19年春部编版一年级语文下册第二单元6、《树和喜鹊》
部编版一年级(下)《树和喜鹊》教案优秀版
6 树和喜鹊【教材分析】《树和喜鹊》是一篇童话故事，向我们展示了三个画面：一棵树和一只喜鹊孤单的生活；后来这里有了许多树、许多鸟窝、许多喜鹊：喜鹊树们快乐的生活。
随着画面的不断丰富，树和喜鹊有单个变成群体，由孤单变得快乐，故事生动形象地告诉学生：每个人都需要朋友，有朋友才会快乐！全文共6个自然段，每个自然段讲述一个画面，结构相似，条理清晰，语言简洁。
这篇课文的语言也很有特色：课文的第2、4、6自然段都是用一句话构成的，句式相同，每句话带有“也”，这三段话还构成了课文的主要内容和情感脉络，蕴含着丰富的人文内涵：课文在词语的运用上采用反复的手法，第1自然段中连续用三个“只有”，第5自然段中先后用了2个“叽叽喳喳”；句式整齐对称，读起来朗朗上口。
课文在第二自然段“孤单”的下面加了一个小泡泡“读了第一段，我知道了‘孤单’的意思”，这是在上一课学习的基础上，用联系上下文的方法了解词语的意思。
【学习目标】1.认识“窝、孤”等9个生字和子字旁、倒八两个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的字音；会写“单、居”等6个字2.通过联系上文，了解孤单、邻居等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。
3.正确流利朗读课文，读准“一”的变调。
通过想象画面体会心情朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就快乐。
【评价方案】1.通过小老师带领学习生字，以及老师对重点词语和易错词语以及多音字的检查，落实目标12.通过朗读，创设情景体会，练习说叠词，落实目标23.通过朗读、创设情境想象画面，落实目标3【教学重点】用“联系上下文了解词语意思”的方法，知道“孤单、邻居”等词语的意思【教学难点】明白，每个人都需要朋友，有朋友才会快乐的道理。
【教学过程】一、导入1、同学们，听听这是谁和你们在打招呼啊？（喜鹊）2、（出示喜鹊的图片），这就是喜鹊，尖尖嘴、长尾巴、黑脑袋、白胸膛。
身体大部分是黑色，民间传说听到的它的叫声将有喜事来临，所以叫喜鹊。
一年级下册 6《树和喜鹊》人教部编版实用PPT
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树很孤单，喜鹊也很孤单。 树有了邻居，喜鹊也有了邻居。 树很快乐，喜鹊也很快乐。
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我会填
1.鸟窝里只（ zh）ǐ 有一只（ zh）ī 喜鹊。 2.花园里种（zhòng）了各种（ zhǒng）各样的 花。 3.音乐（ yuè）课上，我们很快乐（ lè）。
安安静静
叽叽喳喳
孤单
孤孤单单
快乐 开开心心
快快乐乐 高高兴兴
整整齐齐 端端正正 认认真真
安安静静 孤孤单单 开开心心
叽叽喳喳 快快乐乐 高高兴兴
•
4.凡是创造之中都有欣赏，但是创造 却不仅 是欣赏 。创造 和欣赏 都要见 到一种 意境。 欣赏见 到意境 就止步 ，创造 却要再 进一步 ，把这 种意境 外射到 具体的 作品中 去。
•
5.比如我此刻想象到一个很美的夜景 ，其中 园亭、 花木、 湖山、 风月， 件件都 了然于 心，可 是我不 能把它 画出来 。我何 以不能 把它画 出来呢 ？因为 我不能 动手， 不能像 支配筋 肉一样 任意活 动。
课后作业
把《树和喜鹊》的故事读给爸爸妈妈听。
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再
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见
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•
