《海底两万里》：科学与幻想之旅
名著导读：《海底两万里》
5. sansen对路的解释是： 所谓路， 就是本大爷走过之后留下的东西 6. 尼摩准备攻击英国军舰时,教授试图 阻止,尼摩对他吼道:“我是 权利 !我是 正义 !我是被压迫的,瞧,那就是压迫者! 由于他,所有一切我热爱过的,亲爱过的, 尊敬过的,祖国.爱人.子女.我的父亲.我 的母亲,他们全死亡了!所有我仇恨的一 切,就在那里! 你不许说话 !” 7.尼摩船长说了一句话来形容人类的进 步：“ 人类进步得实在是太慢了 ”。
• 《海底底万里》是凡尔纳的三部曲的第二 部，第一部是《格兰特船长的儿女》，第 三部是《神秘岛》。
创作背景
19世纪以后诞生的科幻小说（像《海底两万里》）， 是欧洲工业文明崛起后特殊的文化现象之一。人类在 19世纪，全面进入以科学发明和技术革命为主导的时 代后，一切关注人类未来命运的文艺题材，都不可避 免地要表现未来的科学技术。而这种表现，在工业革 命之前是不可能的，毕竟在第一次工业革命以后，人 们感受到了自身力量的飞跃，由此也产生了更多集体 性的科学想象，由此也成就了诸多科幻小说兴起的这 样一个社会背景。
主题分析
凡尔纳塑造的尼摩艇长是处在资本 主义上升阶段，有着人文主义和民主思 想的典型的人物形象。在当时的历史条 件下，他代表着新兴的资产阶级的利益。 透过他的个性，可以看到处在上升阶段 的资产阶级的代表人物那种自强不息的 进取精神。
《海底两万里》是一部纯虚构的科幻小说，你觉得这部书最吸引 你的地方是什么？书中哪些想像事物如今已经变成现实，通过 这些事例你能看出科幻小说与科技发展的某些关系吗？
搁浅、冰山封路、章鱼袭击、与鲨鱼搏斗等
航行路பைடு நூலகம்：
尼摩船长与阿龙纳斯在海底环球旅行的路线。 答：从太平洋出发，经过珊瑚岛、印度洋、红海、 地中海、进入大西洋、南极。
《海底两万里》：科学与幻想之旅
教学目标：
知识与技能：分析尼摩艇长这一人物形象，感受小说塑造这一人物的意义。
过程与方法： 1、理解科幻小说的特点，尤其是它的科学性和幻想性。 2、感受小说中精彩的海底美景的描写 3、精彩片段阅读，提升阅读鉴赏能力。
情感态度与价值观：通过对《海底两万里》的阅读学习，激发对课外阅读的兴趣。 教学重点：
本学期， 我们陪同生物学家阿龙纳斯教授一起乘坐诺第留斯号 海底两万里的旅行。今天，我们就一起来交流旅行的收获。
（又译鹦鹉螺号） 进行了
海底两万里 （板书课题） 体裁： 小说（板书），具体说是科幻小说， （板书） 科学、 幻想。 小说三要素是人物、情节、环境（板书） 。
2、“七嘴八舌说作者” （作者介绍） 师：关于作者凡尔纳。哪些同学搜集了他的资料，请举手。 请同学发言。 二、阅读心得 （一） “畅游海底历惊险” （情节交流） 1、请用一句话概括故事情节； 明确：法国生物学家阿龙纳斯跟随尼摩船长乘坐诺第留斯号潜艇在海底世界旅行的故事。
1、填空：《海底两万里》作者是（法）国 （凡尔纳） ，这是其三部曲的第二部，第一部
是《格兰特船长的女儿》 、，第三部是《神秘岛》 。
2、《海底两万里》主要讲述 （诺第留斯）号潜艇的故事。凡尔纳被公认为是（
“现代
科学幻想小说之父” ）
3、阿龙纳斯的仆人叫 （ 康塞尔 ），故事中， 阿龙纳斯曾经在法国出版过的一部书叫 底的秘密 》，“鱼叉手之王”指的是（ 尼德 ?兰 ）
生物：鱼类、贝类、珊瑚、海底植物、海藻、海洋生物循环系统、珍珠生产等科学知
识
B、凡尔纳的小说里有很多的科学预言都成了现实。
凡尔纳的小说中出现了大量的科学预言，像导弹、录音机、最为有名的就是这艘神奇 的“诺第留斯号” , 到了我们现在，都一一实现了。
海底两万里读后感（精选28篇）
海底两万里读后感（精选28篇）海底两万里篇1打开《海底两万里》这部巨著，我怀着好奇心和书中的主人公——自然科学家阿龙纳斯一起乘坐着“鹦鹉螺”号潜水艇开始了充满传奇色彩的海底之旅。
