高校电影课构建多元文化价值观的哲学思考——以澳大利亚电影《寻找阿里布兰迪》为例
《2024年宝莱坞电影文化价值的再审视与启示——以2010年以来样本为例》范文
《宝莱坞电影文化价值的再审视与启示——以2010年以来样本为例》篇一一、引言宝莱坞，作为印度电影产业的代表，以其丰富的文化内涵、多元化的故事情节和卓越的艺术表现力，在全球电影界享有盛誉。
近年来，宝莱坞电影在内容、形式和价值观念上不断推陈出新，展现出其独特的文化魅力。
本文将以2010年以来的宝莱坞电影为样本，对宝莱坞电影文化价值的再审视与启示进行探讨。
二、宝莱坞电影的文化特点1. 多元的文化背景：宝莱坞电影涵盖了丰富的文化元素，包括宗教、家庭、爱情、友情、社会问题等，这些元素使得宝莱坞电影具有深厚的文化底蕴。
2. 独特的艺术风格：宝莱坞电影在音乐、舞蹈、画面、服装等方面具有独特的艺术风格，使得观众在欣赏故事的同时，也能感受到印度文化的魅力。
3. 关注社会问题：宝莱坞电影往往关注社会热点问题，如贫富差距、教育问题、环境污染等，通过电影传递出积极向上的价值观。
三、宝莱坞电影文化价值的再审视1. 文化传承与弘扬：宝莱坞电影通过影像化的方式，将印度的传统文化、价值观和思想观念传递给观众，起到了文化传承与弘扬的作用。
2. 价值观的引导：宝莱坞电影往往以积极向上的价值观为主导，如家庭观念、友情观念、爱情观念等，引导观众树立正确的价值观。
3. 创新与发展：宝莱坞电影在保持传统文化特色的同时，不断进行创新与发展，吸收其他国家的优秀元素，使得宝莱坞电影更具国际影响力。
四、以2010年以来样本为例的启示1. 关注现实问题：近年来，宝莱坞电影更加关注现实问题，如贫富差距、教育问题、女性权益等，这使得宝莱坞电影具有更强的社会责任感。
2. 多元的文化表达：宝莱坞电影通过多元化的文化表达方式，将印度的传统文化与现代元素相结合，使得观众在欣赏故事的同时，也能感受到印度的文化魅力。
3. 价值观的国际化传播：宝莱坞电影在传播印度文化的同时，也将其价值观传播到世界各地，为不同文化背景的观众提供了交流与理解的平台。
五、结论通过对宝莱坞电影文化价值的再审视与启示的探讨，我们可以看到宝莱坞电影在文化传承、价值观引导和创新发展等方面所做出的努力。
阿米什的恩典电影观后感
阿米什的恩典电影观后感《阿米什的恩典》是一部感人至深的电影，它以阿弥什社群的故事为背景，讲述了一个普通人在生活和信仰中获得救赎和改变的故事。
观看这部电影，我不禁被主人公的坚持和勇气所震撼，深深地被他们纯朴的生活所触动。
电影以一个青年人布兰迪为主角，他来到了阿弥什社群，在那里开始了一段全新的人生旅程。
在这个社群中，布兰迪经历了很多困难和挑战，他逐渐与社群中的人建立了深厚的友谊和信任。
电影通过展现阿弥什社群的生活方式和价值观念，向观众展示了一种独特的文化和信仰体系。
阿弥什社群以其简朴、纯真和传统而著称。
他们坚守着自己的信仰，服从上帝的教诲，远离现代世俗的诱惑和迷失。
电影中的布兰迪最初对这种生活方式充满了疑问和不理解，但随着时间的推移，他逐渐意识到自己内心深处的渴望和空虚。
他在与阿弥什社群的接触中，逐渐找到了心灵的真正寄托和力量。
布兰迪在电影中经历了很多考验和困难，但他从未放弃。
他勇敢地面对了自己的过去和错误，接受了社群中的调查和责罚。
这个过程中，他付出了很多努力和牺牲，但最终他获得了意想不到的恩典和改变。
观看这个过程，我被布兰迪的勇气和坚持所深深感动。
他教会了我人在逆境中不放弃的力量和重振旗鼓的决心。
除了布兰迪的故事，电影还向观众展示了阿弥什社群的温馨和纯真。
社群中的人相互支持和关心，在他们的生活中有着人与人之间深厚的情感纽带。
他们彼此宽容、友善，像一个大家庭一样相互帮助。
这个社群的存在让我深刻反思现代社会中人与人之间的关系，我们是否失去了互助、善良和纯真的品质。
《阿米什的恩典》给我以很多启示和反思。
