小学数学课堂导入艺术
小学数学课堂教学的导入艺术
浅谈小学数学课堂教学的导入艺术摘要：新课导入是小学数学新课必不可少的教学环节，它不但能起到启迪思维的作用，更重要的是能激发学生强烈的学习兴趣和求知欲望，使学生顺利地、较快地、全身心地投入到新知识的学习中之中。
关键词：小学数学课堂；新课导入；导入艺术新课的导入是教师把学生快速引入兴趣的大门，变“要我学”为“我要学”的重要一步。
良好的新课导入像戏剧的序幕，令学生心驰神往、备受吸引，像投石激浪，让学生迅速开启思维的大门，点燃智慧的火炬。
“一粒沙里见世界”，虽然这仅是一个小小的开头，却熔铸和凝聚了教师的智慧和爱心，体现了教师的教学素养。
一、重视新课导入的教学环节多年来的数学教学工作证明，小学数学教学的新课导入必须精心设计。
一节数学课若没开好头，对下面的讲课就会产生不利影响。
对教学经验丰富的老教师来说，这种影响可能很小，但对经验较少的年轻老师来说，影响可能较大，直接的可能会导致学生感觉索然无味，难以进入预期的学习状态，或不能达到预期的教学效果，或导致时间紧张下课时拖堂等等。
德国教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”上课伊始，学生的学习心理准备难免不充分，师生之间难免有一定的心理距离。
“良好的开端是成功的一半。
”很显然，新颖别致的高超导课艺术，必然会先入为主，先声夺人，对学生产生强烈的吸引力，使学生欲罢不能、不得不听，整个教学气氛立即活跃起来，教学也就容易进入最佳境界。
教学没有固定的形式，一堂课如何开头，也没有固定的方法。
由于教育对象不同，教学内容不同，每堂课的开头也必然不同。
即使是同一教学内容，不同的教师也有不同的处理方法。
有经验的教师总是十分重视一堂课的开端和知识的转折与衔接。
他们总是精心设计导入，讲究导入的艺术性，把学生的注意力吸引到特定的教学任务和程序之中。
二、新课导入的几种形式1.问题导入实践证明，疑问、矛盾、问题是思维的“启发剂”，它能使学生求知欲由潜伏状态转入活跃状态，可有力地调动学生思维的积极性和主动性，是开启学生思维器官的钥匙。
论小学数学课堂导入的方法与技巧5篇
论小学数学课堂导入的方法与技巧5篇第1篇示例：在小学数学课堂中，教师的导入环节是非常重要的，它直接影响到学生对知识的接受程度和学习兴趣。
一个生动有趣的导入，不仅能够调动学生的学习积极性，还能够激发他们的思维，让他们更好地理解和掌握知识。
那么，如何才能让数学课堂的导入更加生动有趣呢？下面我们来谈谈关于小学数学课堂导入的方法与技巧。
导入环节需要引人入胜，激发学生的好奇心。
可以通过引入一个趣味性的故事、一个有趣的数学谜题或者一个突发奇想的数学问题来吸引学生的注意力。
可以讲述一个关于数学的故事，让学生在情节中体会到数学的魅力；或者设计一个数学谜题，让学生们通过解题的过程激发思维，培养求知欲。
导入环节应当与学生生活或者自然环境中的实际问题结合起来。
通过引入一些与学生生活密切相关的具体问题，让学生们在实际中感受数学的应用与价值，增强他们对数学知识的兴趣。
可以让学生们观察周围的景物，通过数学的角度来解释其中的规律，让数学变得更加生动具体。
导入环节还可以通过多媒体、实物、游戏等方式来丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
可以利用多媒体设备展示一些与数学相关的图片、视频或者动画，让学生们在视觉上感受数学的美丽与奇妙；可以使用实物模型或者教具来辅助教学，让学生们通过操作与实践来理解数学概念；还可以设计一些趣味性的数学游戏，让学生们在游戏中体会数学的乐趣，激发学习兴趣。
