高职院校教师企业实践的方式及特点

高职院校教师企业实践的方式及特点发表时间：2013-12-31T15:23:26.043Z 来源：《赤子》2013年11月下供稿作者：吴丹[导读] 高职院校教师到企业进行实践锻炼，是适应高等职业教育发展的需要，也是提高教师技能的重要环节。

吴丹（湖南交通职业技术学院，湖南长沙 410132）摘要：教师到企业实践是提升高职院校教师专业技能水平和实践教学水平的有效途径。

本文认为高职院校教师企业实践的方式有：挂职式、兼职式短期培训式和专访、调研、技术服务等形式。

每一种实践方式都有其各自特点，可以适合不同类型层次的职业院校和不同能力要求的教师，这对于提高职业院校教师企业实践的实效性与针对性具有重要意义。

关键词：高职院校；教师；企业实践中图分类号：G715.1 文献标识码：A 文章编号：1671-6035（2013）11-0000-01 高职院校教师到企业进行实践锻炼，是适应高等职业教育发展的需要，也是提高教师技能的重要环节。

近年来，各地高职院校逐渐认识到深入实践进行锻炼是培养技能型、双师型教师的重要途径，因而应积极组织各专业的专任教师奔赴对口企业，进行实践锻炼。

实践证明，下企业锻炼确实能够提高高职院校一线教师的业务素质和执业能力，有利于双师型师资队伍的建设。

为了认真贯彻和全面落实国务院《关于大力发展职业教育的决定》与教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》( 教高［2006］16 号) 等文件精神要求，多年来职业院校都在积极探索和建立职业教育教师到企业实践的制度，努力探索一系列多元化、创新性、有效性的教师企业实践方式。

一、高职院校教师企业实践形式的多样性（一）挂职式。

由于教师自身专业相同或相近的企业（行业）提供真实工作岗位。

学校派教师到企业（行业）专职工作一段时间（一般在 6 个月以上）。

在此期间，教师不承担学校的其他工作任务，而是承担企业中的具体工作任务，并把工作一线的细节记录下来，以便在今后的教学中作为课堂资料。

1.内涵: 是指因教师受到工作时间与精力的限制，从高职院教师“双师”双证双能的职业技能要求出发，切实增强高技能与高素质教师培养的针对性与实效性，作为个体教师只联系一家企业进行多次、长期性实践锻炼。

教师下企业后在一个完全真实的环境中作为企业的一名普通员工或担任某个部门的管理人员，要求全日制脱产去企业工作，教师的工资全部或部分由企业按照工作绩效发放，完全按照企业的规章制度来要求与考核，工作要求与工作质量都比较高，必须胜任企业工作岗位能力要求。

2.特点: 要求教师完全融入企业，以一个员工的身份参与到企业的生产、管理和技术开发中，企业对教师的约束力较强，教师自身的内心压力大，工作的动力与内驱力也比较大，教师对所工作的岗位了解比较深入，工作内容相对集中，要求教师要搞好企业员工之间的人际关系，与企业管理人员做好沟通与协调工作，教师专心做好本职工作，很容易作出工作成绩。

有助于“双师型”教师的快速成长，可以使教师全身心地投入到企业实践锻炼工作之中，专心致志，一心一意，彻底安心融入企业，学到真经; 还可以使教师专业对口，全面、系统地研究一所企业的工商资金注册、人员资产规模、机构设置、管理运营、工作流程、规章制度、设备工艺、产品销售、物流仓储、售后服务等经营状况; 还可以使教师有一个长期的工作积累过程，帮助与见证企业的共同成长历程，可以帮助企业营销策划、专业市场调研、员工技术培训指导服务、项目技术合作开发等，使教师在实践中职业技能的提升十分明显，收获也比较大。

（二）兼职式。

教师不放弃教学工作，而是利用闲暇时间到企业一线兼职。

兼职过程可以是跟随企业工作人员一起动手，也可以是以旁观者身份观察工作流程、与工作人员探讨交流。

1.内涵: 是指教师为了增加不同类型的企业经历，丰富自己的企业阅历，提高教师职业素质与专业技能的实践岗位迁移能力，选择了两个以上的企业进行实践锻炼工作，对多个企业的运行情况进行差异性行业对比分析。

2.特点: 为了避免企业实践教师精力过于分散，可以使教师有重点、有侧重地就自己关注与感兴趣的某些专业实践领域的职业技能和管理问题，精心选择一些专业相对对口的规模较小的中小型企业，丰富企业阅历，对不同类型的企业运行情况进行差异性对比分析，可以提出一些可靠性与具有说服力的综合建设性意见、措施及对策，提高教师的职业素质与专业技能的岗位迁移能力，及时了解小型企业与大型企业、成功企业与困境企业、先进企业与传统企业、污染消耗型企业与环保节能型企业等设备工艺、产品销售、管理运营、操作流程方面的不同特点。

（三）短期培训式。

利用寒暑假，把教师派到企业、社会基层第一线实践锻炼几个星期或一至两个月。

一般随着新学期开学即终止。

1.内涵：是指教师在假期内通过系部统筹安排到企业生产一线参加实践锻炼，了解企业行业的发展动态，熟悉和掌握岗位工艺流程、熟悉新材料、新设备、新方法及对教学的要求。

2.特点：按专业大类联合企业作为高职院校教师到企业参加培训，提高专业课教师的实践教学水平和动手操作能力。

参与培训的教师进行了现场演练，总结经验，提高了专业技能。

教师不但丰富了自己的专业知识、提高了专业技能，而且积累了较多的案例，对提高未来的课堂教学质量奠定了良好的基础。

时间上原则上要求不少于15天；原则上不允许请假，要求每位参与企业短期培训的老师克服苦难，圆满完成实践锻炼任务；做好个人、项目组和系部总结，整理相关成果；注意收集信息资料、教学案例等，为教学改革、课程改革积累资料；积极参与技术服务与科研攻关，推进校企合作。