它让我深刻理解了人与人之间的重要性，以及在逆境中不放弃的力量。
通过观看这个电影，我对纯朴、简单生活的向往更加强烈，我愿意通过与他人分享和帮助，追求内心深处真正的幸福和满足。
总的来说，《阿米什的恩典》是一部非常精彩和感人的电影。
它给了我很多思考和思索的机会，让我对人与人之间的关系和信仰的力量有了新的认识。
2000字电影鉴赏论文
2000字电影鉴赏论文篇一：电影赏析论文姓名：武勇班级：化工3 学号：202214160324 学院：化学工程电影赏析之《贫民窟里的百万富翁》电影简介电影以印度社会为背景，讲述了来自孟买街头的小青年贾马尔·马里克，他参加了一档印度版的《谁想成为百万富翁》电视直播节目，这个节目可以使人在一夜之间成为百万富翁,然而就在他面对最后一个问题之前，主持人却揭发他作弊,原因是贾马尔并没有选择主持人在休息时间时给他的答案,这不合乎情理,贾马尔当然矢口否认.在解释为什么能完全答对每道题的同时，贾马尔的生活也在我们眼前一幕幕的展开。
他讲起了认识的一位好莱坞明星，在一次宗教冲突中丧生的母亲，以及他与哥哥萨里姆如何认识了拉提卡，他一生的挚爱。
三个无家可归的年轻人被一所孤儿院收养，每天以乞讨为生。
但是孤儿院的负责人却想弄瞎他们的眼睛以增加乞讨收入，于是他们逃走了。
在他们爬火车时拉提卡因为跑的慢而被落在后面，火车上的萨利姆本来已经抓住了她的手,却突然在一瞬间故意松开了手,眼看着拉媞卡再被孤儿院的人抓去。
兄弟俩在泰姬陵附近暂时住下来，贾马尔以给游客提供导游服务为生，而萨利姆则与街头混混趁机偷取旅客的财物。
但是贾马尔对拉媞卡的思念并没有因时间的流逝而减少。
最终他说服萨里姆一起回到孟买寻找拉媞卡，可是一系列的变故使得他虽然见到了拉媞卡，却再次失去了她──她被黑帮老大夺去；而兄长萨里姆也成了黑帮的一员。
于是贾马尔想到了来参加这个电视节目，因为他知道这是拉媞卡最喜欢的节目，她一定会看到他。
此时，贾马尔凭借他那传神的生活经历破掉了一个又一个难关,隔在贾马尔与2000万卢比之间的，只剩下最后一个问题。
警方认为贾马尔的故事“虽然怪诞，但貌似有理”，于是放他回去继续参赛。
拉媞卡果然在电视上看到了他，萨里姆此时也幡然醒悟，给了拉媞卡车钥匙与电话，催她快去找贾马尔。
最后一个问题是“请说出第三个火枪手的名字”，此时贾马尔开心的笑了，他想到了萨利姆，那是他们小时候共同学过的课文，他想和萨利姆分享这一时刻！他选择了电话求助，打电话给他的哥哥（他唯一知道的电话就是他哥哥的）。
影评中的跨文化交流哪些电影促进了理解
影评中的跨文化交流哪些电影促进了理解《影评中的跨文化交流：哪些电影促进了理解》在当今全球化的时代，电影作为一种强大的艺术和娱乐形式，不仅能够带给我们视听上的享受，还在跨文化交流中发挥着重要的作用。
通过电影，我们可以走进不同国家和民族的生活，感受他们的文化、价值观和情感，从而促进相互的理解与尊重。
以下几部电影在这方面表现得尤为出色。
《摔跤吧！爸爸》这部来自印度的电影，让全世界看到了印度社会中女性地位的现状以及父女之间深厚的情感。
影片讲述了一位父亲不顾社会偏见，培养女儿成为摔跤手的故事。
在印度这样一个传统观念深厚的国家，女性往往面临着诸多限制和不平等。
这部电影让我们看到了印度女性为了追求梦想所付出的努力，也让我们对印度的社会文化有了更深刻的认识。
父亲对女儿的严格训练，不仅是为了让她们在体育领域取得成功，更是为了让她们拥有掌握自己命运的能力。
这种父女之间的情感纽带跨越了文化的差异，让观众们感同身受。
同时，电影中展现的印度乡村风光、传统服饰和风俗习惯，也为我们打开了了解印度文化的一扇窗。
《寻梦环游记》是一部以墨西哥亡灵节为背景的动画电影。
它以温暖而感人的方式，探讨了家庭、梦想与死亡的主题。
在墨西哥文化中，亡灵节是一个重要的节日，人们相信在这一天，逝去的亲人会回到人间与他们相聚。
