人教版二年级上《活化石》教学设计
二年级语文上册《活化石》教案、教学设计
4.强调活化石在自然科学中的重要性，引导学生关爱自然、保护环境，树立正确的价值观。
五、作业布置
1.请学生结合课堂所学，选择一个自己感兴趣的活化石，绘制一幅活化石的图画，并附上简要的文字介绍，包括活化石的特点、生活习性等，以培养学生的学习兴趣和动手能力。
2.揭晓谜底：“活化石”，进而引出本节课的主题——《活化石》。
（二）讲授新知
1.教师带领学生一起阅读课文，让学生初步感知活化石的形象和特点。
2.对课文中的生字词进行讲解，如“活化石”、“恐”、“龙”等，帮助学生正确理解并掌握这些词汇。
3.分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，让学生学会如何运用这些手法提高自己的语言表达能力。
3.学生在合作学习方面，具有一定的团队意识，但组织协调能力有待提高，教师需在教学过程中予以关注和指导。
4.学生在情感态度上，对自然科学充满好奇，但环保意识较弱，需要通过本节课的学习，引导他们关爱自然、保护环境。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.知识与技能方面：重点是让学生掌握活化石的概念、特点及在科学研究中的价值；难点是引导学生运用语文知识，如比喻、拟人等修辞手法，提高语言表达能力。
4.教育学生尊重科学、敬畏自然，树立正确的价值观和世界观。
二、学情分析
二年级的学生在语文学习上已经具备了一定的基础，他们对新鲜事物充满好奇，有着强烈的求知欲。在此基础上，针对本节课《活化石》的学情分析如下：
1.学生对活化石的概念和特点了解不多，需要通过形象、生动的教学手段帮助他们建立清晰的概念。
2.学生在语言表达方面，已经能够运用一些基本的修辞手法，但还需进一步引导和培养，以提高他们的表达能力。
《活化石》课程教案教学设计
《活化石》课程教案教学设计一、教学目标1. 让学生了解“活化石”的定义和特点，知道活化石是指在地质历史上久远的生物种类，至今仍保留着原始特征，并在现代生物界中具有特殊意义的生物。
2. 使学生掌握一些常见的活化石生物种类，如银杏、大熊猫、中华鲟等，并了解它们在地球历史中的重要作用。
3. 培养学生的观察能力、思考能力和口头表达能力，通过观察活化石生物的图片或实物，让学生学会从不同角度描述和分析这些生物的特点及其在环境变化中的适应性。
4. 提高学生的环保意识，让学生明白活化石生物是自然界中的珍贵财富，需要我们人类加以保护。
二、教学重点与难点1. 教学重点：让学生了解活化石的定义、特点和作用，以及常见的活化石生物种类。
2. 教学难点：让学生理解活化石生物在地球历史中的演变过程及其在环境变化中的适应性。
三、教学方法1. 采用图片展示、实物观察、视频播放等多种教学手段，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动。
2. 采用分组讨论、小组竞赛等形式，鼓励学生积极思考、合作探究，提高学生的口头表达和团队协作能力。
3. 创设情景，让学生模拟充当活化石生物，体验在地球历史长河中的生存与发展，增强学生的情感体验。
四、教学准备1. 准备相关的图片、视频和实物等教学资源，以便在课堂上进行展示和观察。
2. 准备活化石生物的介绍资料，以便在课堂上进行讲解和分析。
3. 准备情景模拟的道具和背景材料，以便进行课堂实践活动。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示银杏、大熊猫、中华鲟等活化石生物的图片，引导学生关注这些独特的生物，激发学生学习活化石的兴趣。
2. 知识讲解：介绍活化石的定义、特点和作用，讲解活化石生物在地球历史中的演变过程及其在环境变化中的适应性。
