普通话朗读教学
普通话教程教案-第7课 朗读——声情并茂的艺术
② 燕子去了︶ ，有再来的时候；杨柳枯了，︶有再青的时候；
︶
桃花谢了，有再开的时候。
老师先读一遍，然后请大家一起朗读这两个句子，感受曲 连。 【学生】理解、朗读。 【教师】讲授本节课的新知识点，朗读的技巧之节奏。 大家很棒，基本上掌握了，最后再来了解一下节奏。受作品基 调和思想内容的制约，朗读作品时应注意节奏的抑扬顿挫、轻 重缓急。恰当地把握朗读的节奏，既能体现有声语言的美感， 又能形象地表达作品的意境。常见的节奏类型大体有以下几 种。
① 这是一块不小的石头，一块道貌岸然的石头。
② 巡捕传说：“只一个字——贪。”
请大家一起朗读这两个句子，感受曲调技巧。 【学生】理解、朗读。 【教师】讲授本节课的新知识点，朗读的技巧之重音。
朗读时，为了更好地表达情感，人们往往会重读一些词或 词组，这些重读的部分称为重音。重音是增强作品艺术感染力 的重要手段之一，是以语意和情感表达为依据来确定的。重音
接下来了解停连的技巧。停连是指朗读时声音的停顿和延 续，停连既是体会作品内容、表达情感的需要，也是朗读者生 理上换气的需要。较好地运用声音的暂时中断和连接，可以更 清楚地把作品的思想内容传达给听者。常见的停连有以下几 种。 第一种是落停，落停多用在一个相对完整的意思表达之后，句 末语气应沉稳，声音下落。例如，下列句子的句末就可以采用 落停：
挥，老人、青年、小孩，都不约而同地站直了身体，摘下帽子，
眼睁睁地望着灵车，哭泣着，顾不上擦去腮边的泪水。 第四种高亢型。高亢型节奏的特点是语势高扬，势不可遏，
多重少轻，语速较快。这种节奏多用于表达振奋、狂喜、激动 等情感。老师读几个：
在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，
普通话培训第六讲朗读
3
找到感觉
通过不断练习，找到朗读的感觉和节奏，形成稳定的朗读习惯。
发音
正确发音每个音节，特别是汉字的声母和韵母。
形声字的朗读技巧
1 音配形
通过正确的发音表达形声 字的含义。
2 意象联想
利用形声字的字形来引导 正确的发音和理解。
3 注重音韵
注意让形声字的发音与整 个句子的韵律相协调。
常见语言错误及纠正方法
1
语法错误
学习常见的语法错误，并通过练习和免口吃的技巧
1 放松呼吸
通过深呼吸和放松来减少 口吃现象。
2 缓慢练习
慢慢练习复杂的句子和音 节，逐渐增加难度。
3 正确认知
建立正确的语音认知，认 识自己的口吃问题，并寻 找合适的方法来改善。
朗读频率与习惯养成
1
每日练习
培养每天练习朗读的习惯，以提升口语表达能力。
2
有选择的练习
选择自己感兴趣的材料，提高积极性和持续性。
普通话培训第六讲朗读
欢迎来到普通话培训第六讲朗读！今天我们将深入探讨朗读的基本要素，语 调与停顿，发音的力度与音量，以及其他一些朗读技巧。让我们开始吧！
朗读的基本要素
语速
掌握适当的语速，使听众更容易理解你的朗读 内容。
停顿
在适当的位置停顿，以帮助句子的表达更加准 确。
语调
准确使用相应的语调来表达句子的意思与情感。
1 情感真实
通过声音表达情感，使听众更容易被 感染。
2 语速变化
适时变换语速，以突出句子的重点和 情感。
3 音量控制
根据朗读内容的需要，适度控制音量。
长段落朗读的技巧
分段落
将长段落分成短小的意思单位， 一段一段地朗读。
普通话朗读应注意的问题_普通话教学工作总结
普通话朗读应注意的问题_普通话教学工作总结普通话朗读是普通话教学的重要环节，通过朗读可以训练学生的语音、语调、语速等能力，提高学生的语言表达能力和语感。
