浅谈小学语文拼音教学
浅谈拼音教学的有效策略
浅谈拼音教学的有效策略孙士环（农安县杨树林乡中心小学吉林·长春130200）摘要拼音在小学语文教学中起着极为重要的作用，也是学生识字的基础任务，学好拼音影响着学生的语文学习质量。
作为教师，应该意识到小学语文中拼音的重要意义，从基础出发，尽管拼音学习的过程枯燥乏味，但是教师应该努力利用多元化的教学手段来调动起学生的学习兴趣，强化拼音学习的质量。
关键词小学语文教学拼音中图分类号：G620文献标识码：A汉语拼音的学习对我们的一生有着至关重要的作用，是人们日常生活、工作中不可缺少的一把钥匙。
汉语拼音本身比较枯燥，单靠一张嘴死记硬背容易使学生失去学习的兴趣。
在小学语文拼音教学中，作为教师的我们，应积极的从学生的学习兴趣出发，合理传授学生相关技能，积极地引导学生练习巩固，全方位的去提高教学效率。
本文中，笔者就简单谈谈如何在小学语文教学中进行有效的拼音教学。
1创设情境，激发学生学习拼音的兴趣兴趣是学生学习最好的老师，是学生积极参与学习的动力所在。
引发学习兴趣是学好某种知识，掌握某种技能的动力，一个人如果对某种学习产生了兴趣，那么他的学习就会在一种愉快的状态下进行，采取积极主动的态度，学起来也就会全神贯注，特别投入，学习就会产生好的效果。
对于小学拼音教学来说，教师只有应充分调动学生学习汉语拼音的兴趣，学生才能更好地积极主动的投入学习，变“苦学”为“乐学”，提高学习的效率。
为此，教学中，教师应充分的结合学生的性格、爱好、心理等各方面特点，积极地结合教学内容，给学生创设情境，以此来激发学生的学习兴趣。
教学中，创设情境的方式有许多中，针对孩子爱玩、爱故事等特点，教师可以积极地给学生创设以下几种教学情境，引导孩子乐学。
1.1创设故事情境根据学生喜欢听故事、讲故事、学儿歌、背儿歌的心理特点。
教学中，教师可以结合教学内容，将教学内容渗透在故事情节之中，积极地给学生创设一些故事情境，多给孩子讲讲与拼音有关的故事，激发他们强烈的求知欲，让学生懂得学会了汉语拼音，不但可以阅读有趣的拼音读物，了解许多没有看过、听过的故事，还可以自己编故事，写故事，从而激发儿童学习拼音的强烈兴趣。
小学语文论文浅谈汉语拼音教学中情境图的出示时间_人教版新课标
小学语文论文-浅谈汉语拼音教学中情境图的出示时间人教版新课标新课标指出，汉语拼音教学应尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。
因此，苏教版一年级语文教材汉语拼音部分创设了“情境图”，即将同一组字母纳入一幅情境图中。
那么，教学中教师应如何正确运用这些情境图呢？情境图的使用是不是越多越好呢？在课堂的什么时间出示和使用情境图能起到事半功倍的教学效果呢？一、教学伊始，情境图是块敲门砖大大的教学挂图是学生所喜欢的，每节课我都会将挂图贴在黑板上，引发他们的学习兴趣。
这时，学生往往会仔细观察图上画了什么，我只须适当引导，就能将他们的兴趣转移到新的拼音教学中来。
下面是“j、q、x”的教学片断。
师：同学们，这幅图上的小朋友在干什么呢？生：在和妈妈洗衣服。
师：对，是洗衣服，这里就有我们今天要学的字母“x”。
师：她们是怎样洗衣服的呢？生：妈妈用洗衣机洗，小朋友用手洗。
师：对，这就是字母“j”，洗衣机。
（课件出示：“j”图卡。
）生（齐）：洗衣机。
师：她们是星期几洗的衣服？生：星期天。
师：你从哪里知道的？生：从图上的日历上，上面写着“星期日”。
师：是，星期日。
这里面还有我们今天要学的字母“q”。
（师板书课题，水到渠成引入新课。
