欧小王新《亲情类文章阅读处理策略》专题讲座
02亲情散文-【阅读专项】七年级新课标拓展现代文阅读考点演练(学生版+解析)2
亲情散文01 把握好朗读的重音与停连【考点解读】文章的标题通常被称作文章的“题眼”。
既然是“眼睛”，就一定是文章的主要内容，即对文章精要内容的提炼、概括与浓缩。
其中，散文作品自然也不例外，甚至因为篇幅短小、内容精炼、语言典雅、韵味无穷，其标题内涵一般比较丰富，显得尤为重要。
因此，理解文章的标题，有助于我们读懂文章，把握文章的主要内容和情感倾向。
常见题型：1.说说文章标题的作用。
2.文章以“×××”为标题有什么妙处？3.说说文章为什么取题为“×××”。
4.文章的题目能否改成“×××”？为什么？【解题思路】理解文章标题的作用，首先要在读通文章内容的基础上理解标题的含义，理解标题字面的含义、文中具体含义，理解引申义、比喻义、象征义，也就是表层含义和深层含义；然后从以下几个方面考虑：1.标题交代了哪些内容。
主要指写作对象，以及事件发生的环境、背景等。
2.标题是否概括了文章的主要内容。
从内容上可划分为四种：写人、记事、写景、状物。
凡是题目中有人、事、景、物四者之一，标题就具有概括文章主要内容的作用。
3.题目是否点明或暗示了文章的主题。
文章的主题主要有四类：一情——为了表达某种情感；二理——为了揭示某个道理；三义——为了褒贬人物的思想品质；四趣——为了表达人物的情趣、爱好、追求。
标题中只要有表示情感、哲理、人品、情趣四者之一，这个标题便具备了点明文章主题的作用。
4.标题是否奠定了文章的基调。
所谓文章的基调，就是读完文章以后，读到的内容能够给你带来情绪、情感、心理方面某种鲜明、突出的感受，这种突出的感受就是文章的基调。
5.标题是否运用了修辞手法及其带来的艺术效果。
比喻、拟人、夸张、反问、反语、双关是标题中经常使用的修辞手法。
6.标题是否运用了某种写作方法及其作用。
文章标题常用的写作方法主要有设置悬念、对比、象征、渲染气氛、借景抒情、以小见大等。
“让亲情飞扬”写作指导
让亲情飞扬-------------------“感悟亲情”写作指导内蒙赤峰松山区：陈立斌设计意图说明：新课标对于写作提出：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作”。
对于初中学生而言，要求情感要真挚，力求表达出自己的独特感受，能多角度的观察生活。
此次写作设计，能呼唤学生的真情实感，能引领学生细致入微的回忆曾经的生活，激发他们心底积淀的情愫，从而整合自己多年写作的经验和技法，真诚地、通顺地表达自己的意思，深化对亲情的感悟与理解，培养学生健康的情感态度。
教学设计：一、教学目标：1、借助多种方法充分感受和体悟亲情。
2、学会运用生活化的典型细节来表现亲情。
二、教学重点：亲情类作文写作方法指导。
三、教学工具：多媒体四、课前准备：读几篇关于亲情的感人的文章，诗词，或者听几首描写亲情的歌曲。
初步感受亲情。
五、教学过程：（一）、1分导入：亲情是迎着朝阳的心怀激荡，亲情是面对夕照酡红的泪下潸然。
古往今来，有多少文人墨客为之讴歌赞美，也有多少常人为之挂怀。
今天，我们将以让亲情飞扬为话题，去品悟亲情与关爱。
（二）、2分品一品：你对亲情是怎么理解的？（父母之爱、朋友之情、手足之情、师生之情、血肉之亲）（三）5分读一读：阅读文本：1、《一碗馄饨》2、《有感于韩红的“天亮了”》；3、《记忆中的震憾》谈谈你对文本所包容的亲情的体悟。
（四）、5分说一说：谈谈你对以上文本的体悟。
