《搭石》教学反思（通用6篇）
《搭石》教学反思15篇
《搭石》教学反思15篇《搭石》教学反思1《搭石》是一篇阅读课文，__语言朴实。
我学习了上一些教师的教学方法后思考：班上没有电脑，怎样让在城市的孩子能一目了然知道“什么是搭石呢？”：通过简笔画，于是我在板书上下功夫，既要体现家乡风景美，又要让学生直观的懂得了搭石在家乡起的作用和含着的美，于是我把家乡人的品质写在每块搭石上，突破了重、难点。
教学要回归本色，通过多种形式进行语言文字训练：１、分层次地读，在读中领悟，在读中解词，每次读的目的不同：如紧扣“脱鞋绾裤”、“人影绰绰”、“清波漾漾”、“协调有序”等词，让学生在读中理解家乡人每次过小溪脱鞋绾裤的不方便，通过读明白什么是“紧走搭石慢过桥”，朗读“前面的……后面的……”句子，从而进一步理解“协调有序”等词语。
２、拓展练习说话：运用“假如……总会……”关联词，让学生想象画面练习说话。
既培养了想象力，有进行了语言文字的训练。
不足的地方在于，读的时间还不够充分，读的形式还可以更灵活。
《搭石》教学反思2本节课能把《新课程》崭新的理念贯穿在整个教学过程中，打破原有的教学方式，组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。
让学生懂得：教师和他们是平等的对话关系，讲台并非是教师专有的阵地，教师会常常把讲台让给学生，让他们也神采飞扬站在那里施展自我才能。
《搭石》上完后，能够看到课堂上学生们学习进取性十分高，尤其是充分利用多媒体播放课件，引来学生啧啧的称赞，调动了学习进取性。
我要学生动笔在__空白处中写感受，发表自我的见解这一环节，把自主学习的权利还给了学生，学生愿意把自我的想法告诉别人，甚至出现了争抢的现象。
课堂上学生对问题的分析、理解有时会超越教师的设想，这是教学相长的好机会。
教师要善于发现学生良好的思维品质，从中汲取营养，用于再教学时启迪学生的思维。
课文最终一句话“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，联结着乡亲们完美的情感。
”这句话怎样理解?说真的，这句话含义很深刻，我认为对四年级的小学生未免太难了。
搭石教学反思(优秀6篇)
搭石教学反思（优秀6篇）四年级语文上册《搭石》教学反思汇编篇一《搭石》是人教版语文《课标》教材四年级上册的一篇精读课文，本组教材的主题是──人与人之间纯真的爱。
紧扣这一主题，这组教材编排了三篇精读课文、两篇略读课文和一个语文园地。
《古诗两首》表现了朋友间真挚的爱，《搭石》体现了乡亲们纯朴的爱，《跨越海峡的生命桥》展现了爱的奇迹，《卡罗纳》诠释了爱的真谛，《给予是快乐的》阐述了爱的哲理。
我所执教的是《搭石》的第一课时。
重点是感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
难点是体会作者是怎样通过平凡的小事让我们感受到美的。
课后静心反思，感触颇多。
现将本节课教学反思如下：在教学预设时，我着重从以下几方面下功夫：首先，着眼于全面提高学生的语文素养，注重学生的听、说、读、写的训练。
在课堂中，通过多种方式的读，让学生充分接触文本，与文本对话，与作者对话，通过自由的朗读，思考、勾画，深入理解课文内容，通过有感情的朗读，体会文章的思想感情。
教师通过创设情境，让学生成为文章中的角色，真正感受到家乡人走搭石的美，家乡人的淳朴善良，从而受到美的熏陶。
其次，在教学中我注重传授学习方法，让学生掌握学习规律。
在词句教学时，我不光引导学生了解意思，还提示理解方法，如把词语放到句子中理解，联系上下文理解词语等，以培养学生自学能力。
再次，努力做到工具性和人文性的和谐统一。
追求三维目标（知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观）的达成。
在对学生进行听说读写基本功综合训练的`同时，我注重对学生关爱他人美好情感的熏陶和正确的情感态度和价值观的引导。
比如在朗读中潜移默化，在过渡语、小结语、激情语中渗透。
从而让学生感受到：勤劳是美、助人是美、谦让是美、和谐是美、美就在我们的心里，只要我们奉献了爱，我们的生活就充满了美。