在进行普通话朗读教学时，教师需要关注以下几个问题：一、语音准确性朗读时，学生需要准确发音，注意语音的清晰和准确。
教师应该引导学生校正错误的发音，尤其是一些容易混淆的音节和音素，如“z”、“c”、“s”等。
同时也要引导学生掌握声母、韵母、整体认读的方法，提高其语音辨识和发音能力。
二、语调抑扬顿挫在朗读时，要注重语调的抑扬顿挫，避免平调、单调的朗读方式。
教师可以通过模仿和示范，让学生了解语言的韵律和节奏，培养其对语言美感的认知。
还可以通过一些情感词语和情景对话的练习，帮助学生掌握语调的起伏和变化。
三、语速控制朗读的语速要适中，节奏感要准确。
学生往往在朗读时会出现语速过快或过慢的情况，这样会影响语音的准确性和语调的表达。
教师需要通过反复练习和指导，帮助学生掌握适当的语速，让其在朗读时保持稳定的节奏感。
四、情感表达朗读不仅是对文字的机械传达，更是对情感的表达。
教师在朗读教学中，需要引导学生在朗读中表达出相应的情感，使其朗读更加生动和有感染力。
可以通过情感词语的强化训练、情景演练等方式，培养学生的情感表达能力。
五、注意细节在朗读中需要注意一些细节的处理，如连读、爆破音的处理、音节伸缩规律等。
这些细节的处理直接关系到朗读的准确性和自然性，教师需要通过具体的例子和练习，让学生理解和掌握这些细节的处理方法。
六、背景知识朗读内容往往有其特定的语境和背景知识，教师可以在朗读教学中适当介绍相关的背景知识，让学生了解朗读内容的来龙去脉，有利于学生更好地理解和把握朗读内容的情感和语调。
普通话朗读教学要注意细节、控制语速、抑扬顿挫等问题，同时还需要注重语音的准确性和情感的表达。
教师在教学中要因材施教，因地制宜，通过丰富的教学手段和方法，让学生在朗读教学中得到全面的提高。
普通话朗读技巧
3、把握好朗读基调，感情贴切到位。
4、朗读“五忌”。
（一）念字式。单纯念字、照字读音的朗
读方式。有字无词或有词无字。很机械。
“我愿意选择金钱”。阿凡提回答。 “你怎么了，阿凡提？”国王说，“要是我 呀，一定要正义，绝不要金钱。金钱有什么稀 罕，正义是不容易找到的呀！” “谁缺什么，就想要什么，我的陛下。”阿凡 提说，“你想要的东西，正是你最缺少的呀！”
语调
语调指语句声音高低升降的变化。 其中以结尾的升降变化最为重要，一般是 和句子的语气紧密结合的。应试者在朗读时， 如能注意语调的升降变化，语音就有了动听 的腔调，听起来便具有音乐美，也就能够更 细致地表达不同的思想感情。语调变化多端， 主要有以下几种：
普通话朗读技巧
一、朗读的要求。（试一试）
1、普通话语音标准。朋友源自将远行。 甚至可以多拿些回家当晚餐。 穷孩子就受一天冻，挨一天饿，所以 老师们宁愿自己苦一点儿。 小鸟和水手的感情日趋笃厚。
2、吐字归音到位。 （1）出字要准确有力，即字头要咬紧。
做到这一点的关键是把握好声母 发音部位和发音方法，蓄气有力， 并迅速与韵头结合。
八百标兵奔北坡，北坡炮兵并排跑。 炮兵怕把标兵碰，标兵怕碰炮兵炮。
（2）发音圆润饱满。 关键是口腔开合适度，松紧相宜， 音节才能坚实稳定。
调到敌岛打特盗，特盗太刁投短刀。 挡推顶打短刀掉，踏盗得刀盗打倒。 吃葡萄不吐葡萄皮儿，不吃葡萄倒 吐葡萄皮儿。
（3）归音的归向要鲜明，干脆利索，即 字尾要收回。既不能拖泥带水留尾巴，也不可 唇舌位置不到家。关键是对字尾的处理，口腔 由开到闭，肌肉由紧渐松，声音由强到弱，字 尾要弱收到位。
普通话作品朗读课程设计