（此环节鼓励学生畅所欲言）（五）、联一联：课下教师让同学们，搜集有关文章、诗词、歌词，进而品悟亲情。
下面请大家交流一下。
（学生读悟，教师适当进行点评）教师小结：引出“动情点”。
参考结语：从同学们的汇报中，我听出了你们对亲情的体悟，也能体验到生活中的某个细节，就能牵动我们的情。
这个最让人动情的细节，就是作文中的动情点。
（六）议一议：如何让作文生动传神，富有感染力？学生讨论总结。
1、写真人真事，亲身经历。
多媒体显示相关名言：①“感人心者，莫先乎情”——白居易②“你的感情只要有一点儿不真实，读者一下子就会念得出来。
七年级道德与法治上册第三单元亲情之爱第七课亲情之爱第3框让家更美好课件新人教版
11. 家庭是组成社会的细胞，有了家庭的和谐才有整个社会的和谐安定。下列做 法有利于家庭和谐稳定的是（ B ）
①爸爸努力工作，小明认真学习 ②妈妈病了，小琪给妈妈买药 ③周末一家人去看望姥姥 ④妈妈怕小红打电话影响学习，经常偷听 A. ①②④ B. ①②③ C. ②③④ D. ①③④
解析：要使家庭生活和谐稳定，需要家庭成员之间和睦相处，相互理解、信任、 体谅和包容，①②③符合题意；④中妈妈的做法是对孩子的不尊重，不利于家庭和 睦，不符合题意。
结合上述材料，回答下列问题。 【赞赏之桥】 (1)请写出几点父母的优点或长处。
提示：结合实际即可。
【理解之桥】 (2)父母心情不好，你会在房间开大音量看电视吗？
提示：不会。父母在心情不好的时候，一般都喜欢安静的环境，即使是父母平 时喜欢的节目，此时父母也会没有心情去欣赏，我们不能打扰父母、让他们心烦。
①可能带来家庭成员间的矛盾 ②可能带来家庭成员间的冲突 ③有效交流和沟通可以化解矛盾和冲突 ④长辈应该抛弃自己的价值观念 A. ①②③ B. ②③④ C. ①③④ D. ①②④
解析：祖辈、父辈、子辈之间有着不同的价值观念和生活方式，这些差异是 无法消除的，也是正常的，①②③均正确；④说法过于绝对，排除。
【聆听之桥】 (3)我们在听取父母教诲的时候，应该怎样认真聆听？
提示：能够说出正确的做法即可。如，不插嘴打断父母的话，不反驳父母的观 点，父母批评错了也不要斤斤计较，聆听中眼睛直视父母，聆听中精力集中，不做 其他事情等。
【帮助之桥】 (4)帮助父母做事情，为什么会使问题更容易沟通？
帮助父母做事情，父母会高兴，更加疼爱我们，即使犯了小的错误，父母也会 原谅我们。
①爱家就要爱父母、爱亲人 ②爱家就要承担力所能及的家务 ③爱家就要 在生活上不向父母提过高的要求 ④爱家就要关心爱护自己的小弟弟、小妹妹
用“爱”谱写亲情——人教版第九册第六单元习作指导
往往会逆着父母的思维做事 ，但事后 又 孩子写 回信 ， 教师选择 回信 朗读 。 把“ 教
值——读者可 以从 中获得信息 ， 接受情 会感到后悔 。因此 ，借习作选材机会 ， 感感染和人文熏陶 。”因而 ，我们在教 让学生思考 ：你对父母做过什么让你后
学这些文章时 ，就要引导学生品味并感 悔 的事？他们面对你的伤害 ，又是怎么 处理 的？这样做既增进 了孩子与家长之 受 “ 父母之爱 ”的伟大 。 《 语 文课程标准 》指 出： “ 能根据 日常生活需要 ，运用常见的表达方式写 作。”因而 ，在文本 的学习 中，还要了 解掌握构筑表现父母之爱 的描写方法 ： 通过 具体 描写人 物在整件 事中 的外貌 、 神情 、动作 、语 言、心理活动来表现 。 间的相互理解 ，又在习作的选材上有新
苏霍姆林斯基说 ： “ 在少 年教育 中 具有特别重要 的意义 。”人教版语 文第