电影将这一独特的文化元素融入到一个充满奇幻色彩的故事中，让观众们在感动之余，也对墨西哥的文化传统产生了浓厚的兴趣。
影片中，主人公米格为了追求音乐梦想，踏上了一段充满冒险的旅程。
在这个过程中，他不仅明白了家庭的重要性，也让我们看到了墨西哥人对于家庭的珍视以及他们对于死亡的独特看法。
死亡在电影中不再是可怕和悲伤的，而是一种生命的延续和爱的传递。
这种对于死亡的积极态度，让我们对不同文化中的生死观有了新的思考和理解。
《寄生虫》是一部韩国电影，它以黑色幽默的方式揭示了韩国社会中贫富差距和阶级对立的问题。
影片通过一个贫困家庭与一个富裕家庭之间的交织和冲突，展现了韩国社会的现实面貌。
电影中的多元文化
电影中的多元文化作者：孔紫菲来源：《牡丹》2017年第35期什么是文化？英国政治哲学家帕雷克于2005年指出，文化指的是一个内涵和意义的历史继承体系，是根据一群人理解并建构他们的个人和集体生活所形成的。
没有人能否认自己生活在多元文化的社会中，这也是多元文化的特征。
美国政治学家亨廷顿曾说，全球政治在后冷战时期呈现出多极化与多文明的态势，这是历史上的第一次。
每个文明都有自己的文化，表现在信仰、服饰风格和艺术等方面。
从这个角度看，多元文化主义是人们在日常生活中不可回避的话题。
多元文化在日常生活中是必然存在的，比如电影。
一部电影往往会反映社会、文化和阶级观念，甚至是性别观。
因此，电影对于文化学习而言可能是一个很有价值的工具。
电影可以使人增加跨文化理解，因为“形象”是一种能团结人类的语言。
一直以来，电影被视为一种娱乐和教育的工具，有时甚至可以给人带来希望。
电影作为一种艺术形式，是研究世界文化的重要媒介。
电影是文化沟通的桥梁，人们可以通过研究、观察甚至探索电影来研究文化。
本文通过分析电影《非法入境》，展示了不同文化的冲突和多元文化主义的表现形式，以期检视和讨论电影中多元文化主义的描绘方式。
一、概述在后冷战时代，各国人民之间最重要的区别不是意识形态、政治或经济，而是文化。
人们正试图回答人类面对的最基本的问题：我们是谁？从这个角度来看，人们总是把是否有着同一文化或文明的人定义为“我们”和“他们”。
当然，政治力量在自我认同的过程中不可避免地扮演着重要的角色。
但着眼当今世界格局，最重要的力量来自不同的文化。
有些学者认为世界文化将逐渐趋于大同，但似乎有点困难。
例如，中东长期的战乱造成大量移民涌入欧洲，这些移民虽然长期生活在欧洲，却不愿意融入主流社会，与主流文化冲突不断，同样的情况也存在于其他文化中。
因此，人们生活在一个多元文化的世界里，许多不同的文化共存在一起。
站在力量较弱的文化角度上看，多元文化需要平等的权利。
不同文化要相互理解、接触和对话，冲突才能得以解决。
青岛电影学院招聘考试题库2024
青岛电影学院招聘考试题库2024一、单选题（每题只有一个正确答案，答错、不答或多答均不得分）1.人们常把教师喻作是“人类灵魂的工程师”，把教师的职业赞为“太阳底下最高尚的职业”，这实质上是（）oA.对教师道德品质的高度赞美B.对教师职业的高度肯定C.对教师道德行为的高度肯定D.对教师个人的高度肯定【答案】：A2.大学生对事物的认识逐步摆脱非此即彼、A.创造性思维B.抽象逻辑思维C.形式逻辑思维D.辩证逻辑思维【答案】：D3.教师职业道德修养包含两个方面，一个是职业道德意识修养，另一个是（）oA.职业道德行为修养B.职业理念修养C.科学文化修养D.职业技术修养【答案】：A4.高校课程体系是诸多课程相互联系而构成的整体，可分为宏观、中观、微观等不同层次。
一所大学根据本校制定的培养目标而设计的课程整体属于（）层次的课程体系。
