浅谈小学语文拼音教学存在的问题与策略
解决小学生拼音错误和词汇理解问题
解决小学生拼音错误和词汇理解问题在小学阶段，拼音和词汇理解是学生学习语文的基础。
然而，很多小学生在学习拼音和词汇时经常出现错误，导致他们在学习语文的过程中遇到困难。
本文将探讨解决小学生拼音错误和词汇理解问题的方法和策略。
一、培养良好的拼音习惯拼音是学习语文的基础，掌握拼音对于小学生来说至关重要。
然而，很多小学生在学习拼音时经常出现错误，主要原因是缺乏良好的拼音习惯。
为了解决这个问题，家长和老师可以采取以下策略：1. 注重拼音教学的基础阶段。
在小学一年级和二年级，应该注重拼音的教学，帮助学生掌握基本的发音规则和拼音规则。
老师可以通过多媒体教学、拼音游戏等方式，使学生对拼音产生兴趣，提高学习的积极性。
2. 多听多读多写。
学生可以通过听录音、朗读、默写等方式来巩固拼音知识。
家长可以在家里给孩子提供一些适合年龄的拼音读物，帮助他们进行听读训练。
此外，家长还可以鼓励孩子在日常生活中多写字，例如写日记、做作业等，以提高他们的拼音能力。
3. 及时纠正错误。
当学生出现拼音错误时，老师和家长应该及时给予纠正。
可以通过给学生提供正确的范例、进行个别辅导等方式来帮助他们纠正错误，避免错误习惯的形成。
二、提升词汇理解能力除了拼音问题外，小学生在词汇理解方面也经常遇到困难。
他们可能会遇到一些生词、难词，或者在理解词语的时候出现困惑。
为了帮助学生提升词汇理解能力，可以采取以下措施：1. 词语分类学习。
将词语按照不同的类别进行分类学习，可以帮助学生更好地理解和记忆词汇。
例如，将名词、动词、形容词等进行分类，让学生在学习中形成系统化的认知。
2. 多读多练。
学生可以通过大量的阅读和练习来提高词汇理解能力。
家长可以鼓励孩子多读一些适合年龄的书籍，培养他们的阅读兴趣。
同时，可以通过做一些词汇练习题，巩固学生的词汇知识。
3. 创设情境。
在教学中，可以通过创设情境来帮助学生理解词语的意思。
例如，可以通过图片、视频等方式展示词语的意思，让学生在具体的情境中理解词语的含义。
小学汉语拼音教学中存在的问题及策略-精选作文
⼩学汉语拼⾳教学中存在的问题及策略-精选作⽂⼩学汉语拼⾳教学中存在的问题及策略汉语拼⾳是⼩学语⽂教学中的重要内容，所以在教学中要从激发学⽣学习积极性的⾓度出发，帮助学⽣把握相关知识。
但通过科学研究与具体教学实践相结合，可以看出在现阶段的⼀些汉语拼⾳教学中还存在着许多问题，并直接影响到学⽣的学习效果。
所以教师要做好教学研究⼯作，分析造成问题的原因，采取有效的⽅法，帮助学⽣学习好这⼀知识。
⼀、现阶段⼩学汉语拼⾳教学中存在的问题1.教学模式的不⾜在时代的快速发展背景下，教师在开展⼩学汉语拼⾳教学中，应⽤了系统化的教学⽅法，对教学⽅式进⾏了改进与升级。
但是从教学上来说，却依然难以帮助学⽣学习好汉语拼⾳知识，也难以激发出学⽣的学习兴趣。
在教育改⾰的影响下，在汉语拼⾳教学模式中，要使⽤多元化⼿段帮助学⽣学习好汉语拼⾳知识。
但是从现阶段的课堂教学中可以看出，教师依然采取传统的教学⽅法，更多的是针对简单的声母、韵母等知识进⾏讲解，从发⾳上来说，也只是单纯进⾏重复朗读记忆，这样也就限制了学⽣学习能⼒的发展。
在这种教学⽅法之下，不仅影响到了学⽣学习的积极性，同时也会造成学⽣抵触这⼀知识的学习。
因此，在⼩学汉语拼⾳教学中，教师要采取有效的措施来改善课堂氛围，激发出学⽣的学习兴趣，帮助学⽣理解并掌握好这⼀知识，从⽽积极参与到学习中去。
2.实践上的不⾜在⼩学阶段，学⽣难以在短时间内掌握汉语拼⾳知识。
所以想要帮助学⽣掌握好汉语拼⾳知识，就要做好积累与巩固⼯作，通过强化训练，提⾼学⽣对汉语拼⾳知识的理解与应⽤。