九册第 六单元安排 了以 “ 给父母说说心 里话 ”为主题 的习作 ，但从以往学生习 主题 ，而是单纯地给父母提一些建议 ，
母关爱 自己的事例 ，用简要的语言列举
己的关爱 ，又能让学生从 回忆中找到典 型的习作素材 。
领 会 表 达 方 法
为孩 子 “ 付 出的爱 ”，让学生体会到更 让孩子对父母 亲说 声 “ 谢谢 ” ，不仅检 深层次 的父母之爱 ，同时积 累更富有现 验了学生的语 文能力 ， 又延伸 了语文“ 提 实意义的写作素材 。 （ ３ ）从 “ 反” 例 中找材料 。爱有 慈爱 ，也 有严爱 。让学生 回忆父母亲和
入具体 的案例进行教学 ，辅助学生更好
用 “ 爱’ ’谱 写 亲 情
— —
母之爱 与习作方法 ，
所 以在 用 好教 材 的
《第七课 亲情之爱 家的意味》教学设计教学反思-2023-2024学年初中道德与法治统编版七年级上册
《家的意味》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 学生能够理解家的含义，认识到家庭的重要性。
2. 培养学生尊重、关心、爱护家庭成员的道德品质。
3. 引导学生学会处理家庭问题，增强家庭责任感。
二、教学重难点1. 教学重点：引导学生讨论家庭成员之间的干系，以及如何解决家庭问题。
2. 教学难点：培养学生的家庭责任感，让他们认识到自己在家庭中的角色和责任。
三、教学准备1. 准备教学PPT，包括家庭干系、家庭责任等相关图片和文字。
2. 准备一些与家庭相关的视频或音频素材，用于教室导入。
3. 准备一些家庭问题案例，供学生讨论和思考。
4. 安置学生预习相关内容，了解家庭的基本观点和意义。
初中道德与法治课程《家的意味》教学设计方案（第一课时）一、教学目标（一）知识与技能：学生能够理解家庭的意义和重要性，理解家风家训的内涵，以及它们对个人成长和社会发展的影响。
（二）过程与方法：通过教室讨论、案例分析、小组合作等形式，学生能够深入探讨家庭问题，提高分析问题和解决问题的能力。
（三）情感态度价值观：通过学习，学生能够认识到家庭的重要性，培养家庭责任感和感恩认识，树立正确的家庭观念。
二、教学重难点（一）教学重点：理解家庭的意义和重要性，理解家风家训的内涵及其对个人成长的影响。
（二）教学难点：如何引导学生正确看待家庭问题，培养家庭责任感和感恩认识。
三、教学过程本节课分为四个环节：导入新课、新课讲授、教室讨论和总结提升。
（一）导入新课（5分钟）通过展示一些家庭照片或家庭相关的图片，引导学生思考家庭的意义和重要性，并引出本节课的主题。
（二）新课讲授（20分钟）1. 讲解家庭的意义和重要性，可以通过分享一些名人关于家庭的感悟或故事来帮助学生理解。
2. 介绍家风家训的内涵及其对个人成长的影响，可以通过展示一些具有代表性的家风家训故事或案例来帮助学生理解。
（三）教室讨论（15分钟）1. 组织小组讨论：家庭对于个人成长和社会发展的重要性是什么？可以引导学生从不同角度思考问题，例如亲情、教育、社会稳定等。
优秀的语文课教案：挚爱亲情——七年级上册第二单元教学（说课稿）
优秀的语文课教案：挚爱亲情——七年级上册第二单元教学（说课稿）各位评委、各位老师大家好!今天我说课的内容是七年级第二单元的单元教学，取了个名字叫《挚爱亲情》。
下面我将从教材、课标、目标、教法、学法、流程和板书等方面对本单元的设计进行说明。
一、说教材1. 地位与内容本册书是教育部统编人民教育出版社教材，共有七个单元，他们分别是第一单元的“四季美景”、第二单元的“挚爱亲情”、第三单元的“学习生活”、第四单元的“人生之舟”、第五单元的“动物之趣”和第六单元的“想象之翼”。
