北师大版五年级上册数学 《分数的再认识(一)》说课稿
北师大版五年级上册第五单元《分数的再认识(一)》说课稿
北师大版五年级上册第五单元《分数的再认识（一）》说课稿一、教材分析北师大版教材将分数分为两个阶段进行学习。
第一阶段在三年级下册——初步认识分数。
本节课是第二阶段的起始课，教材借助图形模型和实物模型来归纳概括分数的意义，结合“由部分推知整体”和“相对量的角度”两个内容呈现部分与整体的关系，进一步理解分数的意义。
本节课也为后续进一步学习分数打下了基础。
二、学情分析共性学情：学生对分数都有了初步认识，并且大部分学生停留在“数量比”的阶段，即分数的分子、分母与物体的具体数量相对应。
个性学情：整体外围的边界线对学生影响较小，但如果图形摆放规则且有分隔线，多数学生会采用“份数比”，反之，大部分学生会写“数量比”，这说明分割线和图形摆放的规则性会影响学生将“数量比”提炼到“份数比”。
三、教学目标及重难点本节课作为正式学习分数意义的起始课，我制定了以下教学目标：①结合具体的情境，经历概括分数意义的过程，理解分数表示多少的相对性。
②在具体的情境中，发展数感，体会数学与生活的密切联系。
教学重难点：重点：能概括分数的意义。
难点：理解分数表示多少的相对性。
四、教材处理本节课，教材在总结分数意义后，安排了“画一画”和“拿一拿”两个活动。
多年的教学实践发现：这两个活动关联不够紧密，难以激发学生的参与热情。
前苏联教育家巴班斯基曾提到：教学情景一体化是激发兴趣和激活思维的有效途径。
基于这样的认识，我将这两个活动整合成学生乐于接受的——巧克力模型，使情境一体化。
这样的整合既可以调动学生学习的积极性，也能使部分与整体的关系更直观化，有利于深入理解分数的意义。
五、教学过程（一）教学流程因为建构分数的意义及理解分数表示多少的相对性是本节课的重难点，所以我将在接下来的环节中重点阐述。
（二）在操作中理解（1）自主操作，感知意义3/4能表示什么呢？①画一画：举例表示3/4。
②说一说：小组内互相交流你所画的3/4表示的意义。
（2）交流互动，初探意义我预设学生可能出现这些画法：第三种画法是3/4还是9/12？讨论：怎样能让大家清楚地看出表示的是呢？预设观察每组图中的“一份”，它们有什么区别？预设：“一份”不仅可以是单个的，也可以是多个的，这就打破已有认知，初步感知“份数比”。
分数的再认识【优秀7篇】
分数的再认识【优秀7篇】分数的再认识说课稿篇一分数的再认识说课稿尊敬的评委老师大家上午好！我是来应聘小学语数教师的( )号考生，今天我说课的题目是《分数的再认识》（板书）下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这六个方面进行我的说课。
一、说教材：《分数的再认识》是选自九年义务教育北师大版（五）年（上）册第三单元分数的第一课时。
本节课主要通过在（“拿铅笔”、“看书”等）情境中提出问题，使学生体会一个分数所对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同，本课是学生在三年级下学期，学生已经初步认识分数的意义，能认、读、写简单的分数的基础上进行的，为以后学习真分数，假分数以及分数的基本性质等奠定了基础。
可以说本课具有承上启下的过渡作用。
根据学生的已有的知识经验和认知特点以及本节课的地位和要求，我确定了以下三维教学目标：1.知识与技能：结合具体的情境，进一步理解分数，能正确用分数描述图形或简单的生活现象。
体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。
过程与方法：通过自我探究、讨论交流，培养学生利用已有知识和经验探索并解决新问题的意识，培养自主学习的能力3.情感、态度和价值观：在探索过程中，进一步体会数学与生活的联系，体验成功的乐趣。
根据对教学目标以及学生学习情况的`分析我确定本节课的教学重点和教学难点教学重点：体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不相同，深化对分数本质的理解。
教学难点：结合具体情境，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性教具准备：两盒数量不同的铅笔，电脑课件等。
二、说学情。
新课程标准指出，学生是数学学习的主人，数学教学活动必须建立在学生认知水平和已有知识经验的基础上。
（五）年级的学生思维活跃求知欲强，有一定的探索和合作交流的能力，但是他们需要方法上的指导，在知识方面他们已经认识了单位”1”但对于整体与部分的关系的理解还存在问题，这些都将作为我教学过程中考虑的因素。
北师大版数学五年级上册5.1《分数的再认识(一)》说课稿2(1)
北师大版数学五年级上册5.1《分数的再认识（一）》说课稿2 (1)一. 教材分析《分数的再认识（一）》这一节内容，是北师大版数学五年级上册的教学内容。