我们一起周游了太平洋、印度洋、红海、地中海、大西洋以及南极和北冰洋，遇见了许多罕见的海底动植物，还有海底洞穴、暗道的遗址等。
让我学习到大量的科学文化知识和地理地质知识，尤其是光的折射、珍珠的分类和采集，潜水艇的构造……书中的尼摩艇长坚韧内敛，却又知识渊博；生性冷酷，却又非常善良。
他的心中充满了无尽的痛苦，却也是一个善良的人。
让我想到自己，我的知识一点儿也不多，我要努力学习，做一个有知识的、有上进心的少年。
尼摩艇长很关心自己的船员。
例如：尼摩艇长带着十几位水手在海底为死去的同事举行了一场海底葬礼。
他把船员葬在了一个美丽的珊瑚王国，四周围满了高大美丽的珊瑚树，像是缀满了繁星，闪耀着璀璨的光芒。
让我懂得在现实生活中，也要像尼摩艇长那样关心身边的每个人，做一个有责任、有爱心的少年。
作者还让我们懂得：只有经历过风雨，才能看到彩虹。
海底两万里读后感篇2今天我读了《海底两万里》这本十分有趣的书，很有感触。
这本书主要讲述了主人公阿尤纳斯教授在海底的奇遇：捕捉海怪、惨遭遇难、揭开海怪的真面目、南极遇险、顺利逃脱等等一些既惊险且有趣的事件，使这本书深受读者欢迎。
我感受最深的情节是：鹦鹉螺号航行到南极准备继续前行的时候，它的上面出现了足足十五米厚的冰墙，下面也有十米厚的冰层。
如果不把鹦鹉螺号上升到海面上的话，潜艇里将没有空气可呼吸，那会是一个什么样的后果呢?就在这个危急时刻，尼摩船长带领全体船员，在下面的冰层画了一个十分大的圆圈，然后用铁锹向下挖。
船员们挖了十二个小时，才挖了大约六百平方米的冰。
阿尤纳斯教授挖完冰回来，差点窒息了，忽然他呼吸到了一点新鲜空气，原来是尼德和康赛尔为了让教授不晕过去把自己储存的空气给教授用，这是多么感人的友爱呀。
第二天，船员们都更用力地挖冰，经过大家的齐心协力，终于挖开了冰层。
简析凡尔纳的科学性与幻想性
长沙学院CHANGSHA UNIVERSITY 本科生毕业论文论文题目: 简析凡尔纳科幻小说的科学性与幻想性——以《海底两万里》为例系部：中文与新闻传播系专业：汉语言文学学生姓名：潘岳男班级：1班学号2010064103 指导教师姓名：李夫生职称教授长沙学院教务处二○一三年六月制（20 14 届）本科生毕业论文简析凡尔纳科幻小说的科学性与幻想性——以《海底两万里》为例系部：中文与新闻传播系专业：汉语言文学（涉外文秘）***名：***班级：1班学号**********指导教师姓名：李夫生职称教授最终评定成绩20 14年 5 月摘要儒勒·凡尔纳是十九世纪法国著名的科幻小说作家和诗人，也是世界科幻文学的奠基人，被誉为“科幻小说之父”。
他既是科学家中的文学家，又是文学家中的科学家，他巧妙地将科幻小说的科学性和幻想性结合起来。
在表现科学性时，包括了他本人的科学精神，作品中丰富而精确地科学知识，运用科学的方法来写小说。
在表现幻想性时，有三个特色：基于科学的幻想，塑造超凡脱俗的英雄形象，以人为中心的幻想。
正是因为其小说具有的科学性和幻想性使得他的科幻小说给后世深远的影响。
全文采用重点分析的方法，以《海底两万里》为例来分析凡尔纳科幻小说中的科学性和幻想性，开展了一场科幻之旅。
关键词：凡尔纳,科幻小说,科学性，幻想性,预见性,启发性ABSTRACTJules Verne is a famous French science fiction and adventure fiction writer in 19th century, is also the founder of the world science fiction literature, who is known as the "father of science fiction". He is a scientist of the writer, and astronomers of scientists, he skillfully combined the science of science fiction