单元的设置体现了新教材的“双线组织单元结构”这一理念。
第二单元紧接着第一单元进行，体现了由浅入深的原则。
第二单元的“挚爱亲情”包括的内容很丰富，有阅读、写作和综合性学习，阅读部分共有四课，分别是史铁生《秋天的怀念》、莫怀戚《散步》、《散文诗二首》和《世说新语》二则，写作是《学会记事》，综合性学习是《有朋自远方来》2. 单元提示本单元的课文，从不同的角度书写了亲人间真挚动人的情感。
阅读这些课文，可以加深我们对亲情的感受和理解，丰富自己的情感体验。
学习本单元，要继续重视朗读，把握文章的感情基调，注意语气、节奏的变化。
在整体感知全文的基础上，体会作者的思想感情。
二、说课标《义务教育语文课程标准(2011版)》在“阅读”方面指出，能用普通话正确、流利、有感情地朗读;欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示;品味作品中富于表现力的语言。
“写作”方面指出，写作要有真情实感;多角度观察生活，发现生活的丰富多彩;写记叙性文章，表达意图明确，内容充实具体。
“综合性学习”方面指出，掌握查找资料的基本方法;能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论;在办刊、演出、讨论过程中，体验合作与成功的喜悦。
三、说学情七年级的学生对生活充满新奇，开始关注自己的内心世界，对爱充满渴望。
本单元的课文内容贴近学生的现实生活，对于刚上初中不久的学生，理解起来比较亲切、平易。
《亲情之爱》课堂争鸣与辩论的多点发动
︙︙摘要：《亲情之爱》一课以培养学生热爱家庭、感恩父母、领悟家的内涵与功能为主要目标。
教师展开争鸣活动设计，具有极强的教学针对性，能够为学生提供丰富的认知视角，教学效果显著。
关键词：争鸣与辩论创新设计多点发动《亲情之爱》涉及家庭、亲情等内容，学生对此有独特的个性认知。
教师可以为学生搭建多重争鸣的舞台，开启课堂辩论，以启发学生主动学习的思维。
课堂争辩可以为学生提供展示的舞台，教师要鼓励学生参与争辩活动，使学生在不断展示、探究、归结、体验中形成健康的思想认知。
一、自主预习设计，征集辩论话题在《亲情之爱》一课的预习阶段，教师给学生布置了学习任务：自主阅读教材，联系自身实际，说说“家”意味着什么？学生纷纷提出自己的见解。
有的学生说：“家庭是我们生活的场所，是社会构成的基本单位，关系密切的人住在一起，组成一个单位，这个单位就是“家”。
”有的学生说：“家是我们心灵的港湾，是我们赖以生存的地方。
父母是家庭最不可或缺的成员。
正如那首歌唱的‘有妈的孩子像块宝，没妈的孩子像根草’。
”有的学生说：“有家便有爱，亲情是世界上最无私的爱，父母为孩子可以奉献自己的一切。
所以，我们要传承孝道，报答父母的养育之恩。
”教师要对学生的个性理解给出适当评价，并在学生中征集辩论话题，如“表达亲情的形式和内容同等重要吗？”“百善孝为先，这是古训，我们应该如何继承和发扬呢？”“家规和家训也是爱的表达吗？”让学生在预习阶段发散个性理解，这是为课堂争鸣进行的必要热身。
学生对家庭和亲情有自己的解读，这些感悟带有自由性和感性化特征，教师对此不需要给出太多的纠正和提示，只要能调动学生议论情绪、为课堂辩论营造一种氛围即可，这样的教学设计才是成功的。
教师还可以为学生展开辩论话题征集活动，给学生提供更考的机会。
从学生提出的话题情况也能够察觉，习思维已经进入到一个崭新阶段，话题涉及表达形式尽孝道、说家训等内容，说明学生课堂争鸣条件已经基具备。