导入环节还可以借助学生之间的互动合作来促进学习。
可以设计一些小组讨论、合作探究的活动，让学生们通过交流与合作来解决问题，培养他们的团队合作意识和创新精神。
通过学生之间的互动，不仅可以增强他们对知识的理解和记忆，还可以培养他们的思维能力和沟通能力。
小学数学课堂导入的方法与技巧是多种多样的，教师可以根据自己的教学特点和学生的实际情况来合理选择和灵活运用。
无论采用哪种方式，最重要的是要让导入环节生动有趣，引人入胜，激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中享受学习的乐趣，更好地掌握数学知识。
小学数学课堂导入的方法
小学数学课堂导入的方法教学活动是一个灵活的生成过程，课堂导入的具体运用与方法，形式更是多种多样的，内容也是丰富多彩的。
下面将介绍十种常见的小学数学课堂导入方法。
1.谈话导入、过渡自然数学源于生活，又学以致用于生活。
生活环境为学生提供了素材和知识经验，可以从学生自身已有的生活经验出发。
例如，在教学三年级《认识小数》时，可以直接出示一块橡皮的价格是0.3元，然后问学生：“见过这样的数吗？会读吗？在哪里还见过？”2.以旧引新、铺路搭桥课堂导入以旧引新既灵活地复了旧知，进而也自然地提出了所要研究的问题，激发了学生的研究兴趣，培养了学生的迁移能力，更使新知的研究有了一个循序渐进的过程。
例如，在教学《有余数除法》时，可以先出示六个梨和三只盘子，让学生将这六个梨平均分到三个盘子里，然后再出示七个梨，让学生继续将七个梨平均分到三个盘子里，结果剩下一个梨无法平均分。
这时可以让学生思考几个问题，例如什么变了、什么没有变、剩下的数叫什么数等，通过观察、比较，学生可以理解正好分完的叫“整数除法”，不能正好分完的叫“有余数除法”，剩下的不能分的数叫“余数”。
3.编制儿歌、妙趣横生小学生都要经历一个从幼儿园到小学的研究过程。
念儿歌，是学生从小研究知识经常采用的方法之一。
采用儿歌导入，简洁，增加学生的研究兴趣。
例如，在教学《认识方向——东、南、西、北》这一课时，可以出示相关儿歌，例如“早晨起床，面对太阳。
前面是东，后面是西。
左面是北，右面是南。
”然后让学生模仿图中小朋友，面对太阳升起的方向再来念一次，这样可以吸引学生的注意力，调动研究的兴趣。
4.故事引入、身临其境学生喜欢听故事，这是孩子的天性。
如何将理性的知识通过生动、有趣的故事形式来吸引学生，然后进行认真的思考，也是数学课堂很有效地导入方法之一。
例如，在教学《比较分数的大小》时，可以讲XXX摘来一个大西瓜，XXX吃了西瓜的，XXX吃了这个西瓜的，然后问学生谁吃的多，这样可以激发学生的兴趣，让他们想办法去解决问题。
小学数学的新课导入
小学数学的新课导入课堂伊始，一个新颖有效的导入，不仅可以吸引学生的注意力，激发好奇心，吸引学生迅速进入新课的学习之中，还能在他们脑海里留下深刻的印象，掀起学生积极情感的浪潮。
同时，良好的新课导入更是展示教师教学艺术的“窗口”，体现着教师运筹帷幄、高瞻远瞩的智慧，闪烁着教师的教学风格。
下面介绍四种小学数学新课导入。
一、故事导入故事能在第一时间抓住小学生的注意力，它能把枯燥无味的数学知识变的生动有趣，引人入胜，更有利于活跃学生的思维，调动学生对学习的积极性。
故事的魅力是无穷的，爱听故事一直是小学生的重要特点，一说有故事可听，再顽皮的孩子也会放下一切，瞪大双眼，摆出一副也许从来不曾有过的聚精会神的样子，等着你讲故事给他听呢。