and fantasy, when performance scientifically, including his scientific spirit, rich and precise scientific knowledge, use the scientific method to write novels. When performance fantasy sex, there are three characteristics: based on science and fantasy, hero, people-centric fantasy. Because of its science and fantasy novels have made his science fiction far-reaching influence to later generations. The full text key analysis method was used to the submarine two miles \"as an example to analyze the Verne science and fantasy, science fiction, engaged in a science trip.Keywords: Verne, Science fiction, scientific, Sexual fantasy, Instructive目录摘要 (I)ABSTRACT (II)前言 (1)一凡尔纳小说的科学性 (2)（一）凡尔纳的科学精神 (2)（二）文本内容的科学性 (2)（三）全方位的科学性 (3)1交代时空变化的数字 (3)2关于科学推理的对话 (4)3符合人的心理变化的结构 (4)二凡尔纳小说的幻想性 (6)（一）基于科学的幻想 (6)（二）塑造了独具魅力的英雄形象 (6)（三）以人为中心的想象 (7)三凡尔纳科幻小说的意义与作用 (9)（一）预见性 (9)（二）促进科学知识的普及,寓教于乐 (9)（三）启发性 (10)结论 (11)参考文献 (12)致谢 (13)前言儒勒·凡尔纳，这位出生于法国的人，最初是学习法律，后来才投入小说创作的。
《海底两万里》简介注音版
《海h ái 底d ǐ 两li ǎn ɡ 万w àn 里l ǐ 》——科k ē 学xu é 与y ǔ 幻hu àn 想xi ǎn ɡ 之zh ī 旅l ǚ作zu ò 者zh ě ：凡f án 尔ěr 纳n à 【科k ē 幻hu àn 小xi ǎo 说shu ō 之zh ī 父f ù 】(1)主zh ǔ 要y ào 内n èi 容r ón ɡ主zh ǔ 要y ào 讲ji ǎn ɡ 述sh ù 法f ǎ 国ɡu ó 生sh ēn ɡ 物w ù 学xu é 家ji ā 阿ā 龙l ón ɡ 纳n à 斯s ī 带d ài 着zhe 仆p ú 人r én 康k ān ɡ 塞s āi 尔ěr 和h é 一y í 个ɡè 捕b ǔ 鲸j īn ɡ 手sh ǒu 跟ɡēn 随su í 尼n í 摩m ó 船chu án 长zh ǎn ɡ 乘ch én ɡ 坐zu ò“诺nu ò 第d ì 留li ú 斯s ī 号h ào ”潜qi án 艇t ǐn ɡ 在z ài 海h ái 底d ǐ 作zu ò 了le 两li ǎn ɡ 万w àn 里l ǐ 的de 环hu án 球qi ú 探t àn 险xi ǎn 旅l ǚ 行x ín ɡ 的de 故ɡù 事shi 。
(2)主zh ǔ 要y ào 人r én 物w ù 形x ín ɡ 象xi àn ɡ尼n í 摩m ó 船chu án 长zh ǎn ɡ ：反f ǎn 对du ì 殖zh í 民m ín 主zh ǔ 义y ì 、反f ǎn 对du ì 奴n ú 隶l ì 制zh ì 和h é 压y ā迫p ò 者zh ě ，是sh ì 一y í 位w èi 反f ǎn 抗k àn ɡ 压y ā 迫p ò 的de 战zh àn 士sh ì 形x ín ɡ 象xi àn ɡ。