A.宇观B.宏观C.中观D.微观【答案】：B5.心理发展阶段论认为，教师的认识水平开始由二元转向多元，这表明该教师处于专业成长的（）oA.自我保护期阶段B.墨守成规期阶段C.自治期阶段D.尽责期阶段【答案】：A6.高等学校主要教学环节是（）A.感受理解与知惑解疑、运用加深与个别辅导、系统整理与复习归纳B.备课、上课、考核与评价C.课堂教学、实习实践、毕业论文D.导入新课、传授新知识、答疑解惑、总结复习【答案】：C7.通过偷梁换柱的方式将别人的成果几乎整个地据为己有，将别人的论文改头换面甚至是原封不动地以自己的名义发表出来的行为，属于学术失范现象中的（）oA.虚假署名8.抄袭C.不良引注D.剽窃【答案】：D8.高等教育功能中的文化传播功能是一种文化向另一种文化扩散的过程，具有（）的特点。
A多向性B.单向性C.基础性D.创新性【答案】：B9.热传递的各种方式中，热辐射是以（）形式传递热量的。
A.光波B.介质流动C.电磁波D物体接触【答案】：C10.梅尧臣诗歌的主要风格是：（）A.生新瘦硬B.奔放豪健C.平易流畅D.平淡浑厚【答案】：D11.某县文化和旅游局制发了一份公文，标题比较长，要对其进行编排。
《2024年多元化的奥斯卡获奖纪录片研究》范文
《多元化的奥斯卡获奖纪录片研究》篇一一、引言奥斯卡奖作为全球电影界最具权威的奖项之一，其获奖纪录片不仅代表了电影艺术的最高水准，更是对全球社会现象、文化、历史等多方面问题的深度挖掘和记录。
多元化的奥斯卡获奖纪录片不仅具有极高的艺术价值，同时也为观众提供了深入了解世界各地文化、社会和历史的窗口。
本文将对多元化的奥斯卡获奖纪录片进行研究，以期为相关领域的研究者提供参考。
二、奥斯卡获奖纪录片的多样性1. 题材多样性奥斯卡获奖纪录片的题材广泛，涵盖了社会、文化、历史、人物等多个领域。
例如，《地球之眼》以环保为主题，记录了全球气候变化对地球生态的影响；《自由的眼》则以人权为主题，关注了全球各地的人权问题。
此外，还有关注历史事件、社会现象的纪录片，如《寻找小糖人》等。
2. 文化多样性奥斯卡获奖纪录片在文化方面也具有极高的多样性。
例如，《战地摄影师》记录了战地摄影师的艰辛与勇气，展现了不同国家的战争文化；《海洋之歌》则从海洋生态的角度出发，展示了不同国家和地区的海洋文化。
这些纪录片为观众提供了了解不同文化的机会。
3. 制作团队多样性奥斯卡获奖纪录片的制作团队同样具有多样性。
这些团队通常由来自不同国家、不同背景的导演、摄影师、剪辑师等组成。
他们的合作使得这些纪录片在制作上具有极高的专业性和艺术性。
三、奥斯卡获奖纪录片的艺术价值奥斯卡获奖纪录片在艺术上具有极高的价值。
它们通过独特的视角、创新的拍摄手法和精湛的剪辑技巧，将社会、文化、历史等问题以视觉化的方式呈现给观众。
这些纪录片不仅具有极强的观赏性，同时也具有很高的思考价值，为观众提供了对世界各地的深入了解和思考。
四、对未来奥斯卡获奖纪录片的展望未来，奥斯卡获奖纪录片将继续在题材、文化和制作团队等方面保持多样性。
随着全球化的推进和科技的发展，更多的国家和地区将有机会参与到纪录片的创作中，为观众带来更多元化的视角和内容。
同时，随着拍摄和制作技术的不断发展，奥斯卡获奖纪录片的艺术性和观赏性将进一步提高。
《2024年宝莱坞电影文化价值的再审视与启示——以2010年以来样本为例》范文
《宝莱坞电影文化价值的再审视与启示——以2010年以来样本为例》篇一一、引言宝莱坞，作为印度电影工业的代表，以其独特的文化价值和艺术魅力，在全球范围内产生了深远的影响。
近年来，宝莱坞电影不仅在印度国内获得了广泛的关注和追捧，也逐步在国际电影市场中占据了重要的地位。
本文以2010年以来的宝莱坞电影为样本，对其文化价值进行再审视，以期为认识和了解宝莱坞电影文化提供新的视角和启示。
二、宝莱坞电影的文化价值1. 多元化的主题与情节宝莱坞电影的主题和情节丰富多样，涵盖了爱情、家庭、社会、历史、宗教等多个领域。
这些电影不仅反映了印度社会的多元文化，也展现了人们对生活的不同理解和追求。