在新课教学中利用儿童喜闻乐见的故事，激发他们求知的欲望和兴趣，引导他们在欢乐中进入学习。
【课堂案例】三年级上册《几分之几》老师先给同学们讲一段“孙悟空分月饼”的西游记故事。
唐僧师徒四人去西天取经，路上遇到一位卖月饼的老爷爷，望着那香喷喷的月饼，孙悟空和猪八戒谗得直流口水。
老爷爷说：“你们要吃月饼可以，我先得考考你们”。
他拿出四个月饼，说：“四个月饼平均分给你们俩，每人得几个?”两人很快答出。
然后又拿出两个月饼平均分给两人。
最后他拿出一个月饼问：“一个月饼平均分给你们俩，每人得几个?”悟空和八戒回答说：“半个。
”那么半个用一个数表示怎么写呢?这下便难住了悟空和八戒。
这时引入新课，学生有着强烈的求知欲，兴趣盎然，事半功倍。
二、悬念导入悬念可以造成一种急切期待的心理状态，具有强烈的诱惑力，能激起探索、追求的浓厚兴趣。
课的一开始，教师就合理巧妙地设置悬念，便可以充分激起学生的好奇心，把学生的思维推向“心求通而不能，口欲言而非达”的愤悱境地，引起学生对学习新知识的强烈探究愿望，从而把学生带入更广阔的数学天地。
【课堂案例】五年级上册《可能性》(多媒体课件出示一休的图片)师：大家认识他吗?这是一休，一个聪明又可爱的日本小和尚。
小学数学课堂导入技巧
小学数学课堂导入技巧课堂导入是教师在一个新的教学内容或教学活动开始时，运用各种教学媒体和教学方式，激发学生学习兴趣，引导学生进入学习状态的一种教学行为。
现代教学设计中，导入已成为教学组织的一个重要环节，也是一门艺术。
它熔铸了教师的智慧，体现了教师的素养。
作为教师，我们要深入了解导入技能的丰富内涵，加深对导入设计的重视，在实践中探索有效导入的策略，提高课堂教学效率。
一、导入的作用１、吸引无意注意，关注学习内容。
巧妙独特的课堂导入，在教学开始就能吸引学生的无意注意。
迅速地抑制学生课前产生的与课堂无关的各种各样的心理活动，吸引学生的注意力，使学生一上课就把心收到课堂学习中来，引起其对所学课题的关注，产生鲜明而又清晰的学习反应，起到先声夺人的效果，获得良好的学习开端。
例如：《用字母表示数》导入：师：今天老师给同学们带来了一个神奇的魔盒，每个进到魔盒里的数都会发生神奇的变化，你们想不想看看？从左边进去一个５,从右边出来一个15。
学生们一下产生了极大的兴趣。
师：接下来你想输入一个几？同学们的手都高高的举起来，一学生说：输入7,然后就出来17。
又有一生输入要205之后出来215。
这时同学们开始热闹起来了，因为有同学发现了魔盒里的秘密。
也就是走进魔盒这个数就增加10。
发现之后老师就引导学生又输入了其他数进行验证。
所有输入和输出的数老师都把它们列在黑板上，在同学们情绪高涨的实验之后老师要求用最简明，概括的方法表示出魔术变化的全过程，让不了解这个魔盒的人一看就知道这个魔盒里面的秘密。
这一环节的设计，激发了学生探究的欲望。
还让学生感受到用字母表示数和用含有字母的式子表示数量之间的关系它具有高度的概括性的特点，这一个导入的设计可以说是独具匠心，既集中了学生注意力、使学生关注学习内容又巧妙的导入了的新知的教学。
２、激发参与兴趣，产生求知欲望成功的课堂导入，通过熟悉的生活情境，生动的童话故事、巧妙的安排、精辟的措辞、设置的悬念，能让学生产生新、奇、趣、疑的感受，使学生情绪高涨，精神振奋，思维活跃，从而激发起学生浓厚的学习兴趣，产生强烈的求知欲望。
小学数学课堂导入10种方法
小学数学课堂导入10种方法
1.数学视频:
展示数学知识和概念的动画视频可以帮助学生对新知识有更好的理解。