3. 案例分析：分析银杏、大熊猫、中华鲟等常见活化石生物的特点，让学生了解它们在地球历史中的重要作用。
4. 小组讨论：让学生分组讨论活化石生物的保护措施，并提出各自的建议。
5. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调活化石生物的保护意义。
人教版小学二年级上册语文《活化石》教案
人教版小学二年级上册语文《活化石》教案人教版小学二年级上册语文《活化石》教案教学目标：★认识11个生字，会写8个字。
★正确、流利、有感情地朗读课文。
★初步感知课文从不同方面介绍活化石的写法。
★初步了解一些古生物知识有保护珍稀生物的意识。
教学重点：理解课文，使学生有保护珍稀生物的意识。
教学难点：初步感知课文从不同方面介绍活化石的教学课时：两课时。
教学过程：【第一课时】一、导入新课。
你知道什么叫活化石吗？把你知道的介绍给大家。
二、识字写字。
1、自由读：借助拼音读准生字的'字音。
2、小组、指名按自然段读。
3、学生自主识字、小组交流。
4、反馈识字效果：指名读课文检查生字的读音。
5、读带有生字的词语。
三、初读课文，了解课文的内容。
1、自由读课文：读准字音。
2、小组按自然段读课文，思考：课文介绍了哪几种活化石？你是从哪里看出来的？【第二课时】一、复习导入。
指名按自然段读课文。
课文介绍了哪几种活化石？二、朗读感悟。
1、自由读、分小组读：做到正确、流利。
2、按自然段读：说说你知道了什么？3、再读课文：整体感知课文内容。
4、以小组为单位，先按自然段熟读课文，在此基础上，每个学生准备介绍一种动物，以解说的方式，介绍给大家，并配合图片加以讲解。
5、小组汇报：介绍几种活化石。
6、全班评价：评选最佳解说员。
三、实践活动。
分小组搜集有关古生物的资料，并且制成卡片。
关于《活化石》教学设计 教案教学设计
《活化石》教学设计一、教学目标知识与技能：1. 了解“活化石”的定义和特征；2. 掌握几种常见的活化石实例；3. 能够运用活化石的知识解释生物进化过程中的现象。
过程与方法：1. 通过观察、分析活化石实例，培养学生的观察能力和分析能力；2. 利用互联网、图书等资源，搜集更多关于活化石的资料，培养学生的信息素养；3. 开展小组讨论，培养学生的合作与交流能力。
情感态度价值观：1. 培养学生对生物进化的兴趣和好奇心；2. 培养学生珍视自然、保护生态环境的意识。
二、教学内容第一课时：活化石的定义与特征1. 引入活化石的概念；2. 分析活化石的主要特征；3. 举例说明活化石在生物进化中的意义。
第二课时：常见的活化石实例1. 介绍几种常见的植物活化石；2. 介绍几种常见的动物活化石；3. 分析活化石实例在生物进化过程中的作用。
第三课时：活化石的意义与保护1. 讨论活化石在生物进化研究中的重要性；2. 分析人类活动对活化石生存环境的影响；3. 探讨保护活化石的措施和方法。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究活化石的知识；2. 运用案例分析法，让学生通过观察、分析活化石实例，掌握相关知识；3. 采用小组合作讨论法，培养学生的合作与交流能力。
四、教学评价1. 课堂问答：检查学生对活化石定义、特征和实例的掌握程度；2. 小组讨论：评价学生在合作交流中的表现，以及对活化石保护措施的建议；3. 课后作业：布置相关研究性学习任务，让学生搜集更多活化石实例和保护措施，提高学生的信息素养。
五、教学资源1. 教材：《活化石》相关章节；2. 图书、互联网资源：关于活化石的科普读物、学术论文等；3. 视频资料：介绍活化石的纪录片或教学视频；4. 活化石标本或图片：用于课堂展示和分析。
六、教学准备1. 教师准备活化石的标本或图片，以及相关的科普读物和学术论文，以便在课堂上进行展示和分析。
