CBI理念在专业英语教学中的应用探讨
CBI教学法及其在高校英语教学中的应用分析
CBI教学法及其在高校英语教学中的应用分析一、CBI教学法简介CBI教学法是一种以内容为基础的教学法，其核心理念是将语言教学与内容教学相结合，使学生在学习语言的还能学习到与特定内容相关的知识和技能。
在CBI教学法中，学生不再仅仅是学习语言的形式和结构，而是通过学习具体的内容来掌握语言，使语言学习具有更强的实用性和针对性。
CBI教学法要求教师在教学过程中，要选取与学生所学专业或兴趣相关的真实内容，如文章、新闻、讲座等，通过这些内容来进行语言教学。
这样一来，学生不仅能够提高自己的语言技能，还能够了解具体的知识和信息，增强对所学内容的理解和运用能力。
CBI教学法还注重培养学生的学习能力和解决问题的能力，要求学生在语言学习的过程中积极参与、思考并提出问题。
教师要引导学生通过讨论、分析和总结来提高对所学内容的理解和应用能力，使学生具备综合运用语言和知识的能力。
1. 开展专业英语教学高校英语教学中普遍存在的问题之一就是学生学习的英语和所学专业的知识之间存在着一定的割裂感。
而CBI教学法正是通过将英语学习与专业知识相结合，来解决这一问题。
教师可以根据学生所学专业的特点和实际需求，选取符合学生水平和兴趣的专业文章或资料来进行教学，使学生在学习英语的同时也能够了解所学专业相关的知识和信息。
对于商科类专业的学生，可以选择一些商业类案例或文献来进行英语教学，让学生通过阅读、讨论和分析来提高语言表达能力和专业知识运用能力。
这样一来，学生可以更好地将所学到的英语知识运用到实际的商业活动中，增强实践能力和应用能力。
2. 强化听说能力培养CBI教学法注重学生的实际运用能力，尤其是听说能力的培养。
在高校英语教学中，学生多数时候只是被动地进行听力和口语训练，很少有机会进行真实的交流和讨论。
而CBI教学法通过选取真实的内容来进行教学，可以让学生在学习语言的同时进行实际的交流和讨论，从而提高他们的听说能力。
教师可以组织学生进行小组讨论、课堂演讲等活动，让学生在真实的语言环境中进行口语表达，提高他们的语言流利性和表达能力。
CBI教学法及其在高校英语教学中的应用分析
CBI教学法及其在高校英语教学中的应用分析随着英语作为国际通用语言的地位日益巩固，高校英语教学也面临着越来越高的要求。
因此，教学方法的创新是提高教学质量的重要途径之一。
CBI教学法是一种基于英语为媒介的交际实践的教学方法，具有很高的适应性和灵活性，能够有效提高学生的英语口语表达能力、跨文化交际能力和实际运用能力。
本文将从CBI教学法的概念、原则和特点入手，探析其在高校英语教学中的应用。
一、CBI教学法的概念CBI教学法，全称为Content Based Instruction，中文译为以内容为基础的教学法，是一种以学科或主题内容为中心的英语教学方法，其目标在于培养学生英语能力、跨文化交际能力和实际运用能力。
1.以内容为中心，实现知识和技能的内涵融合。
CBI教学法注重通过有意义的任务和良好的教学设计来结合学科内容和英语教学，让学生在英语学习中逐步掌握课程内容和知识技能。
2.以学生为主体，强调学生的积极性和主动性。
CBI教学法倡导学生以多样化的方式学习和思考课程内容，通过小组合作、讨论和展示等形式让学生积极参与课堂，促进英语口语表达能力和跨文化交际能力的发展。
3.以真实情境为基础，注重实际运用能力的培养。
CBI教学法强调给学生提供真实的语言输入和语言使用情境，充分发挥学生的创造性和想象力，培养学生实际运用英语的能力。
1.灵活多样，适应性强。
CBI教学法注重从学生的能力水平、文化背景和兴趣爱好出发，选择不同的教学内容和方式，满足学生的多样化需求。
2.创新性和实践性强。