但是在⼀些教学中，教师在完成相关内容的教学后，很少会组织学⽣学习相关知识，也没有进⾏强化训练加以巩固。
在这种单⼀的教学⽅法影响下，不仅打击了学⽣的学习积极性，同时也难以让学⽣将所学习到的知识运⽤到实际中，从⽽降低了学习的效果。
⼆、⼩学汉语拼⾳教学的措施1.激发学⽣的学习兴趣通过研究可以看出，现阶段的⼩学汉语拼⾳教学中，要从激发学⽣学习兴趣的⾓度出发，以此来提⾼课堂教学的效果。
浅谈小学汉语拼音教学中的问题和策略林秋心
浅谈小学汉语拼音教学中的问题和策略 林秋心发布时间：2021-09-29T05:18:43.141Z 来源：《现代中小学教育》2021年9月上 作者： 林秋心[导读] 我们每个人都知道，语文是我们学生每个阶段都会学习的课程，甚至它也是我们语言沟通的基础，学不好语文自己的语言组织能力就会有很大的问题，甚至还会影响我们人与人之间的交流。
福建省晋江市实验小学凤竹校区 林秋心
摘要：我们每个人都知道，语文是我们学生每个阶段都会学习的课程，甚至它也是我们语言沟通的基础，学不好语文自己的语言组织能力就会有很大的问题，甚至还会影响我们人与人之间的交流。我们要想学好语文，最重要的就是汉语拼音的能力，我们在小学生里学习的东西。学好语文的基础就是学好汉语拼音并熟练使用，帮助小学生识字读书，并读懂文章。汉语拼音同时也是儿童学习说话和识字的最好的工具，如果小学生没有了汉语拼音，那么他们阅读小学课文都是问题，因此汉语拼音就小学生阅读的基础，在小学部编版语文教材中也是占很大比重的。以前甚至现在也有些学校还是按照传统的方法对小学生进行汉语拼音的教学，比如抄字母表，拼音表，抄汉字等，都是强制性的让学生去记忆，这不仅增加了学生的学习量，可能最终导致学生们讨厌这门课，甚至都没有兴趣去学习汉语拼音了，对孩子们的成长造成很大的影响。在当今人才紧缺的社会，传统的老旧方法汉语拼音教学已经不适合现在孩子们呢发展了，需要开拓新的方法，给孩子们学习的时间，让孩子们主动去学习。本文就是主要介绍了小学汉语拼音教学中的问题以及对这些现状提出的策略。关键词：汉语拼音教学；现状；策略
引言：随着时代的进步，教育的逐渐的进行改革，新的课标，新的教学理念也逐渐的更新，越来越适应当今社会的教育。对学生进行小学语文的教学是非常重要的，尤其是汉语拼音的学习，毕竟汉语拼音教会了学习如何识字，如何读字，还有更多是如何分辨汉字的意思。所以说，汉语拼音的教学在小学生教学中是非常有必要的了。汉语拼音教学可以有效的提高学生们学习语文的兴趣，使学生获得更多的知识。接下来就是根据部编版小学语文课本，对小学语文汉语教学中的问题和策略。 1、小学汉语拼音教学中问题
探究小学拼音教学存在的问题及解决对策
探究小学拼音教学存在的问题及解决对策
小学拼音教学是小学语文教学的重要一环，是学生学习正确汉字发音和拼写的基础。
然而，在实际的教学过程中，我们发现存在一些问题：
问题一：拼音教学单调乏味，难以激起学生的兴趣。
问题二：教学效果不佳，学生难以掌握正确的拼音发音。
问题三：缺乏实际应用，学生不能将拼音知识应用到汉字学习中。
针对以上问题，我们应采取相应的解决对策：
对策一：多元化的教学方法，激发学生兴趣。
传统的拼音教学方法单调枯燥，很难引起学生的兴趣。
针对这一问题，我们应该尝试多种形式的教学方法，比如：游戏化教学、互动式教学、实现与现实生活相结合的拼音教学等等，让学生在轻松愉悦的氛围中学习拼音，从而达到学习的目的。
对策二：注重发音教学，提高教学效果。
发音是拼音教学的核心内容，教师应该注重对学生的发音教学。
比如，教师可以播放标准的语音录音，让学生进行发音练习。
同时，教师还可以采用录音机记录学生的发音情况，并进行针对性的分析和指导。
只有如此，才能让学生学习到正确的发音技巧，提高教学效果。
