小学语文教学中电子书包的运用
电子书包在作文教学中的有效运用
电子书包在作文教学中的有效运用随着信息技术的发展，电子书包在小学的应用逐渐广泛，也为作文教学改革提供了新思路。
本文通过教学实践，将电子书包与小学作文教学进行有效融合，探索电子书包在作文教学中的运用途径。
主要从建立写作素材资源库，拓展学生思维；利用创新的学习工具，激发学生写作的主动性和创造性；创新作文评改方式，提高作文教学的效率三个方面进行研究。
随着信息技术的迅速发展，教育在信息化的推动下正在深刻转型，数字化学习、网络学习、移动学习成为教育信息化发展的趋势，电子书包逐步走进小学课堂。
而随着新一轮课程改革的不断深入，小学语文习作教学更加注重教与学理念、方式和方法的转变，学生的主动性和互动性备受重视。
电子书包作为一种个人便携式的学习终端，其数字化内容、支持服务平台、新的教学方式为小学语文习作教学改革提供了支持。
因此如何将电子书包与习作教学进行有效融合，从理论和教学实践探索电子书包在习作教学中的有效运用具有重要的意义。
一、电子书包概述电子书包是包含教学云平台、教学资源、智能学习终端的一体化系统。
教学云平台是一个虚拟的网络平台，提供教学管理、教学服务以及学习空间，本文教学实践中使用的教学云平台主要是 TELIT 智慧课堂；教学资源主要指课内课外所需的文本、图形、图像、视频、音频及其他数字化材料；而智能学习终端是电子书包系统的可见部分，一般是智能平板、智能手机或其他智能终端。
二、作文教学现状在现在的语文作文教学中，教学方法及教学活动虽然各式各样，但其活动类型基本可以归纳为“看、思、写、评”四个步骤。
看，主要是观察和阅读，获取写作相关素材；思，主要指导学生构思文章思路并尝试口头表述或列出提纲；写，即进行书面写作；评，即开展作文的评改。
总体来看，语文作文教学是以“看”为基础，再通过师生之间交流互动，旨在提高“思”与“写”的综合能力。
但事实上在教学开展的过程中，最为基础旳“看”环节中写作素材呈现形式单一，阅读练习仍然十分缺乏，导致学生可获得的信息量小，知识面窄。
电子书包在小学语文阅读教学中的应用模式及成效研究
电子书包在小学语文阅读教学中的应用模式及成效研究摘要：在进行教学的过程当中，我们可以发现电子书包在基础教育中的应用已经取得了一定的成效，学生们在进行学习的过程当中，对于电子书包的应用效率的高低是不相同的，电子书包在教学中发挥着一定的作用，我们将对其进行有效的研究。
我们可以在教学实践当中，通过调查问卷法、课堂观察法，对于电子书包的教学成效进行分析，更好的证明电子书包与传统教学模式之间的差异以及如何运用电子书包进行阅读教学。
关键词：小学语文阅读教学电子书包电子书包与传统教学存在着一定的差异，电子书包含了个性化和移动性，它能够构成1对1的学习环境，能够更好的凸显学生的主体地位。
因而我们在进行教学的过程当中，就需要对电子书包进行有效的探究，更好的了解电子书包在基础教育领域的应用，电子书包的有效应用是教学发展的重要组成部分，我们需要对其进行深入探究，更好的结合语文这门学科的特性进行使用。
一、电子书在小学语文阅读中的应用模式开展趣味性阅读活动在老师的指引之下，我们可以使用电子书包上的图片、动画、音频、视频等素材进行教学，它能够给予学生更好的兴趣激发，让学生积极主动的参与其中，使其快速进入最佳阅读状态中。
思维导图式阅读在阅读的过程当中，通常是老师提出问题后，学生进行自主探究，在此时运用电子书包能够给予学生一个全新的体验。
在利用电子书包进行阅读时，电子书包上的思维导图能够帮助学生更好的梳理文章脉络，同时也可以引导学生在小组交流当中分享阅读结果，完善思维导图。
实时反馈与总结电子书包当中还包含即时反馈系统，它能够更好的向学生展示学习成果，将自己的观点和想法呈现给他人，这个功能能够给予学生更好的体验，让学生认识到自己在学习中的学习情况，从而做出有效的改善。
二、电子书包在小学语文阅读教学中的成效研究电子书包凭借自身的优势，在基础教育领域得到了广泛的关注。