CBI教学法充分发挥学生的主体性和参与性，让学生在学习中充满兴趣和探究欲望，不仅提高语言能力，还能激发学生的创新和实践精神。
3.注重多元评价，培养综合能力。
CBI教学法倡导以多个方面的评价方式来评价学生的学习成果，包括写作、口语、听力、阅读和交际等多个维度，培养学生的综合能力。
1.针对不同学生需求，选择不同内容和方式。
高校英语教学中，可以针对不同学生需求，选择不同的内容和方式来实现CBI教学法。
主题式CBI教学模式在英语专业阅读教学中的运用探究
主题式CBI教学模式在英语专业阅读教学中的运用探究以“内容与语言融合教学”为主要思想的CBI主题式教学模式是一种新的外语教学方式。
它更加侧重于对学生创新精神、想象能力与思维力的培养，开辟了英语专业阅读教学的新思路。
本文分析了英语专业阅读教学的现状，对专业英语阅读课导入CBI主题式教学模式进行了探讨，并分析了CBI主题式教学模式实际运用中应注意的问题。
标签：主体式CBI；阅读；教学模式1.引言高校英语专业阅读课的主要教学目的在于提高阅读速度、增强阅读技巧、加深理解能力，通过两年的阅读课学习，让学生在读懂中等难度的各类英语材料及文章基础上，能进一步推理分析所读材料。
英语专业的阅读课在本质上属于ESP （English for Specific Purposes），它能在培养学生阅读能力的同时，让学生在专业知识领域得以拓展。
阅读课作为精读课的一种有效辅助手段，在缩小文化差异和提高学生写作能力方面也有显著成效，同时它也是巩固单词用法、扩大词汇量的有效途径。
然而，目前传统的阅读课教学模式存在着以下几个问题：主要教学方式依然是精读式教学；课堂中学生的学习过于被动；缺乏对学生兴趣的培养和引导；学生的阅读习惯和技巧并未有显著提升。
这种教学方式造成学生对阅读课兴趣不大，课程效果收获甚微。
针对这种现状，本文引入了CBI主题式教学模式，让语言成为学习学科知识的媒介，将语言学习与专业知识学习进行有机的结合，从而提高了阅读教学的效果和质量。
2. CBI主题式教学模式在英语专业阅读教学中的运用探究2.1 CBI教学模式概述及CBI主题式教学CBI（Content Based Instruction）教学模式起源于20世纪60年代加拿大进行的法语沉浸式教学实验，它是在对以英语为母语的儿童进行学业教育时，将法语作为语言媒介。
CBI将目标语作为一种学习工具，而非学习目标，让学生在学习学科内容的过程中掌握目标语。
CBI教学模式的主要特征有以下三个：学科知识的核心性；语言材料的真实性；课程设置的适应性。
CBI教学法及其在高校英语教学中的应用分析
CBI教学法及其在高校英语教学中的应用分析一、CBI教学法的概念CBI是Content-Based Instruction的缩写，意为基于内容的教学法。
CBI教学法是指以内容为核心，通过教学活动来传授相关的学科知识和技能，强调学生在学习过程中的语言能力的提高。
CBI教学法要求学生在参与学习时，通过使用目标语言来掌握相关的学科知识，强调在真实情境中获取和使用语言。
在CBI教学法中，教师以学科内容为核心，注重学生的主体性和参与性，引导学生使用目标语言进行学科内容的学习和交流。
学生在实际的学科内容中接触和使用语言，通过语言学习来掌握学科知识，同时提高语言能力。
CBI的目标是帮助学生同时提高学科知识和语言能力，使学生在学习中达到知识与技能的双赢。
二、CBI在高校英语教学中的应用1. 提高学生学科知识水平在高校英语教学中，CBI教学法可以帮助学生提高学科知识水平。
通过选取与学科相关的主题或专业内容，使学生在学习英语的接触和学习相关的学科知识。
在英语课堂上选取关于环境保护的主题，引导学生了解环保知识并进行讨论，学生通过讨论和阅读相关文献，提高了对环保知识的了解，同时也提高了英语的听说读写能力。