1.科举制度的取消对中国现代化造成 的困难 在于， 原有的 形成社 会精英 的方式 由此而 发生突 然的断 裂。正 如一些 研究者 指出的 ，曾经 由科举 制度给 社会提 供的内 聚力量 ，在其 后几十 年中一 直都没 有恢复 过。
一年级语文树和喜鹊
一年级语文树和喜鹊
（最新版）
目录
1.课文概述
2.课文内容解析
3.课文的教育意义
正文
【课文概述】
《一年级语文树和喜鹊》是一篇适合一年级学生学习的语文课文，通过讲述一棵树和一只喜鹊的故事，引导孩子们认识自然、尊重生命，培养他们的观察力和想象力。
【课文内容解析】
课文讲述了一棵高大的树上有一只喜鹊，喜鹊在树上筑了一个巢。
树上的果子成熟时，喜鹊会飞到地上捡起果子，把它们带回巢里。
这样，喜鹊和树相互依赖，和谐共处。
有一天，树被砍倒了，喜鹊失去了家园。
它非常难过，决定寻找一个新的地方筑巢。
在离开之前，喜鹊把树上剩下的果子全部带走，留给需要的动物们。
【课文的教育意义】
这篇课文通过讲述树和喜鹊的故事，向孩子们传达了尊重生命、关爱自然的道理。
故事中的喜鹊表现出对家园的热爱和对生命的尊重，它和树之间的和谐共处也体现了自然界生物之间的相互依赖。
此外，课文还教育孩子们要善于观察、发现生活中的美好。
喜鹊在树上筑巢、捡果子等细节都可以引导孩子们关注生活中的细节，培养他们的观察力和想象力。
人教部编版《树和喜鹊》公开课教案
一年级下册语文教案-《6 树和喜鹊》人教部编版6 《树和喜鹊》教学设计【教学内容】部编人教版小学语文一年级下册课文第6课《树和喜鹊》【教材分析】《树和喜鹊》是部编教材小学语文一年级下册课文第六课，作者金波，入选时稍有改动。
这是一篇童话故事，简简单单的136个字，向我们展示了三个场景：场景一：一棵树和一只喜鹊地生活；场景二：后面有了很多树、很多鸟窝和很多喜鹊他们成了邻居；场景三：树们、喜鹊们每天快乐地生活。
三个场景描写之后，都各起一段，用一句话写出树和喜鹊的感受。
故事语言浅显，句式工整，节奏感强，读来朗朗上口。
低年级小朋友对这种三段式结构的故事，容易亲近，并易产生阅读的兴趣。
场景一中，没有一个长句，没有一个生僻字。
低年级儿童几乎都能一读就会，很容易做到流畅朗读。
有了这个基础，再进入文字深处，让文本和学生产生联结，也就不是难事了。
“一棵树”“一个鸟窝”“一只喜鹊”，这三个词带组成的画面，充溢着“形单影只”的无奈，再加三个“只有”，“孤单”带来的无助感就会从文字直逼人心。
一年级的孩子虽小，但也会对语言营造的意象产生反应。
阅读这样的语言，他们对朋友、对伙伴的渴望之情会不可抑制地滋长起来。
“孤单”的情感记忆，也会从故事中树和喜鹊身上迁移晕染到每一个学生身上：爸爸妈妈不在家，只有自己一个人时的无聊；老师同学都出去活动了，因身体原因独自留在教室里的无奈；外出旅游，和家人走散了，一个人在茫茫人海中的无助……当作品中的文字和读者个体产生联结，文字就产生了新的生命。
第一部分，把“孤单”烙进学生心里。
场景二的句式场景一一模一样，内容和第一部分形成了呼应。
第一场景中的孤单，在这里，荡然无存。
好多好多树在一起，“每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊”，树和喜鹊都有了邻居，他们该有多么欢心！透过图画，引导学生想象树和喜鹊有了邻居之后的环境变化，学生就会对“邻居”一词，赋予“幸福、温暖、快乐”等情感色彩。
场景三对喜鹊的快乐进行了具体的描绘：“叽叽喳喳叫”“打着招呼”“一起飞出去”“一起飞回窝”“安安静静睡觉”……这种同宿同飞的画面，传递着几多快乐，几多幸福！本篇课文还有一个特别重要的学法渗透，就是在课文第2自然段“孤单”的下面加了一个小泡泡“读了第一段，我知道了‘孤单’的意思”，这是一年级教材中第一次渗透联系上下文理解词语意思的方法，对接下来的方法运用，起到了很重要的指导意义。
