《小真的长头发》说课稿
三年级语文《小真的长头发》的说课稿
三年级语文《小真的长头发》说课稿一、说教材教材的地位和作用：《小真的长头发》是人教版小学语文三年级上册的一篇课文，属于“想象与创意”单元。
本课通过讲述小真想象自己拥有长头发的各种奇妙用途，旨在培养学生的想象力和语言表达能力。
在整册教材中，本课起着承上启下的作用，既延续了之前关于“想象”的主题，又为后续学习更多富有创意的文本打下基础。
教材内容分析：本课主要讲述了小真如何生动地想象自己拥有长头发后的种种奇妙经历，如用头发钓鱼、拉牛、做晾衣绳等，充满了童趣和创意。
主要知识点包括：理解并运用想象的手法进行创作，体会文中语言的生动与趣味，以及学会从不同角度思考问题。
教学时可利用图片、视频等多媒体资源，辅助学生更好地理解课文内容，激发其想象力。
二、说学情学情分析：三年级学生好奇心强，喜欢幻想，但对如何将想象转化为具体、生动的语言表达还有一定难度。
部分学生可能已具备一定的想象力和表达能力，但大多数学生在构思故事情节、丰富语言细节方面还需引导。
此外，学生的注意力易分散，需要通过多样化的教学活动吸引其兴趣。
三、说教学目标目标设定：1.知识与技能：学生能够理解课文内容，识别并描述小真想象中的长头发的奇妙用途，学会运用想象手法创作简短故事。
2.过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等活动，培养学生合作学习的能力，提高语言表达和想象力。
3.情感态度与价值观：激发学生对生活的热爱和探索欲，鼓励大胆想象，培养创新思维。
四、说教学重难点教学重点：-理解并体会文中想象的奇妙之处，学会运用想象手法进行创作。
教学难点：-如何引导学生将个人想象转化为具体、生动、有条理的语言表达。
五、说教法教学方法：-讲授法：用于介绍课文背景，讲解关键知识点。
-讨论法：组织学生分组讨论小真的想象，激发更多创意。
-角色扮演法：让学生扮演小真，表演课文中的场景，加深理解。
-案例分析法：分析文中想象的例子，引导学生学习并模仿。
教学手段：-多媒体展示，包括PPT、相关图片和视频，增强课堂互动性和趣味性。
《小真的长头发》详细教案
《小真的长头发》详细教案（导入：出示封面截图，请你来猜一猜，你觉得这是什么？引导学生看图片想象，鼓励学生想别人不敢想的，想别人想不到的。
）一、共读故事，感受想象之奇师：这竟然是一根长辫子！关于这长头发还有一个有趣的故事呢，想看吗？一一（课件出示《小真的长头发》绘本封面）生齐读书名。
师：小真在哪里？生（用手指向小真）：在角落里。
师：那长头发在哪里？生（用手指着长头发，纷纷喊着）：在中间，一圈一圈的都是。
师：来，我们一起用手比划一下，看看小真的长头发到底有多长。
师生一起，用手指一圈一圈地比划，比划完最后一圈，学生发出“哇一一哇一一”的赞叹声。
师：这么长的头发会带给我们一个怎样有趣的故事呢？故事开始了一一（出示第一页图文）师：猜一猜图中的三个小姑娘，哪个是小真？为什么？（多点几个学生猜）生：师：为什么头发短就是小真呢？生：师：你真会从图画来看书，那文字也能带给我们很多信息呢。
（出示文字，教师讲述：小叶和小美留着长的头发，她俩美得不行，小真却留着短短的妹妹头。
）师：到底哪个是小真呢？（出示第二页图文，教师讲述：小叶和小美说：“我们的头发还能长长呢。
” “哼，能长多长？”小真问。
“长得呀，能盖过腰呢。
对吧？小叶。
” “对，能到腰呢。
”）师：小叶和小美都为自己能有可以长到腰的长头发感到一一生答复：骄傲、自豪、了不起……师：小真听了她们俩的话，看看她怎么做的？（出示第三页图片）生：她踮起脚尖，站在凳子上，手放在身后。
师：你现在就是小真了，站到凳子上做一做这个动作。
（生表演，拼命地踮起脚尖、抬起兄，手臂后下方伸展。
）师：好一个骄傲的小真啊！这时，你想说一句什么话？生：师：你语气能不能骄傲点？比她们的还长，可了不起了！生：师：好极了！小朋友，当小叶和小美在小真面前炫耀她们的长头发时，小真想象自己有了更长的头发。