）以上教学过程，教师用“情境图”创设情境，用谈话的方式引入新课，一下子就吸引了学生的注意力。
师生在交流的过程中，很自然地就完成了由“洗”到“x”，由“机”到“j”，由“期”到“q”，由已有的生活经验至全新的学习对象的过渡。
将拼音教学化难为易，寓学于玩，一举多得。
二、课堂进行中，情境图是块绊脚石教学中突然插进汉语拼音情境图是一种大胆的尝试，但效果并不明显，有时甚至会对学生的思维产生一定的干扰。
例如，教学“zh、ch、sh、r”时，我没有在新课开始出示挂图，而是采取其他方法导入新课。
当教学进行到一半，学生已经初步掌握“zh、ch、sh、r”的读音时，我出示情境图试图调动学生的学习积极性。
浅谈藏区乡村小学汉语拼音教学
浅谈藏区乡村小学汉语拼音教学摘要】《全日制义务教育语文课程标准》明确要求："汉语拼音教学的重点是学会声母、韵母和声调，能够正确拼读、正确的书写声母、韵母和音节。
"本文主要探讨藏区乡村小学汉语拼音教学。
【关键词】藏区乡村小学汉语拼音教学中图分类号：G62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2018）08-012-01汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具，学好汉语拼音有利于识字，阅读和学说普通话，有利于发展儿童的语言，发展思维。
汉语拼音教学在整个小学语文教学中，处于重要的基础地位。
尤其在藏区乡村小学，汉语拼音教学更需要教师重视。
一、正确认识藏区汉语拼音教育的现状1.师资力量薄弱，部分教师是少数民族教师或者本地教师，年龄偏大，学历低，普通话水平不高，多数未经过高等教育或中等师范教育，有的甚至是非师范毕业。
所以现在有现代化信息技术教学他们也不会用。
本地教师受母语的影响比较深，发音经常出现偏差现象，带有民族口音或本地口音。
2.础差、底子薄。
学生基础差、底子薄，学生在入学前语言基本定式在母语（藏语），而且没有接受过任何形式的学前教育。
上学来学汉语，对于他们来说等于是学习一门外语，他们根本听不懂。
学生发音受母语的影响比较深，个别音发音经常出现偏差现象，带有浓厚民族口音。
3.家庭成员的素质深深地影响着孩子对汉语拼音的学习。
对于孩子学汉语拼音，大部分家长是支持的，但是由于他们水平所限，有的忙于家务、工作，无暇顾及对孩子的学习，只能寄希望于学校。
有小部分家庭不大关心自己孩子的学习，抱着放任自流的态度，很少去过问孩子学拼音的事情。
在农村，特别是我们学校这种比较偏远的地方，很多家长的思想还停留在上个世纪八十年代左右，对孩子们的学习一点都不重视。
他们认为孩子读书就是为认几个字，等人长大就回家种地或者出去打工挣钱，就算读不好书，孩子也不会饿死。
他们都认为孩子读书，送到了学校就是老师的责任，如果读书行就读，不行就算了。
浅谈少数民族农村小学拼音教学
浅谈少数民族农村小学拼音教学在凉山州昭觉县农村小学从事小学语文教学已快16年了，昭觉县是一个彝族聚集地，我觉得拼音教学在少数民族地方是小学教育的第一难关，也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一，在完成拼音教学任务时，让我深有感受：小学教育教学是基础，而小学一年级是基础的“基础”，汉语拼音是小学语文教学的一个重点和难点。
是语文知识学习的基础起点，既是今后拓展学习的一个最基本工具，也是语文教学要完成的首要任务，学会拼音的前提是认清并读准声母，韵母，声调；由于汉语拼音的很抽象、很复杂、内容多、无规律、对于一年级的孩子年龄小、不懂汉语，理解能力差，所以在教育教学中存在很多的困难。
