人教版高中语文必修3教案：第二单元 第5课 杜甫诗三首--《登高》学情分析 Word版
高中语文--登高教学设计学情分析教材分析课后反思
《登高》教学设计《登高》学情分析本课是高一必修三的诗歌单元，以含蓄蕴藉为美的中国古典诗歌，对于高一的孩子是一种熟悉的陌生。
程度稍好的孩子可能会模糊感觉到美，但难以言传。
程度稍差的孩子，只能是茫茫然，难知所云。
新课程标准要求诗歌鉴赏要“理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力”“丰富自己的情感世界，健康高尚的审美情趣，提高文学修养”。
古诗如浩瀚之洋，实现上述目标，教会学生驭船之法，让他们自己乘风破浪，应是最理想的选择。
叶圣陶说“诗要反复地读，词要低回地诵”，引导学生在朗读中分析，在分析中理解，在理解中感悟，在感悟中总结鉴赏方法是本课的着力点。
掌握方法，分析得更准，理解得更透，读得会更动情，感悟会更深刻，受益会更多。
在学习《登高》之前，学生已经学了李白的《蜀道难》，已经懂得一些鉴赏诗歌的门路，有助于学习杜甫的七言律诗《登高》。
高中课程标准要求诗歌鉴赏一般从意象和意境入手，尤其应关注情与景的关系，特别需要学生主观情感的参与，需借助学生的想象与联想，揣摩言外之意，对作品形式（音律、语言、结构）的分析也有重要意义。
学习《登高》也要注意这些。
本课在最后一个环节是展示学生对杜甫思想为人的了解，用自己的语言写作出来，学生学会通过当堂的学习，培养自己的语言表达能力，这对学生的写作能力也提出了一定的要求。
《登高》效果分析知识能力方面：1、学生通过学习本课，了解了杜甫的生平，特别是其作品作为诗史的影响。
2、通过学习本课，学生们掌握了一些重点的词语，通过这首“古今七律第一”，掌握了律诗的一般的写作手法。
3、通过分析本首诗歌，进一步品味到作者语言的精炼以及沉郁顿挫的诗歌风格，进一步品味到作者的思想感情。
过程和方法方面：1、学习本课，让同学们掌握了一般律诗的吟诵的基本方法，学会了诗歌的基本的顿句和抑扬顿挫。
2、学会了情景交融的写作手法，以及在以后的学习过程中，懂得利用这首手法分析诗歌。
3、进一步培养了学生的当堂写作能力。
高中语文人教版必修三第二单元第5课《登高》教案
高中语文人教版必修三第二单元第5课《登高》教案2．难点：引导学生细读有情味的词句，把握诗人的情感和个性。
【学法指导】1．诵读法，指导学生诵读诗歌。
2．探究法，有难度的问题引导学生自主探究，支持学生的个性化解读。
3．合作学习，拓展性问题引导小组讨论，共同完成学习任务。
【教学过程】一、导入咏秋是中国诗歌传统中的永恒话题，现在结合预习，请大家回忆一下你所积累的关于秋天的其他诗句。
（积累诗文，提升文学素养）那么杜甫笔下的深秋又是怎样的呢？今天我们一起走进杜甫，细细品味《登高》这首诗的情韵意味。
二、初读诗歌，感悟诗意1.学生自读本诗，结合注释，理解诗意。
（选择性展示）2.读出你对整首诗感情基调的理解？请以一个字或者一个词来概括你的感受。
（指读，师生点评）预设：诗眼“悲”（抓住学生的初读感受展开课堂教学内容）。
3.学生齐读，引导学生体验诗歌情感。
三、品味诗情，探讨诗人的悲意1．结合诗意，发挥想象，体味“八悲”诗眼在颈联中，即一“悲”字。
那么诗人悲何？宋代罗大经仅从颈联中，读出了“十四字之间含八意，”我们也不妨从这里出发，结合诗意，展开想象，体味这句中的“八悲”。
（方法指导）师示范：“万里”说明触目所及秋意绵延，离家遥远欲归不得，此“一悲”，悲“地之远也”。