通过电影，观众可以了解到印度的传统文化、风俗习惯、价值观念等，从而加深对印度的认识和了解。
2. 强烈的情感表达与人文关怀宝莱坞电影在情感表达和人文关怀方面具有独特的魅力。
电影中的角色形象鲜明，情感真挚，能够引起观众的共鸣。
同时，电影也关注社会问题，关注弱势群体的生存状态，通过电影传达出强烈的人文关怀。
3. 精湛的演技与音乐宝莱坞电影的演员演技精湛，音乐优美动听，这也是其文化价值的重要体现。
演员们的表演真实自然，能够深入人心；而优美的音乐则能够增强电影的感染力，使观众更容易沉浸在电影的氛围中。
三、2010年以来宝莱坞电影的样本分析以近十年来的宝莱坞电影为样本，我们可以看到其文化价值的体现。
例如，《三傻大闹宝莱坞》、《摔跤吧！爸爸》、《巴霍巴利王》等影片，都以独特的主题和情节，强烈的情感表达和人文关怀，精湛的演技和音乐，赢得了观众的喜爱和认可。
这些电影不仅在印度国内取得了巨大的成功，也在国际市场上获得了广泛的关注和赞誉。
四、启示与思考通过对宝莱坞电影文化价值的再审视，我们可以得到以下启示：首先，宝莱坞电影的成功在于其深厚的文化底蕴和独特的艺术魅力。
我们应该尊重和保护本国的文化传统，发掘和传承本国的艺术魅力，以此为基础创作出具有本国特色的优秀电影。
babakiueria总结
babakiueria总结
Babakiueria是一部具有深刻社会意义的澳大利亚电影。
电影通
过倒置白人与黑人关系的方式，引起观众对歧视、文化认同和多元性
等问题的深思。
首先，电影以一种幽默的方式描绘了一个颠覆了种族和社会等级
的澳大利亚社会，从而揭示了社会中真实存在的种族歧视和不平等。
例如，对于白人角色来说，他们被描绘为在Babakiueria这个黑人国
家里受到贫困和剥削，遭到各种差别待遇。
其次，电影通过对“黑人”的描述，呈现了对于民族文化认同的
尊重。
通过对“黑人”的文化风俗、生活方式的展现，电影强调了每
个社会中的少数族裔，都应得到文化上的认同和体现。
同时，电影也
呈现出白人与黑人之间的激烈文化角逐。
通过这种方式，电影剖析了
歧视和鄙视是如何力求文化优越感的一种幌子。
最后，电影以这种不同寻常和择时的方式，强调了多元性和文化
碰撞的重要性。
它试图改变澳大利亚社会中对多性与文化上的单一性
认知，提出能够吸收别人文化、认同多种文化是理所当然的，并且这
种多元性能够创造一种更为美好的社会。
总之，此电影是一部令人印象深刻的社会评论作品。
它挑战了观
众思维的方式，为许多极其涉及种族、文化经验、认同感等各类问题，提供了深思和探讨。
这部电影的影响力不只流溢于澳大利亚国内，传
播到了其他国家和地区，也引起了全球范围内的讨论和关注。
《2024年宝莱坞电影文化价值的再审视与启示——以2010年以来样本为例》范文
《宝莱坞电影文化价值的再审视与启示——以2010年以来样本为例》篇一一、引言宝莱坞，作为印度电影工业的代表，以其丰富多彩的内容、富有感染力的表演和独特的叙事方式，为全球观众带来了无数经典作品。
自2010年以来，宝莱坞电影不仅在印度国内持续繁荣，而且其影响力也逐步扩展至国际舞台。
本文旨在通过对近年来宝莱坞电影的再审视，探讨其文化价值的体现及其对当代社会的启示。
二、宝莱坞电影的文化价值体现1. 多元文化的融合宝莱坞电影在内容上充分体现了印度多元文化的融合。
电影中不仅包含了丰富的印度传统文化元素，如宗教、神话、民间故事等，还融入了现代社会的价值观和生活方式。
这种跨文化的融合使得宝莱坞电影具有了广泛的吸引力，能够触动不同背景观众的情感。
2. 强烈的情感表达宝莱坞电影在情感表达上非常出色，往往能够通过音乐、舞蹈、剧情等手段，将情感深刻地传递给观众。
这种情感表达不仅具有感染力，还能够引发观众的共鸣，使人们在观影过程中得到情感的释放和宣泄。
3. 反映社会现实宝莱坞电影往往能够真实地反映印度社会的现实问题，如贫富差距、家庭矛盾、爱情观念等。