结合我多年的教学实践和经验我认为少数民族农村小学汉语拼音教学应该注意到的问题有以下几个方面：1 正确认识农村教育现状1.1 由于在少数民族地方，学生都是用自己本民族的语言进行交流。
学生不懂汉语，基础差、底子薄，大班化，学前教育不够重。
对于拼音的认识基本是零，所以对于刚刚进入小学一年级的孩子们而言，拼音字母仅仅是一些毫无意义的符号而已，要让他们接受和掌握，确实很困难。
少数民族农村的家长认为让孩子先经过一年的学前教育，第二年就可以上一年级了，没有正确的认识到学前教育的重要性。
1.2 少数民族农村家长思想观念淡薄，学生课后辅导困难。
在少数民族农村，家长对孩子们的学习不够重视。
他们认为孩子读书就是为认识几个字，等孩子长大后就回家种地或者出去打工挣钱，就算读不好书，孩子也不会饿死。
他们都认为孩子读书，送到了学校就是老师的责任，如果读书行就读，成绩不行那就算了。
其次，在少数民族农村存在外出打工的风气，很多家长都纷纷外出，把自己的孩子交给年迈的爷爷、奶奶，老人们都不识，他们认为只要让孩子吃饱穿暖就可以了，回家过后就只是问问作业做好没有，有的问都不过问作业，根本就没有能力辅导孩子，无法保证孩子回家完成作业的质量和数量。
对于像“读书”这样的无形作业，那更不能保证，他们只看到孩子在读就行了，不论正确与否。
浅谈如何做好小学汉语拼音教学工作余兆仙
浅谈如何做好小学汉语拼音教学工作余兆仙发布时间：2023-06-22T02:59:40.729Z 来源：《中小学教育》2023年7期作者：余兆仙[导读] 在小学语文教学中，汉语拼音教学占有非常重要的地位。
汉语拼音可以帮助小学生识字、阅读和学习普通话。
是提高小学语文教学质量、提高小学生识字、阅读和写作的重要工具。
因此，做好小学汉语拼音教学工作十分重要。
永德县城关完小云南永德 677600摘要：在小学语文教学中，汉语拼音教学占有非常重要的地位。
汉语拼音可以帮助小学生识字、阅读和学习普通话。
是提高小学语文教学质量、提高小学生识字、阅读和写作的重要工具。
因此，做好小学汉语拼音教学工作十分重要。
关键词：学习汉语；汉语拼音；拼音教学传统的拼音教学，学生机械地记，枯燥地读，教师的指导仅仅体现在领读上。
因此，如何做好小学汉语拼音教学工作值得我们每一位小学语文教师的研究与探讨。
笔者在实践过程中，对如何做好小学拼音教学有了新的认识。
一、采用多种游戏活动，提高学生学习拼音的兴趣由于传统的小学拼音教学采用“死记硬读”的教学方式，学生的学习兴趣黯然，课堂教学没有一点生机。
常常出现教师领读得口干舌燥，效果很不明显。
因此，我们必须改变传统的教学模式，采用多样性和趣味性，就能调动起学生学习拼音的兴趣。
对于一年级学生而言，兴趣来自多彩的活动。
在拼读练习的教学中，待学生掌握了拼读方法后，我设计了“找朋友” 的游戏，就是把声母卡、韵母卡分别交给学生，哪两个(几个)能组成老师要求的音节，他们就是好朋友。
我也常和学生一起做“摘苹果”游戏。
板画(简笔)苹果树将声母、韵母分别写在半个苹果的贴片上，拿对了声母、韵母卡片，合起来是一个苹果。
此外，我还领着学生捉迷藏(训练练拼)，比赛“开火车”，进行演一演(识字)等活动。
我觉得拼音教学中恰当地安排活动，不但提高了学生学习拼音的兴趣，而且提高了学生的参与意识。
二、采用歌诀法进行教学，激发学生学习拼音积极性拼音字母是一些抽象的符号，而且有些字母很容易混淆，如 ie 和 ei 。
浅议小学语文拼音教学