小真的头发到底有多长呢？她自己是这么说的：（录音讲述：“怎么，你们的头发还能长那么长？我的呀，能长得更长呢！” “嘿！能长多长？”“老长老长老长老长老.长！说起那个长来……”）师：到底有多长，瞪大眼睛看仔细哦（出示第四页图，学生发出“哇哦”的惊叹声）。
《小真的长头发》教案(5篇
《小真的长头发》教案(5篇一、教学内容本节课选自小学语文教材第三册《小真的长头发》章节。
详细内容包括：课文阅读理解，对课文内容进行深入剖析，学习生词、短语和句子结构；通过故事中小真的长头发这一线索，引发学生对想象力的开发，以及对生活常识的认知。
二、教学目标1. 理解课文内容，把握故事情节，提高阅读理解能力。
2. 学习并掌握生词、短语和句子结构，丰富学生的词汇量。
3. 激发学生的想象力，培养学生的创新思维。
三、教学难点与重点难点：理解课文中的长头发寓意，培养学生的想象力。
重点：学习生词、短语和句子结构，提高阅读理解能力。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一幅长发公主的图片，引导学生谈论关于长头发的故事，激发学生的学习兴趣。
2. 自主阅读：让学生自主阅读课文，了解故事情节，对不认识的字词进行查阅。
3. 课堂讲解：对课文进行详细讲解，分析长头发的寓意，学习生词、短语和句子结构。
4. 例题讲解：选取课文中的典型例句，进行语法和用词分析，帮助学生巩固所学知识。
5. 随堂练习：让学生运用所学知识，进行课堂练习，巩固生词和短语。
6. 互动环节：分组讨论，让学生谈谈自己的长头发愿望，培养学生的想象力。
六、板书设计1. 课文小真的长头发2. 生词、短语：沿、拖、编、缠、悠、飘、梦想3. 句子结构：如果……就……七、作业设计1. 作业题目：请用“如果……就……”的句式，编写一个关于长头发的愿望。
2. 答案示例：如果我有一头长长的头发，就可以把它编成漂亮的辫子。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生在课后搜集其他关于长头发的传说和故事，与同学分享，提高学生的文学素养。
同时，引导学生关注生活中的趣事，培养观察力和想象力。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的设定2. 教学过程中的互动环节3. 作业设计及课后反思与拓展延伸一、教学难点与重点的设定（1）难点：理解课文中的长头发寓意，培养学生的想象力。
《小真的长头发》优秀教案（通用6篇）
《小真的长头发》优秀教案《小真的长头发》优秀教案（通用6篇）《小真的长头发》优秀教案篇1教学目标1.理解课文内容，感受小真想象的奇妙、有趣。
2.发挥想象，续编故事。
教学重难点理解课文内容，感受想象的奇妙、有趣。
教学准备多媒体课件教学过程一、图画导入1.教师在黑板上画一个长辫子的图案，学生想象这是什么？2.教师继续延长图片，学生继续想象。
3.板书课题。
二、研读故事，理解想象1.课件出示绘本封面，小真在哪里，长头发又在哪里？2.出示课文第1～8自然段，通过老师范读，学生分角色朗读，引导学生想象小真的头发有多长。
3.出示课文第9～12自然段，感受小真想象的奇妙、有趣。
小真的长头发的作用：钓鱼、拉牛、当被子、晾衣服。
三、发挥想象，创意无限1.小真的长头发肯定不止能做这些事，还能做哪些有趣的事呢？引导学生想象。
2.再读课文，说说小真在介绍自己的长头发时，是怎样把想法说清楚，说明白的。
用“要是……就能……后来”这样的关联词连接想法和结果，学会使用恰当的动词，学写句子。
3.交流展示、评价。
四、续讲故事，感悟想象1.想象小真梳、洗头发的方法。
2.感受小真梳洗和打理头发的方法，体会小叶和小美的羡慕之情。
五、课堂总结想象力比知识更重要，只要充分发挥想象力，你也可以创造出一个奇特的世界！《小真的长头发》优秀教案篇2教学设想会认本课“栅麻”等9个字，会写“麻、套”等12个字，理解相应的词语。
通过朗读，了解小真的长头发都能做些什么。