教学永远是一项遗憾的劳动，虽然预设时考虑比较周全，但是真正教学时未必达到预期效果。
静心思索，感觉课堂中存在以下不足：借班上课，对学情了解不是十分清楚，因而不能兼顾优等生和学习能力较差的学生，造成对学习有困难的学生有忽视的现象。
《搭石》教学反思15篇【新编】
《搭石》教学反思15篇《搭石》教学反思1前些天，我上了一节移植课《搭石》，校领导和全校的语文老师都来听课。
在课前我精心设计了教案，还花费心思做了多媒体课件，自认为做到了全力以赴。
一开课，我按照设计好的环节一步步开展教学，精美的课件和我富有感情的语言把孩子们渐渐引入情境，课上得非常顺利。
孩子们精彩的回答也获得听课教师们赞许的微笑。
课堂上有一个环节让我记忆犹新。
当我抓住“理所当然”这个中心词作为本节课的训练重点，通过理解词语、品悟句子、感情朗读等方式让学生体会乡亲们默默奉献、善良淳朴的品质就像搭石一样美好，构成了家乡的一道风景，突破本节课的教学难点之后，接着是思维拓展训练：让学生发挥想象，除了课文里写的事，在搭石上还有可能发生哪些事也是被乡亲们看成是理所当然的？当教学到这一环节时，我的心里暗暗捏了一把汗，因为平时我总觉得班里的孩子思维不够活跃，想象力不够丰富，待会儿要是学生们回答不上来冷场了该怎么办呢？领导和老师们又会怎么想呢？我在心里做好了最坏的打算，要是学生们都不举手，我也只有自己把这个场子撑下来，我直接说出来好了。
问题抛出之后，课堂上安静下来，看得出孩子们确实都在认真地思考，一会儿之后，小手三三两两地举起来，虽然不多，但总算让我松了一口气，最难看的场面应该不会出现了吧！但是心里仍然没有底，手是举起来了，可答案怎样还不知道，说不定会给我来个大惊吓呢。
考虑一会，我选了自己认为最可靠的语文课代表——也是我班的才女韦雨涵来回答，心想她就算答不好至少不会太离谱。
韦雨涵果然不负众望，她说：“如果河里的搭石被水冲走了，一定会有人默默地找来合适的石头把它补上。
”多合情理又有新意的回答，我不禁一边鼓掌一边表扬她“你的想象真丰富！”一石激起千层浪，一个精彩的回答开启了大家的思路，举手的同学越来越多，回答也是百花齐放：“如果有小朋友来走搭石，我会把他背过去，因为他自己走不安全。
”“如果是抱小孩的阿姨来走搭石，我会帮她拿手里的东西，让她专心过搭石。
关于搭石教学反思（精选6篇）
关于搭石教学反思（精选6篇）关于搭石教学反思（精选6篇）身为一位优秀的教师，我们要有一流的教学能力，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那要怎么写好教学反思呢？下面是小编精心整理的关于搭石教学反思（精选6篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
搭石教学反思1《搭石》一文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，展示了一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪，乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德也正是“搭石”默默无闻中凸现出的精神。
本课的意图，一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。
根据本文特点，结合新的课程理念，结合本学期我校的教学研究专题，这课书教学过程就是围绕“发现美，感受美”这一主题，引导学生紧紧抓住“搭石，构成家乡的一道风景”这关键句开展课堂教学。
搭石教学反思2《搭石》是一篇以爱为主体的文章，透过家乡人们主动搭石的一幕幕情景，体会到家乡人们默默无闻无私奉献的精神。
为了突破这个重难点，在教学设计我引导学生围绕“搭石，构成了家乡的一道风景。
”这一中心句，抓住“老人摆、行人走，应对面让，年轻人背”四个画面，来逐步体会在教学第二自然段老人摆搭石时，我引导学生们体会“无论……只要……必须……”这几个词语，让学生们想象老人可能急着去干什么？学生们七嘴八舌：“他可能急着赶火车”，“他可能急着替自己的亲人去买药”，甚至还有同学说“他急着去上厕所”，总之体会到老人当时着急的情绪，我又之后引导想象可不巧的是他踩在了一个不稳的搭石上，他想“……”。