“秋”无“悲”一字，也多是悲伤凄凉之感，着一“悲”字更直接点出诗人的情感，此“二悲”，悲“时之凄惨也”。
探究式学习：自由选择该句词语进行赏析，理解“八悲”。
预设：盖“万里”，地之远也；“秋”，时之凄惨也；“作客”，羁旅也；“常作客”，久旅也；“百年”，齿暮也；“多病”，衰疾也；“台”，高逈处也；“独登台”，无亲朋也。
十四字之间含八意，而对偶又精确。
（PPT展示）思考：“八悲”更多悲的是什么？预设：悲个人2．结合背景，品读尾联，深入理解诗人秋之悲“诗圣”杜甫笔下的“悲”自然不止如此，细读尾联，继续来谈诗人的秋悲深意。
提供背景资料：杜甫于759年秋辞去华州司功参军的职务，到了秦州，又于这年冬天展转流浪到成都。
高中语文_登高教学设计学情分析教材分析课后反思
《登高》教学设计【教学目标】一、知识与能力1、了解杜甫的生平及本诗的写作背景；2、感受诗人深沉的苦痛和无尽的哀思；二、过程与方法1、掌握诗歌吟诵的基本方法；2、掌握由意象品味诗歌意境的鉴赏技巧；三、情感态度与价值观走进诗人的情感，感受诗人深沉的苦痛和无尽的哀思。
【教学重点】在理解诗意的基础上，品味鉴赏诗歌语言，了解此诗情景交融、气象宏伟的艺术特点。
【教学难点】在朗读背诵中，感受诗人悲凉的内心世界，领略诗人独特的审美情趣。
【教法方法】吟诵，讲析，点拨，讨论。
【教学时数】1课时【课前准备】1、杜甫的生平经历杜甫（712～770）唐代诗人。
字子美。
祖籍襄阳（今属湖北），生于河南巩县。
因曾居长安城南少陵，自称“少陵野老”，后在成都被严武荐为节度参谋，检校工部员外郎；后世称之为杜少陵，杜工部。
其诗深刻反映社会现实，因此被称为“诗史”，他亦被称为“诗圣”。
杜甫出生在“奉儒守官”并有文学传统的家庭中，是著名诗人杜审言之孙。
7岁学诗，15岁扬名。
20岁以后可分4个时期。
（一）玄宗开元十九年（731）至天宝四年（745），杜甫过着“裘马清狂”的浪漫生活。
曾先后漫游吴越和齐赵一带。
其间赴洛阳考进士失败。
天宝三年，在洛阳与李白结为挚友。
次年秋分手，再未相会。
杜甫此期诗作现存20余首，多是五律和五古，以《望岳》为代表。
（涉世不深）（二）天宝五年至十四年（746－755），杜甫困守长安，穷困潦倒。
他不断投献权贵，以求仕进，但均无结果。
直到天宝十四年十月，安史之乱前一个月，才得到小小的参军之职。
仕途的失意困顿和生活的饥寒交迫使他比较客观地认识到了统治者的腐败和人民的苦难，使他逐渐成为一个忧国忧民的诗人。
创作发生了深刻、巨大的变化。
《奉赠韦左丞丈二十二韵》《丽人行》、《兵车行》、《出塞》。
（忧国忧民）（三）肃宗至德元年（756）至乾元二年（759），安史之乱最盛。
杜甫也尽历艰危，但创作成就很大。
长安陷落后，他北上灵武投奔肃宗，但半路被俘，陷贼中近半年，后冒死从长安逃归凤翔肃宗行在，受左拾遗。
人教版高二语文必修3《杜甫诗三首》说课稿
人教版高二语文必修3《杜甫诗三首》说课稿一、教材分析1. 教材简介《杜甫诗三首》是人教版高二语文必修3课本中的一篇课文。
该课文选取了杜甫三首代表作《登高》、《月夜忆舍弟》和《将进酒》，展示了杜甫诗歌中的豪放与激情，以及哀怨与乐观并存的特点。
通过学习这三首诗歌，学生可以更好地理解杜甫的诗歌艺术和他对社会现实的探讨。
2. 教学目标•知识目标：通过学习杜甫的诗歌，了解杜甫诗歌的创作背景、特点和主题。
•能力目标：培养学生的文学鉴赏能力和诗歌分析能力。