小学语文一年级下册《树和喜鹊》主要内容和知识点
小学语文一年级下册《树和喜鹊》主要内容和知识点《树和喜鹊》是一篇小学语文一年级下册的课文。
这篇课文讲述了一棵树与一只喜鹊之间的友谊故事。
通过这个故事，孩子们可以了解到人与自然之间的关系，爱护自然的重要性，同时也可以学到一些语言知识点。
故事开始，一棵树静静地立在原地，它以它雄壮的身姿、茂密的枝叶、深深的根系，给大地带来了生命力。
树的左侧树干上一只喜鹊，它在欢快地啾啾叫着，感受到了树的温暖和稳定。
一天，一场大风来临，树摇摇欲坠，不禁令喜鹊很担心。
它在树上飞来飞去，叫喊着“树啊，树啊，挺住，不要倒下啊！”他的话语让大树振奋精神，坚持到了风停止的那一刻。
从这个故事中，孩子们可以了解到，我们与自然其实有一种互相依存的关系。
像这棵大树和小喜鹊一样，相互理解，相互扶持，在面对外界的挑战时，我们要加强合作，互相帮助，才能够克服困难，保持生命的持续和繁荣。
同时，我们还可以学到一些语言知识：1、词语：树、喜鹊、叫、挺住、坚持、风2、生字词：温暖、稳定3、语言表达：树的左侧树干、感受到了树的、坚持到了风停止的那一刻。
通过学习这些知识点，孩子们可以丰富自己的语言表达能力，同时也能够帮助他们更好地理解这个故事的含义。
在学习《树和喜鹊》的过程中，我们要鼓励孩子们关注自然环境，认识自然生态系统的构成，学会如何爱护环境，从而保护自己的家园。
同时，也要引导孩子们探究自然科学知识，了解植物的生长过程、动物的生态习性，让他们从娃娃抓起，培养出环保意识和科学素质。
总的来说，通过学习《树和喜鹊》，我们可以让孩子们热爱自然、了解自然、学习自然，同时也能够帮助他们提升语言表达能力和学习能力。
希望孩子们在学习中感受到自然的美好，从而走上一条爱护环境和探索科学之路。
学习《树和喜鹊》这篇课文，不仅让孩子们了解到人与自然的互依互存关系，也让孩子们明白了“团结就是力量”的道理。
当风暴来临时，喜鹊并没有漠视自然界的重迭挑战，反而发出声声警示，给大树振奋精神，让大树坚持到了最后。
部编版一年级语文下册《树和喜鹊》
大语喜欢打乒乓球 ห้องสมุดไป่ตู้，牛
也
。
喜欢打乒乓球
老师开心地笑着
也
。
同，学们
开心地笑着
小鹿生活在森林里 ，松鼠
也
。
生活在森林里
再见
《树和喜鹊》
保护大自然
树很孤单，喜鹊也很孤单。
gū dā n
孤单
近
孤独
寂寞
反
充实
热闹
树很孤单，喜鹊也很孤单。
树很孤单，喜鹊也很孤单。
安安静静地睡觉了
安安静静
近 清清静静 反 吵吵闹闹
静 净
安静
宁静
干净
洁净
每个鸟窝里都有喜鹊。
dōu
dū
全都
都
都市
都来
首都
后来，喜鹊和树的生活发生什么变化？
部编版一年级语文下册第6课《树和喜鹊》精美课件(最新)
采花蜜
识字游戏
我们一起读一读句中的词语，再根据词语练读句子吧！
yì
yí
从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟
yì
窝，鸟窝里只有一只喜鹊。
学认字
wō
鸟 窝 穴宝盖
整体感知
读课文题目，猜一猜：课文的主人公都有谁？
树 喜鹊
根据课文内容，观察插图填一填
（孤单）的树和喜鹊 树和喜鹊有了（邻居） （快乐）的树和喜鹊
树很 孤单，喜鹊也很 孤单。
结合上文的词句，你知道 “孤单”的意思了吗？
如果你是一棵树， 只有你一棵树，看看 四周，你想说些什么？
太没意思了，有没 有人和我说说话啊！
树很孤单
如果你是一只喜鹊， 只有你一只喜鹊，看看 四周，你想说些什么？
没人和我一起飞， 没人和我一起捉虫。
喜鹊很孤单
文中是怎样把“树很孤单”“喜鹊很孤 单”连成一句话的呢？
叽叽喳喳 安安静静 热热闹闹 开开心心 冷冷清清 日日夜夜 快快乐乐 明明白白 风风火火
后来这里发生了什么变化？树和喜鹊还 感到孤单吗？
后来这里种了好多好多树，每棵树上都 有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。