学生立马举手“他想我还是摆稳吧，要不有人不留意掉在水里可怎样办呢？”“他想如果我明白不稳还不搭上，心里怎样对得起乡亲们呢？”顺着学生的话，我又往下引导“于是，他停下急匆匆的脚步，放下手中的东西，来摆石。
《搭石》教学反思
《搭石》教学反思《搭石》教学反思集锦15篇身为一名人民教师，我们要有一流的课堂教学能力，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那要怎么写好教学反思呢？下面是小编帮大家整理的《搭石》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
《搭石》教学反思1《搭石》是一篇阅读课文，文章语言朴实。
全文语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，乡亲们无私奉献和一心为他人着想的传统美德。
本文透过截取了农村生活中的几个十分平凡的镜头，但是平凡中透出的深意，朴素中闪烁着完美的思想。
在设计教学时，我抓住“家乡的一道风景”这个中心，重点放在“美”当中，有情景的“美”，有心灵的“美”，有能想象的到的“画面美”，有需要我们自己去感悟的“心灵美”，透过寻找“美”，感受家乡人民一心为他人着想的传统美德。
总体上说，本节课基本到达了预想的效果，完成了教学目标，起到了培养学生语感，发展学生思维，训练学生语言，激励学生发现美的目的。
课堂上，师生能共创一个民主，和谐，愉悦的课堂氛围，我认为自己在本课的教学中有几点成功之处：1、目标明确，重点突出。
本课我紧紧围绕“文中哪些词句能让你感受到美”这一问题贯穿整个教学过程，在学生充分感知的状况下，点面结合引导学生理解摆搭石的乡亲们都是一心为别人着想，老人只是举的一个例子。
想象一行人过搭石时动作的美、声音的美、画面的美。
想象两个人和年轻人背老人过搭石时的情景，让学生说说，把自己的思维过程展示出来。
2、透过想像，感受美.在品读感悟的教学环节中，引导孩子们透过对搭石人神态、心理活动、动作的想象，以及来走搭石人的假设，将摆搭石、走搭石的过程搬上了课堂，使人物形象更丰满，学生更好地体会乡亲们的完美品德。
尤其是假设句的训练。
我设计了“假如总要”这一课文中的句式说身边的美，进行说写练习。
这不仅仅训练了学生的思维、语言内化与表达，还使小空间瞬间变成了乡村大世界，各色各样的特殊人群都来了：胆小的孩子，第一次走搭石的外乡人，抱着孩子的妇女，手拄拐杖的老伯……孩子们透过想象，想尽各种方法去帮忙那些过搭石需要帮忙的人。
《搭石》教学反思12篇
《搭石》教学反思12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2023年搭石教学反思及改进措施 搭石教学反思(大全14篇)
2023年搭石教学反思及改进措施搭石教学反思(大全14篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《搭石》教学反思15篇
《搭石》教学反思15篇《搭石》教学反思1今天学校新调入我校的李校长走进我的语文课堂，我很荣幸领导走进我的课堂。
没上课之前我还是紧张了一下会儿呢。
但是，一上课我就没有了紧张的情绪，立刻和孩子们一起进入学习状态。
这节课我首先从课题入手，学生看到课题立刻提出“什么是搭石”?学生走进课文很快的找到，而且读的很好。
接下出示画面，你从画面中看到什么？随机出示“搭石，是家乡的一道风景。
”提问质疑，带着问题走进课文2---4自然段，默读课文动笔画出描写美的画面，写批注。
我走进学生中了解学生学习的情况，根据情况提示学生，多数学生找到了，但是也有一部分学生没有写批注，今后需要训练指导。
学生汇报时，根据学生汇报的.情况出示句子，指导朗读。
最后出示全文最后一段，读小组讨论。
你读懂什么？学生体会只是停留在表面，没有说出更深的感受，在老师的提示下，学生才说出来，可是我没有找更多学生说，只是一个孩子一带而过，老师也没有进行及时的总结，突出课文的写作方法----借物喻人，这是李校长给我指出的不足，谢谢校长的指点。