2. 提高学生语言能力3. 培养学生综合能力CBI教学法通过让学生在学习中运用语言，培养了学生的综合能力。
在学习学科知识的学生需要阅读、听说、写作，还需要进行讨论和表达观点。
这些活动不仅提高了学生的语言运用能力，还培养了学生的批判性思维、分析能力和表达能力，使学生在多方面得到发展。
4. 提高学生学习兴趣通过CBI教学法，学生可以通过学习有趣的学科内容来学习英语，从而提高学生的学习兴趣。
学生在学习过程中不再感到枯燥，而是通过学科内容的学习来提高对英语学习的兴趣，从而更加积极地投入到学习中。
1. 选择合适的学科内容在运用CBI教学法进行英语教学时，教师需要选择与学生所学专业相关的学科内容，使学生在学习英语的同时能够深入了解相关的专业知识。
CBI教学理念如何有效融入大学英语教学的探讨5页word文档
CBI教学理念如何有效融入大学英语教学的探讨引言：随着全球一体化的日渐深入发展，我国在经济实力不断增强，同全球各国、各地区在政治、经济和文化等领域的合作日趋频繁的同时，也面临着越来越激烈的市场竟争和挑战。
也因此，国内各行业对大学生英语水平的要求也越来越高，有着出众的英语综合应用水平的高素质复合型人才更显得炙手可热。
1.CBI教学理念概述"以内容为依托"是CBI教学法的纲领性教学理念，这种先进且具有预见性的教学法形成于一九六五年加拿大的沉浸式教学项目，在上世纪九十年代引进我国。
该教学理念旨在将学科内容与语言学习化而为一，使学习者能够在学习科知识的过程中，能够良好掌握语言。
相较于传统意义上的语言教学方法，该教学理念的显著特征在于，其并非通过大量地"填鸭式"灌输语法的学习来使学习者取得语言能力，而是重在让学习者学习学科知识，而"语言能力"的取得便自然而来的形成，变成在学习学科内容的一种"附赠品"。
一般意义上，CBI教学理念可以分为以下三种教学模式：一是主题模式，其重点目标在于语言教学[1]。
选择的语言材料都能够契合学生的需求与满足学生的兴趣，然后以目标话题的内容作为衔接，进一步训练学生的语言技能；二是保护模式，其重点在于学科知识方面的教学而并不是语言教学，保护模式力图能够让学生在良好掌握了学科知识的背景下，自然而然的能够学习获得语言技能。
因此，保护模式也更加要求大学教师不但可以熟知相关学科知识，并且精通目标语言；三是混合模式，该模式在侧重点上讲究学科知识教学与语言教学各占一半，由学科教师与语言教师分别教学，因此，更加注重教师之间的协同合作。
这几种模式中，当前大学英语教学应用最为广泛的是主题模式。
2.CBI教学理念融入大学英语教学对教师教学的要求众所周知，CBI教学理念具有科学性、可操作性、行之有效的教学优势。
其中，"教"与"学"的关系，则直接决定CBI教学模式对大学英语教师的综合素质有着非常高的要求[2]。
CBI教学理念在高校英语教学中的应用探讨
我 国加 入 ＷＴ Ｏ之后 在诸多领域 和其他 国家交往频 繁 ， 以适 应 全球一体化趋势发展 。英语作为 国际通用语 言在频繁的 国际
握英语 的专业术语 、 表示 时段 的各种时态以及英语 中常用 的各种 语法 ， 这些 专业 内容是学生学 习的载体 ， 这样 既学习了专业 的知 识又掌握 了我们所需 要的第二语 言 。Ｃ Ｂ Ｉ 教 学法是对传 统 的重 大改革和划 时代 的颠覆 。 ２ ． ３ Ｃ Ｂ Ｉ 教学理念是对各项技能的整合
习到 以内容为依托 的内容 教学 ， 这需要一个过程 。Ｃ Ｂ Ｉ 教 学理 念 教学模式 的特征 ： 以学习各科理论知识为核 心 ； 教师运用 真实的 语言材料来传授最新 的信 息 ； 根据学生特点 因材施教设置课程 。 ２ ＯＢ Ｉ 教 学理念在高校英语教学中的应用规 范 ２ ． １ 学生是 实施 Ｃ Ｂ １ 教 学理念 的主体 无论 哪种教育 ， 学生都是接受教育 的主体 ， 这是 教育的基本