教学过程一、展示图片，导入新课。
1、今天老师也带来了一个故事，故事的名字叫——《小真的长头发》。
2、我们一起来看看故事的主人公小真在哪里呢？出示长头发的小真（谁上来指指）。
3、那她的长头发呢？来，我们一起用手比划一下，看看小真的长头发到底有多长。
4、这么长的头发会给我们带来一个怎样的故事呢？故事开始了——5、板书课题，齐读课题。
二、初读课文，学习生字、新词。
1、学生用自己喜欢的方式自由读课文，遇到不认识的字，用自己喜欢的方式解决，把课文读正确、读流利。
《小真的长头发》教案
一、教案基本信息教案名称：《小真的长头发》优秀教案适用年级：幼儿园中班教学目标：1. 让幼儿通过故事《小真的长头发》了解长度单位，并能够运用到生活中。
2. 培养幼儿的观察力、想象力和表达能力。
3. 教育幼儿珍惜自己的特点和优势，培养自信心。
教学重点：1. 让幼儿理解长度单位的概念。
2. 培养幼儿的观察力和想象力。
教学难点：1. 帮助幼儿将长度单位运用到生活中。
2. 教育幼儿珍惜自己的特点和优势。
二、教学方法1. 故事导入法：通过讲述《小真的长头发》的故事，引发幼儿的兴趣。
2. 观察讨论法：引导幼儿观察故事中的图片，激发幼儿的想象力，并展开讨论。
3. 实践操作法：让幼儿亲手操作，将长度单位运用到生活中，培养幼儿的实践能力。
4. 情感教育法：通过故事中的情节，引导幼儿学会珍惜自己的特点和优势，培养自信心。
三、教学准备1. 故事课件：《小真的长头发》的PPT或动画。
2. 图片素材：与故事相关的人物和场景图片。
3. 长度单位道具：尺子、米尺等。
4. 活动材料：画纸、彩笔等。
四、教学过程1. 导入：讲述《小真的长头发》的故事，引导幼儿了解长度单位的概念。
2. 讲解：通过故事中的情节，讲解长度单位的作用和运用。
3. 观察讨论：展示故事图片，引导幼儿观察并讨论，培养幼儿的观察力和想象力。
4. 实践操作：让幼儿亲手操作长度单位道具，将长度单位运用到生活中，培养幼儿的实践能力。
5. 情感教育：引导幼儿学会珍惜自己的特点和优势，培养自信心。
五、作业布置1. 请幼儿回家后，与家长一起找出生活中的长度单位，如尺子、米尺等，并拍照留念。
2. 请幼儿用彩笔在画纸上画出故事中的场景，激发幼儿的想象力。
注意事项：1. 在教学过程中，关注幼儿的参与程度，鼓励幼儿积极发言。
2. 针对不同幼儿的特点，给予个别化的指导。
3. 注重培养幼儿的观察力、想象力和表达能力，提高幼儿的实践能力。
4. 在情感教育环节，引导幼儿学会珍惜自己的特点和优势，培养自信心。
绘本故事《小真的长头发》教案
绘本故事《小真的长头发》教案一、教学内容本节课我们将学习绘本故事《小真的长头发》。
该故事属于小学语文教材第二册，第二章“想象之美”的内容。
具体内容包括：通过讲述小女孩小真想象自己拥有神奇长头发的趣味故事，引导学生感受想象之美，激发学生的创造力和想象力。
二、教学目标1. 让学生理解故事内容，掌握故事中的生词和短语，提高学生的阅读理解能力。
2. 培养学生发挥想象力和创造力，学会用生动的语言表达自己的想法。
3. 培养学生合作交流、分享成果的良好习惯。
三、教学难点与重点重点：让学生掌握故事内容，学会生词和短语，提高阅读理解能力。
难点：引导学生发挥想象力和创造力，学会用生动的语言表达自己的想法。
四、教具与学具准备教师准备：绘本《小真的长头发》、PPT、生词卡片、评价表。
学生准备：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一幅小女孩长头发的图片，引发学生对长头发的想象，进而引入本节课的学习内容。
2. 讲解：教师带领学生一起阅读绘本，讲解故事内容，分析生词和短语。
在此过程中，引导学生关注小真发挥想象力的部分。
4. 例题讲解：针对学生讨论的问题，教师选取一组具有代表性的答案进行讲解，引导学生如何用生动的语言表达自己的想法。
5. 随堂练习：学生根据教师提供的评价表，对小组内成员的想法进行评价，选出最佳创意。