浅议小学语文拼音教学小学语文拼音教学是语文学习的基础，也是建立学生正确的拼音意识的重要环节。
拼音教学要紧紧围绕学生的实际情况、认知水平展开，在教学中融入生活化元素，提高学生的学习兴趣，让学生轻松掌握正确的拼音知识和技能。
一、教学目标及要求1. 掌握汉字拼音的分类和基本准则，掌握汉语拼音方案。
2. 学会利用拼音写出自己会说的词语。
3. 会运用拼音书写单词、出现在字母表前的“ün”音，“n”前的“l”音等。
4. 学会在词语中辨别“声母”、“韵母”和“声调”，初步区别汉语方言的声调。
5. 积极使用拼音输入法，提高拼音输入技巧和速度，减少输入错误。
二、教学策略1. 建立生动形象的语境在拼音教学中建立起一个生动形象的语境，可以让学生更好地理解和记忆课程内容。
例如，在教学中可以用小学生熟悉的动物来举例说明，如熊猫(panda)的“p”发音等。
2. 给学生充分的拼音实践机会要让学生充分利用课堂、家庭、生活等环境，参加语音游戏、拼音大富翁等活动，培养他们拼音意识和策略意识，在轻松愉快的氛围中掌握拼音知识。
3. 以针对性强的教学为主针对学生拼音知识和技能的现状，为学生提供特定的教学方法和技巧，帮助他们更好地理解和掌握拼音知识。
三、教学方法1. 教师引导学生发现规律和特点在教学中，教师可以利用教材示例、对比教学、分类归纳、同音词对比等方法，让学生发现规律和特征。
例如，通过“m”和“n”的对比，让学生找出两者在发音上的差异。
2. 重视学生的个性差异相信每个学生都有自己独特的学习方式和特点，教师在教学过程中要注意发现学生的个性，采取针对性的教学措施，帮助他们更好地学会拼音。
3. 利用教学媒体和网络资源在教学中可以使用多媒体、幻灯片、视频等教学媒体和网络资源，让学生更好地了解汉字的构造和拼音知识，帮助学生掌握拼音输入技巧和速度。
四、教学技巧1. 创设愉悦的学习氛围教学应该创设愉悦的学习氛围，让学生在愉快的氛围中学习，并通过课外的拼音游戏、拼音比赛等活动提高教学效果。
浅议小学语文拼音教学
浅议小学语文拼音教学随着语文教学的不断改革和发展，小学语文拼音教学作为语文教学的重要环节，也日益受到重视。
拼音教学是小学语文教学中的基础环节，对孩子的语文学习起着至关重要的作用。
本文将从拼音教学的目标、方法和策略等方面进行浅议，以期能够对小学语文拼音教学有所帮助。
一、拼音教学的目标拼音教学的目标主要包括两个方面，一是培养学生正确、规范地发音，二是提高学生对汉字的辨析能力。
对于小学生来说，拼音是他们掌握语文基础的重要一环，只有掌握了拼音，才能够更好地理解汉字，理解文章，提高阅读能力。
拼音教学的目标就是要让学生掌握正确的拼音发音，提高对汉字的辨析能力。
在小学语文教学中，拼音教学是一个比较基础的教学环节，因此教学方法显得尤为重要。
在拼音教学中，可以采取以下几种方法进行教学。
首先是进行模仿发音教学。
这种方法适合于小学生，通过老师的示范，学生可以准确地模仿老师的发音，从而掌握正确的拼音发音。
其次是通过歌唱教学。
通过歌唱，不仅可以让学生感受到拼音的韵律美，更能够让学生在歌唱中自然地掌握正确的发音。
可以通过游戏教学的方式进行拼音教学。
通过一些拼音游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习拼音，能够更好地吸引学生的注意力，让他们在游戏中掌握知识。
可以通过多媒体教学进行拼音教学。
多媒体教学能够形象直观地展现拼音的发音过程，让学生更直观地感受到拼音发音的规律，从而更好地掌握拼音知识。
在拼音教学中，教师可以采取一些策略，来更好地开展拼音教学。