普通话作品朗读课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解并掌握普通话的发音规则，正确朗读课文。
2. 学生能理解课文内容，把握文章的主题和情感。
3. 学生能通过朗读，提高对汉字音韵美的感知能力。
技能目标：1. 学生能够运用正确的语音、语调、节奏进行朗读，提高朗读技巧。
2. 学生能够通过模仿和练习，形成自己的朗读风格。
3. 学生能够通过小组合作，学会倾听、评价和互相学习，提高团队协作能力。
情感态度价值观目标：1. 学生通过朗读优秀作品，培养对母语的热爱，增强民族自豪感。
2. 学生在朗读过程中，体会作者的情感，培养同理心，提高人文素养。
3. 学生通过朗读，增强自信心和表达能力，形成积极向上的学习态度。
课程性质：本课程为普通话作品朗读课程，旨在通过朗读训练，提高学生的普通话水平和文学鉴赏能力。
学生特点：学生处于小学高年级阶段，有一定的普通话基础，对朗读感兴趣，但缺乏技巧和自信。
教学要求：注重个体差异，因材施教，激发学生的朗读兴趣，提高朗读能力，同时培养合作精神，提高人文素养。
将课程目标分解为具体的学习成果，以便进行后续的教学设计和评估。
二、教学内容本课程以《小学语文》教材中精选的普通话朗读作品为教学内容，结合课程目标，进行以下组织：1. 语音训练：选择普通话发音标准的课文，如《春天来了》、《我的老师》等，让学生掌握声母、韵母、声调的正确发音，培养良好的语音语调。
2. 文学鉴赏：选取具有代表性的文学作品，如《荷塘月色》、《草原》等，引导学生体会文章的意境美、情感美，提高文学素养。
3. 朗读技巧：教授停顿、重音、语调等朗读技巧，通过示范、模仿、练习等方式，让学生掌握并运用到实际朗读中。
教学大纲安排如下：第一周：语音训练，学习声母、韵母、声调的正确发音。
第二周：朗读技巧，学习停顿、重音、语调等基本技巧。
第三周：文学作品朗读，选取《春天来了》进行朗读练习。
第四周：文学作品鉴赏，学习《我的老师》，体会文章情感。
普通话教案之朗读部分
一、教案名称：普通话教案之朗读部分二、教学目标：1. 让学生掌握正确的普通话发音。
2. 培养学生的朗读技巧和表达能力。
3. 提高学生对普通话文学作品的欣赏能力。
三、教学内容：1. 第一课：普通话声母、韵母、声调的发音练习。
2. 第二课：短文朗读《小池》。
3. 第三课：古诗朗读《静夜思》。
4. 第四课：现代文朗读《我的中国梦》。
5. 第五课：绕口令练习。
四、教学方法：1. 示范法：教师以正确的发音和朗读示范，引导学生模仿。
2. 练习法：学生通过朗读练习，提高发音和表达能力。
3. 互动法：学生之间相互练习，互相纠正发音错误。
五、教学步骤：1. 声母、韵母、声调的发音练习：教师讲解发音方法，学生跟读，反复练习。
2. 短文朗读《小池》：教师朗读，学生跟读，分析文章意境，体会语言魅力。
3. 古诗朗读《静夜思》：教师朗读，学生跟读，讲解古诗背景，感受传统文化。
4. 现代文朗读《我的中国梦》：教师朗读，学生跟读，讨论文章主题，激发爱国情怀。
5. 绕口令练习：教师播放绕口令，学生跟读，提高发音速度和准确性。
六、教学评价：1. 课后作业：学生回家后，录制朗读音频，家长签字确认。
2. 课堂表现：教师观察学生在课堂上的朗读表现，给予评价。
3. 定期测试：进行普通话发音测试，检查学生掌握程度。
七、教学资源：1. 普通话教材。
2. 朗读音频素材。
3. 绕口令音频素材。
八、教学时间：1. 每课时长：40分钟。
2. 课程周期：5周。
九、教学注意事项：1. 注重学生的个体差异，因材施教。