树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
什 么变化？
每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声， 打着招呼一起飞出去了。天一黑，他们又叽 叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了。
和之前相比，树和喜鹊后来的心情有了 怎样的改变？
之前：树很孤单，喜鹊也很孤单。
对
更加突出了
比
树和喜鹊的快
乐。
后来：树很快乐，喜鹊也很快乐。
同学们你们知道树和喜鹊后来为什么又 变得很快乐了呢？
因为树和喜鹊都有了很多同伴，他们能 一起游戏，一起活动，所以才会很快乐！
部编版语文一年级下册课文6《树和喜鹊》教案设计
部编版语文一年级下册课文6《树和喜鹊》教案设计第一课时教学目标：1.能正确认读“窝”等9个生字新词，正确认读“只”等三个多音字在本课的读音。
2.认识偏旁子字旁和倒八，能灵活运用汉字的偏旁表意功能帮助识字。
3.能正确读写“单、居”2个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。
4.正确流利朗读课文，读准“一”的变调。
教学重点：识字、写字、正确流利的朗读课文。
教学难点：理解偏旁表意并帮助识字。
教学过程：一、揭题导入（课件出示喜鹊图）师导语：看，谁来了？学生跟喜鹊打招呼。
板书“喜鹊”引导学生说说对于喜鹊的了解，课件出示喜鹊窝，学习生字“窝”。
看，喜鹊把窝建在高高的树上，这节课我们来学习第六课——（板书课题，指导朗读课题。
）二、初读课文，读通读顺1.听读课文，初知大意教师读文，学生回答主要内容。
2.学生自读课文。
3.提问读第五自然段，进行指导。
a.叽叽喳喳b.“一”字词语：天一黑天一亮一起三、朗读全文，识记生字1.我们再回到课文（课件出示第一、二自然段）。
一字词语指名读。
指名读一二自然段。
孤单：谁认识“孤”的偏旁？你还知道子字旁的字吗？学习偏旁表意。
单：也有一个要学习的偏旁，谁认识？你看它像什么？（学生汇报识字方法。
）什么是孤单啊？为什么说树很孤单？为什么说喜鹊很孤单？师小结：读一读第一自然段，我们就明白孤单的意思了。
课件：我们看一看孤单的树和喜鹊。
老师来读黑色部分，你们来读蓝色部分。
只：这个生字宝宝除了读zhǐ，还读什么？组词。
2.学习三四自然段。
指名读。
后来怎么样了？（随学生汇报出示生字：种都邻居）种：课文中说种树，还能种什么？我们学过它的另一种读音。
邻居：树的邻居是谁？喜鹊的邻居是谁？你的邻居是谁？大树，有了邻居你还孤单吗？小喜鹊，有了邻居你还孤单吗？带上表情一起读。
3.学习5、6自然段。
看图，天一亮，喜鹊们有什么快乐的事？招呼：呼单独读一声，连成词读轻声。
招：冲老师招招手。
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部编版语文一下6、《树和喜鹊》
教材分析
《树和喜鹊》是一篇童话，向我们展示了三个画面：一棵树和一只喜鹊孤单地生活；后来有了许多树、许多鸟窝、许多喜鹊；喜鹊们、树们快乐地生活。
随着画面的不断
丰富，树和喜鹊由单个变成群体，由孤单变成快乐，故事生动形象地告诉学生：每个
人都需要朋友，有朋友就会有快乐！全文6个自然段，每两个自然段讲述一个画面，
结构相似，条理清晰，语言简洁。
学情分析
抓住这篇课文语言特色，联系上下文和结合生活实际，在读中感知、感悟，倡导阅读时脑子要比文字走得远，启发学生想象情景，理解树和喜鹊为什么由孤单变成快乐
的原因，从而懂得有朋友就有快乐的道理，激发他们多交朋友，与朋友一起玩的美好
愿望。
教学目标及教学重难点
教学目标：
1、让学生能够想象树和喜鹊孤单和快乐的情景，并且懂得树和喜鹊由孤单变快乐的原因。
2、让学生懂得有朋友就有快乐的道理，激发他们多交朋友的美好愿望。