七、作业设计1. 作业题目：请你发挥想象，写一篇关于“我有一根神奇的长头发”的故事。
答案示例：我有一根神奇的长头发，它能带我飞到天空。
一天，我来到一个神秘的星球，那里有五彩斑斓的花朵，还有会说话的动物。
我在那里交到了很多好朋友，我们一起度过了快乐的时光。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师针对本节课的教学效果进行反思，调整教学方法，以提高学生的参与度和兴趣。
2. 拓展延伸：鼓励学生阅读其他关于想象力的绘本，如《爱心树》、《彩虹色的花》等，进一步培养学生的想象力和创造力。
重点和难点解析1. 教学内容的讲解与生词、短语的掌握。
绘本故事《小真的长头发》教案
绘本故事《小真的长头发》教案一、教学内容本节课的教学内容选自绘本故事《小真的长头发》。
该故事讲述了小女孩小真与她的朋友们之间关于头发长度的讨论，以及小真用她的长头发所做的各种有趣的事情。
通过生动有趣的故事情节，引导学生认识和理解长度单位，并能够运用长度单位进行实际测量。
二、教学目标1. 让学生理解长度单位的概念，掌握长度单位的换算方法。
2. 培养学生运用长度单位进行实际测量的能力。
3. 培养学生合作、交流的能力，提高他们的口头表达能力。
三、教学难点与重点重点：长度单位的概念和换算方法，运用长度单位进行实际测量。
难点：长度单位换算方法的灵活运用，对长度单位概念的理解。
四、教具与学具准备教具：绘本《小真的长头发》，长度单位卡片，尺子，绳子。
学具：学生尺子，练习本，彩笔。
五、教学过程1. 情境引入：教师讲述绘本故事《小真的长头发》，引导学生关注小真与朋友们关于头发长度的讨论。
2. 学习长度单位：教师出示长度单位卡片，引导学生认识长度单位，讲解长度单位的换算方法。
3. 实践操作：学生分组，用尺子和绳子测量自己和身边同学的头发的长度，记录在练习本上。
4. 交流分享：学生展示自己的测量结果，分享测量过程中的趣事。
5. 巩固练习：教师出示一些长度测量题目，学生独立完成。
六、板书设计板书内容：长度单位及其换算方法七、作业设计1. 请用所学长度单位测量家中一件物品的长度，并记录在作业本上。
答案：如：电视的长度是150厘米。
2. 请结合生活中的实际情景，用所学长度单位解决问题。
答案：如：妈妈的身高是165厘米，爸爸的身高是180厘米，爸爸比妈妈高15厘米。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过绘本故事《小真的长头发》引入长度单位的学习，让学生在轻松愉快的氛围中掌握长度单位的概念和换算方法。
在实践操作环节，学生积极参与，测量自己和身边同学的头发长度，增强了动手操作能力。
在交流分享环节，学生展示了测量结果，分享了测量过程中的趣事，提高了口头表达能力。
小真的长头发教案及教学反思优质一等奖
小真的长头发教案及教学反思优质一等奖一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文四年级上册第六单元第15课《小真的长头发》。
本课是一篇描写人物生活的记叙文，通过讲述小真与两个好朋友小霞和小花之间关于长头发的趣事，展示了小真活泼、机智、善良的性格特点。
本文语言朴实、生动、幽默，富有童趣，贴近学生的生活，能激发学生的学习兴趣。
二、教学目标1. 知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握人物形象；学会本课的生字词，会用“争辩”“飘逸”等词语造句。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，提高阅读理解能力和口语表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱生活、关爱他人的品质，增强同学间的友谊。
三、教学难点与重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握人物形象；学会本课的生字词。