•情感目标：通过学习杜甫的诗歌，培养学生对国家、社会和人生的思考和情感体验。
二、教学重难点1. 教学重点•分析杜甫《登高》、《月夜忆舍弟》和《将进酒》三首诗歌的艺术特点和主题。
•培养学生对诗歌的感受和理解能力。
2. 教学难点•如何解读杜甫诗歌中的比喻、意象和修辞手法。
•如何理解并分析杜甫对社会现象的关注和态度。
三、教学内容和方法1. 教学内容《杜甫诗三首》中的三首诗歌：《登高》、《月夜忆舍弟》和《将进酒》。
2. 教学方法•导入法：通过引导学生回忆或展示相关图片，激发学生对杜甫的兴趣和好奇心。
•分析法：逐行或逐句分析诗歌，解读其中的比喻、意象和修辞手法，并引导学生思考诗歌的主题。
•讨论法：组织学生进行小组或全班讨论，分享对诗歌的理解和感受，并互相交流，拓宽思路。
•归纳法：总结诗歌的主题和杜甫的诗歌特点，梳理学习内容，加深印象。
四、教学步骤1. 导入（5分钟）通过展示杜甫的肖像或相关图片，引发学生对杜甫的认知和兴趣，以及对古代诗人的好奇心。
2. 分析《登高》（30分钟）（1）朗读和感受首先，请学生自行阅读《登高》，然后按照节奏逐句朗读诗歌，让学生感受诗歌中的豪放和壮丽。
（2）诗歌分析让学生分组讨论诗歌中的比喻、意象和修辞手法。
然后，引导学生总结诗歌的主题，并与学生一起分析杜甫对社会现象的态度。
3. 分析《月夜忆舍弟》（30分钟）（1）朗读和感受让学生自行阅读《月夜忆舍弟》，然后请一位学生朗读诗歌，让全班感受诗歌中的哀怨和离别之情。
《登高》课堂教学学情分析
《登高》课堂教学学情分析一、学情分析目的《登高》这首诗是高中语文必修三第二单元唐诗单元第五课《杜甫诗三首》中的最后一首诗。
根据《语文新课程标准》的要求，中学语文教学要培养学生热爱祖国语言文字，热爱中华民族优秀文化的感情，培养高尚的审美情趣和一定的审美能力，提高文化品位，形成健全人格。
唐诗作为中国文学中的一朵奇葩，是中国文化的重要组成部分，因此鉴赏唐诗对于陶冶学生的情操，丰富和积淀学生的人文素养意义非凡。
分析的目的是让学生学会鉴赏唐诗的方法，在吟诵的基础上，把握诗歌意象，品味诗歌意境，理解诗歌思想感情。
二、学情分析内容教学目标、重点难点根据《语文新课程标准》中高中语文教学应“让学生了解课文涉及的重要作家作品知识、能感受形象、品味语言这一要求，我将本课的教学目标设定为：1、在吟诵的基础上，把握诗歌意象，品味诗歌意境，理解诗歌思想感情。
2、体会杜甫沉郁顿挫的诗风。
3、学会写景诗歌的基本鉴赏方法。
教学重点：1、在吟诵的基础上，把握诗歌意象，品味诗歌意境，理解诗歌思想感情。
2、学会写景诗歌的基本鉴赏方法。
教学难点：体会杜甫沉郁顿挫的诗风。
教学方法：诗歌讲究韵律和节奏，只有通过反复的声情并茂的吟诵，能使学生感受古典诗歌的格律美、音韵美。
所以我将采取诵读法，通过多种方式的反复吟诵，培养学生的语感，激发他们的联想和想象能力，使其进入诗歌的情境。
在本诗的鉴赏中，由于学生知识积淀和人生经历有限，理解诗人的悲社会之秋、国家之秋存在困难，因此在教学中我将运用讲析法和点拨法补充诗人杜甫生平的有关重要的信息以及进行简要的点拨。
学习方法：学生也将采用朗读法、讨论法、赏析品读法开展学习活动。
教学过程：（一）导入新课，激发兴趣《语文新课程标准》指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣。
”因此，在导入新课时我将用这样一段话：孔子曰：“君子登高必赋。
”自古及今，多少文人登临高处，感慨万千。