首先是培养学生的音韵意识。
在教学中可以通过朗读、歌唱等活动培养学生的音韵意识，让他们更加敏感地感受到拼音的音韵美，从而更好地掌握拼音知识。
其次是注重巩固。
拼音教学需要一个循序渐进的过程，因此在教学中要注重对知识的巩固，让学生通过多次的练习来巩固已学的知识。
还可以采取灵活多样的教学手段。
在拼音教学中可以采取不同的教学手段，让学生在不同的教学环境中学习拼音，从而更好地掌握知识。
还可以通过课外拓展来巩固拼音知识。
浅谈农村小学低年级的“三拼音”教学
浅谈农村小学低年级的“三拼音”教学[摘要]在农村由于家长的知识水平有限以及其他的一些因素，所以导致孩子拼音基础差。
而拼音是帮助识字、阅读和学习普通话的重要工具。
要想学好普通话，首先必须掌握汉语拼音。
在学习汉语拼音方面，三拼音节是较难掌握的一个环节。
本文从小学一年级汉语拼音字拼读要领、规律掌握等方面，对教师应如何教好三拼音节做了详细、全面的分析和阐述。
[关健词]三拼音节声母韵母介母教学一、家长知识水平有限及其他因素，导致孩子基础差。
首先，在农村由于家长知识水平有限，家长也不能对学生在入学前进行很好的辅导，让学生在入学前几乎是“拼音盲”。
其次，有的家长有一定的文化程度，但是由于外出务工，把孩子留在家给爷爷奶奶等人照顾，孩子成为了留守儿童，父母也不能给予孩子应有的帮助与辅导，这一因素对农村孩子的影响可以说是长期性的，二、小学语文中“三拼音节”的结构。
汉语拼音是帮助识字、阅读和学习普通话的重要工具。
汉语拼音教学则是低年级教师灵活恰当地运用教学手段，使学生活泼主动地获取知识、求得发展的多边活动。
学习汉语拼音，就是要达到会拼音节或直接读出音节的目的，所以拼音方法的教学尤为重要，而拼音方法中最难的是带介音的三拼法的教学。
在辨别两拼音节和三拼音节上，我采用的方法是：出示一个音节，先让学生找出它的声母，剩下的部分，如果在书上的韵母表中能找到，说明它是两拼音节，若找不到，它就是三拼音节了。
例如，在guang中，g是声母，u是介母，ang韵母，形成了三个拼音成分的一个音节。
这样的三拼音节还有：miao，zhuan，duan 等等。
三拼音节是指由声母+介母+韵母拼成的音节。
如jia、hua中间的i和u是介母，要读得轻，短。
不重三拼音节（11个）：ia iao ian iang iong ua uo uai uan uang üan 如：dian mian xiong 是三拼音节，由声母，韵母，介母组成的。
而niu 是两拼音节，声母是n，韵母是iu ，中间没有介母。
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浅谈小学语文拼音教学
汉语拼音是识字、学习普通话的有效工具。
对有效发挥汉语拼音的多功能作用，为学生的语文学习打下坚实基础，有着极其重要的意义。
在汉语拼音教学活动中，充分运用计算机多媒体技术，能培养学生形成良好的学习汉语拼音的能力，运用创新的方法激发学生的智慧。
汉语拼音在低年级语文教学尤为重要，加之拼音本身枯草乏味，运用传统的教学方法和教学手段，必然效果不佳。
根据低年级学生的认知特点，在拼音教学中要注意教学的直观性和趣味性，调动学生的学习兴趣和活跃课堂气氛，这是教学的关键所在。
一、故事起步，激发兴趣
兴趣是最好的老师。
在教学中，善于发现、激发学生的兴趣，能收到事半功倍的效果。
在幼儿学习时学生很喜欢听故事、讲故事、学儿歌、背儿歌、兴致很高。