2. 鼓励学生积极参与，培养自信心。
3. 注重发音准确性，及时纠正错误。
十、教学拓展：1. 组织普通话朗读比赛，提高学生积极性。
2. 推荐学生参加外部普通话比赛或活动，锻炼表达能力。
3. 结合语文课程，提高学生的文学素养。
六、第六课：散文朗读《草原》教学目标：1. 让学生通过朗读散文，感受自然之美。
2. 培养学生流利、有感情的朗读能力。
3. 提高学生对散文文学形式的理解。
普通话测试朗读教学设计
普通话测试朗读教学设计一、引言普通话作为中国国家通用语言，其正确、流利的朗读是学习者掌握语音、语调和语音连贯性的重要方面。
本教学设计旨在帮助学生提高普通话朗读能力，让学生能够准确、流畅地进行普通话测试。
二、教学目标1. 学生能够掌握普通话基本语音发音准确、标准的要求。
2. 学生能够理解并掌握普通话的语调和语音连贯的要求。
3. 学生能够准确、流畅地朗读普通话测试的文本。
4. 学生能够通过朗读测试文本来提高自身的语音表达能力。
三、教学内容1. 普通话音节和音节组合的发音练习。
2. 普通话的四声和语调的训练。
3. 普通话的语音连贯性训练。
4. 普通话测试文本的选取和分析。
四、教学步骤1. 音节和音节组合的发音练习首先，向学生介绍普通话的音节和音节组合，并提供音频示范和练习材料。
让学生听音并模仿发音，注意各音节的特点和区别。
提醒学生要用正确的舌位和口型来发音，尽量避免方言和习惯性错误的发音。
2. 四声和语调的训练根据普通话的四声规律，向学生解释四声的特点和正确的发声方法。
提供例句和练习材料，让学生模仿和练习四声的发音。
同时，让学生听录音并分辨不同语调的声调变化，帮助学生掌握普通话语调的规律和要求。
3. 语音连贯性训练通过朗读和阅读练习，让学生熟悉普通话的语音连贯性要求。
引导学生注意音节的顺畅衔接和语音的自然流畅，避免出现断断续续、停顿或过度连接等问题。
提供一些练习材料，如口头表达和朗读小文本，让学生在实践中提高语音连贯性。
4. 普通话测试文本的选取和分析选择一些普通话测试文本，包括口头朗读和书面朗读的内容。
让学生分析文本的语音特点和语调要求，理解文本的意思和表达方式。
引导学生通过朗读练习来掌握文本的正确朗读方式，帮助他们提高普通话测试的得分。
五、教学评估教师可以通过以下方式进行教学评估：1. 对学生的朗读表现进行评估，包括语音准确性、语调和语音连贯性。
2. 对学生的理解和运用普通话语音要求的能力进行考察，如听录音并选择正确的语音特点和语调变化。
手把手教你正确朗读普通话
手把手教你正确朗读普通话普通话，作为中国的国家通用语言，是很多人学习和使用的重要工具。
然而，由于各地方言和口音的存在，许多人发音不准确，甚至有时难以听懂。
本文将手把手教你正确朗读普通话，让你能够准确地表达自己，并与他人交流。
一、语音调节1.清晰的发音发音清晰是正确朗读普通话的基础，要特别注意基本的元音和辅音发音准确。
如/d/音，要用舌头顶住上下齿床，发出清晰的/d/音。
另外，注意舌尖抵住上齿龈发/s/音，避免发出模糊的音。
2.语音的正确语调普通话的语调是平声语调，这与许多方言和口音有所不同。
在朗读时，要注意语调的变化。
例如，“我爱你”应该用平声语调读为“wǒ àinǐ”，而不是方言中常用的阳平语调“wó ài nǐ”。
二、音节和音调1.音节的划分音节是汉语中的最小音位单位，准确划分音节是正确朗读普通话的关键之一。
在划分音节时，要遵循汉字的基本拼音规则，并结合词汇的意义来确定音节的划分。
例如，“中国”这个词的音节划分应该是“zhōng guó”，而不是“zhō ng guó”。
