语文三年级下册人教版第三单元第12课《想别人没有想到的》
人教版小学三年级语文下册第三单元第十二课《想别人没想到的》教学设计(课文详解)
《想别人没想到的》教学设计（课文详解）教学目标：1、默读课文，了解课文的主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。
2、理解画师最后说的那段话的意思。
3、结合生活实际，树立“想别人没想到的”的创新意识。
教学重点：1、默读课文，了解课文的主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。
2、理解画师最后说的那段话的意思。
教学难点：理解画师最后说的那段话的意思。
教学过程：一、故事激趣，导入课文。
同学们，喜欢听故事吗？谁能讲一讲大家都熟悉的《曹冲称象》的故事。
指名讲故事，要求讲得清楚、简洁。
说说这个故事告诉了我们什么？或者说你从这个故事中得到了什么启发？（根据学生的回答，出示课题：想别人没想到的事）二、自由读文，整体感知。
1、这是一篇选学课文。
请同学们自由读课文，思考：课文讲了一件什么事？2、反馈交流。
3、填空，来帮助讲述课文的主要内容。
三、随题读文，重点研读小徒弟的画。
1、画师要考徒弟什么？读出相应的段落。
（板书：画多）2、画师考得结果怎样？哪一句是写结果的？3、画师看了看他俩的画，没有露出满意的神情。
当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称赞。
4、读一读，可以提出哪些问题？（三个徒弟各画了什么？为什么画师不满意大徒弟和二徒弟的画，而对小徒弟的画却点头称赞？）下面，请同学们根据这些问题自己去找一找。
5、根据问题研读课文。
（1）大徒弟画了什么？要读出“多”要强调哪些字词？指名读（板书；很多）（2）二徒弟画了什么？从哪里看出多？（板书：许多）（3）三徒弟画了什么？读一读画的内容（板书：两只）小徒弟画得多吗？从哪里看出很少？（几条、一只、另一只）6、比较三幅画，体会小徒弟画的妙处。
师：这三幅画，明明是大徒弟和二徒弟画得更多，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画反而不满意，而对小徒弟的画，画师却点头称赞？你能体会其中的妙处吗？（四人小组讨论，后交流）画师是怎么评画的呢？老师故意把画师的话隐去，请你们当小画师用“虽然……但是……”“因为……所以……”来评评小徒弟的画，把画师的话补充完整。
人教版三年级语文下册第十二课想别人没想到的
人教版三年级语文下册第十二课《想别人没想到的》是一个开发学生智力的有趣的故事。
在此整理了人教版三年级语文下册第十二课《想别人没想到的》，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!人教版三年级语文下册第十二课《想别人没想到的》从前，有位画师收了三个徒弟。
有一天，画师把三个徒弟召hào集在一起，要考考他们。
他给每个徒弟一张同样大小的纸，让他们画骆uò驼tuo，看谁画的骆驼最多。
徒弟们想了一会儿，便拿起笔画了起来。
大徒弟用细笔密密麻麻地在纸上画满了很小很小的骆驼。
画完以后，他很得意，以为自己画得最多。
二徒弟想：纸只有这么大，要画出最多的骆驼，该怎么办呢于是他画了许许多多骆驼的头。
他画的果然比大徒弟多。
画师看他俩的画，没有露出满意的神情。
当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称赞。
原来，小徒弟只画了几条弯弯曲曲的线，表示连绵mián不断的山峰，一只骆驼从山中走出来，另一只骆驼只露出脑袋和半截脖子。
看到画师称赞小徒弟的画，大徒弟和二徒弟感到很奇怪。
画师说：“你们看这幅画，画上虽然只有两只骆驼，但它们在连绵起伏fú的群山里走着，若ruò隐若现，谁也说不清会从山谷里走出多少只骆驼，这不恰qià好表明有数不尽的骆驼吗”两个徒弟恍然大悟。
人教版三年级语文下册第十二课《想别人没想到的》教学反思俗话说：“良好的开端是成功的一半”。