2.游戏引导:
通过游戏的形式让学生对新知识进行探索和操作，激发学生的兴趣。
3.实物演示:
通过实物演示让学生直观感受数学知识，帮助学生形成观念。
4.思维导图:
通过图形化的方式帮助学生形成知识框架，便于记忆和理解。
5.小组讨论:
让学生通过小组讨论对新知识进行交流和探讨，增强学习效果。
6.讲解模型:
通过讲解模型让学生直观感受数学概念，帮助学生形成观念。
7.问题解决:
通过解决实际问题让学生运用所学知识，提升学生的综合能力。
8.数学竞赛:
通过数学竞赛的形式让学生对新知识进行比较和竞争，激发学生的学习兴趣。
9.动手实践:
让学生通过动手实践的方式对新知识进行操作，加深对知识的理解。
10.数学实验: 通过数学实验的方式让学生直观感受数学知识，提高学生对知识的兴趣和理解能力。
小学数学的课堂导入
小学数学的课堂导入一、故事情境导入小同学的天性是天真无瑕，童趣丰富，想象出奇的，他们对未知的世界充满着好奇，更对具有童话色彩的故事情有独钟。
因此，作为〔教师〕的我们可以多花两三分钟，编造一个与本课教学内容相关的小故事，吸引孩子们注意力，引起他们的听课的兴趣，使得他们专心致志，为后面的课程的教学埋下一个有力的铺垫。
例如，我们学校的同学使用的数学教材是北师大版，它的排版就是按照"情景+问题串'，这为我们教师的教学提供了很大的方便，可以直接对照着彩色图进行情景的编造及导入。
把情境给孩子，给同学充足的时间，让他们尽情的思索，自由讨论交流，让孩子提出问题，尝试解决问题，尊重孩子的天性，使得课堂的气氛轻松又愉快。
例如：在学习"分数王国与小数王国'时，我会在黑板上写一些分数与一些小数，然后说，同学们，今天，老师将带着你们一起去分数王国与小数王国里去玩一玩。
现在我们看看这些数，哪些是分数王国的，哪些是小数王国的呢?大家看一下，分数王国的士兵1/20与小数王国的士兵0.06在吵架呢，他们在吵什么呢?喔，原来他们是在说自己比较大呀，那同学们说一说，他们哪个更大呢?通过这个情境的导入，激发了同学对本课学习的兴趣，营造出一种浓郁的学习氛围，收到优良的教学效果。
[2]二、实际生活导入小同学的生活简单充实，他们的生活质量主要是依靠成人们日常生活教育及影响。
我们可以从孩子们的角度出发，看待问题，思索问题，从而来〔制定〕新课的导入。
这就意味着教师得多与同学进行〔沟通〕交流，了解他们思索问题的层次方面及深度，了解他们的兴趣爱好及不够，碰到消极的思想及错误的行为时，及时给予改正提醒，帮助同学健康的成长。
在课堂上，可以从同学的人数、桌椅、游戏、糖果等日常接触得到的生活话题进行导入。
给同学充足的时间进行思索，让他们多动脑筋，提问他们平常是怎样做到公平分配，怎样比较拥有数量多少等问题，结合实际生活进行发散性思索问题，思索如何解决问题。
浅谈小学数学课堂导入的方法
浅谈小学数学课堂导入的方法新课的导入在每节课程中虽然仅仅几分钟，或许只几句话,然而这几分钟或几句话，所起的作用却很重要。
课堂的导入都能激发学生的兴趣，唤醒学生思维,鼓励学生的情绪,集中学生的注意力，使其主动学习新知的一种教学行为方式。
只要我们教师能够根据不同教学内容运用新颖恰当的导入方法,就能做到既激发学生的学习兴趣，使他们自主参与学习，又能达到提高课堂教学质量,培养创新人才的目的。
从而使我们的教学更精彩。
俗话说,“良好的开端等于成功了一半”。
因此，作为教师，应重视课堂教学的导入.一、创设故事式情境导入法讲故事是深受儿童欢迎的导入方法之一,在故事导入中,有的故事可以唤醒儿童的生活经验，从中抽象出数学知识，有的是引导学生通过故事的形式去解决生活中的一些简单数学问题。