2.音调的运用普通话中有四个基本的声调：平声、上声、去声和入声。
在正确朗读普通话时，要掌握不同声调的变化规律。
例如，“妈妈”这个词的声调是平声，读作“māma”；而“马上”这个词的声调是上声，读作“mǎshàng”。
三、口形和舌位1.正确的口形正确的口形对于朗读普通话至关重要。
要保持口腔张开适当的大小，舌头放松自然，牙齿合拢不要咬紧。
同时，要注意放松唇部肌肉，避免发音时嘴唇的紧绷或颤动。
2.准确的舌位舌位是影响发音准确性的关键之一。
在朗读时，要注意舌头的位置是否正确。
例如，“xi”这个音，要用舌头顶住上齿龈，发出清晰的“x”音；而“zhi”这个音，要将舌尖放在上齿龈后面，发出清晰的“zh”音。
四、练习方法与技巧1.模仿纠正首先，可以选择一位标准普通话的发音者，仔细听他们的发音，并尽量模仿他们的口音、语调和语气。
语文教学中的普通话朗读
浅谈语文教学中的普通话朗读普通话朗读，是语文教学的重要手段之一，也是一门语言艺术。
通过朗读，把无声的语言变成有声的语言，把作家的思想感情准确地表现出来。
朗读与朗诵不尽相同。
朗诵是带有强烈感情色彩，脱稿背诵，借助于身形动作的表演，创造性地再现艺术形象的艺术，不在此文深入讨论之列。
好的教学朗读，同样可以达到声情并茂、韵味幽回的效果；好的教学朗读，同样可以进入动人心魄，耐人寻味的境界；好的教学朗读，它的感染力不亚于一幅美丽的图画，一首动听的歌曲。
朗读教学搞得好，有助于学生积累词汇，扩大知识面，增强语感、开掘深意，提高口头表达能力；朗读教学搞得好，能使学生在起伏跌宕、轻重有致的感情变化的波涛中受到多方面美的陶冶。
一句话，朗读是我们搞活语文教学，促进推普工作，开发学生智力，培养学生能力的一个重要手段。
事实早已说明：善于在语文教学中发挥朗读的优势，为自己的教学对象在尽可能大的范围内创造一个良好的课堂语言环境，使学生能经常受到五彩斑斓的语言色彩的感染，激发起同学们学好语文的兴趣，这是大凡有经验的教师都喜欢采用的一个妙方。
目前，我们的语文教学在朗读教学的摸索中，是总结了很多成功的经验的，对于朗读教学在语文教学中的地位，也给予了足够的重视。
但也还有相当数量的语文教学在抓朗读教学方面不力，对学生缺乏具体的指导或缺乏行之有效的教学措施。
笔者之所以如此强调朗读教学的重要，是因为学生朗读水平的优劣直接影响着日常口头表达能力的高低，而我们往往从学生的朗读水平、口头表达能力是可以较准确地看出他们的语文水平的。
有的学生学了十来年的语文，还读不来书、念不通报。
就是读自己写的东西，也往往别别扭扭、结结巴巴。
很多学生音调不准、音色不佳，语不成句、言不成章，句读不分、感情生板。
有的念书，一会儿普通话，一会儿方言音。
很多同学平时说话，声粗如鼓响钟鸣；课堂读书，却音细如蝇嗡蚊营。
同学们语文能力的低下，叫人心焦。
细究其根源之所在，答曰：“重视不够，训练太少。
普通话教学中的朗读教学分析
语言学家 吕 叔湘指出：学好语言是学好一切 的根本 ” 现今 的高职 “ 。 院校大都开设普通话 口 语表达技能这门课 ．在这门课 中学生需要系统 的学习语音 、 、 语感 音变、 发声技巧等。 在这门课 中朗读教学的比重非常 大． 而且 朗读也是普通话测试中不可缺少 的一环 如果教师在学生朗读 过程 中进行 正确的指导． 就可以使学生感受到文章 的艺术感染力 ． 而且 可 以帮助学生提高 自 身的写作能力