一堂课，从上课铃一响，师生进入教室起，就得形成良好的开端。
艺术性地导入新课，能激发学生学习的兴趣，迅速集中注意力，明确学习目的，产生直接的学习动机，使学生的情感迅速转入教学目标所需要的情境。
优秀教师总是让开场的讲话像磁铁般地吸引学生，使他们获得首次深刻的感知。
徐老师执教的《想别人没想到的》一课的导入部分可真是煞费苦心。
记得第一次上这篇课文时，徐老师选用了一个古代人根据“踏花归来马蹄香”的诗句画画，看谁画得最巧妙的故事。
因为直接让学生来理解这句古诗对三年级的学生来说有一定困难，因此课一开始课堂气氛有些沉闷。
语文三年级下人教版第三单元第12课《想别人没想到的》课件
大徒弟：他用细笔密密麻麻地在纸上画满 了很小很小的骆驼。画完以后， 他很得意。
二徒弟：他画了许许多多骆驼头。 他画的果然比大徒弟多。
小徒弟：只画了几条弯弯曲曲的线，表示连绵 不断的山峰，一只骆驼从山中走出来，另一只 骆驼只露出脑袋和半截脖子。
……若隐若现……
你们看这幅画，画上虽然只有两只骆驼，但 它们在( 连绵起伏 ）的群山里走着，(若隐若现 ) ， 谁也说不清会从山谷里走出多少只骆驼，这不恰 好表明有( 数不尽 )的骆驼吗？
fú
半 截 弯弯曲曲
ruò
禁 不住
mián
连绵不断
huǎnɡ
连绵起伏
若隐若现
恍然大悟
多音字：
jīn （禁不住） （禁止） （露出）
禁 露 数
jì n lù
பைடு நூலகம்
lòu （露了脸） shǔ （数不尽） shù （数学）
作学习目标：
1.默读勾画出三个徒弟 画的关键词句，完成表格， 对比探究。 2.小组讨论：为什么小 徒弟的画得到画师的称赞？
只有一位考生 画了几只蝴蝶绕着 马蹄翻飞。显然是 马儿踏花归来，马 蹄上花香犹存，才 招引来了蝴蝶。主 考官见了十分欣喜， 当众表扬了他。
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表达拓展
联系我们的生活，有没有“想别人 没有想到的”，这样的事例。
简洁归纳表述：起因、经过、结果
表达延伸
1. 复述课文： 把故事讲给家长。（必做）
2.观察日记： 留心生活，记录下身边 “想别人没有想到的”的生活事 例。
人教版语文三年级下册课本第十二课想别人没想到的
人教版语文三年级下册课本第十二课想别人没想到的导读：我根据大家的需要整理了一份关于《人教版语文三年级下册课本第十二课想别人没想到的》的内容，具体内容：人教版语文三年级下册课本第十二课《想别人没想到的》启发我们要开阔思维，培养创新意识，在日常生活中想别人没想到的，做别人没做到的。
我在此整理了人教版语文三年级下册课本第十二课《想别人没想...人教版语文三年级下册课本第十二课《想别人没想到的》启发我们要开阔思维，培养创新意识，在日常生活中想别人没想到的，做别人没做到的。
我在此整理了人教版语文三年级下册课本第十二课《想别人没想到的》，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!人教版语文三年级下册课本第十二课《想别人没想到的》课文从前，有位画师收了三个徒弟。
有一天，画师把三个徒弟召(zho)集在一起，要考考他们。
他给每个徒弟一张同样大小的纸，让他们画骆(lu)驼(tuo)，看谁画的骆驼最多。
徒弟们想了一会儿，便拿起笔画了起来。
大徒弟用细笔密密麻麻地在纸上画满了很小很小的骆驼。
画完以后，他很得意，以为自己画得最多。
二徒弟想：纸只有这么大，要画出最多的骆驼，该怎么办呢?于是他画了许许多多骆驼的头。
他画的果然比大徒弟多。
画师看他俩的画，没有露出满意的神情。
当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称赞。
原来，小徒弟只画了几条弯弯曲曲的线，表示连绵(min)不断的山峰，一只骆驼从山中走出来，另一只骆驼只露出脑袋和半截脖子。
看到画师称赞小徒弟的画，大徒弟和二徒弟感到很奇怪。
