可爱的动物 案例分析及反思

《可爱的动物》案例分析及反思

王小倩

今天上《可爱的动物》，一开始我就给孩子们讲了个故事。故事梗概是：“一只熟透了的木瓜从树上掉进湖里发出…咕咚?的声音，小白兔吓得拔腿就跑，边跑边喊…咕咚来了，咕咚来了?！于是森林中所有的动物都没命地跟着奔跑起来……”孩子们听得越来越入神。我让他们想象故事中的场面，哪些动物在跑？为什么跑？谁跑得最快？还有哪些动物会跟着一起跑？同学们纷纷举手抢着回答。说老虎、狮子、斑马、梅花鹿跑的快的最多，我一一给予肯定。直到没有小手再举起时我才扭头板书课题，当我回过头来的时候，发现仍有一双小手高高举着，那迫不及待的神情使我感觉到他的不同凡响。我很客气地说：“你还有不同的观点，说说看”。“老师，我认为乌龟跑得最快。”其他同学马上反驳，我稍稍停顿了一下，果断地给予这位同学高度的评价：“你说得很有道理，乌龟很能吃苦，很聪明，同样可以跑得很快、最快！要么那一次赛跑，他怎么会得冠军呢？”这个孩子会心地点点头。

我们在共同分析动物怎样跑的时候，有的同学能做非常形象的动作模仿，我拿出了一些活动动物的纸模型让同学们在投影上摆出走路的、慢跑的、快跑的等姿态，同学们兴趣盎然，他们能说出动物各自跑的特点及同一动物跑与走的不同之处，急着要画。

我开始和同学们一起创作《可爱的动物》。我在黑板上画了一匹马、一头狮子、一只兔子、一头长颈鹿在奔跑，孩子们在画些什么呢？只见他们有时抬头看看黑板，很快又低头专注地画起来，有时窃窃私语，脸上洋溢着动人的笑容。

画完了，教室里活跃起来，孩子们都在把自己的画儿介绍给别人听，我想干脆顺其自然，让他们来前面讲个够。我找了一把椅子，同学们轮着站在这个“舞台”上把画儿高高举起，连平时不爱讲话的同学都像解说家一样在滔滔不绝地尽情地介绍着自己的画。借此机会我进行了保护动物、热爱地球家园的教育。

这节美术课就这么轻松愉快地上完了。我的思绪仍然被一幅幅可爱之作所吸引。记得我问过一个孩子，你刚才说的那些跑的最快的动物怎么没有画出来呢？他说早已跑得看不见了，原来他心中的画面比画出来的还要宏大！有一幅画是这样的：一条大蟒蛇高昂着头，身体曲曲折折地奔跑在斑马的旁边；老虎大王开着汽车载着熊猫、猴子等，这么大胆奇特的想象连成人都不能比。有的在动物中间

画一列火车做参照物，而动物们却远远超过了火车。象这样富有创意的画面举不胜举。孩子们的一幅画就是一颗童心，一种创新，一个惊喜，一个故事，一种个性的显现，而每幅生动有趣的画作都是教学理念的结晶！尊重孩子，发现孩子，引导孩子，爱护欣赏孩子，这就是我们教师所想做和要做的。通过这节课，我深深感觉到教育理念之重要。试想一下，我在黑板上作完整作品的示范，学生在下面一笔一笔跟着画，会是什么结果呢？孩子们很可能画得很象很好，但是只要留心一下就会发现全班所有的孩子画的几乎一样，那是多么可怕和可悲的事情呀！孩子们需要的是现代的、高效的、创造性的教育服务。有人说：儿童个个是天才，人人都是艺术家。我想说，沐浴在爱的教育阳光中的儿童个个是天才，人人都是艺术家。

反思：书中的学生作品各具特点，为了使学生对这些作品的制作方法有全面的认识，我组织学生通过小组讨论的方式进行探究。从学生的参与情况看，有的学生观察细致，说的头头是道，有的学生却一言不发，还有的学生把精力放在了别的地方。学生汇报时，基本上表述的都是自己的想法，根本没有综合大家的意见。

课后追根寻源，我想是学生对合作的认识不够，平时这样的训练太少，对合作时的分工不明确。尽管只是一年级学生，我们也要有意识地引导学生通过小组交流获取更多有益的经验。所以刚开始合作探究时，当老师的要多巡视指导，避免学生浪费时间做无益的事情。要帮助组长组织协调，使他们逐步胜任自己的角色。要鼓励不愿意发言的学生敢于表述自己的看法，融入到集体之中，努力为小组争光。

我觉得尽管此次教学学生合作的效果不是太好，但是我能抓住最后的时机进行全面的总结，大力提倡好的方面，也针对不足提出自己的建议。这样学生对自己的表现做到心中有数，也能正确认识合作学习的目的，在以后的合作学习中就会越做越好。