上拼音课时，可给孩子们讲故事，孩子就会听得入迷，接下来告诉学生，学会了汉语拼音，我们就可以阅读有趣的拼音读物，能了解许多没有看到过，没有听到过的事情，甚至可以去编故事、写故事。
这样一来，学生劲头就会很大，能有效地激发儿童学习拼音的兴趣。
在教学中，将教学内容渗透在故事情节之中，可以激发学生积极探求知识的兴趣。
一、巧用多媒体，合理创设情景
激发学习学习兴趣按照新课程标准的基本要求：学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异，针对不同类型学生的学习需求，制定不同的教学计划，最大限度的保护和发展学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。
学习拼音时，如果能利用多媒体课件可以展示幽美的图像、悦耳动听的音乐、有趣的动画这一特点，合理创设情景，就很容易激发学生的学习兴趣，为学生学习汉语拼音提供了广阔的天地。
如，学习声母“q”时，来时拿来几个五颜六色的气球，学生的注意力一下子被吸引过来了，借助气球的形状和“气”的发音，学生很快就记住了“q”的音和形。
再如，学习声母“d”时，教师首先放录像：一匹马在公路上“得得得”地奔跑，路上留下一个个脚印。
借助音像，在老师的指导下，学生很快掌握了“d”的音和形。
小学低年级儿童个性天真活波，爱唱歌、跳舞，根据这一活拨个性，作为教师的我们应该正确把握时机，充分利用小学儿童智力发展的最佳期，努力克服满堂灌的教学方式，并积极寻找教材内容所包含的趣味因素，把快乐带入课堂教学。
在教学实践中，可运用以下几种方法。
1、抢读字母：将全班分成若干小组，然后教师逐个出示一些字母卡片，学生们
举手抢答，教师让最先举手的学生读出拼音字母，读对的给孩子该组记10分，得分最多的为优胜组。
2、猜拼音：全班分成若干组，教师给学生出示若干个（如10个）拼音卡片卡
片，让学生们认读后，教师任意抽出其中一张放在背后，依次让各组学生们猜，猜对的得10分；然后教师再出示另一张继续让学生们猜，各组第一排的学生都猜过后，第二排的学生接着猜，最后看哪一组得分高。
3、摘苹果：教师先在黑板上出示一张挂满苹果的挂图，每个苹果上都写有一个
字母或一个音节，每一个音节表示生活中的一样事物，如水果、生活用品、学习用品，然后问学生：你想摘哪个苹果？学生自己上来摘下苹果后，必须带领全班同学读一遍，读对了，就把自己的卡片赠送给学生。
二、巧用多媒体，促使全体参与，强化学习动机
在日常汉语拼音练习中，我们最大的困惑往往是如何在短短的四十分钟内让每个学生都得到锻炼，而不是机械的让学生去读、去写、去记、去练，这样久而久之，大多数学生就会产生厌学情绪。
教学中要根据儿童好奇的特点，采用形式多样的练习，强化学生的学习兴趣，使其巩固所学知识。
多媒体教学为我们面向全体学生进行训练提供了可能。
为了巩固拼音的掌握，我们可以设计以下几个游戏。
1、炮打气球：听老师读韵母，学生点击屏幕中的相应的韵母气球，打对了一个
得5分，最后比比谁得分最高。
满分者电脑会给你奖励。
2、朗读小比拼：学生可以通过电脑的录音功能与自己比赛，同事也可以通过联
网与同学比赛，由电脑做裁判。
从读音的准确性、声音的洪亮等方面做出绝对公正的评价。
总之，巧妙运用各种教学方法，给原本枯燥贫乏的拼音教学注入了新的活力，学生能在直观的师生互动氛围中掌握知识，活跃思维、陶冶情操。
但这些方法也不是每一堂课都用得上的。
教师要根据儿童的年龄特征，做到适时启发、诱导与控制，在课堂上让学生多看一看、听一听、唱一唱、画一画、动一动，使课堂充满童趣，这样一定能提高拼音教学的效率，收到事半功倍的教学效果。