画师说："你们看这幅画，画上虽然只有两只骆驼，但它们在连绵起伏(f)的群山里走着，若(ru)隐若现，谁也说不清会从山谷里走出多少只骆驼，这不恰(qi)好表明有数不尽的骆驼吗?"两个徒弟恍然大悟。
人教版语文三年级下册课本第十二课《想别人没想到的》学习要点这是一篇略读课文，讲述的是一位画师考查三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上，画出的骆驼最多。
人教版三年级语文下册 第12课 《想别人没想到的》 教学设计
人教版三年级语文下册第12课《想别人没想到的》教学设计教学目标：1、通过自学、合作学习，掌握生字词，了解课文内容。
2、默读课文，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。
3、明白在日常生活中，要勇于开拓创新、勤动脑、多思考，才能想到别人想不到的，做到别人做不到的，才能有新的收获。
教学重、难点：理解画师最后说的那段话。
教学流程：一、故事激趣，揭示课题师：同学们，老师今天带来了一个故事，想听吗？（故事：宋朝有个皇帝叫赵佶，他非常喜欢画画。
每当选拔人才的时候，他常常会让前来考试的人根据他所出的一句诗画一幅画。
有一次，他出了一句“万绿丛中一点红”的诗句。
那些考生不是画了一片草地加上一朵红花，就是许多绿叶中插着一朵花。
虽然他们的画也符合诗意，但皇帝没有一个满意的。
但是，当他看到最后一张画时，不禁连声叫好。
只见画上画着一片郁郁葱葱的树林，一位少女穿着一身绿装在林子里荡秋千，只有那张小嘴是红红的。
）请问同学们，为什么皇帝刚开始不满意，当他看到最后一张画时又连声叫好呢？师：对，因为最后一幅画的作者想到了别人没想到的画法，今天我们学习的这篇课文讲的就是一个《想别人没想到的》故事。
（板题）二、自由读文、整体感知师：请同学们打开书，参照课文前面的提示语首先进行三读：（读准确、读流利、读感情）大屏出示自学提示：1、自由读课文，画出生字词，读准字音、理解词意。
2、思考课文讲了一件什么事？3、不理解的地方作上记号，与同桌讨论解决。
师：老师看大家已经把生词画出来了，请同学们看大屏上的词语，你能准确地读出来吗？大屏出示：召集连绵不断连绵起伏半截恰好若隐若现恍然大悟称赞三、默读课文，分组讨论师：画师让三个徒弟在一张同样大小的纸上画骆驼，看谁画的多。
那么三个徒弟是怎么画的呢？倒底是谁画的多呢？请同学们默读课文，思考下面的问题并完成这个表格。
师：谁来汇报一下你们小组的学习成果？（根据学生回答板书）师：这三幅画，明明是大徒弟和二徒弟画得更多，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画反而不满意，而对小徒弟的画却点头称赞呢？师：画师是怎么评价的？（显示画师的话：这不恰恰表明有数不尽的骆驼吗？变换句式）师：谁知道“若隐若现”是什么意思？小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的？这样画有什么妙处？师：我们请一位同学来扮演画师，用“虽然……但是……”“不但……而且……”“因为……所以……”来评价三个徒弟的画好不好？师：听了画师的话,你们明白画师为什么称赞小徒弟的画了吗？师：大徒弟和二徒弟明白了没有？你从哪个词看出来的？什么叫“恍然大悟?”他们“悟”到了什么？师：让我们齐读课文，把你悟到的东西通过朗读把它表现出来。
人教版小学三年级语文下册《想别人没想到的》教学反思
今天，我执教了人教版小学语文三年级下册第三单元第12课《想别人没想到的》，这是一篇略读课文。
课文讲的是一个画师考三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上画出的骆驼最多。
结果小徒弟用“以少代多“的创新思维方法赢得了称赞的故事。
这篇课文故事性强，文字浅显，能够引起学生的阅读兴趣，便于阅读和理解。
通过自己的课堂实践和领导的点评，我有几点体会：
教材要求教师在讲略读课文时要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中掌握读书方法，提高阅读能力。