Ｎｏ． １ １
Ｔ Ｉ ＭＥ ＥＤＵＣ ＡＩ Ｉ Ｉ Ｉ ＯＮ
Ｎｏｖｅ ｍ ｂｅｒ
Ｏ Ｂ Ｉ 教 学理念在高校英 语教学 中的应用探讨
胡小 刚 商 叙 明
摘要 ： Ｃ Ｂ Ｉ ， 英文全称“ Ｃｏ ｎ ｔ ｅ ｎ ｔ －ｂ ａ ｓ ｅ ｄ Ｉ ｎ ｓ ｔ ｒ ｕ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ” ， 也称 内容教 学法。Ｃ Ｂ Ｉ 教学模式和传统的英语教 学模式相 比是创新 的， 其新颖 之 处在 于着重培养复合型人才。Ｃ Ｂ Ｉ 教 学理念是将 理论 知识 和提 高语 言技 能两者合二为一有机地结合起 来。其在课 堂上所采 用的教 学模 式 ， 对 于国家培 养应用型的专业英语人才意义深远 。本 文主要论 述 了新时期的 Ｃ Ｂ １ 教学理念 ， 以及在 如何将 Ｃ Ｂ Ｉ 教学理念应用
CBI教学法及其在高校英语教学中的应用分析
CBI教学法及其在高校英语教学中的应用分析CBI教学法（Content-Based Instruction）是一种以内容为基础进行教学的方法，其核心理念是通过学习内容来提高语言能力。
CBI教学法强调语言和内容的融合，通过学生对真实世界中的内容进行学习来提高他们的语言技能。
在高校英语教学中，CBI教学法有着重要的应用价值。
CBI教学法能够提高学生的综合语言能力。
传统的英语教学注重语法知识和词汇的灌输，而忽视了语言运用的能力培养。
而CBI教学法将语言学习与真实世界的内容相结合，使学生在学习过程中不仅能够掌握语言规则和用法，而且能够应用到实际场景中。
学生通过解决问题和完成任务来实际运用语言，从而提高他们的听说读写能力。
CBI教学法能够培养学生的学科知识和思维能力。
高校英语教学应该注重培养学生的学科知识，并为学生的学习和未来的职业发展做好准备。
采用CBI教学法，教师可以通过教授与学科内容相关的课程来同时帮助学生提高英语能力和专业知识。
学生在学习过程中需要理解和掌握学科的基本概念和原理，培养批判性思维和解决问题的能力。
CBI教学法能够增加学习动机和兴趣。
传统的英语教学往往枯燥乏味，学生缺乏学习英语的动力。
而CBI教学法将学习内容与学生的日常生活和兴趣爱好相结合，使学习过程更加有趣和有意义。
学生可以通过学习感兴趣的主题或话题来提高英语能力，激发学习兴趣，提高学习积极性。
CBI教学法能够培养学生的跨文化意识。
在全球化的时代，学生在未来的职业发展中需要具备跨文化交际能力。
通过CBI教学法，学生可以了解不同文化的实际内容，培养他们的跨文化意识和媒体素养。
学生可以通过研究其他国家的社会、经济、政治、科技等方面的问题，了解不同文化的差异和共同点，提高他们的跨文化交际能力。
CBI教学法在高校英语教学中也存在一些挑战。
CBI教学法需要教师具备一定的学科知识和教学经验，以便有效地将内容引入教学中。
CBI教学法需要教师选取和设计适合学生水平的内容，使之既能够提高学生的语言能力，又能够满足学科要求。
CBI教学法及其在高校英语教学中的应用分析
CBI教学法及其在高校英语教学中的应用分析CBI教学法是一种以课程内容为中心，注重学生实际应用能力培养的教学方法。
在CBI教学法中，课程内容不再仅仅是语言知识的传授，而是涉及到真实世界中的实际活动和任务，例如商务会议、旅游预订、文化交流等，通过这些活动和任务来促进学生的综合素质和实际应用能力的提升。
在高校英语教学中，CBI教学法逐渐得到了广泛的应用，并取得了一定的成效。