我们在进行教学的过程当中会借助电子书包开展教学活动，它能够更好的提高学生的学习积极性。
浅析如何用电子书包优化小学语文教学
浅析如何用电子书包优化小学语文教学摘要：电子书包是一种新兴的电子教学辅助产品，在教学中的应用越来越广泛，也为小学语文教学带来了很大活力。
如何最大限度地利用电子书包为课堂教学服务，是一个长期而艰巨的任务。
本文从小学语文教学方面入手，对电子书包的运用进行探究。
关键词：信息技术电子书包小学语文电子书包的出现，在给广大教师带来福音的同时，也给大家带来了一些困惑，怎么才能真正用活用好电子书包呢？怎么才能利用电子书包切实提高教学质量呢？怎么才能避免一时的新鲜感而保持持久的效果呢？为此，本文针对这些问题进行了深入探讨。
一、电子书包概述1.什么是电子书包？电子书包是利用信息化设备进行教学的便捷式终端，它是一种致力于提高中国教育信息化水平，提高家庭和学校配合效率的产品，主要应用于小学教育阶段。
除了传统家校通包含的家校沟通功能，电子书包还能提供更加丰富的教育信息化功能，如数字化教育资源、学生成长史等，让其真正成为孩子们学习和生活的信息助手，一个真正的“数字化书包”。
2.电子书包的主要功能。
首先是通讯功能。
电子书包是用于教育教学方面的产品，因此它的通讯功能不像手机一样，它的通讯功能主要是用于发布和查看各类通知，例如最新教研动态通知等等；学校讯息查看，例如作业的发布、请假、统计等等。
其次是考勤记载。
通过链接读卡机，将学生进入学校和离开学校的时间记录在系统中，家长和教师可以查看学生的考勤记录，家长也可设置要求将考勤情况第一时间发送到手机等移动终端上。
最后是家教秘书。
家教小秘书是学校的教育资料库，包括各类数字教育资料、电子教育杂志等，家长可以查阅，找到适应孩子的教育方法，也可以留言、讨论各自的教育经验。
此外，还设有定时讲座和家长教育功能，可在线与老师交流，促进家庭教育，帮助孩子健康成长。
二、推进电子书包在小学语文教学中的应用1.巧用电子书包培养学生的语文学习兴趣。
小学生的心理特性是：心智发育尚不成熟、贪玩好动。
在这种心理作用下，学生注意力不集中，上课开小差，难以规范课堂秩序是小学课堂的普遍问题。
电子书包在小学语文教学中应用效果的探究
电子书包在小学语文教学中应用效果的探究学好语文对学生的终身学习和发展都起着十分重要的作用。
随着科学技术水平地不断提高，信息化教育手段也得到了极大的发展，其中很多数字资源为教育教学提供了很好的保证，尤其是近年来，电子书包在语文教学中的有效应用，解决了语文教学中的疑难，突破了很多难点，突出了教学重点，有效提高了课堂教学质量。
一、电子书包概述“电子书包”是指一种新型的能够覆盖学生在学校以及家庭学习全过程的一个数字化学习与教授的系统平台，在平台里为学生提供了大量的学习资源，且其功能多种多样，学生可以利用此平台进行信息交流、自主学习等。
在教育信息化与新课改的背景下，很多中小学将电子书包引入课堂，促进学习更高效和培养学生的协作能力。
我校先后引进了两批电子书包，在 12 个班级里投入使用，已取得了显著的成效。
二、电子书包发挥的作用1、利用电子书包开展课前自主学习，促使学生提前进入课堂。
在新课改背景下，我们学校根据自己的实际情况，本着简单化、易操作、实效性原则，结合“导学案”的前置性学习研究，形成了“523” 智慧高效课堂教学模式。
利用信息化手段，突破教学难点、突出教学重点。
老师们进行了大量的课例实践证明，依托网络学习空间开展“523”智慧高效课堂教学模式的研究，改变了传统课堂教学结构，落实了“自主、合作、探究”的新课改理念。
利用电子书包，首先通过“自主学习”这一环节对学生进行学法指导，重视自主学习中的个体差异，强化训练，从而提高课堂教学效率。
教师根据本节课的教学需求有的放矢，让学生进行课前自主学习。
例如让学生朗读课文，可以将生字词等录音后上传到电子书包；开展课前三分钟活动，学生以视频的形式将自己的三分钟演讲上传至平台；或者让学生收集一些与课文内容或时代背景等有关资料在电子书包中与大家一起分享；还可以利用电子书包推送一些相关的微课或一些相关的课外阅读资料，让学生课前进行学习；或者利用平台推送相应的测试题了解学生预习情况。