对策三：注重实际应用，提高拼音识字能力。
拼音教学不仅仅是教授发音知识，更重要的是能够应用在汉字学习中。
因此，在拼音教学的过程中，应该注重实际应用，比如在课文中强化拼音学习，或者是在阅读中鼓励学生运用拼音知识解决生词问题。
只有这样，才能培养学生的拼音识字能力，提高语文水平。
总之，小学拼音教学存在的问题是多方面的，但只要我们用心去解决，采取合适的对策，就可以让拼音教学更加有效，让学生更快乐地学习。
小学拼音教学的现状分析与对策
现状分析
3、教学成果：虽然小学拼音教学的重要性得到了广泛的认可，但是在实际教 学中，许多教师和学生都存在着对拼音知识的掌握不够扎实、读写能力不足等问 题。这也直接影响了小学生的语文学习效果和语言发展。
对策研究
对策研究
1、加强教师培训：针对当前小学拼音教学中教师水平参差不齐的问题，应加 强对教师的专业培训。培训内容可以包括拼音教学的理论知识、实践教学技能等 方面，以提高教师的专业素养和教学能力。
3、学生学习拼音的难度较大
3、学生学习拼音的难度较大
小学拼音教学对于小学生而言，存在一定的学习难度。首先，拼音是一种抽 象的符号，需要学生不断地练习才能掌握。其次，小学生的认知能力有限，对于 一些复杂的拼音知识难以理解。此外，一些学生可能受到方言的影响，对
1、教师改变教学方法
2、家长提高配合度
2、家长提高配合度
针对家长对孩子学习拼音的配合度不高的问题，家长应该积极提高自己的配 合度。具体而言，家长可以采取以下措施：
2、家长提高配合度
a.重视孩子的拼音学习：家长应该充分认识到小学拼音教学的重要性，重视 孩子的拼音学习，为孩子提供必要的学习资源和时间。
2、家长提高配合度
一、引言
一、引言
小学拼音教学是语文教学的基础，对于小学生而言，掌握好拼音是提高识字、 阅读、写作能力的重要前提。然而，当前小学拼音教学存在一些问题，如学生学 习困难、学习兴趣不高、拼写错误等。这些问题不仅影响了学生的学习效果，也 给教师教学带来了一定的难度。因此，分析小学拼音教学的问题及原因，并提出 相应的对策，对于提高小学拼音教学的质量具有重要意义。
对策研究
2、改进教学方法：传统的小学拼音教学方法往往注重知识的传授，而忽略了 学生的学习体验。因此，教师应尝试采用多种教学方法，如情境教学、游戏教学、 合作学习等，以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
小学语文拼音教学存在的问题及其优化策略
小学语文拼音教学存在的问题及其优化策略摘要：拼音可谓是汉字与普遍话的关键所在，是学生学习语文的前提。
小学语文教师落实拼音教学工作至关重要。
教师需要引导学生全面认识拼音的重要性，通过学生容易接受的方式和手段展开教学工作，充分调动学生学习语文知识的兴趣，让学生熟练掌握和运用拼音夯实语文知识基础。
关键词：小学语文；拼音教学；问题；教学策略引言随着我国教育体制的持续改革和完善，人们逐渐对学生的拼音教学提高了标准要求。
基于学生角度而言，拼音课程的学习是一个十分乏味无趣的过程。
教师在组织拼音教学活动时，应当准确把握学生的年里特点，运用满足这一年龄特点的教学方法，吸引学生的眼球，让学生深刻体会语文的学习乐趣。
一、现阶段小学语文课程拼音教学存在的问题现阶段，小学语文教学实践中缺乏活跃、轻松氛围，所运用的教学手段无法满足小学生的身心发展需求。
教师缺乏对学生学习反馈的高度重视。
在实际教学期间，教师必须尽可能规避这类问题，优化教学质量，帮助学生提高学习效率。
（1）教学内容不具备新颖性以及合理性随着新课改的全面推进，小学阶段语文教学内容也实现了改变，教学内容加强了更新力度，同时在课堂教学中引进了新型教学方法。