通过电影的叙事和表演，观众可以更深入地了解印度社会的文化和生活，从而增进对不同文化的理解和尊重。
三、宝莱坞电影对当代社会的启示1. 推动文化交流与传播宝莱坞电影作为一种文化产品，具有强大的文化传播能力。
通过电影的传播，不仅可以推动印度文化的国际交流，还可以促进不同文化之间的相互理解和尊重。
这对于构建和谐、多元的文化环境具有重要意义。
2. 关注现实问题宝莱坞电影在反映社会现实方面具有很高的敏感度。
通过关注现实问题，宝莱坞电影能够引发社会对问题的关注和思考，从而推动社会的进步和发展。
这种关注现实的精神对于当代社会具有重要意义。
3. 创新与传承并重宝莱坞电影在继承传统文化的同时，也不断进行创新。
通过融合现代元素和传统元素，宝莱坞电影在保持传统文化特色的同时，也具有了现代感。
这种创新与传承并重的精神对于当代文化的发展具有重要意义。
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高校电影课构建多元文化价值观的哲学思考张华（北京大学外国语学院，北京100871）［摘要］电影是文化的载体，电影文化影响人的思想。
自2016年起，北京大学每年开设澳大利亚历史与文化影视专题课程，介绍、分析8部反映澳大利亚多元文化社会形态的影片。
该研究以其中的《寻找阿里布兰迪》（Looking for Alibrandi ）为例，说明通过对电影语言的理解，学生对澳大利亚社会文化形态认同的增加以及对新一代移民在不同文化碰触和融合中实现自我身份认同的哲学思考。
［关键词］澳大利亚；多元文化价值观；电影《寻找阿里布兰迪》；哲学思考；高校电影课［中图分类号］G64［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2018）06-0004-03［收稿时间］2017-12-10［作者简介］张华（1962-），女，北京人，硕士，副教授，研究方向：语言学与外语教学，澳大利亚文化。
——以澳大利亚电影《寻找阿里布兰迪》为例2018年6月June ，2018University Education○、引言澳大利亚历史与文化影视专题课程是北京大学非英语专业本科生的英语必修课。
课程需要深入分析8部以澳大利亚多元文化为主题的电影，全英文授课，每周2学时，总计2学分，每学期有学生65人。
自2016年开课以来，学生通过电影这个独特的窗口，能够在理解电影语言的同时，深层次地了解澳大利亚多元社会文化形态，拓宽文化视野，在此基础上形成对多元文化的认同和理解。
反映新一代移民生活的《寻找阿里布兰迪》（Look⁃ing for Alibrandi ）是最受学生欢迎的影片之一。
学生通过这部电影，不仅认识了澳大利亚多元文化社会形态的建构方式，也看到了拥有不同文化的移民在新国度寻找自我认同感的过程，理解了澳大利亚是由200多个国家的移民共同建构及其相互包容的社会特点。
影片中的女主角乔茜·阿旦布兰迪关于“我是谁”“我要的是什么”的疑问，引发了学生的哲学思考：在一个文化陌生的国度里，移民应怎样评价自我认同？如何才能拥有作为“新一代澳大利亚人”的认同感和归属感？今天的中国大学生大都使用汉语，在汉民族的文化环境中长大，缺少对多元文化的感悟。
电影是文化的载体，也是一个国家、一个民族历史与文化最直观、最生动、最深刻的映像；学生从电影课上获得的文化认知，就会构成他们人生经验的一部分。
本文以学生课堂讨论和论文报告为基础，讨论影片《寻找阿里布兰迪》是如何帮助学生建构澳大利亚多元文化形态的认知体系以及引发学生对新一代移民自身认同感的哲学思考的。
一、多元文化的哲学构建（一）多元文化理论学者沃特森（2005）指出，多元文化主义作为特定时代背景下社会的巨大变化，与宗教、教育、种族关系的发展密切相关。
由于人类文化的多元起源，也由于当下人类文化在多元基础上向多样化发展的趋势，多元文化主义成为当前国际学术界文化研究的一种倾向，并成为世界各国的共性。