二、合作探究发动，创建争鸣氛围争鸣是一个循序渐进的过程，当学生对家庭和亲了一定认知后，教师可展开进一步的引导。
“品悟亲情”主题阅读教学谈
“品悟亲情”主题阅读教学谈作者：褚晓红来源：《小学教学参考(语文)》2012年第11期作为小学语文教师，要把握住学生在每一个年龄段的特点、已有的知识结构和阅读倾向，有的放矢地创新教学方式，采取针对性强的教学手段，培养学生多方面的阅读能力。
围绕单元主题精讲教材中的文本，挤出一到两个课时用来导读遴选出的美文，课内开展的这种逐层推进的主题阅读是培养小学生多种能力，促进其成长的有益尝试。
通过主题阅读教学的实施，可以达到强化教学内容、提高阅读速度、拓宽阅读视野、深化对同一主题不同题材作品的认识和理解的目的，从而强化学生的主题意识，教给品读的有效方法，传授相关的写作技巧，培养持之以恒的阅读品质。
下面结合《岁末到家》、《迎接母爱》和《外婆叫我毛毛》这一组亲情主题谈谈主题阅读教学的策略。
一、主题阅读，强化学生主题意识在进行主题阅读教学时，教师要根据美文内容进一步提炼文本所传达的主题。
通过主题的提炼，很好地帮助学生学会巧妙地表达主题，达到学以致用的目的。
如在教学以“品悟亲情”为单元主题的一组美文时，先从大家耳熟能详的孟郊的《游子吟》导入，让学生知道亲情就流淌在母亲熬红的双眼之中，就在游子身上衣的密密针脚里。
然后，顺其自然地引到同是抒发游子情怀的《岁末到家》。
通过教师点拨，学生明白了蒋士铨所表达的主旨思想也是人间大爱亲情。
同样的亲情流露在普通的“寒衣”“家书”、这寻常的一“问”一“怜”中。
阅读的本质是要把握主题、正确理解主题。
通过这样，学生明确这一组文章的主题是亲情。
最后，让学生继续围绕阅读主题，从细节入手慢慢品读《迎接母爱》和《外婆叫我毛毛》两篇美文，用心体会人间亲情，感受不同文章在表达同一主题方面的异同点，从而让学生在阅读中养成重视主题、主动领悟主题的阅读意识。
二、主题阅读，教给学生品读方法导读《岁末到家》时，可扣住古诗中牵一发动全身的最能体现亲情的“愧人子”一句重点品悟，顺便兼顾其他字义的理解。
这样学生懂得了赏析古诗要学会找到诗眼的方法。
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亲情类文章的阅读处理策略
哈尔滨市欧洲新城经纬小学王新亲情类文章在小学语文课本中，占有相当大的比重，大家现在看到的，是我从教科版小学语文教材中整理出来的部分篇目
《母亲的帐单》
《拐弯处的回头》
《地震中的父与子》
《父爱的高度》
《慈母情深》
《花边饺子》
《我的伯父鲁迅先生》
……
这些亲情类文章大多情味浓重，对于小学生的情感、态度和价值观的影响意义深远，在阅读教学中，如何让学生通过对语言文字的学习、感悟和运用，品味真情，表达真情，提高这类文章课堂教学的实效性，已然成为一线语文教师不断探究的又一课题。
接下来我就结合自身的一些教学实践，谈谈亲情类文章教学的一些做法：
一、关注文本,潜心解读
各位老师，大家刚刚看到的课例《花边饺子》，是我在省精英杯特等奖展示会上所执教的一节公开教学？这篇文章是亲情类文章的典型案例。
课文围绕“妈妈”和“我”两代人包花边饺子展开故事，让我们感到时代在变，但深沉的亲情永远不会变。
文章以朴素平和的文笔，娓娓倾诉了“谁言寸草心，报得三春晖”的亲情。
在《花边饺子》一课的备课过程中，我进行了多次文本细读，在网络上也与团队教师进行了几次交流，其间形成如下解读和思考：
一、整体感悟，这是一篇抒情散文，文字质朴却爱意浓浓，作者在文章结构和内容上的写作特点——前后呼应（时间上的呼应：小时候——长大后；事物上的呼应：肉馅——糖馅）。