不必把每一句话都搞清楚，大的方面搞清楚了，有些问题没有完全搞清楚，可以留着今后解决。
正是由于这一思想指引，我指导学生自主阅读课文，组织学生围绕一定的学习任务进行合作学习，并围绕着理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞这一教学重点，引导学生读书、思考、讨论。
主要是想让学生把前面精读课文中所学习的分段、理解课文等语文基本功，用于本课的阅读实践中，逐步培[内容来于斐-斐_课-件_园]养学生独立的阅读能力。
为了节省时间，我设计了一个表格，目的是让学生小组讨论后填表，但可能是因为每人手中都有一个表格，大家没有讨论而是各自完成后才交流的。
如果再上我会给每小组发一张表格，真正发挥小组合作的有效性。
在拓展环节，我把教学创新点放在以教材为基点，向生活、向课外延伸，为学生提供大量的阅读内容，开阅学生的朗读视野。
三年级下语文课件 15.第三单元第12课《想别人没想到的》PPT
有的画是骑马人踏春归来，手 里捏一枝花；
有的还在 马蹄上画上 沾着的几片 花瓣。
只有一位考生画
了几只蝴蝶绕着马 蹄翻飞。显然是马 儿踏花归来，马蹄 上花香犹存，才招 引来了蝴蝶。主考 官见了十分欣喜， 当众表扬了他。
1.摘抄好词好句，复述课文 内容。（必做） 2.请你以“我想设计一种新 的……”为开头写一段话。 3.在一张白纸上，看谁画的
密密麻麻、很小很 小的骆驼
许许多多骆驼的头
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
？ 几条弯弯曲曲的线、
小徒弟 一只骆驼、一个骆驼 脑袋、半截脖子
这三幅图明明是大徒弟和二徒弟画 得更多，为什么画师对大徒弟和二徒 弟的画不满意，而对小徒弟画的画却 点头称赞呢？
你们看这幅画，画上虽然只有两骆驼，但它们 在连绵起伏的群山里走着，若隐若若隐现若，现谁也说不清 会从山谷里走出多少只骆驼，这不恰好表明有数不 尽的骆驼吗？
12、想别人没想到的！
1、什么东西越洗越脏? (水) 2、什么马不能骑？ (海马) 3、黑人为什么喜欢吃白巧克力？(怕咬到自己的手指)
深山藏古寺
绘“藏”
• （1）自由读课文，读准字音。
• （2）画出生字词，同桌合作， 识记字形，理解词意。
• （3）课文讲了一件什么事？
• （4）不理解的地方作上记号， 与同桌讨论解决
在思考问题的时候不能停 留在问题的表面，要从别人 想不到的角度去思考，要有 创新意识，想别人没想到的。
◎ 你也想到过别人没有想到 的事情吗？
联系生活实际，想一想，说一 说，做一做。
绘“香” 传“香” 宋太祖赵匡胤开国以后，
特别设立了翰林书画院，并用 考画来取仕。有一年，考画的 内容是“踏花归来马蹄香。” 这里的“花”、“归来”、 “马蹄”都好表现，唯有“香” 是无形的东西，用画很难表现， 这就得让考生们动一动脑筋了。
小学三年级下册语文书第12课想别人没想到的教学反思
小学三年级下册语文书第12课想别人没想到的教学反思《想别人没想到的》是三年级下册语文第12课，这篇课文的教学目标是抓住课文的主要内容，教育学生遇事要善于动脑筋，培养创新意识。
店铺在此整理了小学三年级下册语文书第12课《想别人没想到的》教学反思，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!小学三年级下册语文书第12课《想别人没想到的》教学反思篇1 今天，我执教了人教版小学语文三年级下册第三单元第12课《想别人没想到的》，这是一篇略读课文。
课文讲的是一个画师考三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上画出的骆驼最多。
结果小徒弟用“以少代多“的创新思维方法赢得了称赞的故事。
这篇课文故事性强，文字浅显，能够引起学生的阅读兴趣，便于阅读和理解。
通过自己的课堂实践和领导的点评，我有几点体会：新课程指出：教师在教学过程中应注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生主动地、富有个性地学习。