在拼音教学实践中依然未突破传统模式的局限，填鸭式、满堂灌等传统教学手段依然存在，尤其是偏远的农村小学，并未认识到拼音教学所发挥的重要作用，不重视课程内容与教学手段的深度融合。
长期处于传统教学手段中的学生，会逐渐丧失语文的学习兴趣，学习欲望以及成效差强人意。
[1]（2）教学方式单一、机械化在实际教学中，教师往往对学生的反馈无法做到及时处理。
在教学任务结束之后，学生无法有目的地展开强化训练，阻碍学生复习和巩固课堂所学知识。
在一定程度上制约了学生提高拼音水平。
教师需要结合学生的具体情况优化教学方式，课后及时组织学生展开强化训练，杜绝简单的抄写，而是需要联系创新性强化方式，组织学生主动思考，增强课后作业的实效性。
教师所运用的教学手段单一固化，每篇课文的讲解都保持着相同的教学过程，学生都非常了解教师的教学进程。
农村小学汉语拼音教学的现状与策略
农村小学汉语拼音教学的现状与策略汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分,是帮助学生识字、阅读、学好普通话的工具。
但是农村学校的汉语拼音教学情况并不容乐观，还存在着诸多问题。
现针对农村学校汉语拼音教学中存在的问题，提出了多种帮助学生掌握拼音的教学办法，其中包括采用直观、形象的教学方法，教给学生拼读方法是前提，充分利用多媒体学习拼音，让学生在成长的快乐中学习拼音，以提高农村学校汉语拼音的教学水平。
一、农村学校汉语拼音教学目前存在的问题（一）师资力量薄由于地区差异，农村地区学校往往留不住有经验的老师，大多数是年龄大的和刚毕业的新老师。
年龄大的老教师大多普通话不太标准，拼音字母也很难读准；年纪小的新老师往往经验不足，拼音教学都是“摸着石头过河”，所以拼音教学效果不是很好，学生的学习效果也就不太好了。
老师的不成熟，直接给孩子们的学习带来负面影响，所以，要教好孩子，老师必须先成熟起来。
（二）教学时间短一般学校的拼音教学时间是一个多月，中间还有一周国庆节，所以时间是非常紧张的，正因为时间紧，所以有不少的学校主观地加快教学进度，而部分老师为了按时完成教学任务，就顾不了教学质量了，一味地赶教学进度，而一年级学生都是些刚开始学习的孩子，自己还不知道复习巩固，所以汉语拼音学习效果可想而知。
（三）家庭教育缺在农村地区，70%的学生是留守儿童，父母都在外打工，只有年迈的爷爷奶奶在家。
人老了，眼又花，耳又聋，加上“隔代亲”，管起儿孙来，不好使唤。
而且有些小孩根本不听爷爷奶奶的，随你吼破喉咙，他就是不听，有的即便听了，也是应付了事，快快地写完老师布置的作业，随口读一读拼音字母。
至于读熟字母，熟练拼读音节，就没有这份心思了。
年轻一点的爷爷奶奶，白天要干农活，又要操劳小孩吃的、睡的，忙到晚了也累了，能叫小孩完成作业，已经算是合格家长了。
二、改变农村地区汉语拼音教学现状的策略根据上面的分析，农村地区汉语拼音的教学确实很难，但是现状并非无法改变。
一年级汉语拼音教学现状与提效策略研究
一年级汉语拼音教学现状与提效策略研究
在中国的语文教育中，汉语拼音是学习汉字和发音的基础，对于小学一年级的学生来说尤为重要。
当前一年级汉语拼音教学存在一些问题，如学生记忆困难、效果不理想等。
本文将对一年级汉语拼音教学现状进行研究，并提出提效的策略。
一、一年级汉语拼音教学现状
1.学生记忆困难。
由于汉语拼音的音节较多，且存在些许拼音发音相似的情况，一些学生容易混淆和忘记。
2.学生应用能力不足。
在课堂教学中，一些学生可能能够正确地朗读汉语拼音，但在实际运用中，却不能准确地将汉字和拼音进行对应。
3.教学过程单一。
以往的汉语拼音教学主要依靠背诵和书写，缺少启发式、多样化的教学方法。
二、提效策略
为了提高一年级汉语拼音教学的效果，可以采取以下策略：
