仓颉造字说课稿
仓颉造字教学设计一等奖9篇
仓颉造字教学设计一等奖9篇《仓颉造字教学设计一等奖9篇》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！第1篇仓颉造字教学设计一等奖活动目标：1、理解故事内容，了解汉字的由来以及汉字的演变过程。
2、学识一些简单的象形文字，并能与之对应的现代文字进行匹配。
3、知道汉字是中华民族智慧的结晶，喜欢认读汉字。
活动重点：了解汉字的由来以及汉字的演变过程。
活动难点：汉字与象形文字的配对。
活动过程：一、提问引入主题。
1、出示象形文字字卡"⊙"。
提问：这个图案像什么？2、小结：这是古代的一种文字，叫象形文字。
提问：它们是怎么来的呢？我们一起听一个故事就有答案了。
二、分段学习汉字。
1、看ppt1师讲述故事提问：（1）故事里讲了谁？（2）"结绳记事"是什么意思呢？（3）这样的`方法好吗？为什么？师：我们来看看这种方法是不是很好。
2、ppt2提问：（1）你看到了什么？（2）仓颉为什么会愁眉不展？师结：打结的方法虽然好，但记得事越来越多，这种方法就不管用了。
提问：你有什么好办法来帮助仓颉？师：那仓颉会用什么办法呢？3、ppt3师：（1）指"数物画线"你认识这几个字吗？是什么意思？（2）他是怎么想到这个办法的？（3）这还有句话"画虎。
"这是什么意思呢？师结故事内容。
4、ppt4师讲述故事内容提问：（1）仓颉又想到了什么好办法？是怎么想到的？（2）看你怎么读这句话？（指字，让幼儿明白古代写字的顺序与现代的相反。
）5、ppt5讲述故事。
提问：这幅图中都有哪些象形文字？三、听录音完整欣赏故事。
提问：1、仓颉为什么要造字？文字是怎么出来的？文字有什么用呢？小结：从古代的象形文字，到今天的现代文字，都是我们中国人创造出来的。
文字能帮助我们记录看到听到的很多事物，让我们从小学到很多本领。
世界上有好多人都在学习我们中国的文字。
相信不久的将来，中国文字还会成为世界上的通行语呢！四、象形文字与汉字的配对观看ppt。
幼儿园大班精品教案《故事―仓颉造字》
幼儿园大班精品教案《故事―仓颉造字》一、教学内容本节课，我们选取教材中“故事—仓颉造字”这一章节，通过讲述仓颉造字故事，让孩子们解汉字起源，认识一些简单汉字，并学会用基本笔画书写。
详细内容包括：仓颉造字背景、过程以及他所创造几个基本汉字。
二、教学目标1. 让孩子们解汉字起源，感受汉字博大精深。
2. 认识并掌握几个简单汉字及其书写方法。
3. 培养孩子们观察力、想象力和创造力。
三、教学难点与重点难点：理解汉字起源，掌握简单汉字书写方法。
重点：通过故事让孩子们感受汉字魅力，培养他们对汉字兴趣。
四、教具与学具准备教具：PPT、卡片、黑板、粉笔。
学具：画纸、彩笔、剪刀、胶水。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过讲述一个关于寻找神秘符号探险故事，激发孩子们好奇心，引导他们进入汉字世界。
2. 讲解故事（10分钟）详细讲述仓颉造字过程，让孩子们解汉字起源，感受仓颉智慧和毅力。
3. 例题讲解（10分钟）选取几个简单汉字，如“日、月、人、山、水”等，讲解它们结构和书写方法。
4. 随堂练习（10分钟）让孩子们在画纸上用彩笔书写所学汉字，教师巡回指导。
5. 小组活动（15分钟）将孩子们分成小组，每组用卡片和胶水制作一个汉字故事书，内容包括所学汉字和它们起源。
6. 展示与评价（5分钟）各小组展示制作汉字故事书，大家互相评价，教师给予鼓励和指导。
六、板书设计1. 故事—仓颉造字2. 内容：汉字起源简单汉字书写方法汉字故事书制作要点七、作业设计1. 作业题目：请孩子们回家后，向家长讲述仓颉造字故事。
用彩笔在画纸上书写所学汉字，每个字写五遍。
2. 答案：故事内容：孩子们可以根据课堂所学，自由发挥讲述故事。
汉字书写：参照课堂所学，正确书写每个汉字。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：带孩子们参观博物馆，解汉字演变历程。