另：在了解写作背景时，资料显示，文中母亲非作者
肖复兴生母，让人为之一震。
二、逐段研读，在对文本的逐段研读中，我发现了文中的情感暗线——爱的呼应（母爱——孝心）
三、词句解析，以下几处文字引发我的关注和思考
1.现在的孩子对“破天荒”和“拮据”这两个词是否能够完全理解；
2.文中一个“挨”字，用得精妙准确，是否可以安排换词训练；
3.从花边饺子的“煞”是好看，我们体会到母亲的手巧，此时我们是否可以进行“煞”是什么样的语言训练。
四、联系切身，由文中到现实，学生是否体会到母爱的伟大，如何进行行之有效的语言文字训练？
五、拓展延伸，我觉得针对语文课的实效性，结合不同的学段，我们还是应该尽可能的让语文课堂变得丰满和丰富起来，在研磨备课过程中，我利用QQ多次向双城进修的刘正生老师请教相关处理策略，如：读写结合训练时小诗的体例；将唐代大诗人孟郊的《游子吟》植入教学之中是否妥当；资料显示：文中母亲非肖复兴生母，是否可在教学中让学生了解等等。
我们常说：没有精彩的预设就没有精彩的生成，我今天还想说：没有潜心地解读，就没有语文的味道。
都说：一课一得，简简单单教语文，我觉此话不无道理，但我还想说：真正的语文课堂是简而不单的，是丰满和厚重的，我们的孩子需要量质双赢；都说语文课堂教学是门遗憾的艺术，我今天还想说：我们要尽量避免和减少遗憾，功在课前，关注文本,做好潜心解读是亲情类文章，也是所有文章阅读教学有效率、有效益、有效果的重要因素。
二、关注题眼，情由疑生
《母亲的账单》便又是一篇立意新颖、视角独特、真情流动的亲情类文章。
课题：母亲的账单，应该说是一个比较感性的题目，提及母亲便让人心生温情，我在教学这篇文章时，出示课题后，面向全体学生设疑：同学们，读了这个课题，在你心中产生了哪些问题？学生纷纷提问：题目中的“账单”是什么意思？；母亲为什么要开账单？；母亲会开出一份怎样的账单？觉得题目很新奇，想知道文中到底写了件什么事？这样针对题眼设疑，借“母亲”点燃学生的亲情引线，借“账单”铺布学生心中的阅读期待，必定会起到事半功倍的效果。
三、关注细节，想象内心
《父爱的高度》这篇课文中有这样一个细节描写：千言万语,作为男子汉,作者什么也没说，只是把自己身上那件刚才出门时父亲给我披上的大衣，又披到他单薄的身上，这个动作包含着作者对往事的回忆，对父亲的感激，对“父爱的高度”的深深领悟,此时我这样引导学生：让我们读吧!把所有感情都融入作者的这句话中。
而后设计了这样的训练：
面对眼前这一切，作者再一次心潮澎湃。
让我们联系上下文，走进作者的内心,他此时想对老父亲说些什么？
一名学生：父亲，今天我只所以能成为一名工程师,全是您潜移默化的影响，最难忘您那宽厚的肩膀，感谢您!父亲!
另一名学生: 父亲，您消瘦了好多，当我看到那对父子的身影,我才领悟到, 在尘封旧事中，撒满了您的对我的呵护和关爱，当您慢慢老去，我会把您背在肩上去您想去的任何地方！
四、关注抒情，对话作者
亲情类文章往往会有一些抒情段落，我们说关注这些段落，体作者之情,抒自已之意，亦是训练学生表达，升华情感的有效平台。
如：教学《父爱的高度》时，我们可以抓住文中最能表达思想感情的最后两个自然段，进行朗读品悟,使学生明白,这两段是作者直接抒发情感，似乎也在敲击者每一个读者的内心，我设计了这样的训练：孩子们，你们愿意成为作者的知音吗？在你的心中,父亲的爱是（）父爱的高度是（）把句子补充完整。
学生补充的句子如下：
1父亲的爱是无形的,但他却给了”我’一把人生的尺子,让我学会做人.