1.合理设置教学目标。
一年级学生的汉语拼音学习目标应该明确、具体，使学生能够熟练掌握一定数量的拼音音节和能够正确运用。
教师应根据学生的实际情况，制定个性化的学习目标。
2.创设多样化的学习环境。
教师应尽可能为学生提供各种学习资源，如汉字卡片、拼音游戏等，同时鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的学习兴趣和主动性。
3.灵活运用教学方法。
在汉语拼音教学中，教师应灵活运用不同的教学方法，如合作学习、小组竞赛、故事讲解等，以激发学生的学习热情，并提高学生的应用能力。
4.加强家校合作。
学校和家长应加强沟通，共同关注学生的学习状况，及时解决学生在汉语拼音学习中遇到的问题。
家长可以在家中为孩子提供合适的学习环境和资源，培养孩子的学习习惯。
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浅谈小学语文拼音教学存在的问题与策略
摘要：拼音是识字、认字、学习语文的基础和根本，也是小学语文起步阶段的
教学关键和重点。
学生只有精准掌握了汉语拼音的特点、构架、作用，其语文学
习才会顺理成章、循序发展。
但是，长期以来，受到诸多不良思想、不当观念的
影响，导致目前的小学语文拼音教学中依然存在诸多问题。
诸如学生拼音学习兴
趣不高，声母韵母发音混淆，拼音教学氛围不浓，教学方法单调乏味，教学措施
不够科学等弊病比比皆是，其在很多程度上直接制约了学生语文学习的发展和语
文能力的提升。
而且，由于拼音对于学生说话、写作、交际、用语等方面的重要
地位，使得小学语文教学中必须将启蒙阶段的拼音教学置于关键位置，并且常抓
不懈。
基于此，教师应该客观看待小学语文拼音教学中存在的诸多问题，出现诸
多弊病，并在拼音教学措施、教学方式、教学手段上寻求变革与突破，以促使学
生在科学学习拼音、正确使用拼音中实现提升和发展。
关键词：小学语文；拼音教学；问题；策略；浅谈
全新《小学语文课程标准》明确强调：汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是帮助学生识字、认字、阅读、写作、交际、说普通话的有效工具。
在新课标理
念导向下，教师应该重新审视、认识、研判拼音教学的作用和价值，并在具体教
学措施践行中做好落实与强化。
一方面，针对学生语文拼音教与学过程中所存在
的问题，出现的误区，隐含的弊病，做好优化与变革，寻求创新与突破，进而使
学生在更为科学、有效、多元、丰富的拼音教学指导中不断提升自身学习汉语拼
音的兴趣，增强学生借助汉语拼音开展自主学习、自主发展的能力。
另一方面，
根据学生学习现状与需要，多设计一些具有针对性、实效性的汉语拼音教学活动，进而帮助学生深度体悟汉语拼音的魅力与价值，作用与意义，以不断夯实学生的
拼音基础，增强学生的拼音驾驭能力。
同时，为了增强小学语文拼音教学的效率
和质量，教师更应该在情境营造、活动开展、措施优化上加强研究和探析，为切
实促进学生语文拼音学习发展而给予辅助，奠基铺路。
一、小学语文拼音教学中存在的问题分析
诱发小学语文拼音教学中所存在问题的原因是多方面，其既影响了拼音教学
的效率，也制约了学生的发展。
为了实现对于所存在的诸多问题的及时优化与变革，教师应该以问题为导向，加强研究和分析，在确保每一个问题得到切实优化、变革、突破的基础上，逐步提升语文拼音教学效率，切实促进学生语文能力发展。
1.教法单一乏味，学生兴趣不高
在诸多传统观念、思想、意识的制约下，很多教师在进行拼音教学时，大都
采用教师讲授，学生跟读；教师示范，学生识记的方式学习拼音。
对于不同声母、韵母的用法、特点、组成等分析较少，学生学习中也是囫囵吞枣、一知半解、浅