这种现象希望在今后的课堂上要改进。
下课后，李校长与我进行了交流，我明白自己课堂上存在的问题，我会取长补短，争取更多进步。
《搭石》教学反思2暑假，终于有空翻开高年级的部编教材细细品读，《搭石》一课是五年级上册的一篇精读课文，这篇课文在之前人教版教材也有，老课文如何新教呢？在部编教材中，《搭石》是阅读策略单元的一篇课文，所以这一课在讲解的时候就要紧扣阅读方法的指导，而小学阶段的阅读策略单元训练的方法指向都有什么呢？我把整套书的阅读策略单元梳理在了一起，分别有，三上预测单元；四上提问题；五上，提高阅读速度；六上，根据不同的阅读目的，选择恰当阅读方法。
整套书，12册教材在阅读上的训练点的设计上，遵循循序渐进的原则。
那本课在设计上就应该有所提现。
本单元的单元篇章页是这样安排的'，人文主题——阅读要有一定的速度，语文要素——1、学习提高阅读速度的方法；2、结合具体事例写出人物的特点。
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《搭石》教学反思（通用6篇）《搭石》教学反思（通用6篇）身为一名人民教师，我们的工作之一就是教学，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，我们该怎么去写教学反思呢？以下是小编整理的《搭石》教学反思（通用6篇），希望能够帮助到大家。
《搭石》教学反思篇1《搭石》是新课程标准实验教材四年级上册的第21课课文。
全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。
乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如“搭石”一般于默默无闻中凸现。
而课文的第三自然段是写一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意的和谐美。
我在教学中以学生自读自悟为基础，注重引导学生充分地读，在读中体验、感悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、升华。
倡导个性阅读，珍视独特体验。
以“美”作为学习这个自然段的主线，贯穿始终。
一、以寻找美统领全段这篇课文文字虽然浅显，但其间传递的情感却是丰富的。
这正为学生的个性化阅读提供了想象的空间。
在学习第3自然段开始，让学生读书，谈谈自己的感受，有学生谈到了这个自然段很美，像画一样，我立刻抓住这个“美”字做文章，让学生快速地浏览课文，一边读一边体会，文中的那些词句让你感受到美呢？这是一个难度很大的问题，同时又是一个透过文字直抵内心的引子。
学生潜心阅读全段，完全可以得出各具个性的阅读体验。
学生带着任务读课文，读书目的性自然体现，又增加了语言的积累。
以“美”为切入点，带着学生走进了这一行走搭石的人，开始感受“搭石”，欣赏“搭石”，寻找美的画面。
二、抓住关键词句感知美在教学第3自然段“行人走搭石”时，我引导学生抓住“协调有序”，师生合作读，想象人们“走搭石”的画面；让学生敲击桌子发出的“踏踏”声，模仿一行人走搭石的声音，从而形象地感受了课文中描写的“踏踏的声音，像轻快的音乐。
”引导学生抓住“清波漾漾、人影绰绰”，想象画面，感受那藏于文字之中的美。
通过学生的回答人们走搭石没有人突然止步，感受心灵美。
从而整段的音乐美、画面美、心灵美浑然一体，学生对文章的理解得到升华。
三、多种形式地读感受美这是一篇美文，语言优美，非常适合朗读和语言的积累。
我让学生充分地读。
如自由读，个别读，师生合作读，齐读，想象画面读等，让每个学生都有读的机会。
关注朗读的层次性，通过评价性的语言，教师的引导，层层递进。
如开始通过朗读找出体现美的句子，再抓住重点词理解体会搭石的美，读出美感，最后通过想象拓展提升学生的情感，朗读更富有激情。
读出了画面的美，音乐的美，诗歌的美。
在教学本课后，我觉得自己在关注全体学生方面做得还不够。
