15 古诗两首

第15课《古诗两首》教学设计【教学目标】【课时目标】1.知识与能力：认识“潋、滟、宜”三个生字。

了解诗句的大概内容。

2.过程与方法：有感情地朗读古诗，并能背诵。

训练学生自我感悟诗句意思的能力。

3.情感态度价值观：通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱大自然，热爱生活，热爱祖国河山的感情。

通过理解诗句，感受自然之美，语言文字之美，陶冶学生爱美的情趣，提高鉴赏美的能力。

【教学重难点】引导学生在语言实践中感悟，体验、受西湖的自然之美，感体会诗人热爱祖国河山的感情。

【教具准备】多媒体课件；课前搜集有关古诗内容及诗人的资料，搜集描写祖国大好河山的古诗。

【教学过程】一、赏赏美景，揭示诗题。

1.同学们去过西湖吗？（如果有去过的，请学生做简单介绍。

）这一节课我们一起走进如诗如画的西湖。

（多媒体课件循环播放西湖十景，引导学生借助流动字幕进行欣赏。

）2.鼓励学生用自己积累的词语说说欣赏西湖十景给自己留下的印象。

（美景如画、风景优美、如诗如画、山清水秀、美不胜收、人间仙境……）3.谈话揭题：同学们，俗话说：“上有天堂，下有苏杭。

”人们把杭州西湖比作人间天堂，是因为那里风景优美、气候宜人，所以从古至今有好多的文人墨客吟诗作画来赞美它。

今天我们来学习宋代诗人苏轼描写西湖的古诗。

板题：《饮湖上初晴后雨》，学生齐读课题。

4.简介作者：苏轼（1037—1101），字子瞻，一字和仲，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。

与父苏洵、弟苏辙合称“三苏”。

其文纵横恣肆，为“唐宋八大家”之一。

其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格。

与黄庭坚并称“苏黄”。

词开豪放一派，与辛弃疾并称“苏辛”。

又工书画。

有《东坡七集》《东坡易传》《东坡书传》《东坡乐府》等。

苏轼特别喜欢西湖，他第一次来到杭州就觉得这里特别熟悉，几乎成为了他的第二故乡，他在杭州两次做官，像爱自己的家一样治理杭州，西湖在当时也会遇到污染的问题，他在西湖兴修水利，建起了“苏堤”和“三潭映月”两道独特的景观。

二、鼓励交流，理解诗题。

1.多媒体课件出示：饮湖上初晴后雨，学生齐读。

2.小组交流：通过读题目，你读懂了什么呢？3.代表发言，师生评议，教师小结：（1）知道了天气：先是晴天，后来下雨了。

（2）知道了地点：西湖的小舟上。

（3）知道了诗人在做什么：饮酒聊天，欣赏美景。

（多媒体课件突出显示“饮”“湖”“晴”“雨”。

）4.谈话激趣：诗人苏轼曾经在杭州做过地方官员，他非常喜欢西湖，经常到西湖来观赏美景，有一天，他和朋友乘坐游船荡漾在西湖上，一边饮酒聊天，一边欣赏西湖美景，刚开始的时候是阳光明媚，后来忽然下起了雨。

看到这奇妙的景象，苏轼诗兴大发写下了这一首千古流传的美妙诗篇——《饮湖上初晴后雨》。

三、学习字词，明确节奏。

1.大诗人苏轼笔下的西湖到底是怎样的呢？请同学们打开课本把朗诵诗句，借助拼音学会诗中的生字，把生字读正确。

2.生自由朗读。

3.检查学生朗读情况。

（1）课件出示诗句。

①指名多个学生朗读，师生评议。

②指导对准生字：潋滟（liàn yàn）：指名读，教师领读，提示读音——这两个生字都是前鼻音。

指导识记——说说这两个字跟水有关，左右结构，部首是三点水。

宜（yí）：指名读，教师领读，提示读音——整体认读音节。

指导识记——上下结构，部首是宝盖。

4.再把整首诗连起来读一读，根据学习古诗的经验在课本上标出这首诗的节奏。

教师巡视，个别指导，课件出示。

饮湖上初晴后雨北宋（苏轼）水光/潋滟/晴/方好，山色/空蒙/雨/亦奇。

欲把/西湖/比/西子，淡妆/浓抹/总/相宜。

5.指名读，提示要读出诗的节奏、韵律。

教师范读，学生齐读。

四、品读诗句，理解大意。

1.小组交流积累的学习古诗的方法。

2.代表发言，教师小结：看课本注释、看课本插图、读古诗题目、读古诗诗句、查字词典、联系上下文、搜集资料……3.引导理解：（1）诗人在这首诗中写了西湖怎样的美景？（2）晴、雨时的西湖有什么不同的景象？（3）欣赏晴雨时的美景，诗人有怎样不同的感受？4.学生选择自己喜欢的方法阅读理解古诗。