难点：理解课文中的幽默、童趣，培养学生关爱他人、珍惜友谊的品质。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 情景引入（5分钟）利用课件展示小真、小霞、小花三个角色的图片，引导学生观察并发表自己的看法。
然后教师讲述一个小故事，引发学生对友谊的思考，为导入新课做铺垫。
2. 自主学习（5分钟）学生自读课文，边读边思考：课文讲述了哪些关于小真的趣事？她是一个怎样的孩子？3. 合作交流（10分钟）学生分组讨论，分享自己的学习心得，互相提问、解答。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4. 精讲点拨（10分钟）教师针对课文内容进行讲解，引导学生分析小真的性格特点，教育学生关爱他人、珍惜友谊。
5. 实践环节（5分钟）学生分角色扮演小真、小霞、小花，表演课文中的趣事，增强对课文内容的理解。
6. 随堂练习（5分钟）学生完成课后练习题，巩固所学知识。
六、板书设计课题：小真的长头发人物：小真、小霞、小花事件：关于长头发的趣事品质：活泼、机智、善良七、作业设计1. 熟读课文，巩固生字词。
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《小真的长头发》说课稿一、说教材《小真的长头发》是统编版教材小学语文三年级下册第五单元的一篇精读课文，是日本作家高楼方子写的一篇文章，作者组织出一段段具有童真童趣的对话，描写了一群小女孩围绕着“长头发”的话题展开的大胆美好的想象。
留着妹妹头的小真，在拥有漂亮长头发的朋友们面前一点儿也不示弱，津津有味地向朋友们描述自己拥有了长头发之后的情景：用头发钓鱼、用头发套住栅栏里的牛、用头发帮妈妈晾衣服，想象让松软的辫子卷在自己身上成为暖和的被子，甚至还想象烫起来的长头发变成树林，成为小动物们的乐园……。
小真的设想让朋友们听得入了迷，也将读者带入一个美妙的世界，让人感受到来自小朋友单纯天真而又活泼大胆的想象魅力。
二、说学情上好一堂课，必须先了解学生的学情。
低年级孩子识字量少，注意力集中时间不长，自控能力和忍耐力都较差，但是他们对图画这种直接感官刺激的物体感兴趣，形象性思维占主导地位，联想丰富，并乐于表达。
在小学阶段，每个孩子都是画家，错过了这个年龄，他们将不再能够发现色彩与线条所表现的神奇。
于是，我和我的搭档唐老师在王子荣老师、周艳芳老师的指导下，在我班开展读写绘实验将近一年，我班孩子已读过近百个绘本，他们爱读绘本，读完绘本后画一画、写一写自己心中的故事也成了他们的习惯。
三、说教学目标基于以上分析，我确立了以下教学目标:1、接触和了解以独特想象为特点的绘本故事，感受它的生动有趣。
2、借助读物中的图画阅读，掌握“边看边读边猜想”的阅读方法。
3、能将生活和想象结合，进行想象力训练。
4、在阅读中积累相关语句，用“要是(只要、如果)……就能……组织语言。
5、续编故事，动手画一画，感受绘本的趣与乐。
四、说教学方法本堂课，我个人尝试在以下方面体现新课程理念，实现教学目标。
1、猜测激趣:“兴趣是最好的老师”，故事开始时，让学生猜一猜图片上三个小女孩里面到底谁是小真；观察小真站在凳子上的图片时，让学生猜测小真会说什么；自主阅读前，让学生猜测小叶和小美会担心什么，在猜测中实现故事与读者的互为编织，激发学生的阅读期待和想象热情。
2、品读入境:如读课题时，让学生一边比划头发的长度一边读课题，把学生带入有趣的故事中。
共读故事时，老师通过精心设计的动感图片、有声有色的讲述，把学生带入故事的真实场景，钓鱼、拉牛、当被子、晾衣服……每个孩子就是绘本中的小真，他们为自己的长头发感到无比自豪，为长头发能做各种神奇的事而感到惊叹。
于是他们情不自禁地表演，情不自禁地读故事中的文字。
这样的共读绘本，师生一起完成一次与众不同的生命体验，游戏的欢愉，始终萦绕在每个人心间。
3、体验促思:《语文课程标准》强调语文课要发展学生的思维，培养学生的想象力,开发创造潜能。