《海底两万里》读后感(10篇)
《海底两万里》读后感(10篇)《海底两万里》读后感1最近我被一本叫《海底两万里》的书深深吸引住了。
故事讲述了一位生物学家和他的仆人以及一名捕鲸手为清除海上“怪物”被请到驱逐舰上，结果却成了“怪物”的俘虏。
原来这是一艘尚不为人知的潜水艇。
他们跟着潜水艇艇长周游了各大洋，经历了很多冒险，最终他们在极其险恶的情况下逃出了潜水艇，把这个海底秘密公诸于众。
让我影响最深的就是潜艇内的高科技设备和布置得像宫殿一般富丽堂皇的舱房，让我由衷地感叹这位才华横溢的艇长丰富的想象力和创造力。
他能利用大海所提供的一切资源来为大家提供生活中所需要的一切，真让人佩服得五体投地。
大到利用海水中丰富的氯化钠来为潜艇动力提供电能，小到提炼海底水藻做床垫，真让人对作者丰富广博的科学知识和无限的想象力感到无比钦佩。
希望大家也能看看这本“科学体”小说书，它能让你增长知识，开阔眼界，爱上科学哟！《海底两万里》读后感2由于这个寒假有些不一样，人们只能待在家里，尽量少去走动，我在家里写完作业后，看见书桌上有一本“尘封”的书——《海底两万里》我怀着一颗好奇的心去观看。
故事发生在1866，一个巨大的海底生物，并且活动异常灵活，速度快的惊人，许许多多船长一次又一次的遇见他，就连许多科学家都无法解释这一神秘“怪物”！于是，我们的主角阿龙纳斯教授带领着他的团队去消灭这个怪物！他和团队聚集于林肯号，商量着用什么办法，但是最后还是以失败告终，他们还有一位尼德兰水手来到尼莫的船上，海底旅行在逃跑路上。
故事中我最喜欢“美丽的海森林”这章，这里主要描写了作者在克里斯波森林的旅行，海底森林各种各样的生物让人目不暇接，神秘的小鱼，发光的珊瑚礁，在水里漫步时，遇见这些美景，真是让人心旷神怡！这可能是尼摩船长最引以为傲的领地吧，因为这不仅美，让人向往，还表达了船长想创建一个温暖，美丽，没有战役的家园啊！这应该是船长最大的愿望了！作者儒勒·凡尔纳被誉为“现代科学幻想小说之父”科学时代的预言家。
《海底两万里》科学与幻想之旅
《海底两万里》科学与幻想之旅《海底两万里》可以算是一本科普著作。
读完这本书后，故事中的情节以及人物给我留下来的印象都是独一无二的。
书中人物人物寥寥，有名有姓的只有四个半——“亚伯拉罕。
林肯”号驱舰舰长法拉古，只在小说开头部分昙花一现，姑且算半个；内景只是一艘潜水艇。
但就是这是这么四个半人，这么一艘潜水艇一个神秘的船长，一个学富五车的科学家，在各种探险历程中，在将近一年的时间中，纵横海底两万里，为我们演绎出一个个故事，展现出一幅幅画面，海底墓地，珊瑚谷，巨型章鱼。
故事曲折惊险，引人入胜，画面多姿多彩，气象万千。
在漫长的海底旅程中，作者的描写时而将我推入险象环生的险恶境界。
时而又把我带入充满着诗情画意境界的，美妙环境。
那波澜壮阔的场面与雄伟壮观的气势纵横交错，引人入胜。
我的思绪又被推回到当初故事的开端。
一开始，几艘轮船在平静的海面上，一只被认为是独角鲸的巨大生物接生撞成了几艘轮船。
法国生物学家阿龙纳斯应邀参加追捕这艘“鹦鹉螺”号潜艇是船长尼莫，在大洋中的一座荒岛上秘密建造的，利用海浪发电，向船上供给热，光，动力等，是一个令人惊叹的现代工业杰作。
尼莫船长是一个自称“跟整个人类断绝了关系”的神秘人物，却有着出类拔萃的才华和惊人的胆识，于是阿龙纳斯在尼莫船长的邀请下，开始他充满传奇色彩的海底之旅。
阿龙纳斯和他的同伴乘“鹦鹉螺”号周游了太平洋，印度洋，红海，地中海，大西洋以及南北两及海岸，遇见了许多罕见海底动植物，饱览了海底变幻无穷的奇景异观，最终到达挪威海岸，整个航程高潮迭起：海底森林打猎，“鹦鹉螺”号搁浅，进入珊瑚墓地，经过阿拉伯海底地道，在地中海呆了四十八个小时。
在将近十个月的漫长旅程中，他们经历了一系列的艰难险阻，情节古怪离奇，让人身临其境。