三、细读诗句，交流探究。

（一）赏读“水光潋滟晴方好”。

1.课件出示：水光潋滟晴方好。

学生齐读诗句。

2.“潋滟”是什么意思？（潋滟：波光闪动的样子。

）你是怎么知道的？（看课本注释知道的。

）3.“潋滟”让你想到了哪些词语？（波光粼粼，波光闪闪，波光闪动，湖水荡漾，浮光跃金，湖水耀金……）4.是什么让西湖水面出现“潋滟”的景象？（是阳光和微风让西湖水面出现“潋滟”的景象。

）这也让我们了解到当时的天气是怎样的？（晴天。

）5.面对这样美丽的西湖美景，请你用一个字来抒发自己心中的赞叹。

（好、美、妙、奇……）诗人怎么表达自己的感情的？（方好。

）6.“方”在这里是什么意思？（正当，恰好。

）你是怎么知道的？（查字典。

）“晴方好”又是什么意思？（方好：正好，正显得美。

）7.谁能用自己的话说说这个句子的意思？（西湖晴天的水光，在灿烂的阳光照耀下，西湖水波粼粼，波光艳丽，看起来特别美。

）8.鼓励学生感情朗读，读出自己心中的感受。

（二）赏读“山色空蒙雨亦奇。

”1.正当诗人和朋友陶醉在这阳光明媚鲜艳中水光山色的西湖美景中时，忽然天气发生了变化，用课文中的一个词语说说发生了什么变化？（雨）2.用上课文中的词语说说，雨中的景色发生了什么样的变化？（山色空蒙。