开展“我心中汉字”主题活动，鼓励孩子们用创意方式表达对汉字理解和喜爱。
重点和难点解析在教学过程中，有几个细节是需要我重点关注。
《仓颉造字》优秀说课稿
《仓颉造字》优秀说课稿仓颉造字优秀说课稿一、教材分析本次说课以《仓颉造字》为教材，该课文出自小学语文教材四年级上册。
该课文主要讲述了仓颉创造汉字的故事，通过讲述仓颉研究象形与指事字的过程，激发学生对汉字的兴趣和好奇心，培养学生对汉字的认知能力。
二、教学目标1. 知识目标- 了解仓颉创造汉字的背景和过程；- 掌握汉字的基本概念和特点；- 理解象形文字和指事文字的含义；2. 能力目标- 提高学生的阅读理解能力；- 培养学生的表达思想的能力；- 锻炼学生的团队合作能力；3. 情感目标- 培养学生对汉字的兴趣和热爱；- 增强学生对中华文化的自豪感；三、教学重点与难点1. 教学重点- 了解仓颉创造汉字的过程；- 掌握汉字的基本概念和特点；2. 教学难点- 提高学生的阅读理解能力；- 培养学生对汉字的兴趣和好奇心；四、教学准备- 课文《仓颉造字》的复印件；- PPT课件；- 小黑板、彩色粉笔；- 学生练册；五、教学过程1. 导入环节通过图片展示汉字的演变，引发学生对汉字的兴趣和疑问，激发学生的研究兴趣。
2. 正文讲解通过PPT介绍仓颉创造汉字的过程，讲解汉字的基本概念和特点。
并结合课文进行阅读和讨论，引导学生思考汉字的由来和意义。
3. 提问互动通过提问的方式，与学生进行互动交流，调动学生的积极性，培养学生的表达能力和思维能力。
4. 小组活动分成小组进行活动，每个小组选择一个汉字进行绘画，通过绘画让学生更深入地了解汉字的象形和指事特点，培养他们的团队合作能力。
5. 练与总结完成练册上的相关练，巩固所学内容。
通过总结，让学生对汉字的认识更加深刻。
六、板书设计- 仓颉造字- 汉字的基本概念和特点- 象形文字和指事文字七、教学反思本节课通过讲解《仓颉造字》这一有趣的故事，使学生对汉字产生了浓厚的兴趣。
学生通过参与互动和小组活动，积极参与课堂，提高了阅读理解能力和表达思想的能力。
但是，在组织小组活动时，需要更好地注意学生的配合和协作情况，提高教学效果。
大班语言仓颉造字精品教案【含教学反思】
大班语言仓颉造字精品教案【含教学反思】一、教学内容本节课选自大班语言活动教材《仓颉造字》章节，详细内容包括：介绍仓颉造字的背景、传说及仓颉所造的几个典型汉字，通过故事、图片、互动等形式，让孩子们了解汉字的起源，感受古人的智慧。
二、教学目标1. 了解仓颉造字的传说，知道汉字的起源，培养孩子们对中华传统文化的兴趣。
2. 学习并掌握几个由仓颉创造的典型汉字，提高孩子们的识字能力。
3. 培养孩子们的观察力、想象力和表达能力，激发他们学习汉字的热情。
三、教学难点与重点难点：理解仓颉造字的背景和传说，掌握由仓颉创造的典型汉字。
重点：通过故事、互动等形式，让孩子们感受汉字的起源，培养他们的识字能力和表达能力。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、故事卡片、汉字卡片、黑板、粉笔。
2. 学具：画纸、画笔、彩泥。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示仓颉造字的图片，引发孩子们的好奇心，进而引入本节课的主题。
2. 故事讲解：讲述仓颉造字的传说，让孩子们了解汉字的起源，感受古人的智慧。
3. 汉字学习：展示仓颉创造的典型汉字，引导孩子们观察、模仿、读写，掌握汉字的音、形、义。
4. 实践活动：分组进行互动游戏，让孩子们用彩泥模仿仓颉造字的过程，加深对汉字的认识。
5. 例题讲解：讲解汉字的笔画、结构、书写顺序等，让孩子们学会正确书写汉字。
6. 随堂练习：让孩子们在画纸上书写所学汉字，教师巡回指导，纠正错误。
六、板书设计1. 《仓颉造字》2. 内容：仓颉造字的传说汉字的起源典型汉字展示汉字书写方法七、作业设计1. 作业题目：请孩子们用彩泥模仿仓颉造字的过程，创作一个自己设计的汉字，并写出汉字的音、形、义。