陈子昂泪流满面地喊出：“前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而泣下”的痛苦悲怆；王维落寞哀伤地吟出：“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”的孤寂无奈；李白自信豪迈地唱出：“登高壮阔天地间，大江茫茫去不还”的恢弘与壮阔。
高中语文_ 登高教学设计学情分析教材分析课后反思
《登高》教学设计【学习目标】1.认知目标：了解杜甫生平及写作背景。
品味诗歌的意象，了解情景交融的写作方法。
整体感受诗人的感情。
2.能力目标：通过引导学生自读，唱读，即以歌曲的形式唱出来。
3.情感目标：让学生从杜甫的爱国情怀中汲取崇高的精神养料。
【学习重点】1.体会诗歌中的意象为本文奠定的感情基调；2.赏析情景交融的艺术特色，感受诗人的情感。
【学习难点】鉴赏关键词语，分析景物意象，从而体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。
【教学过程】一、导入以王维的《九月九日忆山东兄弟》导入，“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
”引出重阳节。
九月九日重阳节的这一天,全家都要一起登高“避灾”以求长寿，还会插茱萸、喝酒赏菊，所以重阳节又称“登高节”。
可是有这样一位老人，衣衫褴褛，老眼混浊，满身疾病，年过半百，只能漂泊异乡。
他步履蹒跚的登上长江之滨的夔州，面对处于战乱的国家，面对万里之外的故乡，面对漫天的落叶，面对滚滚长江水，百感千愁涌上心二、作者简介杜甫（712—770），字子美，曾居长安城南少陵以西，自称少陵野老，世称杜少陵。
祖籍湖北襄阳，生于河南巩县。
怀有远大的政治理想，但因奸臣李林甫当权，他24岁应试不第，漫游各地，与李白、高适一流大诗人往还酬唱，34岁开始在长安寓居近十年。
755年，自京赴奉先县，得知幼子已饿死，而皇室贵族还过着荒淫逸乐的生活，强烈的阶级对比，使诗人留下了“朱门酒肉臭，路有冻死骨”的千古绝唱。
一度任剑南节度参军，检校工部员外郎，世称杜工部。
他是我国唐代伟大的现实主义诗人，代表作：“三吏”、“三别”。
其诗显示了唐由盛转衰的历史过程，被称为“诗史”，明清文人推崇他为“诗圣”。
以古体、律诗见长，风格多样，而以沉郁顿挫为主。
有《杜工部集》。
三、背景介绍《登高》这首诗是杜甫于767年重阳节所写，之前我们介绍到杜甫卒于770年，这是他晚期作品。
他通过登高远眺看到秋色萧条，自己已入晚年，衰老多病，悲从中来，乃赋此诗。
高中语文人教版高中必修3第二单元-杜甫诗三首登高(教案)
第五课杜甫诗三首登高（一）教学目标（1）知识与能力了解杜甫生平及本诗写作背景；感受诗人深沉的痛苦和无尽的哀思；（2）过程与方法掌握诗歌吟诵的基本方法；掌握由意向品味诗歌意境的鉴赏方法；（3）情感态度与价值观:走进诗人，感受深沉的痛苦与无尽的哀思。
（二）教学重难点1、重点：于理解诗意的基础上，品味鉴赏语言，了解情景交融、气象宏伟的艺术特色。
2、难点：于朗诵、品读过程中感受诗人内心的悲凉、苦闷、忧国忧民之情。
（三）教学方法与手段吟诵、讲析、点拨、讨论。
（四）教学过程一、新课导入：1.导入：“秋”自古作为被吟咏的话题，文人墨客为之留下众多诗篇，伟人毛主席曾在深秋的湘江畔橘子洲头写下《沁园春. 长沙》独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。