本节课的主要内容是让学生进一步理解分数的意义，掌握分数的基本性质，以及分数的加减法运算。
这一节内容是在学生已经掌握了分数的基本概念和分数的比较大小的基础上的进一步学习。
通过这一节内容的学习，学生可以更好地理解分数，提高他们的数学思维能力。
二. 学情分析在教学之前，我对学生的学情进行了分析。
五年级的学生已经具备了一定的数学基础，他们已经学习了分数的基本概念和分数的比较大小。
但是，学生在分数的加减法运算方面还存在一些问题，他们对分数的运算规则还不够熟悉。
因此，在教学过程中，我需要注重引导学生理解和掌握分数的加减法运算规则，提高他们的数学思维能力。
三. 说教学目标本节课的教学目标是让学生进一步理解分数的意义，掌握分数的基本性质，以及分数的加减法运算。
具体来说，学生需要能够理解分数的加减法运算规则，能够熟练地进行分数的加减法运算，并且能够理解分数的加减法运算与整数的加减法运算的联系和区别。
四. 说教学重难点本节课的教学重点是让学生掌握分数的加减法运算规则，能够熟练地进行分数的加减法运算。
教学难点是让学生理解分数的加减法运算与整数的加减法运算的联系和区别。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用讲解法、引导法、实践法等教学方法。
通过讲解法，我可以向学生传授分数的加减法运算规则；通过引导法，我可以引导学生思考和探索分数的加减法运算规则；通过实践法，我可以让学生通过实际操作来巩固和加深对分数的加减法运算规则的理解。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引发学生对分数的加减法运算的思考，激发他们的学习兴趣。
2.讲解：讲解分数的加减法运算规则，让学生理解分数的加减法运算与整数的加减法运算的联系和区别。
分数的加减法运算规则的理解。
4.总结：对本节课的内容进行总结，让学生明确本节课的学习目标。
北师大版五年数学上册《第五单分数的再认识(一)元》说课稿
北师大版五年级上册《第五单元分数的再认识（一）》说课稿尊敬的评委、老师们：大家好！我是XX学校的XX老师，今天我要为大家说课的是北师大版五年级上册的《第五单元分数的再认识（一）》。
在这个单元中，我们将继续深入学习分数的知识，帮助学生建立分数的概念，发展他们的数感。
一、教材分析《分数的再认识（一）》是北师大版小学数学五年级上册第五单元的内容。
该教学内容是分数内容之一，具有承上启下的作用。
在前面的学习中，学生已经初步理解了分数的意义，会简单的分数的大小比较，掌握了简单的同分母分数的加减法。
本单元的学习将在这个基础上，进一步深化学生对分数的理解，使他们能够灵活运用分数解决实际问题。
二、教学目标1. 让学生在具体的情境中，进一步认识分数，发展学生的数感，理解分数的意义。
2. 结合具体的情境对分数作出合理的解释，体会整体与部分的关系，感受分数的相对性。
3. 体验数学与生活的密切联系。
三、教学重难点1. 理解整体的概念，体会一个分数对应的整体不同，所表示的具体数量也不相同。
2. 突出分数意义的建构，使学生充分体会整体与部分的关系，感受分数的相对性。
四、教学过程1. 导入新课在本节课的开始，我会通过一个简单的谜语来引发学生对分数的好奇心：“一半的一半是多少？”让学生猜测答案，然后揭示谜底就是分数的一半。
通过这样的导入，激发学生对分数的兴趣，为后续的学习打下良好的基础。
2. 探究新知我会通过一系列的实践活动，帮助学生深入理解分数的意义。
首先，我会让学生拿出一张纸，将其对折，然后再对折，让学生观察对折后的纸张份数。
接着，我会让学生用铅笔在纸上画出一个圆，然后将其分割成不同的扇形，让学生观察扇形的大小比较。
通过这些实践活动，让学生感受到分数是将一个整体分割成若干等份，每一份的大小就是分数的值。
3. 巩固练习在学生理解分数的意义后，我会提供一些练习题，让学生运用分数的知识解决问题。
例如，给出一个长方体，让学生计算其表面积和体积，并用分数表示各部分的比例。
北师大版五年级上册数学《5.1分数的再认识(一)》说课稿
北师大版五年级上册数学《5.1 分数的再认识（一）》说课稿一. 教材分析北师大版五年级上册数学《5.1 分数的再认识（一）》这一节课，主要让学生进一步理解分数的意义，掌握分数的基本性质，以及分数与除法的关系。
教材通过生活中的实例，引导学生认识分数，进一步理解分数的含义，从而提高学生解决实际问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经初步接触过分数，对分数有一定的认识，但大部分学生对分数的含义和分数的基本性质理解不够深入。