2. 答案：略八、课后反思及拓展延伸本节课通过故事、互动、实践活动等形式，让孩子们了解了汉字的起源，掌握了几个由仓颉创造的典型汉字。
课后反思如下：1. 教学过程中，要注意观察孩子们的反应，适时调整教学节奏和内容，确保教学效果。
仓颉造字讲课稿
仓颉造字讲课稿教学过程一、谈话导入：(1’)教师：同学们，上一节课，我们进行了猜字谜、有趣的谐音等活动，从中我们感受到了汉字的无穷乐趣。
在中国流传的神话传说中，仓颉是文字的发明者，今天我们就来读一读课文，一起开始汉字的溯源之旅。
1背景知识。
（2’）教师：同学们，你们有谁能说说仓颉的来历吗？（做出举手的动作）教师：请你来说说。
生1：传说中的仓颉有“双瞳四目”是黄帝身边的史官。
教师：你说得很到位，还有谁能再补充一点吗？生2：仓颉创造了文字。
教师：是的，在神话中仓颉是文字的创造者。
请大家读一读屏幕上仓颉的简介。
教师：仓颉，原姓侯冈，名颉，又名史皇氏。
《说文解字》记载仓颉是黄帝时期造字的左史官，他在汉字创造的过程中起了重要作用，被尊为“造字圣人”。
（生作答后ppt展示仓颉介绍）T：现在让我们回到课文，请翻开课本P802扫清字词障碍。
（8’）教师：同学们在预习的过程中遇到了哪些生字词？请已经圈记的同学当当小老师，念出你所圈记的词语。
（教师补充未提到的字词，并解释词义）生：仓颉间隔记载手捻绳结教师：好的，你圈记了一些重要的词语，让我们看看是否还有一些没有找到的词语呢?教师：请同学们齐读生字词，每个词读两遍。
生：......教师：在这一组词中，有一些字需要大家特别注意：首先，捻字是一个形声字，左边是提手旁，右边是一个念字，它的意思是用手指搓转。
接下来第二行中的黍字，他也是形声字，上边是禾字，下边是略写的雨字。
黍是一种粮食作物，因为在大暑时节播种，所以和中暑的暑字谐音。
稷字左形右声，左边的禾字,表示与农作物有关，右边也读畟。
我们常常听到“江山社稷”这个词，其中社稷分别指土神和谷神，可以从中看出古代我们国家以农为本，将粮食与土地看做国家的根本。
鹰隼的隼字是指事字，上边的“隹”指短尾鸟，下面是一个十。
最后鸿鹄这两个字都是左声右形，要注意鸿字左边是江字旁，而不是三点水。
教师：下面请一组同学读一读词语解释。
生：......T：现在我们已经学习了本课的字词，接下来请同学们朗读第一二自然段，并思考：在没有汉字之前，人们怎样进行交流的？3自由朗读，回答以下问题：（15’）教师：请安静，谁找到了答案？①学生：通过“结绳记事”“物语”教师：没错，就是这两种方法，你能再讲讲他们的定义吗？或者说说他们的操作方法。
大班语言教案故事—仓颉造字(1)
大班语言教案故事—仓颉造字一、教学内容本节课选自大班语言教材第四章《汉字的起源》，详细内容围绕“仓颉造字”的故事展开。
通过该故事，让学生了解我国汉字的起源和发展，以及仓颉造字的伟大意义。
二、教学目标1. 让学生了解和掌握汉字的起源，增强对中华文化的热爱。
2. 培养学生的想象力，提高语言表达能力。
3. 通过故事的学习，引导学生学会观察、思考，培养创新意识。
三、教学难点与重点1. 教学难点：汉字的起源和发展，仓颉造字的意义。
2. 教学重点：培养学生对汉字的热爱，提高语言表达能力。
四、教具与学具准备1. 教具：汉字卡片、仓颉造字的图片、PPT课件。
2. 学具：画纸、彩笔、剪刀、胶水。
五、教学过程1. 导入：通过展示仓颉造字的图片，引发学生的兴趣，进而引入故事主题。
2. 讲解故事：详细讲述仓颉造字的过程，引导学生关注汉字的起源和发展。
3. 实践活动：让学生分组讨论，如何用简单的图形表示一个汉字，并动手操作。
4. 例题讲解：讲解一个汉字的演变过程，让学生了解汉字的演变。
5. 随堂练习：让学生用自己创造的图形表示一个汉字，并分享给大家。
六、板书设计1. 《仓颉造字》2. 内容：汉字的起源仓颉造字的过程汉字的演变七、作业设计1. 作业题目：用自己的方式，创造一个汉字，并写出它的演变过程。