品读了小真的故事，让孩子展开想象的翅膀，想象自己也有一头神奇的长头发，想象长头发还可以干什么?滑滑梯、跑道、荡秋千、抓坏……无一不是极富个性的想象。
虽然，孩子们的想象也许是“不合理”，却又是那样的可爱。
4、注重语用:“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础。
”在带领孩子们欣赏绘本天马行空的想象和充满天真稚趣的问答后，我让学生及时回归语文，让学生在阅读中积累相关语句，能用“要是(只要、如果)……就能……”组织语言，培养学生表达能力。
5、创作获乐:课堂是孩子求知、创造、展示自我、体验成功的平台。
在完成小真与自己的身份替换、现实与想象编织交错后,鼓励孩子自制绘本。
自制绘本，如同每个孩子在自己的思想沙滩上，串起一颗颗想象的珍珠，这时全班孩子的想象不再是只言片语，也不只是一个画面，一个场景，而是一个完整的故事。
制作一本充满童真童趣的班级绘本，是一件多么温馨、有趣的事。
6、自主阅读:“语文教学应培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法。
”课后让学生带着习得的阅读方法自主阅读绘本故事延伸了40分钟的课堂。
五、说教学流程（一）温故知新，导入新课1.听写词语，组织学生自主检查、订正，教师适时进行强调指导。
2.出示词语，学生开火车朗读，并用喜欢的词语造句。
3.指名学生说一说课文的主要内容。
4.教师过渡，导入新课。
过渡：上一节课，我们朗读了整篇课文，初步感受了小真的美好想象。
这节课，我们继续走进课文，去看看小真的长头发到底有多神奇。
（二）精读课文，引导感悟（一）梳理感情变化，体会感情表达。
1.思考交流：小真为什么想要拥有一头美丽的长头发呢？（1）相机出示第1自然段，学生齐读，理解“美得不行”。
·小叶和小美留着长头发，她俩美得不行。
小真呢，留的却是短短的妹妹头。
明确：“美得不行”意思是说留着长头发的小叶和小美心里十分得意。
“却是”一词让我们感到小真在小伙伴中间是与众不同的。
（2）“美得不行”的小叶和小美会带着什么表情和动作说话呢？演一演她们说话的样子（第2、4、5自然段），体会二人的心情。
（骄傲的、昂着头的、炫耀似的……）（3）如果小伙伴在你面前炫耀自己没有的东西，你是什么心情？（羡慕、嫉妒……）（4）读一读小真的话，体会小真的心情。
指导朗读。
·“哼，能长多长？”（语气词“哼”传神地体现了小真的不屑，不屑是因为内心忌妒。
“能长多长？”的画外音是“已经够长了，再长也长不到哪儿去”。
读出不屑的语气。
）·“怎么，你们的头发才能长那么长？我的啊，能长得更长呢！”（“才能”“那么”要读出不屑的语气。
用反问的语气，表现小真的不服输和自信。
）（5）用自己的话回答交流前面提出的问题。
明确：小伙伴在小真面前炫耀自己的长头发，小真心里有些不服气，便说自己的头发能比她们的长得更长。
（6）合作朗读表演第1～6自然段，注意读好人物的语气，表现人物的真实心情。
2.小叶和小美此时相信小真说的话吗？小真又是怎么回答的？指导朗读体会第7、8自然段。
·“嘿！能长多长？”（“嘿”带有戏谑、不相信的口吻。
读出怀疑、好奇的语气。
）·“老长老长老长老长老——长！说起那个长来啊……”（几个重复的“老长”带有强调、夸张的口吻。
破折号表示语音延长。
）3.在故事的最后，“美得不行”的小叶和小美有了什么变化？（1）引导学生找到第21、22自然段，重点体会“听得入了神”“羡慕”。
（2）指导朗读，读出羡慕、期盼的语气。
4.教师小结。
过渡：通过刚才的讨论，我们发现，一开始“美得不行”的小叶和小美渐渐对小真的描述充满了好奇，到最后竟然听得入神，开始羡慕起了小真。
同学们，是什么让她们发生了这样的变化？对，是因为小真的想象太有趣、太吸引人了。
小真的想象是否也吸引到了你们呢？我们再一起来细细感受一下。
（二）细读故事，感受想象之趣。
1.交流思考：小真想象自己的长头发有怎样神奇的功能？（钓鱼、套牛、变成被子、当成绳子晾衣服……）2.分组交流：你最喜欢小真所描述的哪种功能？跟同学说一说。