2. 教师搜集关于活化石的纪录片或教学视频，以便在课堂上播放，帮助学生更好地理解活化石的概念和特征。
人教小学语文二年级上册《活化石》说课设计
人教小学语文二年级上册《活化石》说课设计一、说教材《活化石》是人教新课标小学语文二年级上册第八单元的一篇精读课文。
本单元的主题是爱科学。
《活化石》一课是一篇科普短文。
科学说明文一般较抽象、枯燥，但这篇课文让人读起来却十分有趣，不知不觉中已把抽象的科普知识深深地印在脑海里了。
这一课通过介绍银杏树、大熊猫、中华鲟让学生了解什么是活化石，从而对活化石产生浓厚的兴趣，培养学生学科学爱科学的意识。
根据课标和学段的要求，结合学生实际和课后练习，我制定了本课以下教学目标。
知识1、认识11个生字，会写10个字。
能力2、正确、流利、有感情的朗读课文。
情感3、初步了解一些古生物的知识，增强保护古生物的意识，增强他们关注科学的意识。
教学重点：1、认识本课11个生字，会写10个字。
2、初步了解一些古生物的知识，增强保护古生物的意识。
难点：什么是活化石？课前准备：化石图片活化石图片资料字词卡片布置学生搜集活化石的有关资料。
教学时间：2课时第1课时，我重点是要完成字词教学理解课文第2课时，交流还有哪些活化石，指导书写，完成课后作业，课外阅读。
二、说教法本课属于低年级的一篇课文，低年级的主要任务有两个。
一是认好字写好字；二是读好书。
所以在教学本课时，我主要从这两个方面着力，精心设计教学过程，以新课标为指导，以人为本，着眼于学生实际，将“教师主导，学生主体”的理念贯穿教学的始终，落实好工具性、人文性本质统一。
教学本课时，我打算采用启发式教学，还将采用“导、扶、放”的教学方法，在三个并列段落中重点指导其中一段“银杏树”的理解朗读感悟。
其余段落利用表格的形式自读自悟。
抓住关键词语，避免平均用力。
另外我将采用多媒体辅助法，播放化石、活化石的形成、生活片断，给学生以直观的感受。
三、说学法根据教材和学生的认知水平，本课我采用自主合作、探究的学习方式，注重对学生的评价，全面提高学生的语文素养，主要向学生渗透“读中自学”的方法，让学生学会读书，培养创新精神和实践能力，促进每个学生的全面发展。
人教新课标二上：活化石教学设计_4.doc
人教新课标二上：活化石教学设计-一、看图引入，揭示课题。
1、课件出示三张化石图片。
师：小朋友们，今天老师带来了几幅图片，你们想看吗？生：想师：你看到了什么？生：我看见了蜻蜓、蝴蝶、螃蟹师：在亿万年前，它们确实是真正的蜻蜓、蝴蝶和螃蟹。
它们死后，遗体被埋入底层，经过了亿万年的演变，它们的遗体变成像石头一样的东西，我们就把它称作“化石”。
2、指导书写“化”字、组词、学生写。
师:来跟老师写写“化”字。
用田字格小黑板板书“化”字，并组词“化石”写在课题处。
学生翻开书155页，学生临写，仿写。
师随即评价。
3、师：化石在我们生活中可不是随处就能见的，那我们一般在什么地方能看到它呢？生：博物馆师：对，你真聪明！（卡片出示：博物馆）谁来读一读这个词语？学生认读，师：博物馆就是收集和保存有关人类发展的资料和实物的一个地方。
我们国家的各个省市地区都有博物馆。
让我们来认识一下它们吧！（课件出示：博物馆名称）师引说：这是——？师：刚刚我们读了这么多博物馆，那你能告诉老师你是怎么记住这个“博”字的吗？师：真聪明。
在博物馆里除了这些我们熟悉的化石外，还有一些其它珍贵的化石。
（课件出示：恐龙化石、始祖鸟化石、三叶虫化石、雕齿兽化石）4、师：还有一些在远古时代生活的动物和植物，它们摆脱了重重的磨难，顽强地生存到了现在，科学家把它们叫做“活化石”。
（补充课题：活化石）师：这就是我们今天要学的33课活化石。
（板书33）让我们齐读课题。
（课件出示：33、活化石）5、师：读了课题你有什么疑问吗？6、学生质疑。
