语言要素教学法

进度上有所考虑。
1.辅音教学 在汉语（第二语言）教学中，辅音的教学要特别
注意的有以下几点： （1）要注意送气与不送气的区别。 （2）要注意清音和浊音的区别。 （3）要注意舌尖前和舌尖后的区别。 （4）关于h和n、1的发音。 2.元音和韵母教学 （1）单元音教学 （2）复元音和带鼻音韵母的教学
*语流音变、重音、停顿和语气
语流音变： 给出常见语流音变的模式。 （ “一”、“不”、三声连读<2个及多个>、“啊” 等）
重音、停顿、语气： 模仿法；对比法
标准6.4 在词汇教学中，教师能了 解汉语词汇教学的基本原则，具备将 汉语词汇知识传授给学习者的能力和 技巧
基本原则（一）
1．注重利用汉字形、音、义相结合的特点进行词汇教 学。
üe[yε]
uɑi[uɑi] uei[uei]
uɑn[uɑn] uen[uən] uɑnɡ[uɑŋ] uenɡ[ueŋ]
üɑn[yɑn] ün[yn]
要点：声母的发音要领
b
p
m
f
d
t
n
l
ɡ
k
h
j
q
x
zh
ch
sh
r
z
c
s
要点： 舌面元音的发音要领
ɑ[ɑ]
o[o]
e[γ]
i[i]
u[u]
ü[y]
6．熟悉并能运用汉语词汇教学的常用教学策略和方 法、技巧。
第二节 词汇教学法
（一）词汇教学的必要性和原则 词汇是语言的建筑材料，没有词语就不能成句，语
法也就无从讲起、交际就更不可能。
*原则
实践性原则 深入浅出原则 交际性原则
（二）初级阶段词语教学 要重视、加强初级阶段词语教学。这是因为：
当然，在教学实践中，不一定将这3个步骤截然分开， 而是交叉进行。
1. 展示生词
（1）独词展示；（2）综合展示
一般的做法是：
第一步，按照课本的生词表带读（综合展示），同 时进行正音的工作；学生跟读、朗读，进行模仿性 的操练，具体方式可以集体跟读、个别跟读、分组 跟读等。
第二步，板书。过程是独词展示或分组展示，也就 是板书一个词、讲一个词、练一个词，或板书一组 词、讲一组词、练一组词。但整个黑板版面的布局 教师应该心中有数，应该根据教学内容、教学需要 有一个整体的安排。
用咬指法教卷舌元音 用咬舌法教前带鼻音的韵母 用手区分送气音和不送气音 用薄纸区分送气音和不送气音
4. 对比法 （1）汉语内部对比；（2）汉外对比 5. 带音法 6. 分辨法 7. 描述法
（一）声母和韵母教学
从现有的对外汉语教材来看，声韵母的教学进度大致 有三种情况：
（1）按照汉语拼音表的顺序进行教学 （2）从会话入手的教学 （3）注意到语音教学的先易后难的规律，在编排的
4. 大量的操练实践 1）以技能训练为主，知识讲解为辅 2）自觉模仿，勤于实践 3）两个教学阶段：
在集中语音教学中，应该以音节作为基本单位进 行训练； 在集中语音教学结束后，则应以交际的句子为基 本单位进行训练，让学生通过语流来掌握语音。
* 语音教学的主要内容
（一）声母和韵母教学 （二）声调教学 （三）语流音变 （四）重音、句调和语气
选择（音节、声调） 填空（声母、韵母、音节、声调） 听写 读写练习
根据拼音写汉字 根据汉字写拼音
*一些教和学的小技巧
1. 做伸展操 2. 五线谱示意图/
五度声调示意图 3. 吹纸、吹蜡烛
（声母） 4. 模仿练习 5. 四声唱练
6. 声韵指辨 7. 填空练习 8. 读卡听写 9. 拼音改错 10.辨音填空 11.拼音擂台 12.绕口令
演示法 教4声时，可以用手的划动来演示声调的 升降变化。也可以用抬头、低头和头部摆动来辅 助教学。例如，头部由有向左平行移动，同时发 第一声；头部由右下向左上摆动，同时发第二声； 头部先由右向中、由上向下摆动，下巴贴近胸部， 再由中向左、由下向上摆动，同时发第二声；头 部由右上向左下摆动，同时发第四声。
对比法 泰语有5个声调，其中有4个跟汉语的声 调很相似。对泰国学生来说，只有汉语第三声难 一点。泰语的第二声跟汉语的半三声相似。教学 方法，先教半三声，再教全三声。
第三声 使用模仿法，还可以用演示法等解释。 对个别模仿不好的，可以解释声带内紧到松，再 由松到紧的过程。根据现在研究成果，第三声是 接近211或212。因此，教第三声最好按212的调 值来教。
①初级阶段同形字词多，形体相同，音义不同； ②单音节词多，构词能力强； ③义项多而复杂，平均义项的大致情况是甲级词3 个，丁级词1—4个； ④虚词数量多。 到了句型、语法和词汇、短文阶段，词语教学更 是必不可少。 在听、说、读、写四门技能课中，词汇都占有一 席之地。
初级阶段词汇教学的具体实施
如果把一课书作为一个教学单位的话，生词教学可以 当成一个教学环节，而如何教、如何学便是一个个的 教学步骤。具体可以分为： 步骤1，展示生词； 步骤2，解释词义及用法； 步骤3，词语练习。