（四）专访、调研、技术服务等形式。

高职院校还派遣教师通过专访、调研、技术服务等形式深入企业一线，组织专业教师与企业合作开发科研课题，把研究的成果运用到实际的工程项目中，提高教师市场辨析能力和理论实践相结合能力。

1.内涵：企业是科研攻关的理想平台，现场是技术革新的第一战场。

老师下车间、到现场，与企业员工一起直接参与技术革新及研发工作，面对机遇与调整，高职学院教师们提出了许多合理化建议，解决了不少技术难题，为企业排忧解难，赢得了企业的高度赞誉，为企业提供了比较好的技术服务效果。

2.特点：教师通过专访、调研、技术服务等形式下企业实践锻炼，脚踏实地地深入生产一线，将培养环境从传统的教室转到企业的生产和销售第一线，把传统的学科讲学变为和企业员工面对面的交流和“真枪实弹”的传授，传统的就书论事转为真实训练，把传统的以教学大纲、专业教师培训为主转达为以企业标准、技术标准、产品标准培训为主，培训的形式、内容有了很大的改变。

在师资培训的实效性、针对性、操作性方面实现了大的突破。

在教师企业实践过程中，教师利用自己的业务专长积极参与企业的技术革新与研发，热心为企、业提供技术服务。

给企业员工进行专业知识、基本技能培训；发挥专业优势，为企业新员工上岗培训服务；积极参与企业课题研究、探讨校企合作共同关心问题。

二、高职院校教师企业实践载体的个性化1.新进青年教师。

新教师到企业锻炼学徒式的(可与工学结合顶岗实习的学生一起下企业)。

初级职称的教师以企业挂职为主，鼓励其参与企业短期培训，主要了解企业的生产管理流程、行业发展趋势等情况，学习所在专业中的应用型知识内容，加强教师自身专业技能培养，革新课程教学方法。

2.有一定教龄的老师。

有一定教龄和实践经验教师的学习和参与式的中级职称的教师则以社会服务为主，鼓励中级职称教师深入到企业管理中去，编写校企合作教材和专业标准，推进课程改革；还可以服务项目为载体，利用暑期或寒假时间为企业提供社会服务。

3.企业来的教师。

原本是企业来的再到企业去更新知识和技能并和企业一起研发新产品,提升科技开发服务能力的。

从企业引进的教师，挂职时间可以相应调整，但挂职的实践项目要有一定的难度，鼓励其参与校企合作开发横向项目。

副高以上职称的教师以兼职形式为主，担任企业顾问和研发工作，鼓励其直接参与企业决策和生产管理，创造校企合作进行横向项目的机会，调动高职称教师工作积极性，提供更为广泛的社会服务。

有的教师再回炉企业后,了解市场需求,为企业和社会服务,不但自身的水平更为提高,而且组成了很好的“双师”团队三、高职院校教师企业实践成果的有效性教师的企业阅历丰富了，工程实践能力强了，科技开发服务能力提高了，为企业和社区服务的水平也让社会刮目相看了，更重要的是学生成了最大的受益者。

因为教师通过课题项目的形式，吸引优秀学生参与，同时教师积极开展了教育教学改革，他们把企业的产品研发项目带回学校，作为案例，带上讲台，在专业课中讲授、在实训中操练，提高了学生的专业技能水平。

学生把所学的知识应用于各类技能大赛和毕业设计等实践环节中，取得了很好的成绩。

首先，统筹兼顾，制定合理规划。

教师企业挂职工作应从高校整体发展和教学质量提升的角度，与高校人才培养模式改革、教师职业能力提升、实践教学、社会服务等工作有机结合。

其次，多方评价，注重实际效果。

从院系监控管理的效果、企业评价、学生评价、教师互评等多个方面，综合考察教师企业挂职的实际效果。

第三，合理评定，完善评价内容。

企业挂职评价应将定性评价和定量评价结合起来，质量评价标准应将客观公正和可操作性为主要原则，主要内容应不仅包括挂职单位的定性评价，还应设置项目设计、课程开发、实训教材、论文、指导学生实习等可量化的评价内容。

可以结合教师个人需求和企业需求，给教师提供充分的企业挂职成果选择空间。

结束语：总之，高职院校教师企业实践是提升教师综合素质的一项重要举措，也是职业院校发展的一个重要决策。

企业顶岗不仅是教师的科研实践能力提高的需要，也是学校教学质量提升和高端技能型人才培养的需要，更是校企合作进一步深化的需要。

为了大力推进与促进职业教育教师企业实践锻炼工作，提高其实践效果，我们应该从高职院校教师企业实践的方式和特点出发，有效、合理开展高职院校教师企业实践活动，这对于推进校企深度融合、拓宽教师企业实践渠道、教师职业转型与“双师”培养都具有重要的现实意义，它同时也是职业院校教师丰富企业工作经历、强化职业技能、增强实践教学能力、提高高技能人才培养质量、培养“双师”型教师的重要方式和有效途径。

作者简介：吴丹（1979-- ），女，湖南长沙人，教育学硕士，助理研究员。

研究方向：高等教育学、高校管理。

基金项目：湖南省教育厅资助科研项目；项目编号：13B019；项目名称：高职院校教师企业实践机制构建研究。