2父亲的爱永远支撑我追求自己理想和人生价值.
3父爱的高度是支撑儿子奔向更高的理想的目标.
4父爱的高度是儿子永远也攀登不上去的.
这时我燃情总结：作者“我”的所有追求与父爱相比,都是渺小的，父爱犹如茉莉一样静静开放,无论你在何方，父爱那慈祥的眼神定会伴随你一生，这就是父亲-----子女默默的守望者,子女坚实的支撑者。
五、关注线索，全息择取
有些亲情类文章篇幅很长，值得推敲的句段很多，人物的心理变化较复杂。
为了让学生在有限的时间里入情入境，情有所动，理有所悟，我们可以采取关注线索，全息择取的教学策略，如《地震中的父与子》一课，讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同学的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。
这篇文章很长，时间又有限制，如何才能做到长文短教呢？我全息阅读，决定抓住“一个中心线索，两个突破点”整体规划全文教学。
这个中心线索就是父与子始终信守的诺言、毫不动摇的信念：“不论发生什么，我总会跟你在一起。
”两个突破点就是“父亲爱的了不起”和“儿子‘让’的了不起”。
这是文章的精华所在！把这两个点拿出来，以点带面，在这两个点上把朗读、感受、体验、想象、情感的升华结合起来，反复诵读、反复叩问、反复感悟，使其发挥牵一发而动全身的功效。
而这种立体多维式的建构，“一线串珠”，“瞻前顾后”，于大气中隐含着深邃，在平和中彰显着个性，提升了阅读的品质。
教学亲情类文章，应该潜移默化地引导学生关注行文特点，关注段落构成、关注词语表意，引导学生感悟文风，感悟细腻的语言，从中受到爱的熏陶和感染。
综上，对亲情类文章的教学我归结为“以读促情，文字悟情，表达升情”也可以简单地说成“读、悟、写”总体阅读策略，
一、以读促情
教学中，应给学生充分的读书时间，把读的训练落到实处。
通过研读重点词句，让学生品味词语使用的精妙。
要能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。
同时在读中要引导学生投入自己的情感和智慧，读出情趣和理趣。
二、文字悟情
感知悟情的过程是学生亲历体验的过程，需要认知的参与，需要情感的参与，需要理性的思考，需要学生全身心地投入。
千万不要把优美的文字分析的支离破碎，把文章蕴涵的深深的情感硬灌给学生，让本应是浓浓的语文课缺少了语文味，变为说教课，从而思品课的痕迹很重。
教学时，也不要面面俱到，不要让亲情变味。
而是要在潜移默化地引导中，在和文本走几个来回后，紧扣细节、抓住重点
词句和段落，引导学生感悟情感，从中受到爱的熏陶和感染。
三、表述升情
这里的表述我们可以分为口头和书面，由读到悟再到表述，这是一个完整的体验过程，经历语言文字的学习和感染，学生内心的情思涌动，真情实感自然喷薄而出。
在教学亲情类文章时，我们还要谨记不要走进亲情类文章的教学误区：
1、重情感，轻训练或重训练，轻情感。
如：过分煽情，过分注重情感教育，弱化语文本质属性----工具性；或过分强化语言文字训练，弱化训练中的情感渗透及价值取向；
2、重铺垫，轻文本。
如：过分注重文本之外的铺垫而忽视通过文中语言文字感悟人物内心品格、品位作者写作方式，混淆主次；
3、重过程，轻方法。
注意了学生感悟的过程，但对学生学习方法指导、引领不到位，学生缺乏自主学习能力。
如：抓重点句、找关键词、联系上下文理解词句等方法的指导不够，造成学生感情朗读、句子的理解的不到位；
总之，学习语文的本质，归根结底是向那些优秀的文章学习语言表达的艺术，学习语言文字的运用，受到情感、态度、价值观的正面熏陶。
以上仅是对亲情类文章阅读教学的一点思考，有些想法还不够成熟，愿意与各位骨干教师和学科带头人在线下进一步交流！谢谢大家。