ê[ε]
要点： 单元音的基本唇形
自然唇 不圆唇 圆唇
要点： 舌尖元音的发音要领
i[‫]ו‬
i[ʅ]
er[ɚ]
（二）声调教学
汉语声调是多数国家留学牛的学习难点。教学中必须 给以最大的重视，使用多种有效的办法。外国学生的 主要困难：第二声上不去，第四声下不去，第三声不 会拐弯。
教学顺序 对一般学生来说，应该遵循由易到难的 原则，按第一声、பைடு நூலகம்四声、第二声、第三声的顺 序教声调。
请思考：
如何只用汉语完成第一次课的教学任务？
* 语音教学的原则
1. 目标明确： （1）用汉语交际； （2）教汉语； （3）进行汉语研究
2. 汉外对比 1）母语有，汉语没有 2）母语和汉语一样 3）母语没有，汉语有 4）母语和汉语相似 3. 循序渐进 1）参照学习难度
考虑语言对比难度、发展难度和认知难度。 2）参照使用频率
2．了解汉语书面语词汇和口语词汇的差别和特点， 掌握汉语的字词关系，并能运用这些知识组织有效 的汉语词汇教学。
3．熟悉相关大纲；能熟练使用主要语文工具书，准 备和组织汉语词汇教学。
基本能力（二）
4．能根据学习者不同的学习目的、汉语水平，制定 不同的汉语词汇教学方案。
5．了解学习者汉语词汇偏误情况，熟悉主要语种学 习者学习汉语词汇的难点，并提出有效的解决方案。
语言要素教学 方法与技巧
《国际汉语教师标准》 之标准六
对“语言要素教学法”的要求
标准6.3 在语音教学中，教师能了 解汉语语音教学的基本原则，具备将 汉语语音知识传授给学习者的能力和 技巧
基本原则（一）
1．注重针对学习者汉语语音学习中的问题进行语音 教学。
2．注重针对不同母语学习者的语音学习难点进行汉 语语音教学。
ɑn[ɑn]
带 en[ən] 鼻 ɑnɡ[ɑn] 音 韵 enɡ[əŋ] 母 onɡ[uŋ]
齐齿呼 i[i] iɑ[iɑ]
ie[iε]
iɑo[iɑu] iou[iou] iɑn[iɑn] in[in] iɑnɡ[iɑŋ] inɡ[iŋ] ionɡ[yŋ]
合口呼 u[u] uɑ[uɑ] uo[uo]
撮口呼 ü[y]
6）利用形象释义； 7）利用情境释义； 8）利用上下文语境释义； 9）利用句子释义； 10）利用图形、符号等释义； 11）通过选择正确答案解释、理解词义。
（2）讲解词的用法 （3）词语练习和检查方法
第一，感知性练习 如跟读、认读、词形识别、给词注音等。 第二，理解性练习 第三，模仿性练习 第四，记忆性练习 第五，应用性练习
*说明
（1）练习贯穿于整个词汇学习过程，与展示、释义 和解释用法交叉进行，而不是专指做课文后的练习。 练习与讲授穿插进行，有助于理解和检查，有助于教、 学交流，也有助于防止满堂灌，调动课堂气氛。
（2）听写也是一种练习、检查的方式。听写不是清 一色听写词语，只要课堂上教师讲的都可以在听写中 检查。如先写课文中生词，再写相关的量词、宾语、 修饰语，组词、写词组，写反义词、近义词，造句等。
2．熟练掌握《汉语拼音方案》，并能运用汉语拼音 进行汉语语音教学。
3．能根据学习者不同的学习目的、汉语水平，制定 不同的汉语语音教学方案。
基本能力（二）
4．具备较敏锐的听音、辨音能力，能及时发现学习 者的问题；熟悉主要语种学习者学习汉语语音时的 发音问题，并能提出有效的解决方案。
5．熟悉“音素教学”、“语流教学”等汉语语音教 学的基本思路；熟悉并能运用汉语语音教学的常用 策略、方法和技巧。
* 常见的生词展示
1）按词类排列的展示 2）按相关意义排列的展示（义类）
研究表明，这种排列对生词记忆非常有帮助。 3）按词汇等级排列的展示
2.解释词义及讲解用法
（1）词的释义 1）利用汉字字形解释单音词； 2）利用反义词释义； 3）利用近义词释义； 4）利用语素的分解和组合释义； 5）利用词组释义；
6．具备根据不同学习者、不同教学环境对汉语语音 教学方法加以综合、发展和创新的能力。
第一节 语音教学方法
先来看一段教学录像： 语音（1）.avi 思考：教学片中教师的教学方法有哪些可取之处？
存在什么问题？
首先说明一点：
在教学中，能使用目标语言时尽量使用目标语。上 一段教学片中，由于是第一次课，学生没有任何汉 语基础，更不认识汉字，所以教师采用了以英语带 目标语的方式。但是，这样容易引起非英语母语学 习者的不满情绪。实际上，第一节课即使不借助其 他语言也可以完成声韵母和简单问候的任务。
3．注重利用汉语发音原理的演示、描写与说明进行 语音教学。
基本原则（二）
4．注重语音教学中的实用性、交际性与趣味性。 5．注重语音教学中有意义的、大量的、多样的实际
操练。 6．注重利用多种手段展开语音教学。