关注全体学生不能只是挂在口头的一句空口号，不管是在备课时，还是在课堂教学过程中，教师头脑中时刻要有关注全体学生的意识。
如在备课时就要想好这个问题我该请哪位学生回答，我为什么要请他回答这个问题，通过这个问题我想提高他什么能力。
再如，在课堂上，不同层次的学生教师都要有所关注，不能让成绩好或表现积极的学生独占课堂，而基础较差的学生却一无所获。
《搭石》教学反思篇2一、识字教学，集中和分散结合在教学过程中，对于识字教学，我采用集中和分散相结合的方法。
先整体认识本课要求会写和会认的字词，以及多音字的正确读音。
再学文中让学生联系上下文理解，想象画面理解，联系生活体验理解，也有教学生通过查字典理解等。
比如在初读课文后认读生字词时，不但要求学生读准，部分词语还进行了拓展，如“清波漾漾、人影绰绰”是ABCC形式的词语，借此机会让学生说出自己积累的这种形式的词语，拓展了学生的词汇量。
在教学“协调有序”一词，学生对“协调有序”的理解一直是抽象的，我让学生联系上下文理解，又通过学生体验走搭石的节奏加以理解。
一行人走搭石是那么默契，那么有序，这样的动作就叫——“协调有序”。
在学习“清波漾漾、人影绰绰”这两个词语，相机学习生字“绰”，课件出示字典的三种解释，学生联系上下文知道应该是姿态柔美，然后让学生通过想象画面和图片来理解，并通过朗读体会清波漾漾、人影绰绰的画面美，达到了感性理解和个性思维的统一，从而加深了对课文的理解。
二、文本教学，捕捉画面，品读文美抓住“搭石，构成了家乡的一道风景。
”这一主题，在学生自读自悟的基础上，引导学生体悟老人摆搭石，摆出了助人美；一行人走在搭石上，走出了音乐美，画面美；两个人面对面地走搭石含着的谦让美；“青年人”和“老人”走搭石所体现的敬老美，同样都是家乡的一道风景。
让学生在感知美、体会美、欣赏美、感受美、发现美的过程中，感悟到风景的自然之美，感悟到人景合一的和谐之美，感悟到朴实的为人之美。
如上了年纪的人摆搭石的场面，通过学生想象老人发现不平稳的石头到放平稳，再踏上几个来回，直到满意才离开这个过程，他会想什么，做什么，体会他认真负责，为他人着想的美好品质。
又如年轻人背老人过河，通过理解“理所当然”，引导学生想象“假如还有哪些人来走搭石，家乡人会怎样做的”，进行语言文字训练，来体现出他们尊老爱幼的传统美德。
让学生通过这些画面的体会，自然地感受到搭石构成了家乡的一道风景时，学习最后一段，使学生进一步感受搭石默默无闻的美，以及乡亲们无私奉献的美，情感又进一步得到升华。
在这节的教学中，我感觉自己在课堂教学中还存在以下不足：1、教学总结的语言过多，随机处理问题的灵活性不够。
2、在课堂上，个别地方没有落地，如：批注感受的时候，学生只画了相关语句但没有写出感受，在讲“谦让美”这部分时，学生在表演走搭石时，动作不规范，没有引导学生明白走搭石的方法。
在今后的教学中，我将扬长避短，不断努力，不断反思，争取进步。
《搭石》教学反思篇3本节课因为是第二课时的教学，重点是体会乡亲们淳朴的爱，难点是体会作者是怎样通过平凡的小事让我们感受到美的。
课后静心反思，感触颇多。
现将本节课教学反思如下：在教学预设时，我着重从以下几方面下工夫：首先，注重学生的听、说、读、写的训练。
在课堂中，通过多种方式的读，让学生充分接触文本，与文本对话，与作者对话，通过自由的朗读，思考、勾画，深入理解课文内容，通过有感情的朗读，体会文章的思想感情。
加强说、写的训练，设计了通过老师的朗读，你想到了那些动人的情景，谁能说一说，在我们的生活中，哪些事情让你感受到了美？你又做了哪些事，让别人感受到了美？把你感受到的美写下来。
进行说写训练，训练学生的思维、语言训练与表达。
通过朗读──评价，描述画面──评价，培养学生认真倾听的良好品质。
其次，注重传授学习方法，提示学习规律。
教是为了不教，授人以鱼不如授人以渔。
让学生了解学习规律，掌握学习方法，是实现学生终身学习的必要前提。
在词句教学时，我不光引导学生了解意思，还提示理解方法，如抓住重点词语理解，联系上下文理解，以培养学生自学能力。
在总结全文，提示写法时，揭示“生活中并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。