3、通过联系上下文、比较朗读、想象画面等，让学生体悟心理，朗读好课文。
教学重点：
1、图文结合、联系上下文等来理解孤单和快乐，引导学生进行想象，懂得树和喜鹊由孤单变成快乐的原因，从而理解文章内涵。
2、通过各种手段帮助学生体悟树和喜鹊的心理，朗读好课文。
教学难点：
通过图文结合、联系上下文等来帮助学生理解“孤单”和“快乐”，引导学生进行想象，懂得树和喜鹊由“孤单”变成“快乐”的原因，从而理解文章内涵，懂得有朋友就有快乐的道理，激发他们多交朋友，与朋友一起玩的美好愿望。
教学流程
一、课前激趣（邀请小朋友熟知又喜欢的森林朋友——熊二）
二、复习词语，质疑，揭示新究内容
1.出示词语，引导学生从中找出一对表示时间和两个表示心情的词语
2.质疑：从前树和喜鹊很孤单，后来变得很快乐。
为什么会有这样的变化？
三、品读想象，体悟“孤单”
（一）
1.读课文第1、2自然段
2.“孤单”是什么意思呢？
3.联系上下文，引导想象，比较朗读，联系自己生活实际理解“孤单”。
（二）
1.树和喜鹊会不会一直都孤单呢？
2.读课文第3、4自然段。
四、想象情景，感受“快乐”，理解文章内涵
1.树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
他们的心情有了什么变化？
2.强调阅读时，脑子要比文字走得远。
树有了邻居会怎样，他们可能会干什么？
3.学生讨论交流，汇报。
4.引导学生用上“一起”来描述。
5.喜鹊有了邻居，又会怎样，他们可能会一起干什么？
6.学生自由发言。
7.小结，归纳故事内涵：有朋友就会有快乐。
8.感悟后朗读。
五、语句训练，指导说话
“树很孤单，喜鹊也很孤单。
”
“树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
”
“树很快乐，喜鹊也很快乐。
”
读句子，你发现什么，用上“……也……”说话。
六、老师寄语，学生读儿歌总结
板书设计（随堂简笔画演示全文内容）。
设计理论依据
《树和喜鹊》是部编小学语文一年级下册第三单元第六篇课文，根据我国著名儿童文学作家金波先生的作品改编。
故事采用三段式结构来写：先写树和喜鹊都很孤单，再写那里种了树，来了很多喜鹊，树和喜鹊都有了邻居，最后写树和喜鹊都很快乐。
三个场景描写之后，都各起一段，用一句话写出树和喜鹊的感受。
低年级小朋友对这种三段式结构的故事，容易亲近，并易产生阅读的兴趣。
故事故事语言浅显，句式工整，节奏感强，读来朗朗上口。
如第一部分：
“从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。
树很孤单，喜鹊也很孤单。
”
这部分，没有一个长句，没有一个生僻字。
这种儿童“习语式”的语言，低年级儿童几乎都能一读就会，很容易做到流畅朗读。
有了这个基础，再进入文字深处，让文
本和学生产生联结，也就不是难事了。
“一棵树”“一个鸟窝”“一只喜鹊”，这三个词带组成的画面，充溢着“形单影只”的无奈，再加三个“只有”，“孤单”带来的无助感就会从文字直逼人心。
一年
级的孩子虽小，但也会对语言营造的意象产生反应。
阅读这样的语言，他们对朋友、
对伙伴的渴望之情会不可抑制地滋长起来。
“孤单”的情感记忆，也会从故事中树和
喜鹊身上迁移晕染到每一个学生身上：爸爸妈妈不在家，只有自己一个人时的无聊；
老师同学都出去活动了，因身体原因独自留在教室里的无奈；外出旅游，和家人走散了，一个人在茫茫人海中的无助……
当作品中的文字和读者个体产生联结，文字就产生了新的生命。
第一部分，把“孤单”烙进学生心里。
第二部分，句式和第一部分一模一样，内容和第一部分形成了呼应：
“后来，这里种了好多好多树，每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。
树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