在课堂教学过程 中可以适 当的运用 电教手段 ． 给学生创设一种与 课程相符 的氛 围， 使学生进入情境 。 例如《 野草》 一课 ， 现在的学生科学 知识欠缺 ， 她们并不懂得一颗种子所具有 的力是多么 的大 。那么教师 在授课之前 ． 利用多媒体 给学 生播放一段种子发芽 的视频 ． 那么学生 就会对小草 的生长有 了一个不同的认识 ． 以说是对学生认知层面上 可 的而一个提高 那么 ． 学生在朗读课文 的时候就会怀着崇敬 的心去 朗 读 另外 可以给学生播放一些配乐 ． 让学生深刻 的感悟到小草 的生之 １ 朗读在教学中的作用 意志是多么的强大 ２ 创设情境 ． ． ２ 进行 比赛 １ 朗读可 以帮助学生 培养语感 现在的孩子都有好胜的心理， 教师可 以适 当的把这一心理 引入教 所谓语感 ， 比 直接 、 是 较 迅速地感悟语言文字的能力 ， 文水平 是语 那么每 天都 的 的重要组成部分。它是对语 言文字分析 、 理解 、 体会、 吸收全过程的高 学中来。由于我们学 院的学生需要 考取普通话资格证 ， 在安排学生朗读 的同时开 度浓缩 。 语感是一种经验色彩很浓的能力 ． 其中牵 涉到学 习经验 、 生活 早读就可以安排学生朗读普通话考试文章 。 每天评 比出一名读的最好 的同学 给予表扬 ． 第二 天 经验 、 心理经验 、 情感经验 ， 包含着理解能力 、 判断能力 、 联想能力等诸 展读书 比赛活动 ． 多因素 学生反复的朗读课文． 就能够通过有声的语言再现作品的艺 让这位同学带领全班进行朗读 ．这样受到表扬 的同学觉得 自己出色 ． 另外还可以组织一次全班的朗读 术形 象， 而产生身处其 中的感 觉。 从 例如朱 自清的《 梅雨潭 的绿》 一文 ， 没有得到表扬的同学也会更加努力 。 让 那 学生在初读时 ． 感到并无什 么特别 之处 ． 无法体会语 言文字 的精美所 大赛 ． 比赛得 到第一 名的学生讲述 自己朗读 的好的原 因所在 ． 么 在， 然而通 过反复诵读 ， 那种“ 醉人 的绿” 的描述就会激起学生 的共鸣 ． 学生会在此时积极 表现 自己 。这样读 书的热情就会被适 当的带 动起 乃至为之而心潮起伏 ． 深昧“ 我将什 么来 比拟你呢” 的无奈 。 可见 ， 反复 来 。 诵读 ． 随着学生 的感情慢慢的丰富 ． 领会文章的意思也就 比较透彻 了 ２ 提供示范 ． － ３ 让学生模仿 １２ 朗读 可以帮助学生理解课文 ． 学生有很强的模仿能力 ， 因此教师的范读 非常重要 。教师的范读 在朗读教学 中． 精心朗读重 点句 、 。 段 不但能帮助学生理解课文 内 可以让学生快速的掌握文章朗读时的语音变 化 。 从而进行模仿 。教师 容 ． 还能有效地培养学生的朗读能力 。教师要精心选择能突 出美 在给学生范读 前应 该认真 的研究 文章 ．正确的把握文章 朗读 是的语 而且 好形 象的重点句子 ． 让学生反复诵读 。 使学生心 口并用从 中感受美 ． 领 调 、 语气 ， 以便在范读 时发挥 出最佳的水平 ， 学生听过后产生强烈的 让 悟美 ． 由此激发对 阅读材料的情感共振 ． 并 一篇文质兼美 的课文 ． 在反 要把文章读好的愿望 。 这样就达到 了以读促读 的教学 目的。 复诵 读中． 学生记住 了它美妙的词句 。 体会和理解了其中的感情 以 ２４ 利用表演促进 朗读 所 ． 说， 知识 的理解不单是老师讲 出来 的 ， 还要 由学生去读 、 去悟 ， 诵读是 有大段对话的课 文最适合做课堂情景剧。 教师可以筛选 出此类课 理解课文的重要方式 文． 