巧用电子书包，优化小学语文教学
巧用电子书包，优化小学语文教学发布时间：2021-06-04T03:02:54.957Z 来源：《中小学教育》2021年第428期作者：于聪颖[导读] 拓展知识的来源渠道，引导学生学习习惯的养成，全面提升语文学习能力。
吉林省扶余市士英小学131200摘要：新课改要求,培养小学生的语文核心素养是小学语文教学深化改革的重要方向。
在小学语文课堂的实际教学过程中,老师应该借助现代信息技术,采取多元化的教学策略,充分利用电子书包整合各种语文课程资源,提高小学语文教学的趣味性与高效性,培养小学生语文核心素养,提高学生今后的语文学习能力。
关键词：小学语文核心素养电子书包电子书包是在互联网环境下，通过移动终端设备、电子教学服务平台以及教育教学数字内容共同组建的一个教学平台，为学生提供电子课程，教学游戏等教学资料，丰富了集体学习的选择方式，通过学生自主选择电子教学资料，使个性化学习成为可能，教学更有时效性和针对性。
电子书包通过发挥其本身的交互性、趣味性及个性化优势，能够很好地激发学生自主学习的兴趣，拓展知识的来源渠道，引导学生学习习惯的养成，全面提升语文学习能力。
一、引导阅读能力的培养阅读是语文学习的基础，小学语文的重要功能是理解力的培养，传统语文教育对阅读做出了明确要求，但这种同一性限制了个性能力的培养。
多涉猎书本以外的其他知识，从中实现知识的积累和对世界的全面感知，是阅读能力形成的重要方式。
小学生年龄小，分辨能力没有形成，教师要对学生的阅读内容进行指导，要有重点的引导他们阅读符合小学生身心发育特点的课外读物，屏蔽一些对小学生身心发育不利的读物。
我们指导学生阅读的过程中，利用电子书包既可为学生提供丰富的符合孩子年龄特点的电子丛书，又可屏蔽一些不良信息，丰富的免费视听资源满足了孩子个性化需要，通过激发兴趣大大提升能力形成的效能。
二、引导学习兴趣的培养电子书包独有的教学优势在于:它可以通过图片、视频、音频等更易于感知的形式，刺激小学生的各种感官，从而引发学生的好奇心和求知欲。
电子书包在小学二、三年级学生阅读能力培养中的应用
电子书包在小学二、三年级学生阅读能力培养中的应用作者：张哲霞来源：《广东教学·教育综合》2018年第02期中低年级是学生阅读兴趣及阅读习惯养成的关键时刻，这一时期学生的阅读开始从绘本、拼音读物、短篇类型读物的阅读向整篇、长篇、纯文字类型的阅读过渡，这时候学生可能受识字量小，见识有限，理解能力不强等条件的制约。
我们可以用电子书包作为辅助工具，培养学生的阅读能力。
一、电子书包应用于阅读，帮助学生“简单化”阅读这一过程（一）便于培养学生做读书笔记的能力三年级的学生刚开始养成阅读的习惯，甚至有一些还没有养成阅读的习惯。
做笔记对于他们来说还是一个新的事物，有一定的难度，更何况要他们形成一套系统。
可能“做笔记”这一难题就拦住了他们的阅读兴趣。
据我的观察，这个年龄段的学生虽然好奇心重，愿意接受新事物，但畏难情绪也是很重的。
电子书包帮助学生简单化这一过程。
批注式阅读与电子书包的结合非常适用于低年级阅读教学。
批注式阅读可以帮助学生跨越识字量小，见识有限，理解能力等障碍，能帮助学生逐步提高理解、感悟、欣赏、评价的能力，让学生爱上阅读并养成好的阅读习惯。
符号批注方法对于刚进入三年级，开始习惯从图画阅读向整篇文字阅读的学生来说是非常适用的。
学生在阅读过程中，把自己有疑问或他们认为该关注的字、词、段用各种符号或不同颜色加以标记。
电子书包中配有笔记功能，对符号和颜色的使用与传统书面的读书笔记相比是一种优势运用。
学生做传统书面的读书笔记，可能因为不习惯、记不住符号代表的意义乱画，导致页面混亂，出现很多无效笔记；或是恐惧画错而不愿下笔。
当电子书包应用于阅读教学中，老师可以给学生固定好几种符号。