7、师：下面就让我们一起到课文中去找答案吧！二、初读课文、整体感知。
1、翻开课本，生自由读课文，教师提出要求：把字音读准，把句子读通顺，不认识的生字圈出来借助拼音多读几遍。
边读边思考一个问题：课文向大家介绍了哪几种活化石？2、生汇报：（银杏树、大熊猫、中华鲟）（师出示图片贴在黑板上）三、学习第二自然段1、师：下面让我们看看第二自然段，请同学们自由地读一读这一段，边读边思考：银杏树有哪些特点？（课件出示银杏树图片）2、师：下面我来看到这段的第一句话。
二年级语文上册《活化石》教案(优秀5篇)
二年级语文上册《活化石》教案（优秀5篇）二年级语文上册《活化石》教案篇一在东兴小学听完教研室曹老师给我们分析现今的语文课是要用人文性活化工具性，语文的训练点要在老师的心中，这番语后，对我的启迪很大。
刚好，学校要求我上一节有关语言文字的训练的研讨课。
我接受了这个任务后，按照曹老师的意见，设计了这节课。
我上的是小学语文第三册第33课《活化石》这篇课文。
上完这节课后，我校的老师都给予了肯定的评价。
下面是我对这节课的反思：一、联系课文，抓语文的训练点，在联系中积累运用在教学银杏树这种活化石时，我抓住了两句重点句。
一句在读中让学生体会银杏树长得慢这个物点。
另一句是“银杏树的样子很容易辨认，一片片叶子像一把把小扇子。
”这个句子除了让学生在读在知道讲述了银杏树的叶子很像扇子这一特点外，我还抓出了两个语文知识点。
第一个，这是一个比喻句，我让学生模仿句子，进行打比方句子的训练。
第二个知识点是，在这个句子中，有两个重叠量词，分别是“一片片叶子”、“一把把扇子”。
这是这篇课文的一个重要的知识点。
在这里时，我进行了这样的处理。
让学生读读上面两个词语，让学生发现有什么物点，学生很快就找出来了。
“片”和“把”字重叠了。
我让学生对比“一片叶子”和“一片片叶子”、“一把把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同。
学生一下子就明白了，“一片叶子”只有一片叶，“一片片叶子”就是有很多叶子。
“一把扇子”就是只有一把扇子，“一把把扇子”就是有很多把扇子。
弄清了意思后，我让学生给合课后“主读读写写”一题，做做“一块块”、“一条条”、“一棵棵”、“一只只”学生由于有了以前学过的数量词作基础，所以完成这几个填空完成得很快。
在此基础上，我并没有停止了训练，而是让学生在联系中积累运用。
我让他们再写出两个像这样的词语，是上面几个词中没有用过的量词。
学生很积极、踊跃，有的写了一个个面包、有的写了一张张白纸，有的写了一群群鸟。
学生在联系中学会了积累运用。
《活化石》教学设计
活化石
河北省宁晋县赵平邱小学刘志峰
一、教学背景
1、面向学生：
2、课时：第一课时
3、学生课前准备：
（1）初读课文，了解课文。
（2）课前利用各种途径查阅书籍或上网查询，了解活化石特点。
（3）准备自己在自主学习中遇到的问题。
4、教师课前准备：
①准备活化石的图片。
②准备《活化石》课文朗读、品析课文朗读。
③制作教学多媒体课件。
到现在，成为人们研究古生物的活化石。
我们应该好好地保护它们。
五、布置作业
把这些古生物介绍给别人听，并让大家都来保护它们。
六、板书设计
33、活化石
银杏树像把扇子长得慢
大熊猫爱吃竹子真可爱
中华鲟身体重样子怪。
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人教版二年级上《活化石》教学设计活化石定义是一般先发现化石再发现活体，或活体与确认的化石属同一种且同时存在。
不妨看看人教版二年级上《活化石》教学设计。
一、教材简说：很多远古时代的生物已经灭绝了，像三叶
虫、恐龙等。
我们要想了解它们的生存情况，只能通过对它们的化石进行科学的研究。
化石是古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。