本文将从CBI教学法的基本理念、特点及在高校英语教学中的应用进行深入分析。
首先，CBI教学法的基本理念是以任务为中心。
CBI教学法认为语言是为了实现其中一种目的而存在的工具，学生学习语言的目的是为了能够胜任各种任务。
因此，在CBI教学法中，教学活动以任务为导向，教师为学生提供真实的任务情境，学生通过完成任务来学习语言知识和提高实际运用能力。
通过任务，学生能够在语言学习的过程中获得实践经验，从而更好地理解和掌握语言知识。
其次，CBI教学法的特点是注重语言与内容的结合。
传统的语言教学往往偏重语言形式和语法规则的讲解，而忽视了语言与内容的结合。
CBI教学法强调语言的应用环境和语言的功能，将语言教学与实际内容相结合，使学生在学习语言的同时，也了解相关的知识和信息。
这样不仅可以提高学生的学习积极性和学习兴趣，还能够帮助学生更好地理解和运用所学的语言知识。
在高校英语教学中，CBI教学法的应用取得了一定的成效。
首先，CBI教学法能够提高学生的学习积极性和学习兴趣。
传统的语言教学注重语言知识的传授和死记硬背，学生往往觉得枯燥乏味，缺乏学习的动力。
而CBI教学法注重任务和内容的结合，使学生能够在学习中获得乐趣，提高学习的主动性和积极性。
其次，CBI教学法能够提高学生的实际应用能力。
高校英语教学的最终目的是培养学生的语言实际运用能力，而不仅仅是为了通过考试。
CBI教学法将任务情境融入到语言教学中，帮助学生在具体的实践活动中运用所学的语言知识，提高实际应用能力。
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伴随着我 国社会经济的飞速发展 、 国际交流的 日 关于 Ｃ Ｂ Ｉ 理念 的定 义， 学 术界 尚无统 一定论。 益密切 ， 社会越来越需要扎实掌握专业知识且精通英 Ｋ ｒ ａ ｓ ｈ ｅ ｎ提 出在 Ｃ Ｂ Ｉ 课堂 中， 学 生 学 习学 科 知 识 的 同 语的复合型人才。尤其是在激烈的市场竞争下 ， 就业 时 ， 可 获 得语 言 能力 的提 升 ；Ｄ ａ ｖ ｉ ｅ ｓ 认为 Ｃ Ｂ Ｉ 属于 教 问题突出 ， 仅仅掌握某～行业专业知识 ， 或仅仅精通 学 方 法 ， 其 强调 的是 学 到 了什 么 ， 不是 单 纯 的语 言学 英语 的单 一化毕 业 生 ， 俨然 已无 法适 应 当代社会 的发 习 ；Ｄ ｕ ｐ ｕ ｙ指 出 Ｃ Ｂ Ｉ 属 于教学 途径 ， 是 利 用 目 的语 展需求 ， 故“ 英 语 ＋专 业 ”的 复合 型人 才 培 养 成 为 高 言教授专业学科 内容 ， 使学生既能掌握专业学科知
摘
要： 经济全 球 化 背景 下 ，“ 专业知 识 ＋英语 能力 ” 的 复合 型人 才逐 渐 成 为各行 各 业 的宠 儿。基 于此 ，
培养专业知识扎 实、 英语能力突出的高素质人 才成为现代 高校英语教 学的主流方向。在激烈的市场竞争背景
下， 现代 高校应依托 于学生专业就业环境 ， 将“ 内容依托教学” 的Ｃ Ｂ Ｉ 教 学理念应用于专业英语教 学中， 以指 导专 业 英语教 学 内容 、 教 学模 式 、 师 资建设 、 评价 体 系等 的 改革与 构建 。 关键 词 ：Ｃ Ｂ Ｉ 理念 ； 专 业英语 ； 教 学 改革 中图 分类 号 ：Ｈ ３ １ ９ 文献标 识 码 ：Ａ 文章编 号 ：１ ０ ０ ８ — ９ ６ ４ ０（ ２ ０ １ ７ ）１ ２ ． ０ ０ ７ ３ — ０ ２
Ｄｅ ｃ ． ２ ０ ２ ０１ ７
ｄ ｏ ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ ８ — ９ ６ ４ ０． ２ ０１ ７ ． １ ２ ． ０ ３ ４
ＣＢ ｌ 理 念在 专 业英 语教 学 中的应 用探讨