3.集体汇报，朗读展示。
观察图片，感受辫子垂钓（1）出示文中用辫子钓鱼的图片，引导学生观察并说说自己的感受。
预设1：小真居然能用头发来钓鱼，而且什么鱼都能钓上来，简直太神奇了！预设2：她的头发能从桥上一直挂到河里，太长了。
这么长的头发，该有多重啊！（2）这么长的头发的确令人惊叹。
小真自己怎么说的呢？（出示第9自然段。
）（3）从一个“垂”字，你能感受到什么？（小真的头发又长又重。
）过渡：这么长的头发还能做些什么呢？小真又想到了什么？做做动作，感受辫子套牛（1）指名读第10自然段。
（2）“嗖的一下”让你感觉到了什么？（辫子被扔出去的力度很大。
）（3）指名几位男生模仿套牛的动作，其他同学评价。
（4）好，套上了！我们一起用劲拉啊拉，结果怎样？（一整头牛就是“我”的了。
）（5）小真还是个大力士呢！拉到牛的小真，心情怎么样？（自豪、开心。
）（6）那我们一起开心地读一读！想象画面，感受辫子当被子（1）指名读第11自然段。
（2）想象一下，“把头发像紫菜卷那样卷在身上”是一幅怎样的画面？（3）出示裹着被子的图片，体会“头发被子”的舒适。
（4）当你睡在松松软软的头发卷里，你的心情怎么样？（舒服、快乐。
）（5）那我们一起舒缓地读一读！观察图片，感受辫子当晾衣绳（1）出示用长头发晾衣服的图片，引导学生描述画面。
（2）指名读第12自然段。
（3）小真做了哪些事？（用辫子帮妈妈晾衣服，读十本书。
）（4）用恰当的关联词把这两件事连起来说一说。
（不仅……而且……）（5）小真真是了不起！咱们一起自豪地读读这一自然段吧。
4.同学们，想象一下，小真的长头发还能变成什么，又能用来做什么呢？用自己的话说一说。
预设1：小真的长头发可以变成长长的风筝线，用来放风筝。
预设2：小真的长头发可以变成长绳子，同学们可以用它来跳绳，太好玩了！5.交流讨论：这么长的头发，难道不会给小真的生活带来一些困扰吗？你觉得小真的长头发会带来哪些麻烦？6.默读第13～20自然段，感受长头发带来的不便。
（1）小叶和小美也有同样的疑惑，看看她们是怎么说的？相机出示文中的句子。
·“可是，那么长的头发，洗起来不是很麻烦吗？”·“再说，怎么梳呢？那么长的头发。
”·“但是，那么长的头发，平时不是很碍事吗？”·“是啊。
拖在地上不难受？”明确：小叶和小美提出小真的长头发有三个不便之处：不好洗，不好梳，很碍事。
（2）对于这些不便之处，小真又是怎么想，怎么说的呢？如何洗头发·“抹上香波一揉，那泡沫啊，高得能够着云彩，好像一个大大的大大的蛋卷冰激凌。
唯一遗憾的是不甜。
”·“躺在岸边，让河水冲洗头发，头发就在水里轻轻地荡来荡去，好像海带一样。
”①为了让语句读起来轻松有趣，这两句话中都运用到一种修辞手法，看明白了吗？明确：运用比喻的修辞手法，生动地写出了头发当时的形状。
第一句把头发上的泡沫比作蛋卷冰激凌，第二句把头发比作海带。
②出示图片加以对比，让学生感受到运用比喻的修辞手法可以让画面更加直观。
③出示要补充的句子，引导学生在课本第61页下面的空白处写一写。
仿写：在太阳底下晒干、梳顺的头发，乌黑发亮，好像一匹光滑的绸缎。
如何梳头发·“这太简单了。
当头发长到那么长的时候，我就已经有十个妹妹了。
我只要悠闲地坐在椅子上就行了，十个妹妹会卖力地给我梳头的。
好玩极了！”①指名读一读，说说那是一幅怎样的场景。
②想象画面，你觉得小真此刻是怎样的感受？你是从哪儿看出来的？③带着感受齐读这句话。
如何解决碍事·“没关系。
到那时我就把头发烫起来。
于是，我的头发就会变成树林！小鸟、松鼠、小虫子们，都来到这里，这片树林别提有多棒了。
”①指名读一读，思考：那么长的头发烫起来，会是什么样儿的？小真自己是怎么说的？②想象说话：小鸟、松鼠、小虫子们会在这片“树林”里干什么呢？示例：小鸟在这里安家落户，松鼠抱着松果悠闲地晒太阳，蝴蝶绕着树林翩翩飞舞，蟋蟀在这里愉快地生活、歌唱……多么令人神往！③小叶和小美听得入了神，她们羡慕地说了些什么？全体学生齐读第21自然段。