厚厚的地层好比一本硕大无比的书，夹藏在不同地层里的化石就像一种特殊的文字，记录着古生物生存活动的历史和地层的年龄，它是人类开启地球宫门的一把钥匙。
因此，研究化石可以了解生物的演化并能帮助人们确定地层的年代。
值得庆幸的是，一些古老的生物摆脱了重重磨难，顽强地生存到现在，如，本课所介绍的银杏树、大熊猫和中华鲟，成为人们研究古生物的活化石。
扇形的小叶子，长得很慢却有着营养丰富的果实，世界上最古老的树种之一，这就是银杏树。
肥胖的身体，粗壮的四肢，犹如戴着墨镜的黑眼圈，这就是大熊猫。
尖而长的大嘴，核桃大的眼睛，体长可达四五米，体重可达半吨的水中动物，这就是中华鲟。
学习本课的目的，不仅是为了让学生了解一些古生物知识，还要培养学生的阅读能力和搜集信息的能力，增强他们关注科学、保护珍稀生物的意识。
二、教学目标：
1．认识11 个生字。
会写8 个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。
三、教学过程：
（一）识字写字
1．识字。
本课生字较多，最好不要孤立地进行认读。
可以先带领学生熟读课文，再将生字连同词语及其注音一起呈现（课件或投影），再去掉拼音，最后单独呈现生字，逐步进行认读“珍、肉、史”等字是翘舌音，要提醒学生读准字音。
2．写字。
本课要写的字中，左右结构的四个（化、代、孙、植）建议结合上一课的写字教学，重点指导写好左右结构的字。
采取的主要措施仍然是：整体指导，发现规律，多示范。
建议结合上一课的“住”字重点指导“化、代”两个字，以加强对单立人写法的认识和运用。
写好单立人的关键是：撇不能太弯；竖一定要垂直。
此外，历史的“史”字和灭绝的“灭”字中的“竖撇”，也是指导的重点，书写时一定要先竖后撇。
教师的示范书写作用依然要发挥，让学生在观察的过程中了解汉字的间架结
构、笔顺规则、运笔方法
（二）自读课文，整体感知一边读一边想，读后说说你知道了什么。
1．银杏树：古生物、白果树、几亿年前的树种、叶子像小扇子、长得很慢（公孙树）。
2．大熊猫：古生物、爱吃竹子、它的祖先是食肉动物。
3．中华鲟：古生物、有一亿多年的历史、大、重、怪、少。
（三）再读课文，做到正确、流利这些古生物已经越来越少了，许多人还不了解它们，大家想不想把这些古生物介绍给别人听，并让大家都来保护它们？现在请大家认真读课文，看谁能把课文读得正确、流利
1．自由读课文。
2．小组内互相检查。
3．全班整体检查。
（四）扩展阅读
同学们已经查阅了一些资料，而且还进行了成功的交流。
老师也找到了一些资料。
现在发给大家，请大家阅读。
（可以将资料袋中的部分材料印发给学生。
）
课前已经看过的，就重点看没看过的内容。
看后交流，印象最深的、写得最好的地方，要求用自己的话讲述。
（五）朗读感悟
本课教学可以采用放手让学生自学的方式进行。
首先，老师
可以生动地给学生介绍一点关于古生物的知识，以引起学生的求知欲望，然后可以布置学生查阅有关资料。
查阅的途径不要限制，可以查阅书刊资料，查阅音像资料，也可以向别人请教，有条件的还可以上网查阅。
查阅的内容也不必限制，可以是本课介绍的三种古生物，也可以是其他的古生物，甚至可以是学生喜欢的其他动植物。
但是，对查阅到的内容要有明确的要求：
（1）将查阅的资料整理好，复印、摘抄卡片等方式都可以；
（2）整理好的内容不一定长篇大论，但必须能流畅地向大家介绍。
查阅完毕，可以在班级内开一个交流会，让学生充分展示自己的资料。
当学生查阅、展示取得成功以后，可以指导他们读书、识字写字。
建议教学中以鼓励的方法引导学生自读课文、自认生字。
课后“读读写写”中的重叠量词训练，可结合阅读课文进行。
（六）实践活动分小组搜集古生物资料，有条件的还可以组织参观自然博物馆。
把搜集到的资料制作成卡片。