在教学中，我始终注重学生在教学过程中的主体地位，放手让学生自主学习。
读文之前，我用《万绿丛中一点红》的故事吸引学生，让他们以浓厚的兴趣投入到课堂中来。
听完故事，问：“你们知道为什么皇帝刚开始不满意，当他看到最后一幅画的时候又连声叫好吗?”学生回答后，自然导入到新课：“是啊，最后一幅画的作者想到了别人没想到的，所以取得了成功，今天，我们要学习的这篇课文讲的就是一个《想别人没想到的》故事。
”教材要求教师在讲略读课文时要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中掌握读书方法，提高阅读能力。
不必把每一句话都搞清楚，大的方面搞清楚了，有些问题没有完全搞清楚，可以留着今后解决。
正是由于这一思想指引，我指导学生自主阅读课文，组织学生围绕一定的学习任务进行合作学习，并围绕着理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞这一教学重点，引导学生读书、思考、讨论。
主要是想让学生把前面精读课文中所学习的分段、理解课文等语文基本功，用于本课的阅读实践中，逐步培养学生独立的阅读能力。
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语文三年级下册人教版第三单元第12课
《想别人没想到的》教学设计
西安市莲湖区远东第二小学杨典
教材分析
《想别人没想到的》是人教版语文三年级下册第三组的一篇略读课文。
这一组教材围绕“怎样看问题，怎样想问题”这个专题编写，都是在用具体的事情来说一个道理。
所说明的道理分别从不同的角度丰富学生的思想方法。
《想别人没想到的》讲述的是一位画师考查三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上，画出的骆驼最多。
大徒弟画满了很小很小的骆驼，二徒弟画的是许许多多骆驼的头，小徒弟虽然只画了两只骆驼，一只完整，一只露出脑袋和半截脖子，但画面却营造出数不尽的骆驼的情境，让人拍案叫绝。
课文的题目揭示了这篇文章的中心，插图揭示了小徒弟画面的内容。
课文虽然篇幅短小，讲述的道理却很有现实意义，学生读后能从中受到启发和教育。
学情分析
三年级下学期的孩子已经有了一定的独立阅读能力，能在阅读时围绕课文的主要内容，提出问题，能在老师的指导下有效地进行小组合作学习。
在前面的三篇精读课文的学习中，学生初步掌握了诵读品味的方法，能边读边想，抓住文中重点句来体会课文表达的意思。
在这里我将继续采用上述方法进行本课的学习。
除此之外，我特意让学生在课前收集一些“想别人没想到的”例子以供学生扩展学习，学习
本课之前还让学生在晨读课上多练习读了几遍，基础差的学生读到能熟练为止。
教学目标
1.正确认读“召集、骆驼、得意、禁不住、恰好”等词语；正确理解“密密麻麻、连绵不断、若隐若现、恍然大悟”等词语。
2.默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。
3.结合生活实践，培养学生“想别人没想到的”的创新意识。
教学重点
理解课文内容，体会画师称赞小徒弟的原因。
教学难点
理解画师最后说的那段话。
教学方法
依据新课程标准所提倡的自主、合作、探究的学习方式和三年级学生心理发展的特点：我在教学中采用了故事导入、口头复述、图文对照、朗读训练等方法。
课型新授课
课时安排 1课时
教学准备多媒体课件一组
教学过程
一、创设情景，导入新课
同学们，老师给大家讲一个故事：有一个国王让他的三个儿子用
一百元去买东西装满整个屋子。
于是,三个儿子都到市场上买回了自己认为自己最合适的东西。
他们到了国王那里，准备开始比赛。
首先是大儿子。
只见大儿子买了便宜的稻草，但只装满房子的一半。
接下来是二儿子，他买来了卫生纸，但不管他怎样努力却仍然装了房子的三分之二。
最后只剩下小儿子了。
小儿子从口袋里取出一支蜡烛，把蜡烛点燃，顿时发出明亮的光，照亮了整个屋子。