此外，学生的数学思维能力、观察能力和动手操作能力各有差异，因此在教学过程中，要关注全体学生，注重培养学生的数学素养。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生进一步理解分数的意义，掌握分数的基本性质，以及分数与除法的关系。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生解决问题的能力，提高学生的数学思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极参与数学活动的习惯，增强学生对数学的认同感。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生进一步理解分数的意义，掌握分数的基本性质，以及分数与除法的关系。
2.教学难点：分数的基本性质，以及分数与除法的关系。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、小组合作学习法等，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、学具等辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.导入新课：通过生活中的实例，引导学生认识分数，激发学生的学习兴趣。
2.探究新知：让学生观察、操作、交流，自主发现分数的基本性质，以及分数与除法的关系。
3.巩固练习：设计具有针对性的练习题，让学生运用所学知识解决问题，提高学生的应用能力。
4.拓展延伸：引导学生思考分数在实际生活中的应用，培养学生的解决问题的能力。
5.总结反馈：对本节课的主要内容进行总结，了解学生的掌握情况，为课后辅导提供依据。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出本节课的主要内容，便于学生理解和记忆。
北师大版五年级上册数学《5.1分数的再认识(一)》说课稿(4)
北师大版五年级上册数学《5.1 分数的再认识（一）》说课稿 (4)一. 教材分析北师大版五年级上册数学《5.1 分数的再认识（一）》这一节的内容，是在学生已经掌握了分数的基本概念和分数的加减法运算的基础上进行授课的。
教材通过分数的含义，让学生进一步理解分数表示的是把一个整体平均分成若干份，分数线下面的部分表示取的份数，分数线上面的部分表示每份的份数。
通过这一节的学习，让学生能够进一步理解分数的含义，提高他们的数学思维能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于分数的概念和分数的加减法运算已经有了一定的了解。
但是学生对于分数的含义的理解还有待提高，他们在解决实际问题时，往往不能很好地运用分数来表示问题。
因此，在教学过程中，我需要注重引导学生理解分数的含义，提高他们运用分数解决问题的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生进一步理解分数的含义，能够用分数来表示实际问题。
2.过程与方法：通过观察、操作、思考、交流等活动，培养学生的问题解决能力和合作能力。
3.情感态度与价值观：让学生体验数学学习的乐趣，培养学生对数学的热爱。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生进一步理解分数的含义，能够用分数来表示实际问题。
2.教学难点：让学生理解分数表示的是把一个整体平均分成若干份，分数线下面的部分表示取的份数，分数线上面的部分表示每份的份数。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将以引导为主，通过观察、操作、思考、交流等活动，让学生自主探索分数的含义。
同时，我也会运用多媒体教学手段，如PPT、动画等，来帮助学生更好地理解分数的含义。
六. 说教学过程1.导入：通过一个具体的问题，引出分数的含义，激发学生的学习兴趣。
2.探究：让学生通过观察、操作、思考，自主探索分数的含义。
3.交流：让学生分享自己的探究成果，培养学生的问题解决能力和合作能力。
4.巩固：通过一些练习题，让学生运用分数来表示实际问题，巩固所学知识。
北师大版五年级上册数学《分数的再认识(一)》分数的意义教学说课课件
谢谢第五单元
第1课
第 14 页
学习目标
第五单元
第1课
1.结合具体情境，经历概括分数意义的过程，理解分数表示 多少的相对性。
2.在具体情境中，培养数感，体会分数与生活的密切联系。
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分数的意义
分数的再认识(一)
复习导入：分数的初步认识
复 习
1.分数的含义
内 2.比较分数大小的方法
容 3.简单的分数加、减法
看到这个分数，你联想到了什么？
请举例说明 把一个物体平均分成4份，其中的一份，都可以用 1
1
来表示。
4
4
复习导入：分数的初步认识 用分数表示橙色部分，并说说每个分数的含义
1
呢
3
3
4
4
当我们在表示分数的时候，分别把谁视作整体？分子和分 母各自是如何确定的？你可以尝试自己画图表示 3 吗?