看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。
鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。
多情的柳永驻足在暮雨初收的长江边吟诵出《八声甘州》对潇潇暮雨洒江天，一番洗清秋。
渐霜风凄紧，关河冷落，残照当楼。
是处红衰翠减，苒苒物华休。
惟有长江水，无语东流。
秋高气爽、晴空万里诗豪刘禹锡留下了“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”的感慨。
由此可见，以我观物，则物皆着我之色彩。
诗人不同的心境也决定了不同的文风。
一切景语皆情语，今天我们跟随诗人杜甫的脚步攀登三峡山水一起走进《登高》。
2.作者简介：（生介绍）关于我们诗人杜甫，哪位同学给我们介绍一下？（杜甫（712—770）字子美。
尝自称少陵野老，河南巩县人。
伟大的现实主义诗人，杜甫一生写诗一千四百多首。
其诗显示了唐由盛转衰的历史过程，被称为“诗史”。
诗风沉郁顿挫。
代表作有：“三吏”“三别”《茅屋为秋风所破歌》。
3.写作背景：这首诗写于767年秋天，“安史之乱”结束已4年，但国家百废待兴；诗人从成都沿江而下来到夔州。
寓居四川的近十年里，历经流离，思乡心切，却始终无法归乡。
好友李白、高适、严武相继去世，恰逢九月初九，杜甫登上高台写下这首诗。
二、初读整体感知1.播放音频朗诵，明确停顿节奏。
新人教版必修3高中语文5杜甫诗三首之登高教案
2、请大家齐读诗歌，再次进行感悟，注意读准字音，把握节奏，读出情感。
三、设疑自探
读完这首诗歌，大家在诗歌内容、情感及表现手法方面有哪些疑问请提出来共同探究。
预设问题：
1、诗歌选用了哪些意象？营造了怎样的意境？
2、抒发了诗人怎样的感情？
3、这首诗在表现手法上有哪些特点？
单独登高，真切体验“风急天高〞“落木萧萧〞“长江滚滚〞的秋天，
蕴含着抗争生命衰弱的精神。
“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯〞，诗人在理性的自我反思和劝勉中表现出对生命的留恋和忧国忧民、感时伤世的博大胸怀，彰显一个“恨〞字。
3、表现手法：
(1)对仗工整
凹联句句押韵，皆为工对。且首联两句，又句中自对，上句“天〞对
毛泽东在?沁园春·长沙?中也写过一只鸟：“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竟自由。〞请同学们想一想，毛泽东笔下的鸟与诗人笔下的有什么不同？
课后反思：
补充
修改
内容总结
（1）杜甫诗三首之
“风〞，“高〞对“急〞：下句“沙〞对“渚〞，“白〞对“清〞，对仗极其工整。仔细玩味，“一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律。〞给人以一种神清目爽整饬对称的美感，而且使全诗曲折顿挫，在抑扬有致的韵调中，表达出诗人需要抒发的感情。
(2)情景交融
前四句写登高所见，诗人通过自然景物来写悲情，寓情于景，为后面
教学流程：〔包括：1、设疑自探；2、解疑合探；3、质疑再探；4、运用拓展。〕
一、导入新课
那是1600多年前的一个秋天，猿哀鸣，鸟盘旋，黄叶纷飞，江水无边，一位老人，心怀悲苦，登高望远。满头白发诉说岁月的沧桑，一壶浊酒酝酿人生的愁肠。今天我们共同走进杜甫的?登高?，对话“诗圣〞的心灵。