尝辄止，由于理解不够深刻，在应用时自然问题居多、弊病频发。
而且，在教师
比较单调、乏味、无趣的教学方法影响下，学生学习拼音的兴趣、热情也是大打
折扣，难以逐步提升和更好培育。
2.学法枯燥生硬，学生发展受限
面对背离学生认知发展规律的教学方法，学生在拼音学习中也渐渐陷入了误
区与困境。
课堂内，大多数学生以死记硬背为主；课堂外，一部分学生以大量训
练为重。
在枯燥生硬、不求甚解的学法影响下，很多学生在发音、拼读上对于自
身错误关注不足，类似声母发音混淆，韵母拼读、书写谬误等物体也日渐凸显。
例如，很多学生经常将“p”与“q”混淆在一起，无法精准辨析。
二、优化小学语文拼音教学中存在问题的有效策略
针对以上问题，教师在今后的语文拼音教学中，应该加强研究和分析，寻求
变革和突破，并通过对多元拼音教学情境的创设，有效拼音教学措施的落实，丰
富拼音教学活动的开展，让学生在潜移默化、循序渐进、高效指导中获得切实提
升与全面发展，使语文拼音教学更好服务于学生语文学习，服务于学生认知提升。
1.借助游戏活动，提升学生学习语文拼音的兴趣
众所周知，游戏是小学生的最爱，将不同拼音字母、音调等与对应游戏活动
结合起来，既可以增强拼音教学的趣味性，又可以提升拼音教学的感染力，进而
让学生在参与、实践、扮演、互动中学习汉语拼音，提升其理解能力与语文素养。
例如，在学生初次学习拼音时，教师可以借助形体表演游戏的方式，让学生将教
师黑板所写的字母用自己的肢体动作进行模仿、表演，以加深其理解和认识。
在
学生中期学习拼音时，教师可以借助摘果子游戏的形式，将每一个拼音字母制作
成对应的水果卡片，卡片正面是字母，背面是对应水果图画和汉语拼音，然后让
学生随机在教师手中抽取一张卡片，进行拼读学习。
在学生末期学习拼音时，可
以利用找朋友游戏的方式，随机点名，让学生将教师读到的字母与具体生活实物
关联起来，诸如：“h”像“椅子”，9字“qqq”，伞柄朝下“fff”；一个门洞“nnn”。
等。
2.融入实践体验，增强学生学习语文拼音的能力
将汉语拼音教学融入生活实践，既可以增强学生理解，又可以促进教学发展。
进而使学生在丰富实践中去诵读拼音，进而逐步提升其学习、理解、应用能力。
一是借助编写诗歌的方式，让学生诵读拼音。
为了加深学生对不同拼音字母特性
的理解，教师可以有意将一些拼音编写成诗歌，让学生在诵读诗歌中学习、理解，提升教学的针对性。
例如，根据声母“j、q、x”和韵母“ü”之间特殊的拼读关系，可以编写诗歌：“ü，真淘气，见到j、q、x悄悄把眼闭”，让学生在读诗歌中理解“j、q、x”做声母时就需要隐藏“ü”的两点这一特点。
二是借助创编歌曲的方式，使学
生诵读拼音。
很多歌曲在语言、韵律等方面都体现着诸多拼音的精妙使用，教师
可以将具有鲜明特征的一些拼音歌曲引入教学中，让学生在歌唱、诵读中学习拼音，实现其语文拼音学习能力的切实增强。
三、结论
总之，教无定法，贵在得法。
由于不同学生在思维、认识、理解上有着较大
差异与不同，使得教师在进行小学语文拼音教学时，应该科学研判并精准把握学
生的思维特点、心理特性、认知需要，进而在切实遵从学生认知规律和学习特性
的基础上，切实拓宽教学渠道，全面优化教学措施，并多给予学生自主学习、自
主发展、自主提升的时间、空间和机会，以促使学生在丰富、多元、生动、和谐
的拼音学习情境内逐步提升自己的拼音学习能力，增强自身的拼音学习自信，塑
造自身的语文综合素养，让坚实的拼音基础、浓厚的学习兴趣、强劲的实践能力
为促使自身语文综合素养提升而提供指导与帮助，给予辅助与推动。
参考文献：
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