”让学生明白生活中处处蕴涵美，生活处处是文章。
总之，在本节课教学中，我努力做到工具性和人文性的和谐统一。
在对学生进行听说读写基本功综合训练的同时，我注重对学生关爱他人美好情感的熏陶和正确的情感态度和价值观的引导。
比如在朗读中潜移默化，在过渡语、小结语、激情语中渗透。
从而让学生感受到：勤劳是美、助人是美、谦让是美、和谐是美、美就在我们的心里，只要我们奉献了爱，我们的生活就充满了美。
但在教学中也存在以下不足：1、由于时间关系，原来预定的“写一写你身边的美”临时改成了“说一说你感受到的`美”使写的训练没有完成。
2、由于在教学中既想使学生理解课文内容，又想体会文章表达的情感，还想渗透写作方法，认识关联词和中心句的作用，谈体会谈感受。
设计的内容太多，想讲授的太多，因而对文章个别语句分析理解不是很到位。
《搭石》教学反思篇4王崧舟老师以前说过：“语文教学它有一道槛，越过这道槛是语文教学，没有跨过这道槛就不是语文教学，这道槛是什么呢？就是话语形式。
”因此，我在教学《搭石》这篇课文时，以学生自读自悟为基础，注重引导学生充分地读，在读中体验、感悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、升华。
以“美”为主线，贯穿于课堂始终。
一、引领走进文本——随风潜入夜《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，应让学生在主动用心的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，享受审美乐趣。
”依据这一理念，我把文中抽象的文字还原为生动的画面。
课堂伊始，我透过出示画面，感情导入，很自然地把学生带入刘章爷爷生活的那个小山村，走近让作者魂牵梦萦的搭石。
而后一句“进入秋天，天气变凉，家乡的人们根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石”很自然地使搭石浮出课本，我的一句“如果没有搭石，村里的人们又是怎样过河？”的追问，孩子们对“人们……就务必脱鞋挽裤。
”有了更深地体会，自然地引导学生了解了搭石的重要性。
有了对搭石淡淡的了解，多了对搭石甜甜的感情，便吸引着孩子们对课文美美地品读下去，这一切，都进行得如春风潜入夜般的自然。
二、理解感悟文本——润物细无声在教学中，我创设了恰当的情境，引导学生感悟走搭石的美，给人留下了深刻的印象。
我紧紧抓住“一群人走搭石”，“两个人应对面走搭石”和“老人、年轻人走搭石”三幅画面，将读懂词句、体验画面、感悟情感有机地融合在一齐，很自然地引导学生一步步理解搭石在家乡的人们心中为什么是一道风景。
如在理解“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；人影绰绰，给人画一般的美感。
”这一句时，我抓住“协调有序”这个关键点，创设情境，透过“我们是在走什么？”“不留意会掉进水里”等情景渲染，让学生采用合作朗读“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，前面的……后面的……”来体验朗读的协调有序，进而感悟人们走搭石时动作的协调有序。
然后，我又改课文为诗歌，引导学生诵读诗歌，更是自然地把学生带入有着浓浓乡情的搭石旁边，引领学生用朗读将这完美的画面呈此刻大家面前。
对于青年人遇到老年人怎样走搭石的资料，我则以“在读书的过程中，有的词语会让你心头轻轻一颤”的引导方式很自然地引导学生抓住“伏”和“理所当然”。
从“伏”的品词到“理所当然”的过渡，又由请学生上台做“伏”的动作，说说要不要老人千恩万谢到达自然和谐的统一。
我像链子般地将文中的语言点串到了一齐，在我的引领下，孩子们用心地体会文本的味和美！我的一句“得到帮忙的老人曾在年轻时理所当然地帮过别的老人，而帮忙他人的年轻人也会在自己年老时理所当然地得到其他年轻人的帮忙。
”不仅仅让学生顺利地理解了“理所当然”这个词语，更是在不知不觉中进行对学生尊敬老人，学会将心比心的思想道德教育，而这样的引导方法，又丝毫不会冲淡我们语文课中宝贵的语文味。