比如说，划好词好句用“------”；划疑难点用“～～～～～”，并在学生使用时出现下标提示；或是直接给予选择（比如，学生选中文段后，直接出现文字选项，学生选择“疑难”则文本下方出现“～～～～～”）方便学生使用，减少无效笔记。
二、三年级学生打字还比较慢，也不适宜长时间对电脑打字。
浅谈“电子书包”在小学作文教学中的应用
浅谈“电子书包”在小学作文教学中的应用迈入21世纪，信息化潮流正在以惊人的速度渗透到人类社会的一切领域，并引发从经济基础到上层建筑、从生产方式到生活方式的深刻变革。
教育在信息化的推动下正在深刻转型，随着计算机进入校园，互联网的出现，云技术应用于教学，使得数字化学习、网络学习、移动学习成为教育信息化发展的趋势。
现今，“电子书包”的研制与开发，契合了“减负”的需求，其数字化内容、支持服务平台、新的教学方式又为教育提供了新的机遇与挑战。
针对当前学生一提作文就紧张、压抑，上作文课缺乏学习的动力、热情和毅力，平时作文请家长帮忙，考试时用背过的“范文”改、套的现状，我们通过对电子书包在小学阶段作文教学中的尝试与探索，研究学生的学习方式和教师的教学方式的改变，开放教与学的空间，对于提高教学效率和质量、培养学生的学习兴趣和能力具有重要意义。
一、“电子书包”的概念和内涵“电子书包”以网络环境为依托，由移动终端设备、电子教学服务平台、教育教学数字内容等共同构建形成。
它提供丰富的数字化教育资源，以科学直观的视、音、图、文等实现了教科书内容的数字化、交互功能的智能化，多角度、多维度地呈现教科书内容，方便学生理解和掌握教科书知识，为传统教科书向网络化教科书转变提供了良好范式。
学生在使用电子课本时可以随意放大、缩小、跳转和全屏显示页面，利用点读、重点解析、图片欣赏、背景介绍、提示、说明、视频点播、小结等功能方便获得相关信息。
对于“电子书包”的内涵，可以从学习终端、学习平台、学习资源三个视角诠释。
学习终端是基于硬件装备视角的电子书包，它是网络环境下的个人便携式学习终端设备。
学习平台是可移动便携式电脑设备，具有读写功能，与网络服务平台相连，为学生提供学习的数字资源和教学管理平台，同时可实现学生与教师的网上交流、作业的布置与批阅等，提供支持学生个性化学习的资源和学习导航。
学习资源是按照学科课程结构整合而成的数字化教学资源包，包含数字化教科书、学科教学管理平台、数字化教辅资源、软件学习工具、多形式的课外多媒体学习资源等。
电子书包在小学语文教学中的运用
术的迅猛发展 给小 学语 文教 学带 来了新 的革 命 教 学资源的数 字化适 应 了小学生的 学习 特 点 ．尤其是 电子 书包走进 小学语 文课 堂教 学 已成 为历 史发展的 必然 学生适 应 了现代 的教学媒体 手段 ．对传统 的教学媒 体不再 那 么感兴趣 ．数 字资源 电子 书 包的运 用大 大激 发 了小 学生的学 习渴 望． 优化 了教 学方法 ． 提 高 了教 学实效性 ．切 实打 造 出高效 的语文课 堂教 学． 全面提 高 了语文教 学质量 关键词 ： 电子书 包 小学语 文 课 堂教 学
一
、
画处理 ． 大大刺激了学生的眼球 高清晰的动 画播 放中 ． 集 中了学生的有 意注意 ． 使他们 把 思维 都放在学 习上 ． 在倾 听范读 的同时 ． 深 刻 领会文章拟人的写作手法 ． 体会作者带来的信 息． 大大提高 了学生 的学习效果 二、 运用交互式 电子 白板整合电子书包等 数字 资源 。 优化教学环节 ， 提高教学质量 小学 生对语文教 学产生浓厚 的学习 兴趣 是学 好语文的关键 所在 ．也是 提高教学效 率 的最 主要 因素 在信息化时代 ． 各种数字资源 简直 叫人眼花缭乱 ．其 中电子 书包就是很 好 的电子教辅资源 语 文教师应 科学整合 电子 书包 资源为教学 服务 ．通过视频 引入为 学生 播放 教材上的典 型案例 、 名 师讲 座 、 微课视 频 等 ．大大优化教学环 节 ．降低学 生理解 的难 度． 提高教学质量 比如 ． 在进行 “ 小壁虎借尾 巴” 的教学 时 ． 我利 用交互式 电子白板展示软 件里 的 “ 小壁 虎借 尾巴” 的视频 动画片 ． 学 生欣赏完视频 中 的小 壁虎借尾 巴的经历 ．深刻 理解 了每种 动 物 的尾巴都是有 用的道理 ．理 解了壁虎尾 巴 长 大的原 因．理 解了一 种生物现 象——再 生 的含义 视频欣赏丰富了小学生的科学素养 ． 实 现了学科问 的渗透 ． 体现 了大语文教学 观