多元文化成为一种文化观、一种历史观、一种理念、一种政治层面的公共政策［1］。
多元文化主义追求不同群体在文化和物质上的共同繁荣，维护人类自身的自由和尊严；同时，它尊重文化差异，强调民族文化的平等与认同。
位于南太平洋的澳大利亚，1901年摆脱英国政治、经济的殖民统治，宣布独立。
独立后的澳大利亚受民族中心论的影响，开始推行以盎格鲁·盖尔特人为核心的“白澳”政策以确保其血统的纯正性。
第二次世界大战后，200多个国家近560万移民的进入，尤其是有色人种移民的纷至沓来，使得澳大利亚的语言、宗教、文化呈现出多样化和复杂化的特点。
因此，澳大利亚政府不得不放弃单一的“白澳”政策和民族中心论。
由此，澳大利亚实施了多元文化政策，形成了多种民族平等相处的多元文化社会现实。
这就使多元文化社会形态发展成为战后澳大利亚社会最显著的变化。
王晓凌认为，多元文化主义已成为政治诉求的出发点和依据，从这个依据出发，澳大利亚的政治目标指向多元的平等，即所谓的“群体认同”。
“群体认同”体现了社会的宽容性和包容性，成为澳大利亚民族的一个特征，并且作为澳大利亚价值观的核心已得到确立［2］。
（二）对“我是谁我是谁””追问的哲学思考在多元文化的社会里，移民们开始逐渐意识到自身存在的意义和价值：我是谁，我从哪里来，又将到哪里去。
对以上问题的追问反映了他们在新社会环境中希望被认同、被尊重的诉求，表达了他们对满足自我需求的渴望。
“知道你有需求”是希腊德尔斐神庙门楣上的铭言，而此话最早源于苏格拉底的“认识你自己”。
苏格拉底将“认识你自己”作为自己哲学原则的宣言［3］。
人在4世界上都渴望认识自己的价值并实现自我价值，而这个过程就是在回答我是谁、我从哪里来、要到哪里去的哲学追问。
而王晓凌认为，人的需要作为价值形成的主体依据和判断尺度，在理论上成为开启多元文化价值观之门的钥匙。
从一定程度上说，有什么样的需要，其对应的价值观念就会产生；而伴随价值观产生的诸多问题，相当程度上也是通过需要来解决的。
以社会层面的宽容性和包容性为特点的澳大利亚多元文化主义顺应了几代移民们的需求，满足了社会发展的需要，也因此应运而生［4］。
二、澳大利亚多元文化电影《寻找阿里布兰迪》电影《寻找阿里布兰迪》是澳大利亚导演凯特·伍兹（Kate Woods）根据梅莉娜·马尔凯塔（Melina Marchetta）的同名小说改编而成。
影片于2000年在全澳上映，深受澳大利亚人喜爱。
其主题“寻找”反映了新移民扎根澳大利亚后所面临的困顿与他们随之产生的思考。
在多元文化碰触的社会现实面前，对自我的认知与重塑自我的渴望，是移民在新世界中通过奋斗寻找自我认同的精神缩影和映照。
同年，《寻找阿里布兰迪》获得了包括最佳故事片奖在内的5项澳大利亚电影学院奖。
影片一开始就将观众带入悉尼郊外的意大利移民社区，一群西西里移民欢快地庆祝他们传统的西红柿节，但女主角、高中生乔茜·阿里布兰迪却不喜欢这种囿于意大利背景的生活并愤然离去。
电影的“寻找”主要围绕两个主题展开。
一个主题表现了乔茜在贵族学校寻找认同感过程的痛苦。
由于学习优异，她就读于天主教私立女校并拿到了奖学金的殊荣。
这所贵族学校几乎没有移民学生，因而17岁的乔茜感到很不适应。
她努力学习，渴望被认同、被关注，却又无法融入周围上流社会同学的圈子中。
在天主教学校就读期间，她遇见了她的白马王子马修，然而之后生活上的种种冲击、边缘身份以及跨文化的经历让她陷入苦恼当中。
另一个主题则体现乔茜对意大利传统家庭的不满。
乔茜的生父麦克·阿里布兰迪在乔茜出生前就离开了她的母亲克里丝蒂，乔茜出生后与单身母亲和外祖母生活。
在意大利文化传统中，这样的家庭往往遭人议论，所以母亲从不向作为女儿的她谈及生父的事情。
在家里，她的外祖母时常唠叨的一句话就是“我们是三个被诅咒的阿里布兰迪女人”。