2. 答案：学生作品，教师点评。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生课后收集更多的汉字起源故事，增强对汉字文化的了解。
组织一次“汉字故事分享会”，让学生互相交流学习。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的设定2. 教具与学具的准备3. 教学过程中的实践活动设计4. 板书设计5. 作业设计6. 课后反思及拓展延伸一、教学难点与重点的设定1. 教学难点：汉字的起源和发展，仓颉造字的意义。
对于汉字的起源和发展，教师需通过丰富的教学资源和生动的故事，使学生易于理解。
仓颉造字的意义需结合故事情节，深入剖析，让学生感受到仓颉造字的价值。
大班语言教案故事—仓颉造字
大班语言教案故事—仓颉造字一、教学内容本节课我们将学习的故事为《仓颉造字》，选自教材《大班语言》第三单元“有趣的汉字”章节。
详细内容主要包括：介绍仓颉造字的背景、过程以及他对汉字的创造所作出的贡献，通过这个故事，让学生了解汉字的起源，感受汉字的魅力。
二、教学目标1. 让学生了解仓颉造字的背景和过程，理解他对汉字创造的贡献。
2. 培养学生对汉字的兴趣，提高他们的语言表达能力。
3. 培养学生的创新意识，学会从生活中发现和创造。
三、教学难点与重点难点：理解仓颉造字的过程和贡献。
重点：培养学生对汉字的兴趣，提高他们的语言表达能力。
四、教具与学具准备教具：PPT、汉字卡片、故事挂图。
学具：画纸、画笔、彩泥。
五、教学过程1. 导入：通过展示仓颉的画像，引导学生猜测这位古人是谁，从而引出仓颉造字的故事。
2. 讲解：讲述仓颉造字的背景、过程以及他的贡献，同时结合PPT和故事挂图，让学生更直观地理解故事内容。
3. 实践：分组讨论，让学生用自己的话复述仓颉造字的过程，并进行角色扮演。
4. 例题讲解：讲解一个关于汉字的趣味谜语，让学生猜一猜，增强他们对汉字的兴趣。
5. 随堂练习：出示汉字卡片，让学生找出与仓颉造字有关的字，并尝试用彩泥制作这些字。
六、板书设计1. 板书仓颉造字2. 板书内容：（1）仓颉造字的背景（2）仓颉造字的过程（3）仓颉造字的贡献（4）汉字趣味谜语七、作业设计1. 作业题目：请用彩泥制作一个你最喜欢的汉字，并说明你喜欢的原因。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过故事、讨论、实践等多种形式，让学生了解仓颉造字的过程和贡献，提高他们对汉字的兴趣。
但在课堂组织方面，还需加强学生参与度的调动。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后收集其他与汉字有关的趣味故事，下节课与同学们分享，进一步丰富他们的汉字知识。
重点和难点解析：1. 教学难点与重点的确定。
2. 教学过程中的实践环节。
3. 作业设计。
4. 课后反思及拓展延伸。
大班教案语言仓颉造字
大班教案语言仓颉造字一、教学内容本节课选自大班语言领域教材第五章《汉字的起源》，详细内容围绕“仓颉造字”的故事展开，让学生了解汉字的演变过程，认识一些基本的象形文字，并学习通过观察、想象和推理来解析汉字。
二、教学目标1. 了解仓颉造字的故事背景，理解汉字的演变过程。
2. 掌握一些基本的象形文字，并能运用到日常生活中。
3. 培养学生的观察力、想象力及推理能力，激发他们对汉字的兴趣。
三、教学难点与重点难点：理解汉字的演变过程，掌握基本的象形文字。
重点：通过仓颉造字的故事，培养学生的观察、想象和推理能力。
四、教具与学具准备教具：PPT课件、汉字卡片、象形文字图解。
学具：彩笔、画纸。
五、教学过程1. 导入（5分钟）：通过PPT展示仓颉造字的图片，引导学生观察，并提问：“你们知道这幅画上的故事吗？”2. 故事讲解（10分钟）：讲述仓颉造字的故事，让学生了解汉字的起源和演变过程。