”
多么令人欢喜的画面！第一场景中的孤单，在这里，荡然无存。
好多好多树在一起，“每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊”，树和喜鹊都有了邻居，他们该有多么
欢心！透过文字，可以引导学生想象树和喜鹊会对自己的邻居说些什么，树和喜鹊彼
此之间又会说些什么。
在文字描述的世界和想象的世界里，学生会对“邻居”一词，
赋予“幸福、温暖、快乐”等情感色彩。
那么，面对真实世界中的邻居，还用担心他们会有冷漠的言行吗？大可不必！这，不正是学科核心素养落地开花的实例吗？
第三部分，课文是这么写的：
“每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了。
天一黑，他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了。
树很快乐，喜鹊也很快乐。
”
这部分对喜鹊的快乐进行了具体的描绘：“叽叽喳喳叫”“打着招呼”“一起飞出去”“一起飞回窝”“安安静静睡觉”……这种同宿同飞的画面，传递着几多快乐，几多幸福！
树呢？没写树，是否意味着树就不快乐了呢？显然不是。
当喜鹊高兴地一起飞出去时，可以想象不会飞行的树，留在原地，它们会做些什么？或许是树和树牵手，和风儿捉迷藏，或许是和来做客的小蜗牛聊聊天，也或许是他们自己之间说着各自的见闻……不直接写，留给读者更多的想象空间，“快乐”是无穷尽的。
学习联系上文了解词语意思的方法是本课要着力凸显的。
面对一年级学生，要把学习解词的方法和识记词语、理解内容、朗读课文融合在一起，创设情境，让他们学得有趣，学得有效。
最后，用儿童的语言，自编了一首儿歌来概括全文，既活跃了课堂气氛，更使课文得到了升华。
评价
我先邀请了小朋友熟知又喜欢的森林朋友——熊二进入课堂，既激起了学生跟熊二比拼课堂纪律和课堂表现的斗志，更重要的是熊二在教学各个环节的作用。
《树和喜鹊》采用三段式结构来写，低年级小朋友对这种三段式结构的故事，容易亲近，并
易产生阅读的兴趣。
我侧重朗读指导，以读代讲，在读中感知感悟课文内涵；课文用
生动的语句和细腻的语言描写了树和喜鹊由孤单到快乐的生活经历。
告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。
在理解课文时我尊
重学生独特的感受，让学生与实际生活相联系，说出自己内心的真实情感。
让学生进
一步感受到没有伙伴和朋友的生活是孤独的。
理解了“树很快乐，喜鹊也很快乐”这
句话，也就理解了文章的主要内容。
从而教育学生同学之间要互相帮助、互相关心，
我们的生活才会很快乐。
让学科核心素养落地开花。
结合课文，我还穿插了用"......也......"、“一起”来说话，并口头说AABB式的词语，尽量落实语文教学的实用性。
教学反思
我先邀请了小朋友熟知又喜欢的森林朋友——熊二进入课堂，既激起了学生跟熊二比拼课堂纪律和课堂表现的斗志，更重要的是熊二在教学各个环节的作用。
《树和喜鹊》采用三段式结构来写，低年级小朋友对这种三段式结构的故事，容易亲近，并易产生
阅读的兴趣。
我侧重朗读指导，以读代讲，在读中感知感悟课文内涵；课文用生动的
语句和细腻的语言描写了树和喜鹊由孤单到快乐的生活经历。
告诉学生有了邻居，有
了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。
在理解课文时我尊重学生
独特的感受，让学生与实际生活相联系，说出自己内心的真实情感。
让学生进一步感
受到没有伙伴和朋友的生活是孤独的。
理解了“树很快乐，喜鹊也很快乐”这句话，
也就理解了文章的主要内容。
从而教育学生同学之间要互相帮助、互相关心，我们的
生活才会很快乐。
让学科核心素养落地开花。
结合课文，我还穿插了用"......也......"、“一起”来说话，并口头说AABB式的词语，尽量落实语文教学的实用性。