4
新课探究：分数的再认识
1
1
3
3
观察上面两个图形（在1×1的格子中），橙色格子占各自图形 的部分，用分数如何表示？
3
新课探究：分数的再认识
用分数表示都是 1 ，为
1 3
3 什么两个图形中橙色方格
2
笔数不一样，却都是整体的1。
2
整体的数量不同。
独立完成后，小组内交流，准备展示。
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课堂巩固
第五单元
第1课
一、选择题。 1.把一张长方形纸对折三次，得出的图形是原来这张长方形纸的 ( C )。 A.13 B.14 C.18 2.下列图形中，涂色部分正好占整个图形14的是( B )。
北师大版数学五年级上册5.1《分数的再认识(一)》说课稿2(1)
北师大版数学五年级上册5.1《分数的再认识(一)》说课稿2 (1)一. 教材分析北师大版数学五年级上册5.1《分数的再认识(一)》这一节的内容，是在学生已经掌握了分数的基本概念和分数的加减法运算的基础上，进一步深化学生对分数的理解。
教材通过一系列的实例，让学生在实际问题中感受和理解分数的含义，进一步认识到分数在实际生活中的应用。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于分数的概念和运算规则已经有了一定的了解。
但是，学生对分数的理解大多停留在表面，对于分数的深层含义和实际应用还不是很清楚。
因此，在教学过程中，需要引导学生从实际问题中抽象出分数的概念，进一步深化对分数的理解。
三. 说教学目标1.让学生在实际问题中感受和理解分数的含义，深化对分数的理解。
2.培养学生运用分数解决实际问题的能力。
3.培养学生合作交流的能力，提高学生的数学素养。
四. 说教学重难点1.重点：让学生在实际问题中感受和理解分数的含义，深化对分数的理解。
2.难点：培养学生运用分数解决实际问题的能力。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学中，我将采用情境教学法、引导发现法、小组合作交流法等教学方法，结合多媒体教学手段，引导学生从实际问题中抽象出分数的概念，深化对分数的理解。
六. 说教学过程1.导入：通过一个具体的问题情境，引导学生进入学习状态，激发学生的学习兴趣。
2.探究：引导学生通过观察、分析、讨论等方式，自主发现分数的深层含义。
3.交流：学生进行小组合作交流，分享彼此的学习心得，培养学生合作交流的能力。
4.总结：教师引导学生对所学内容进行总结，深化对分数的理解。
5.应用：设计一些实际问题，让学生运用分数解决，提高学生运用知识解决实际问题的能力。
6.反馈：通过一些练习题，了解学生对本节课内容的理解和掌握情况。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够直观地展示分数的含义，方便学生理解和记忆。
八. 说教学评价教学评价主要通过学生的课堂表现、作业完成情况、练习题的正确率等方面进行。
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《分数的再认识（一）》说课稿
一、说教材
1、教学内容
本节课是北师大版小学数学五年级上册第五单元的第一课时《分数的再认识（一）》。
2、教材分析
本课是学生在三年级初步认识分数的基础上，进行深入和拓展的。
在三年级，学生已结合情境和直观操作，体验了分数产生的过程，认识了整体“1”，初步了解了分数的意义，能认、读、写一些简单的分数。
本节课是在此基础上，进一步引导学生认识和理解分数，为后面进一步学习、运用分数知识做好铺垫。
本课的课题是《分数的再认识》，这个“再认识”，我想应该有两方面的含义，一是进一步认识、理解分数的意义，二是结合具体的情境，让学生体会“整体”与“部分”的关系，体会“整体不同，同一个分数所对应的数量也不同”，从而体验数学知识形成的全过程。
3、教学目标
根据教学内容和学生的认知能力，我将本节课的教学目标制定如下：
（1）知识与技能：在具体的情境中，进一步认识分数，发展学生的数感，能正确用分数描述图形或简单的生活现象；结合具体情境，进一步体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。
（2）过程与方法：在“说一说”、“画一画”、“圈一圈”及“想一想”的数学活动中，进一步提高数学分析问题和解决问题的能力，学会与他人合作；会用数学语言准确表达解决问题的过程及解释所得结果。
（3）情感态度与价值观：能积极参与操作活动，主动地观察、操作、分析和推理，体验数学问题的探索性与挑战性；体会数学与生活的密切联系。