3. 象形文字学习（10分钟）：展示象形文字图解，引导学生观察、分析，学习并掌握基本的象形文字。
4. 例题讲解（10分钟）：通过PPT展示例题，引导学生运用所学知识解析汉字。
5. 随堂练习（15分钟）：发放汉字卡片，让学生进行小组合作，通过观察、想象和推理，解析卡片上的汉字。
六、板书设计1. 课题：仓颉造字2. 内容：（1）仓颉造字的故事（2）汉字的演变过程（3）象形文字的认识（4）汉字解析方法七、作业设计1. 作业题目：请学生运用所学知识，为家人或朋友画一幅含有象形文字的画。
2. 答案：无固定答案，鼓励学生发挥想象，将所学知识运用到作品中。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过仓颉造字的故事，让学生了解了汉字的演变过程，认识了基本的象形文字，并学会了通过观察、想象和推理来解析汉字。
课后，教师应关注学生在作业中的表现，了解他们对知识的掌握程度，并进行针对性的指导。
在拓展延伸方面，可以引导学生了解其他古代文字，如甲骨文、金文等，激发他们对汉字文化的兴趣。
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活动三：分析会意字的本意，在这个活动中，我在选择例子的时候，充
分考虑学生的兴趣，让学生在学习理论的同时，感受到语文带给我们的 乐趣。
活动四：分析汉字标志中的民族文化涵义，这两个图标学生很熟悉，有 很强的时代感，与我们的生活结合得很紧密。
依据：合作学习的目的在于让学生活学活用，在交流和讨论中进行思想 和方法的交换和碰撞。
网络学习法
依据： 选修课的教学重点不在讲解，而在于在梳理的基础上探究。学生自主学 习无论在课前还是课后都很重要。网络学习法是一种很好的选修课预习 方法，也是搜集资料获取信息的好方法。ห้องสมุดไป่ตู้师可以安排学生在课前查找 关于甲骨文的相关资料，使得学生在上课时有一认识基础。在课后有条 件并感兴趣的同学还可以在班级论坛上制作专题帖，或者用 WORD 等软
五、说教学过程 1.新课导入：以传说“仓颉造字”导入。 依据：增强汉字的历史厚重感，激发学生进一步学习和研究汉字的热情。 2.讲解环节： 重点放在造字法上面，因为这是学生最感兴趣的环节。顺序上按照从象 形指事 会意形声的顺序来讲，并分析这几种原理之间的内在联系。 象形字 比较简单，大多为常见的名词，多为独体字。象形字重点把握文字和它 代表的事物之间的联系，并注意相似字体的区别。在这里我选择了“鸟” 和“鸡”两个字，从甲骨文的字体来看，“鸟”字头上的是羽毛，因而 比较稀疏，“鸡”字头上是鸡冠，；鸟的体型小，鸡的体型大，二者区别 明显。 指事字 要重点说明指事符号的意义，例如，刃是在刀的基础上加一点，夕是在 月的基础上少一点，上下是改变横线和弧线的位置，四直接使用符号。 会意字 需要结合多个例子分析独体字的叠加方法，例如，日起而月未落为朝， 日落草中为暮。即由人和食具两个符号组成，人靠近食具吃东西，引申 为靠近，接近，既，人吃完后转身离开，引申已经，既然。形声字说明 形旁和声旁的组合方法。比如“雾” “露” “雹”
字书法作品，同学之间课下交流或者讨论。 依据：本着培养学生良好的自主学习和合作学习的意识的目标，我将学 生预习放在重要位置。学生充分预习之后，教师课前征求学生意见，可 以根据学生的兴趣聚合点有侧重地安排课堂内容。
2.课堂教学 我设计两个板块，第一块为必讲环节，即造字法原理及其内在联系。
第二板块为灵活处理环节。包括以下几点：学生质疑，教师适当拓展、 学生自主合作。 依据：因为其他内容和必修一“梳理探究”《优美的汉字》有重复，故 课堂上不作重点。因此本节课重点讲解造字法。
六、说板书
外形美 内在美
七、说作业 教材后“小试身手”板块有两道题是关于拆字的，体现教材编写者
对汉字造字法的重视；另一道是关于书法欣赏的，体现出教材编写者希 望学生热爱祖国的文字艺术。在布置作业环节要求学生自觉认真地完 成。另外，有条件的同学可以通过网络搜集资料，和老师、同学互相交 流、讨论。