）2.“空蒙”是什么意思？（空蒙：雾气迷蒙，景物若隐若现。

）你是怎么知道的？（看课本注释知道的。

）3.“空蒙”让你想到了哪些词语？（朦朦胧胧、云雾迷漫、隐隐约约、若隐若现……）4.面对这样美丽的西湖美景，请你用一个字来抒发自己心中的赞叹。

（奇……）诗人怎么表达自己的感情的？（亦奇。

）5.“亦”在这里是什么意思？（也。

）你是怎么知道的？（查字典。

）“亦奇”又是什么意思？（亦奇：也显得非常奇妙。

）6.谁能用自己的话说说这个句子的意思？（雨天的山色在雨幕的笼罩下，西湖周围的群山迷迷茫茫，若有若无，也显得非常奇妙。

）7.鼓励学生感情朗读，读出自己心中的感受。

（三）个性赏读——晴雨西湖。

1.晴天时西湖很美，雨天时西湖也美。

我们怎样才能通过朗读表现出晴雨时西湖不同的美呢？（注意停顿、重音、有感情……）2.生自由练读3.指名朗读，师生评议。

（1）为了表现不同情况下的美把“水光潋滟”和“山色空蒙”读重音。

（2）因为是晴天和雨天两种不同的天气造成了西湖两种不同的美，所以把“晴”和“雨”读重一点。

（3）把“方好”和“亦奇”读得重，读出作者的感受。

4.指名朗读，师生评议，教师范读，学生自由读，学生齐读。

（四）赏读“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

”1.谈话过渡：晴天的西湖，阳光照耀下，水波粼粼，波光艳丽；雨天的西湖，群山迷迷茫茫，若有若无。

面对这么奇妙的景色，你要用什么词语来比喻它呢？（美丽的画卷、人间仙境等。

）2.诗人苏轼是用什么来比喻西湖的？（西子）你从怎么知道的？（读诗：欲把西湖比西子。

）3.课件出示图片和文字资料，了解西子：西子指西施，它是春秋时期越过的美女。

与王昭君、貂蝉、杨玉环并称四大美人。

其中西施居首，是美的化身和代名词。

传说西施在河边洗衣，鱼儿看到西施的美貌以后都忘记了游动，沉了下去。

4.诗人苏轼是怎样赞美西施的？（淡妆浓抹总相宜。

）5.“淡妆”是什么意思？（素淡的妆容。

）“浓抹”是什么意思？（浓重华丽的打扮。

）“相宜”什么意思？（合适）“总相宜”（都非常合适。

）6.作者写这句诗只是为了赞美西施吗？（不是，是在借西施来赞美西湖。

意思是说西湖的晴天就如同西施浓抹，雨天就如西施淡妆，不管晴天雨天的西湖景色都很美。

）7.试着用自己的话说说这两句诗的意思。

（若把西湖当作是美女西施，淡妆浓抹都是那么合适，美妙多娇。

）8.指导朗读：读出作者对西湖的的赞叹之情。

四、总结延伸，升华情感。

1.苏轼在一天之中同时领略了西湖晴雨时的不同的美，他的心情是怎样的？（激动、兴奋、高兴……）2.请同学们带着这样的心情把整首诗有感情地读一读。

3.学生自由朗读，练习背诵。

四、朗读拓展。

1.大自然真是一位神奇的魔术师，让美丽的西湖在不同的天气中尽显风姿，在诗人心中留下了永恒的画卷，也让我们跟随者这位最爱西湖的诗人度过了一段难忘的西湖之行。

2.我国历代诗人都喜欢以大自然为题材进行写作，留下了许多千古流传的诗句和美文，请同学们利用课余时间搜集阅读，并和同学一起分享。

【课堂作业新设计】1.默写古诗《饮湖上初晴后雨》。

2.用自己的话写出这首诗的意思。

3.按要求写诗句。

（1）诗中写西湖晴天景色优美的句子是：。

（2）诗中写西湖雨天景色美好的句子是：。

4.把这首诗改写成一篇简短的小故事。

1.默写古诗《饮湖上初晴后雨》。

饮湖上初晴后雨宋（苏轼）水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

2.用自己的话写出这首诗的意思。

西湖晴天的水光，在灿烂的阳光照耀下，西湖水波粼粼，波光艳丽，看起来特别美。

雨天的山色在雨幕的笼罩下，西湖周围的群山迷迷茫茫，若有若无，也显得非常奇妙。

若把西湖当作是美女西施，淡妆浓抹都是那么合适，美妙多娇。

3.按要求写诗句。

（1）诗中写西湖晴天景色优美的句子是：水光潋滟晴方好。

（2）诗中写西湖雨天景色美好的句子是：山色空蒙雨亦奇。

4.把这首诗改写成一篇简短的小故事。

改写《饮湖上初晴后雨》一天，苏轼和他的朋友一起来到西湖划船、吟诗、喝酒作乐……他当时，晴空万里，西湖十分美丽，他们尽情地一边喝酒一边欣赏着西湖的美丽景色。

在太阳的映照下，西湖呈现出了翠绿的颜色，湖面上波光粼粼，波光艳丽，看起来特别美。

微风把岸边花草树木的清香送到船上，是那么让人心醉……他们玩得兴致正浓时，天上却飘下了丝丝细雨。

朋友遗憾地要离开时，却发现在雨幕的笼罩下，西湖周围的群山迷迷茫茫，若有若无，显得更加奇妙。

苏轼端起酒杯一饮而尽，连声赞叹：“西湖不仅晴天十分美丽迷人，就连雨天也是那么奇妙诱人啊！”朋友听了，若有所思地说：“西湖的美胜过春秋时期越国的美女西施呀！”苏轼笑着说说：“要是把西湖比做天生丽质的绝代美女西施的话，那就太贴切了！西施不管是谈雅的装饰还是浓艳华丽的打扮，都显得十分美丽。

而西湖则是不管晴天还是雨天都显得很奇特、美丽。

”望着眼前美丽、奇特的景象，苏轼诗兴大发，他乘兴写下了一首绝世好诗“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相。

”即兴为诗歌提名为——《饮湖上初晴后雨》。

【课时目标】1.学会本课生字，继续进行自主识字练习。

2.提高学生随文理解词意的能力，学习通过查阅工具书了解相关资料理解诗句意思。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

4.能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课题《望洞庭》一诗所描绘的景色。

5.理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。