故事导入法给数学课增加了趣味性，帮助儿童展开思维,丰富联想,使儿童很自然的进入最佳的学习状态。
但用这种方法导入时，要注意选择好故事，尤其要选择短小精悍的，有针对性的故事。
不要为讲故事而讲故事，以免画蛇添足.抓住学生好奇、好胜、好动的特点,教师可根据实际来讲述相关的小故事，以生动、风趣的语言和饱满的激情描绘出一个生动、曲折的情景，充分集中学生的注意力和激发其强烈的求知欲。
如教学“分数的基本性质”，可给学生讲述“唐僧分饼的故事"：“……贪吃的猪八戒抢着说要吃这个饼的9/12，孙悟空说要吃这个饼的6/8，沙僧说要吃这个饼的3/4。
同学们可知道谁吃的饼最多？”这无疑会掀起激烈争议的浪潮,教师便趁热打铁，组织引导，逐步导入新课.精彩的课堂开头,就吸引了学生的全部注意力，激发学生的情感、兴趣，使他们愉快地进入学习。
整堂课，学生在探索新知的过程中充满生机，积极性被充分地调动，教师也成功地达到了教学目的。
二、以旧引新式导入法所谓“旧引新式导入法”就是通过复习旧知识,引入新知识的方法.由于数学教材的编排是按由浅入深，由易到难的原则进行编排,因此每一个新知识都是建立在旧知识的基础之上的。
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小学数学课堂导入艺术
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浅谈小学数学课堂导入艺术
课堂教学是一门艺术，作为课堂教学重要组成部分的导入更是艺术中的艺术，对一堂课的成功与否起着至关重要的作用。
好的导入是启迪学生思维的金钥匙，可以激起学生学习的激情，使学生怀着强烈的求知欲与浓厚的学习兴趣积极主动地参与到教学中来。
正如特级教师于猗老师所提出的:在课堂的教学中要培养激发学生兴趣，首先应抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。
因此在小学数学课堂教学中我们要以学生的心理、生理及认知规律为出发点，根据具体的教学内容精心设计课堂导入，吸引学生的注意力，使学生顺利进入新课的学习中。
现结合自己的教学实践对小学数学课堂导入方法浅谈如下。
一、直接导入法
开门见山直接进行新课的讲授。
如“多位数的读法与写法”的教学，我是这样导入的:“在生活与工作中我们经常遇到一些这样的数如1400000000，我们该怎样读与写呢,通过这节课的学习我们便可知道～”直接导入法的优势在于直接切入正题，重点突出，其不足在于直接切入，显得有些枯燥，没有新意，没有趣味性，因此要慎用，要根据教学内容的不同科学合理地运用。
二、游戏导入法
小学生喜欢做游戏。
针对小学生的这一特点，我运用游戏来导入新课，寓教于乐，让学生在轻松的游戏中进入学习状态。
如在教学
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“能被2、3、5整除的数的特征”这一内容时，我设计了这样的游戏:摆擂台，看哪位同学能打败老师，比一比看谁能以最快的速度回答出“某个数能否被3整除”。
同学们参与的积极性非常高，纷纷争先地说出一个数字，我总是赢家，学生给出一个任意数，我第一时间就可以说出能否被3整除，学生对我的“特异功能”非常钦佩，此时我说:“你们想和老师一样有这样的特异功能吗,”学生们异口同声地说想。
这样在游戏中利用学生的好奇心导入新课，可以吸引学生的有意注意力，促进学生主动求知。
