们说话走路②为我们生活奔波忙碌，提供物质保障③为我们学习操心④教我们怎样做人┄┄思考2：将“爱的清单”另一半完成，回忆一下在自己的成长过程中，我为父母做了些什么呢？学生讨论回答：在父母生病的时候照顾他们，帮父母干家务等老师：世界上最伟大无私的爱就是父母对子女的爱活动二：（故事）一、《天亮了》的创作背景①媒体播放Flash《天亮了》，让会唱的同学跟着一起唱。

②请事先准备的同学讲《天亮了》创作背景：2000年秋，广西一组游客到贵州兴义马岭河峡谷风景区游玩，在乘坐缆车时出现意外，造成5死11伤的事件，其中一个家庭，在缆车下坠的时候，父亲用手高高托起年仅二岁的儿子，使儿子幸免于难，但小孩的父母永远却离开人世。

韩红以此事件并以小孩的口吻，创作了《天亮了》。

③老师总结：父母对我们的爱和我们对父母的爱分别放在天平的两端，那将是不平衡的，父母为我们做得太多太多，而我们为父母做的又太少太少我们要永远记住父母的恩情。

下面让我们一起进入探究园，观察一下活动三：观看探究园中的“八重奏：亲子之间”①提问：“八重奏”里，哪些表现了亲子之间的“相互关爱”，哪些表现了子女与父母之间的“爱的冲突”？学生回答：②对同学中有异议的“场景”展开讨论，说明原因。

③老师总结：小时候，我们无论是衣食还是精神上都完全依赖父母，那时候感觉父母就是自己的天和地。

可随着年龄的增长我们发现开始与父母之间有了间隙，与父母争吵的次数越来越多，有时我们会抱怨：父母变老了，他们变得好罗嗦，好严格，爱管闲事，再不像以前那么通情达理，爱我疼我了。

于是我们与父母之间出现了“冲突”。

下面，大家一起来欣赏小短剧“爱的冲突”，掌声有请短剧小组的同学上来。

活动四：短剧表演《爱的冲突》设计此项活动的目的：引发学生思考如何面对关爱与冲突，正确认识与父母之间的矛盾。

同时满足学生展示自我的需要，提高学生与人交往、合作的能力。

活动的方式：①先由短剧小组同学表演自编、自导的与漫画类似经历的短剧《爱的冲突》。

②由短剧小组主创者谈创作此剧的原因或创作的体会、感想。

③同学自由发言，点评短剧编、演的好的方面和不足之处。

④老师总结：（略）师：（过渡提问）既然我们和父母的关系如此血脉相连，又为什么会出现“爱的冲突”呢？双方要怎么样才能化解“爱的冲突”？活动五：出谋划策，化解冲突小锦囊①让全班同学写出化解与父母冲突的方法，小组长按组集并整理同学的答案②各小组长在黑板上写下各组整理的化解冲突的方法③教师及时点评、引导教师总结：的确，有时父母会做出一些让我们很不开心的事，引起争吵和冲突。

但我们知道，在世上最关心最疼爱我们的人是父母。

也许有时候因为方式的不恰当会伤害到我们年少的自尊，进而演化为冲突，但不管怎样，这都是“爱的冲突”它是因爱而起，只要我们和父母互相理解学会体谅，那么这些“冲突”也必将在爱中化解。

（让学生参考课本49页化解冲突小锦囊）活动六：节日的礼物活动导言：父母赋予我们这么多，我们又将用什么来报答他们的养育之恩呢？让我们在一个特别的日子为父母献上一份特殊的爱的礼物，并谈谈你的礼物有什么特别的含义。

（请5到7个同学发言）教师总结：表达爱的礼物各种各样，但是在这个特殊的年龄阶段，有一样礼物所有的家长都会喜欢，那就是我们优秀的成绩。

但是，是不是只要考高分就可以了，让我们来看漫画〈“孝敬”新观〉，活动七：漫画赏析一个同学正在做作业，饮水机就在旁边，伸手可得，却要喊妈妈来倒水。

“只要好好学习，考高分就是孝敬父母”这种观点对不对？为什么？（先提问学生）教师总结：孝敬父母是中华民族的传统美德，也是我们做人的本分。

我们要以实际行动去孝敬父母，做到用心领受父母的教诲与期待，诚心体谅父母的忧虑和烦恼，真心关注父母的健康和心情。

[课堂总结部分]通过这堂课的学习，我相信同学们对自己的父母有了进一步的了解，有很多话想对父母说，那晚上回去马上替父母洗一次脚，你们之间的爱将进一步加深。

学着课后“阅读与感悟”的形式，给父母写一封信，把你想对父母说，而又不敢当面说的话说出来，或表达对父母的爱。

最后全班齐《妈妈的吻》【板书设计】我和父母一、相互关爱二、爱的冲突要学会换位思考，理解父母三、以实际行动孝敬父母【教学反思】应该说这一课例设计将使孩子们受到看、听、说、唱、演、议等全方位的刺激，所设计的话题也来自于他们日常的家庭生活，因而我相信课堂上一定会互动的很好，再配合精美的课件，学生们一定会有所感悟，上的也会很开心。

的确，课堂教学如我期待般状态进行着。

有几位同学还给大家讲了发生在自己身上感人的父母之爱的故事。

班级气氛在这浓浓的亲情中走向高潮，当《天亮了》歌声响起时，一些同学的眼圈已红了起来……上完的课后，我座下来静思整个的课堂教学过程，觉得这个课例设计成功之处在于：一是育教于活动之中，让学生在活动中去体会、去感悟，加上教学设计形式多样，刺激了学生各种感观，因而学生学习的积极性被充分调动了起来；二是教学内容由理论学习向生活世界回归，显示出开放和活力。

所创设情景预设话[新课导入]题是交流者自身对父母爱的感受，因而生生之间，师生之间的互动有基础，很充分，学生的情感在互动中也得到了升华。

若说有什么不足的话就是课堂时间的把握问题。

由于学生谈话的个体较多，发言踊跃，课堂教学进度受到一定影响。

在学生讲《天亮了》的创作背景时，上第一个班时，全班同学都哭了，我受到感染，不能控制自己的情绪，也跟着哭了，场面一时失控，这时我自己所料想不到的，以到影响到我接下来的讲课情绪。

于是在接下来的几个班上课时我事先控制自己的情绪，课堂秩序顺利进行。

在我布置学生回去给父母洗脚时，有些同学感到很难做到，他感到不好意思，因此，我觉得这堂课的真正目的还没达到，而且孝敬父母也不一定要给父母洗脚才能达到目的。

我认为我布置的作业应该让学生有选择性，多样性，对所有的学生不能以同样的要求，不但要因材施教，更应该因“才”施教。