凡尔纳的故事生动幽默，妙语横生，激发了我热爱科学，向往探险的热情。
我个人认为，凡尔纳似乎有一种魔力——一种能够把自己的幻想变得能够触摸的魔力，并能从平淡的文字中传达出自己的热情而且凡尔纳的幻想不是异想天开，而是都以科学为依据；他所预见到的很多器械后来都变成了现实生活中的实有之物。
名著导读：《海底两万里》概述
• 1866年，在海上发现了 一头被认为是独角鲸的 大怪物。法国生物学家 阿龙纳斯应邀参加追捕。 经过千辛万苦，“怪物” 未被清除，驱逐舰反被 “怪物”重创，博物学 家和他的仆人以及为清 除“怪物”被特意请到 驱逐舰上来的一名捕鲸 手，都成了“怪物”的 俘虏!“怪物”非他，原 来是一艘尚不为世人所 知的潜水艇，名“ 诺第 留斯”号。（又名“鹦 鹉螺号” ）
仆人康塞尔： 康塞尔是叙述人阿龙纳斯教授忠 实的仆人,他年轻,健壮,规矩,热情,脾气好,而且 懂得处变不惊和适时的沉默.而最为难得的是对 主人的一片忠心。 情节：当阿龙纳斯教授被意外地抛到海里,生命 危在旦夕时,是康塞尔勇敢地跳入海里,陪他一起 游,直到获救;当鹦鹉螺号遇上冰山撞击,无法换 气时,是康塞尔忍受同样的痛苦,却把仅剩的一点 氧气留给主人。
主要人物：
《海底两万里》书中人物寥寥，有名 有姓的只有四个半即： 船长 尼摩 、自 然科学家 阿龙纳斯 、仆人 康塞尔 、 捕鲸手 尼德·兰 ，“亚伯拉罕•林肯” 号驱逐舰舰长 法拉格特 ，只在小说开 头部分昙花一现，姑且算半个。
• 潜艇船长尼摩，是个 不明国籍、自称“跟 整个人类断绝了关系” 的神秘人物，身材高 大，神情自信、坚毅。 尼摩邀请阿龙纳斯参 观了这艘令人惊叹的 现代工业的杰作—一 诺第留斯号；它利用 海浪发电，供给船上 热、光、动力；它所 需的一切都取自海洋。 它是尼摩在大洋中的 一个荒岛上秘密建造 起来的。
尼摩船长人物形象
• 书中的尼摩船长是个不明国籍、自称“跟 整个人类断绝了关系”的神秘人物，身材 高大，神情自信、坚毅。尼摩船长逃避人 类，蛰居海底，而又隐隐约约和陆地上的 某些人有一种特殊联系。他富有同情心， 性格阴郁、知识渊博、带有浪漫、神秘色 彩，非常吸引人的人物。是个海上堂· 吉诃 德式的人物，为了民族的仇恨而漂泊海底。
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《海底两万里》教后反思
一、教学设计初衷
大阅读工程由上而下正在深入推进，这对于语文教学来说是一个福利，对学生的终身发展来说是一个福音，但确实对我们语文老师提出了挑战。
在对阅读指导课的研究中，我们初步将名著导读课型设为四类：引读课（陌生状态下的导读）、推进课（阅读过程中的交流与评价）、提升课（初读结束后的总结与深化）、重读课（名篇或选段的精读）。
我这节《海底两万里》导读课的课型，就属于“引读课”。
《海底两万里》是初三上学期必读书目，按学校大阅读计划，初二学生在暑假开始阅读。
我今天借用初二学生，在他们完全陌生状态下的导读，真实展现课堂教学过程。
我这节课的目的就是激发学生的阅读兴趣，阅读激情，爱上读这部小说，课下能主动去读小说。
本课我选取了“丰富的海洋生物”、“刺激的探险故事”、“神秘的人物形象”相关容易引起学生兴趣的章节进行导读。
在教学方法上我采用了以下方法激发学生阅读兴趣。
1.现实引趣：导入部分用现实的潜艇的发明和作者的关系激发学生了解作者的好奇心。
这也让科幻小说和现实生活产生了联系。
2.问题导趣：导读从书名质疑开始，基于学生的感受和疑惑，这些问题成为学生新的阅读兴趣点。
3.情景生趣：创设再现书中情景，给学生身临其境的感觉，激发探求后事的阅读兴趣4.对比有趣：用船长对待两件事的不用态度的对比，激发学生探知人物内心欲望。
二、教学效果分析
在这堂课的教学中，我个人感觉学生在“跳读圈画海洋生物，图文游戏，抓特征”环节和“链接影视，一览险情”环节，学生的兴致比较高。
学生阅读整部作品的激情有效地调动起来。