同学们，你们说谁的做到好，为什么？这节课我们学的也是一个很有意思的小故事。
有一位著名的画师要考考他的三位徒弟，他让徒弟们在同样大小的纸上话骆驼，看谁画得多。
结果是，纸上画骆驼最少的徒弟却受到了画师的称赞。
想知道为什么会这样吗？下面我们就来学习这个故事------《12.想别人没想到的》。
【设计意图：三年级的学生对故事依然充满好奇，用一个类似的故事激趣导入，能激发学生的兴趣，让学生的注意力集中，，并对学习内容产生强烈的探究欲。
】
二、出示学习目标
1. 课文讲了一件什么事？
2. 为什么小徒弟的画得到画师的称赞？
三、自读课文，初知大意
1.自读课文，把不认识的字多读几遍。
2.认读词语，纠正读音。
3.讲了一件什么事？
填空，帮助学生把握课文内容：
画师让三个徒弟____________，看谁____________。
大徒弟____________，二徒弟____________，而三徒弟____________，却得到了画师的高度赞扬。
（1）自己练说。
（2）指名说。
【设计意图：这是一篇略读课文，略读的目的在于让学生扫清阅读障碍，整体把握课文，知道课文讲了什么事】
四、默读课文，理解大意
1.大徒弟是怎么画出骆驼多的？看图。
（板书：大徒弟画满了小骆驼）这个想法怎样？指导朗读。
2.二徒弟呢？他又是怎么画的？看图。
（板书：二徒弟许多骆驼头）这个想法怎样？自己试读。
从深山中走出了两只骆驼，这又是谁画的呢？
小徒弟是怎么画的？
学生读相关语句。
3.四人小组讨论：
这三幅图明明是大徒弟和二徒弟画得更多，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画不满意，而对小徒弟画的画却点头称赞呢？
4.汇报交流,完成表格。
徒弟画的什么画师评价
大徒弟
二徒弟
小徒弟
5. 为什么说小徒弟这幅画最好？
（1）小徒弟画的骆驼多吗？从哪些词可以看出来？（一只、另一只）（2）这两只骆驼有什么特点？找出有关的句子。
6.画师考查的结果怎么样?从哪句话可以看出来？
（出示句子：画师看了他俩的画，没有露出满意的神情。
当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称赞。
）
7.为什么画师对画的少的小徒弟的画点头称赞呢？我们来看看画师是怎么评价的？
（1）齐读画师的话。
（2）理解“若隐若现”、“连绵起伏”。
（3）结合图片，说说小徒弟的画中，哪只骆驼若隐若现？
8.听了画师的话，大徒弟和二徒弟明白了吗？你从哪个词语看出来？（恍然大悟）
（1）什么叫“恍然大悟”？
（2）他们悟到了什么？用上关联词说一说。
（3）那你们明白了小徒弟是怎么表现骆驼的吗？试着用一个四字词语来概括。
（以少代多）
9.读了画师的话，你有什么收获呢？
10.小结。
是啊！虽然大徒弟和二徒弟画的骆驼比较多，但是他们画的骆驼
数毕竟是有限的。
小徒弟不仅画法简洁，而且利用山路转弯，只画了两头行走的骆驼，意味深长，给人无限的想象。
这就是想别人没想到的。
【设计意图：通过多层面感悟引领学生把握三徒弟的画为何与众不同，让学生深刻的体会到“想别人没想到的”深层意义。
同时，通过学生默读课文、感悟词语以及运用关联词语表达等手段，实现了工具性与人文性的统一。
】
五、广泛思考，扩展延伸
1.如果让你画，你还有什么好办法画出数不清的骆驼吗？你知道深山藏古寺的故事吗？你想象一下故事中的人是如何画的呢？
2.今天，我们学的这篇课文告诉我们，要有创新意识，想别人没想到的。
其实，我们以前学习的课文中就有这样的例子，谁还记得？（曹冲称象、司马光砸缸、）
3. 说说你有没有想到过别人没想到的事。
4.道理：创新的头脑不是一朝一夕能够培养起来的，要想拥有创新的头脑，我们应该怎么做？（平时多动脑筋，多想别人没想到的事。
）所以，在今后的学习、生活中，我们也要多动脑筋，做一个有创新精神的孩子。
【设计意图：这一环节旨在引导学生从课文的学习中拓展开去，联系实际，大胆想象，开阔学生的思维，培养创新意识。
】
板书设计
12.* 想别人没想到的
勤动脑善思考
创新精神。