总之，本节课的教学必须突出选修课的特点，体现新课改的精神实 质，既要把教师的指导落到实处，落到细处，也要把让学生自主学习、 合作学习的精神体现出来，让学生成为真正的学习型人才。
情感目标： 主要是培养学生热爱汉字的情感、让学生了解汉字，热爱汉字并弘
扬和传承 中华民族的文化传统。了解汉字中的民族文化信息，并且有助于鉴赏书 法艺术作品。
依据： 汉字的“神奇”离不开中华五千年的文明，文字是文化和文明的载
体，因而当代中学生热爱汉字，热爱祖国的文化是义不容辞的。 三、说教学思路。
1．预习。 安排学生在网上查找一些自己感兴趣的甲骨文字体和一两个古文
例如在汉字文化中，可以从“天、命”二字来看汉字中的天人关系，从 教、罚二字来看治国方略，从钱、贱等字看经济生活，从春夏秋冬等字 来看岁月的痕迹。 3.灵活处理环节： 1）第一，学生质疑，对造字法原理中不理解的地方向老师质疑。老师 也可以适当拓展到假借字和转注字的相关知识。 依据：新课程改革重在培养学生的学习能力和综合素质，会质疑的学生 善于发现问题，发现问题才能解决问题。
知识目标：了解汉字的字体演变和造字方法，理解汉字的书写规则。 能力目标：培养学生良好的自主学习和合作学习的意识和习惯； 依据：叶圣陶先生指出：“教材是个例子，教是为了达到不教。”这 句话对本册选修单元的教材尤为适用，“教”的目的是为了“不教”，这 就离不开教师的指导，学生的自学。本册选修教材中编者也说：“教科 书只是给你们提供了一种资源，一个平台，你们可以不必受此局限，而 应尽可能将教科书与社会生活中的语文学习资源整合起来，拓宽视野。” 因此，充分利用好教材资源，有目的地培养学生良好的自主学习和合作 学习的意识，以帮助学生养成良好的自学精神和自学习惯，是本节课的 最终目标。
“霭” “霜” “霖”，这些都是 自然现象，从天上降下来的水或者雾气，从形体上很难画出来，但是用 同一个偏旁“雨”表示其自然现象，用同音的偏旁与其他的字区别开来。 从结构位置来看，有六种结构，我为每种结构各举了几个例子，然后让 学生举出几个例子。
另外，几种造字法也各自代表着不同的构型艺术和思维逻辑，而这种构 型艺术和思 维逻辑又是汉民族文化心理的反映。在讲解过程中可以适当拓展引申。
件制作电子小报，进行展览。这种方法的特点是能够极大调动学生的积 极性，并且最能实现个性化的语文教育。 分组讨论学习法 依据：分组讨论的目的就是为了体现合作学习。如果处理巧妙，这种方 法能够极好地把 学生自主学习和教师讲解结合起来。在《神奇的汉字》一课中，对于一 些难点比如造字 法方面的内容，教师可以在讲解之后设计一些问题让学生讨论，在讨论 的总结阶段中， 老师可以用提问法和点拔法相机引导和深入探讨，这样效果会更好一 些。
《神奇的汉字——汉字的起源》说课稿
各位老师，大家上午好：
今天我说课的题目是《神奇的汉字——汉字的起源》，我主要从教材、 学习目标、教学思路、教法学法、教学过程等方面来谈一下自己浅薄的 看法。
一、说教材：关于汉字，在必修的梳理探究中曾有《优美的汉字》一课， 学生对汉字的知识有了一定的了解，现在选修模块《语言文字应用》又 安排了一节《神奇的汉字》，对汉字作了系统的介绍和阐释，进一步从 汉字的起源、演变、结构等方面探究汉字的奥秘，同时更强调规范使用 汉字的问题。其中“汉字的起源”一节在本课中起着基础作用。 二、说学习目标
四、说教法和学法 1.说教法
主要用 讲授和对话相结合的教学法。 其主要思路：教师是主导，学生是主体。教师是学生学习的引导者、帮 助者和促进者，是平等中的首席，教师的讲授是学生学习的基础和前提； 学生是主体，学生以平等的角色进入文本和课堂，通过师生对话和生生 对话，广泛参与整个教学活动，从而最大限度地提高课堂效率。值得一 提的是，要想让学生愿意参与、乐于参与并非易事，教师充分的准备和 巧妙的引导也很关键。一是指导学生选择有价值的学习内容；二是教师 把自己当成学生的学习伙伴，要善于用自己的示范引领学生。 2.说学法