在课堂上随机选择几位 同学分别扮演不同的角色进行表演 例如 １ 朗读 能够培养学生的审美能力 ． ３ 《 二十美金的价值》 一文， 整篇文章利用大段的父子对话 来表述孩子对 普通话 口 语表达技能课本中大多是精选 的文质兼美 的艺术作品 ． 父亲 的依恋 。 这样 的课文就非常适合用作课堂情景剧。 在孩子们的表 此类 文章的作者大都把 自己丰富的思想感情揉人文 中． 教师在上课时 演 中 ． 学生会 随着剧情的发展逐渐领会 孩子为什么 向父 亲要 二十美 应有针对性 的引导学生朗读 只要学生在 朗读 的过程 中感悟到了作者 金 ． 也能领会父亲对孩子的爱和父亲为家庭付出的是多么多 。在领会 的感 情便会 为其所 吸引 ， 全身心的投入到审美活动当中。 例如讲授《 梅 父子情深 的同时还 可以教会孩子们 什么叫责任 。此类 的课 文还有很 雨潭的绿》 一文 时， 并不是单纯地讲解， 而指导学生深入体会梅雨潭是 多， 例如《 落花生》 《 、陶行 知的“ 四块糖果“ 等等。 》 学生通过扮演课文 中 怎样一种绿 ． 并让学生把这种绿化为语言表述 出来 。在学生 自 主表述 的角色 ． 够深 刻的理解文章 的意义 ， 能 等再读课文的时候就 能正确的 的同时对梅雨潭 的绿产生了同朱 自清写文章时心意相通的感觉 这样 把握文章 中的感情 也许刚开始 的时候学生不愿意表演 ． 只要教师让 学生的欣赏活动便进入到一个属于文章作者 的审美境界 ． 也就是说学 学生反复的体验和揣摩． 生的理解能力和技巧就会逐步提高 。学生 学 生在 朗读文章的时候 与作者心意相通 ． 而且学 生可 以使 自己的审美 升 旦确信 自己可以把握好文章 ． 自然会踊跃参加 ， 时教师的 以演促 此 华到更高的程度。 读就见到成效 了 朗读时不仅课 文的内在美陶冶着学 生的性情 ， 文的外形美也 在 ２５ 让 自由的朗读 课 ． 培养着学生的审美趣 味。课文里 的语句简洁整 齐且 富有 音乐感 ， 在发 所谓的 自由朗读就是让学生根 据 自己对课文 的理解 ． 选择 自己喜 音、 构词 、 造句 、 修辞 、 调 、 语 节奏和韵律等方 面都富于审美特性 ， 诵读 欢的朗读形式 ， 自由诵读。 比如 自己带感情 的朗读 、 同学分段 朗读 、 与 时能使文字外化为有声语 言． 从而使得句子句式变化的形式美得 以显 与教师分角 色朗读或者以情景剧的形式边演边读等等 另外可以让学 生把朗读延伸至课外 ， 文 让学生随意的选择 自己喜欢的文章进行 朗读 。 如 ：繁星》 读时学 生会 感到在欣 赏一幅画 、 首诗 、 《 诵 一 一首 优美 的曲 ２ 变换形式 ． ． ６ 常读常新 子． 其语 言的绘 画美 、 韵律美在诵读 的过 程中给学生 以无穷 的艺术感 句话再经典说 的多了也会让 学生失去兴趣 ； 一种 朗读方 法用 的 染力 。 可见 ， 能使学生从语言文字中发现美 ， 自己的感情投射到 多了学生同样会失去兴趣 为了让学生保持对读 书的兴趣 ． 师应 根 诵读 将 教 认识 的客体上产生 审美 的共鸣 ． 在艺术的空 白中借想 象对美 的事 物进 据不 同的课文采用不 同的教学方法 ， 到“ 做 堂堂有新招 ， 篇篇有 花样 ” 。 行再创造 潜移 默化中提高 了审美的能力 只有经常变换教学方法才 能吸引学生在读好 文章的同时锻炼 自己的 口才 ２ 运 用 不 同 的手 段 训 练 学 生 朗读 可以说 朗读教学是我国语 言教学 中最成功 的方法之一 。韩愈 “ 口 ２１ 创设 氛围 ． ． 进入情境 不绝 吟于六艺之文 ” 自居 易“ ， 以至于 口舌生疮 ， 手肘 （ 下转 第 １ １ ） ９ 页