4、教学重点和难点
教学重点：分数意义的再建构；体会整体不同，同一个分数所对应的数量也不同
教学难点：体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。
二、说学情
在三年级，学生已对分数的意义有了初步的认识，五年级的学生也积累了一定的思维方式和方法，语言积累较丰富，表达已有条理，他们的求知欲望和能力、好奇心都有所增强，对新鲜事物开始思考、追求、探索。
但是形象思维占主导地位，理解知识需要动手操作，需要具体的事物作支持。
三、说教法学法
新课程理念指出：学生是学习的主体，教师是引导者、组织者、合作者。
基于此，我准备采用以下几种教法和学法：
教法：创设情境，引导学生在具体的数学活动中主动探索、开展讨论、准确表达。
学法：在“说一说”、“画一画”、“圈一圈”及“想一想”的数学活动中主动探索、合作交流，开展探究性学习。
四、说教学过程
（一）复习旧知，引入新课
1．复习分数旧知。
师：你们能用分数分别表示这三个图形的涂色部分吗？
（预设）生：这三个图形用分数表示分别是1
2，1
2
，2
6。
师：前两个图形的面积相等吗？为什么？
（预设）生：前两个图形的面积相等，因为这两个图形大小相同。
（设计意图：通过复习旧知，使学生理解整体“1”相同，同一个分数对应的部分也相同，为整体“1”不同的情况作铺垫。
）2．引导学生完成课本P63活动1。
(1)独立想一想，并自己说一说可以表示什么。
(2)小组交流并填写表格。
（3）引导学生小结：把一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份，可以用分数表示。
师：进一步补充说明“一个整体”的含义。
师：同一个分数，当对应的整体发生变化时，部分量也会跟着变
化，看来还有许多关于分数的知识需要我们进一步学习。
今天，我们就对分数进行再认识。
[板书课题：分数的再认识(一)]
（设计意图：通过充分的“说一说”，使学生理解“一个整体”的含义，即分数意义中的整体，可以是单个图形，也可以是多个图形，还可以是多组图形这三种情况，丰富学生对分数意义的理解，同时初步感知当整体不同时，同一个分数对应的具体的量也不同。
）（二）合作交流，探究新知 1．画一画。
一个图形的1
是，
4
画出这个图形。
（1）引导学生读题，理解题意。
（2）指名学生回答。
注意引导学生用数学语言准确表达。
（预设）生1：把这个图形平均分成了4份，其中的一份就是2个□。
生2：这个图形一共有8个□……
（3）引导学生画出原图形。
师：请同学们动手画一画。
（4）投影展示结果：
（5）观察画法，质疑：三个图形的形状各不相同，行吗？
（6）小组讨论、交流。
注意引导学生用数学语言准确解释所得结果。
（预设）生：三种画法都是正确的。
（设计意图：通过具体的情境设计，给予学生充分探究、质疑、讨论及表达的平台。
进一步理解分数的意义，体会“整体”与“部分”的关系。
本环节设计条理清晰，环环相扣，引导学生充分理解知识，突破重点。
）
，与同桌交流。
（课本P63活动3）
2. 拿出你所有铅笔的1
2
是多少支铅笔。
（1）想一想，你所有铅笔的1
2
（2）看一看，你拿出的铅笔数和同桌的一样吗？
（3）小组内再看看，交流你们的看法。
（4）指名学生用语言准确表达思考的过程。
（5）引导小结：当整体不同时，同一个分数对应的具体数量也不同。
（三）练习思考，巩固提升
本环节的练习巩固，充分利用课本资源，设计三个层次。
1. 课本P64练一练1、2题。
2. 课本P64练一练3、4题。
3. 课本P64练一练5题
（设计意图：新版的教材在以前教学实践中积累了很多的经验，所以选择的教学情景、习题资源都很好。
本课的练一练就是一个很好的实例。
五个练习重点突出，层次分明，针对性强，能让学生充分巩固本课知识。
）
五、说板书设计
本课板书如下：
分数的再认识（一）
把一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份，可以用分数表示。
整体相同，同一个分数对应的部分也相同。
整体不同，同一个分数对应的具体数量也不同。
（设计意图：这样的板书，简单明了，重点突出。
）
六、课后反思：
整节课下来，感觉教师引导得过多，不敢大胆放手，学生的参与面不够，要注意调动学生的学习积极性，想办法让学生大面积的参与学习；没有注意细节的处理，有些题目讲的太快部分学生没有跟上，对“平均分”的理解不透彻；没有掌握好时间和教学节奏，以至于有点拖堂。
还希望各位老师不要保守，毫无保留的给我提出宝贵的意见，我一定虚心接受，谢谢！。