三、故事导入法
小学生喜欢听故事，利用学生的这一特点，我们可以运用故事导入法，在故事中引发学生对学习的激情与兴趣。
如在教学“分数大小的比较”时，我就运用了《分西瓜》的故事来导入新课的学习:“唐僧让悟空分西瓜，悟空把西瓜平均分成了四份，每人一份，八戒想多吃，便说这样分不公平，悟空想了想，便将其中的一份又分成了两份给了八戒，对于这样的分法，八戒很满意，悟空却在一旁笑个不停，同学们，你们认为八戒分的比其他人多吗,”这样会引发学生对分数的大小比较的思考进入新课的学习。
四、悬念导入法
问题是思维的窗口，是探索的动力。
问题可以激起学生强烈的好奇心，引发学生的认知冲突，从而使学生带着疑问积极主动地参与到教学中来。
尤其是小学生好奇心强，我们可以充分利用学生的这
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一特点，通过设置问题来制造悬念，从而使学生产生解决问题的迫切意愿，而产生学习的动力。
如在学习“年、月、日”这一内容时，我先问:“同学们，你们多长时间过一次生日,”学生答道:“一年过一次。
”我再问:“有这样一位小朋友，他今年12岁了，可以在这12年里他只过了3个生日，请问这是怎么回事呢,”这样引发了学生的认知矛盾:为什么我们每年过一次生日，可是这位小朋友却四年过一次生日。
此时我说:“通过这节课的学习，我们便可以解决这个问题。
”这样学生便会认真听讲，来解决心中的疑问。
五、多媒体导入法
多媒体辅助教学是新课程改革的必然趋势，为传统课堂教学注入了生机与活力，促进了教学手段和教学模式的改革，在很大程度上提高了课堂教学质量。
多媒体集图文声像于一体，可以同时刺激学生的多种感官参与教学。
尤其对于小学生而言，他们喜欢新鲜事物，对多媒体这一新颖而又有趣味性的教学媒体充满了兴趣，因此我们可以充分利用多媒体来导入新课。
如在圆的认识这一内容，课前我制作了精美的多媒体课件，在上课时播放课件——动物骑车大比赛:森林里要举行骑车比赛，这下可忙坏了森林里的小动物，它们开动脑筋，自己动手做车，车轮的形状千
奇百怪，有圆形的，有三角形的，有正方形的，有椭圆形的。
“下面请同学们来预测一下，看谁能以最快的速度到达终点呢,”同学们异口同声地说:“骑圆形车轮的小动物。
”通过多媒体形象直观的展示而顺利地进入了新
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课的学习。
六、复习导入法
利用新旧知识间的联系，在教学中通过复习与新知识有关的旧知识引入新知识的学习，这是教学中最常见的导入法。
其优势在于实现了对旧知识的复习，同时帮助学生加强知识点间的联系，利于学生知识体系的构建。
如在进行“两步计算的应用题”时，我给出两道相关联的一步应用题，让学生解答，然后将这两道相关的应用题组合成一道应用题，这样学生既巩固了一步应用题的解法，同时又利于学生由已知过渡到新知识，为学生新知识的学习做好了铺垫。
总而言之，良好的开端是成功的一半。
作为课堂教学起始阶段的导入既是一门技术，又是一门艺术。
一个设计精巧、新颖，充满趣味性与艺术性的导入是课堂教学取得成功的基石。
导入的方法不是仅局限于以上几种，只要符合小学生的特点，与教学紧密结合，能够激起学生的学习兴趣的教学方法，我们都可以科学而合理地应用到我们的教学中来。
只要我们用心设计，导入就一定能成功，我们的教学就会取得良好的教育教学效果。
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