乔茜·阿里布兰迪从小羡慕旁人有结构完整的中产家庭，她对自己家庭的传统感到尴尬，觉得自己和家庭几乎属于两个世界。
通过一个偶然的线索，乔茜找到生父麦克·阿里布兰迪，两人和解了，父母和外祖母也冰释前嫌。
乔茜通过寻找生父突破了传统家庭的籓篱。
影片结尾又回到了传统的意大利西红柿节的场景，与上次不同的是，这次乔茜没有离开，而且由于有了生父的陪伴，她第一次清楚地知道自己是谁。
电影最后是她微笑中的独白：我知道，我是爸爸和妈妈的女儿，我是外祖母的外孙女，是移民的后代。
电影“寻找”隐含着新一代移民对自我归属感和认同感的渴望：我到底是谁？我来这里该做什么？乔茜对自我身份的“寻找”，暗含着澳大利亚移民们对新生活的寻找与他们对社会认同感的渴望。
三、多元文化价值观的哲学解读历史建构主义倡导把学生作为“建构知识的主体，意义的主动建构者”［5］。
课堂中的影片分析作为积极的信息加工过程，反映了建构主义的认知原则。
65名学生既是信息的加工者，也是新信息意义的建构者。
电影意义通过观看电影习得，而观影后任何关于电影的诠释都是对电影隐含的社会文化的解读。
电影语言有助于学生理解其意义，而意义传递出的价值观则会影响学生的思想。
学生对《寻找阿里布兰迪》影片中多元文化价值观的哲学思考主要表现在以下两个层面。
（一）对澳大利亚多元文化社会形态的认知学生在选课前对澳大利亚社会文化形态了解甚少。
为了使学生充分理解教学内容，整个《寻找阿里布兰迪》的观影学习、影片分析以及课堂讨论持续了4周时间。
4周的学习涵盖教师对澳大利亚多元文化的梳理，对包括《寻找阿里布兰迪》在内的澳大利亚多元文化电影的介绍以及学生的观影和课堂讨论。
4周后，他们提交对《寻找阿里布兰迪》影片主题思想的分析报告。
表1显示了65名学生在观影前后的讨论和论文报告中对澳大利亚多元文化价值观关键词使用的变化。
表1学生对澳大利亚多元文化价值观认知关键词的变化观影前观影后国家形态南半球国家，西方民主，两党制，民族中心主义，盎格鲁·盖尔特人为主的社会，“白澳”政策。
多民族和多种族构成的移民国家，一元与多元的政治变化，移民政策，作为公共政策的多元文化主义。
社会文化形态白人文化，自由民主，难民接收，移民涌入，文化“熔炉”，多种语言，白人种族优越感。
尊重文化差异，分享各自文化传统，多元文化并存，宽容性与包容性，归属感，双重身份认同，民族群体认同。
其他领域悉尼歌剧院，热带沙滩，大堡礁，考拉，袋鼠，体育大国，原住民。
文化、语言、宗教、艺术形式多样性并存。
从表1中我们可以观察到，学生观影前对澳大利亚国家形态和社会文化形态的认识更多地集中于白人文化上：“白澳”政策、白人文化、白人种族优越感。
同时他们对这个国家的认知较多地停留在对悉尼歌剧院、热带沙滩、考拉、袋鼠等国家标签的认识层面上。
而通过对《寻找阿里布兰迪》等影片的品鉴，学生了解了新移民在澳大利亚多元文化环境中挣扎、适应的过程。
从表1观影后的反馈中我们发现关键词选择的变化：多民族和多种族，多元文化主义、多元文化并存。
这说明学生通过影视学习建构了对这个国家多元文化社会形态的认知体系。
当课堂讨论谈到观影后对澳大利亚多元文化的理解时，一些学生认为判断一个多元文化社会的主要标准，不是看其移民人口数量，而是取决于各个移民文化之间是否平等、是否相互影响。
没有任何一种文化应当时间领域University Education5被认为比其他文化更为优秀。
还有一些学生认为，在澳大利亚这块大陆上，人人相互包容、平等相处，形成多元文化的宽容环境，这个过程不是自觉发生的结果，而是单一政策与多元文化现实碰撞和妥协的结果。
各国移民本来拥有属于自己的文化家园，融入澳大利亚新环境后，又要适应新的文化环境，确定自我身份认同，进而形成“我是澳大利亚人”的群体认同。
从课堂讨论和影片分析报告中我们可以看出，学生对这个国家的认识是从表层开始逐渐深入，接近澳大利亚国家的文化核心价值观。