曾琳 玲
（ 长江 师范 学 院 ， 重庆 ４ ０ ８ ２ ０ ０）
第３ ７ 卷 第 ｌ ２期
Ｖ０ｌ ＿ ３ ７ Ｎｏ． １ ２
开 封 教 育 学 院学 报
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｋａ ｉ ｆ ｅ ｎ ｇ Ｉ ｎ ｓ ｔ ｉ ｔ ｕ ｔ ｅ ｏ ｆ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
２ ０ １ ７ 年 １ ２ 月２ ０日
地 依 托 专 业 内容 开 展 专 业 英 语 教 学 ， 确保 专 业 英 语 合 ， 基 于学 科 知识 展 开 语 言教 学 ， 以提高 学 生应 用 外
教 学落到实处 、 发挥 实效。这种依托 于专业 内容 的 语 阐述专业知识 的能力 ， 使学生习得 目标语言的同 英语教学理念是近年来 广受教育界关注的 Ｃ Ｂ Ｉ 教学 时 ， 学 习专 业 学科 知识 。 理念 ， 本文将深入探究 Ｃ Ｂ Ｉ 教学理念在专业英语教学
中的具 体应 用 。 二 、ＣＢ Ｉ 教 学理 念概 述 三 、ＣＢ ｌ 教 学理 念在 专业 英语教 学 中的具体 应 用
（ 一 ）ｃ Ｂ Ｉ 教 学理 念下课 程 目标 的设定
专业英语较之纯专业课教学或公共英语 教学存
Ｃ Ｂ Ｉ 理 念 的应 用 最早 源 于 ２ ０世 纪 ６ ０年代 ， 加 拿 在 明显差异， 专业英语教学 目 标在于提升该专业学生 大教师以 “ 沉浸式” 教学 法 在说 法 语 的儿 童 中 开展 英 对该专业所涉及英语 内容的看 、 听、 说、 读、 写、 译 能 语教学 ， 这是 Ｃ Ｂ Ｉ 教 学理 念 的雏 形 。 “ 沉浸式 ” 教 学 力 。在 教 学 中 ， 专 业 英 语 教 学 以英 语 为 目标 语 言 ，
校英语专业教学 的核心要务 。基于此 ， 很多高校着力 识 ， 又 能 习 得 目的语 言 的语 言 教 学 ， 是 一 种 专 业 内
深 化英 语 教 学 改 革 ， 开设法律英语 、 商务英语 、 药 学 容加语言 习得 的高效率外语教学途径 ；Ｒ ｉ ｃ ｈ ａ ｒ ｄ ｓ ＆
专业英语等各专业英语课程 。相较于大学英语基础 Ｒ ｏ ｄ ｇ ｅ ｒ ｓ 提出 Ｃ Ｂ Ｉ 是 基 于 学 生 学 习 内容 组 织 教 学 活 教学 ， 专 业 英 语 教 学 需 要 在 英 语 教 学 的 基 础 上 兼 顾 动 的 内容教 学 ， 而非 基于 语言 教学 或教 学大 纲而 开展 专业教学 内容 ； 在提高学生英语水平 的同时 ， 推动学 的教 学 活动 。
法的成功 ， 促使该方法被引人美国、 德 国、 奥地利、 芬 围绕专业内容开展教学活动。通过专业英语教学 ， 可 兰等 国家 ，Ｃ Ｂ Ｉ 教学理念 开始被越来越广泛地应用 引 领学 生 了解专 业英 语学 习 的重要 性 ， 熟练 掌握 专业 于 语 言 教 学 中。该 理论 在 ２ ０世 纪 ８ Ｏ年 代 被 引入 国 常用的英语词汇 ， 准确阅读并翻译专业领域的英语文
生 开展 个 性 化 学 习 ； 既 要 顾 及 学 生 不 同 层 次 的英 语
综合学术界学者关于 Ｃ Ｂ Ｉ 的定义来看 ， 很多学者
基础 水平 ， 又要契合不 同专 业学科发展 的要求 。因 都将 Ｃ Ｂ Ｉ 视 为教 学 方 法 或 教 学 途 径 ， 在 目标 语 言 教 此， 高校在 专业英语教学上需要充分 尊重学生英语 学 中融入学科知识 。笔者认为 ，Ｃ Ｂ Ｉ 是一种语言教 学 习能力的差异 ， 顾及各专业学科 的要求 ， 有针对性 学理念 ， 即在外语教学 中将语言教学与专业 内容相结