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小学语文教学中电子书包的运用
一、利用电子书包激发学生的学习欲望，提高学生自主学习的能力
教师应结合教材实际和学生接受的能力情况，科学适度地运用这些信息技术设备和数字资源，使它们的优势得到有效的发挥，切实提高学生自主学习的热情，提高学习效果。
比如，在进行“柳树醒了”的教学时，课件中有读音、多音字、形近字、组词等信息，教师先利用电子白板调用本节课的生字信息，通过幕布功能逐一对生字进行系统学习，大大丰富了学生的语文知识信息。
软件资源为学生展示的生字还包括笔顺笔画的写法，通过动画的笔顺笔画展示，刺激了学生自主学习的积极性，学生纷纷举起手来跟着课件一笔一画地描起来，这规范了学生的书写习惯，有效提高了学生的自主学习能力；通过对文章的动画处理，大大刺激了学生的眼球。
高清晰的动画播放中，集中了学生的有意注意，使他们把思维都放在学习上，在倾听范读的同时，深刻领会文章拟人的写作手法，体会作者带来的信息，大大提高了学生的学习效果。
二、运用交互式电子白板整合电子书包等数字资源，优化教学环节，提高教学质量
小学生对语文教学产生浓厚的学习兴趣是学好语文的关键所在，也是提高教学效率的最主要因素。
在信息化时代，各种数字资源简直叫人眼花缭乱，其中电子书包就是很好的电子教辅资源。
语文教师应
科学整合电子书包资源为教学服务，通过视频引入为学生播放教材上的典型案例、名师讲座、微课视频等，大大优化教学环节，降低学生理解的难度，提高教学质量。
比如，在进行“小壁虎借尾巴”的教学时，我利用交互式电子白板展示软件里的“小壁虎借尾巴”的视频动画片，学生欣赏完视频中的小壁虎借尾巴的经历，深刻理解了每种动物的尾巴都是有用的道理，理解了壁虎尾巴长大的原因，理解了一种生物现象———再生的含义。
视频欣赏丰富了小学生的科学素养，实现了学科间的渗透，体现了大语文教学观。
为了让学生深刻理解文章的写作手法，教师从软件中调出了微课资源、名师点拨本节课的写作手法，通过名师的点拨和视频的刺激，使学生深刻理解了拟人的写作手法，便于学生在今后的习作训练中熟练地使用，提高学生的实践能力，提高教学质量。
三、运用电子书包资源进行作文教学，提高学生的语文应用能力，培养学生的创作水平
小学生的写作能力相对较差。
传统的作文教学模式就是教师为学生提供范文，让学生模仿着练习写作。
这种教学，很难使学生产生创作灵感，创作出优秀的文学作品来。
电子书包等数字资源的运用为学生提供了写作的素材，为学生的创作创设出情境，有效调动了学生的积极思维，丰富了学生的想象，提高了学生的习作水平。
比如，在一次习作教学中，我结合当前社会关注的热点话题“嫦娥三号”登月进行习作教学，利用电子白板展示电子书包里的资源，通过视频介绍我国飞天事业的发展历程，介绍我国登月的伟大梦想和
登月经历，介绍嫦娥三号承载的历史使命，介绍月球上返回的信息……通过一系列的图片、视频资源的展示，为学生的习作提供了丰富的素材，拓展了学生的积极思维，开启了学生的创作之门。
学生在这些视频的刺激下，燃起来创作的欲望，有效提高了写作实践技能。
（本文来自于《学周刊》杂志。
《学周刊》杂志简介详见。
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四、总结
总之，电子书包的有效运用，大大活跃了小学语文教学课堂，给语文教学注入了更多的活力和感召力。
在新课程标准的指导下，电子书包等数字资源大大优化了语文教学环节，丰富了教学资源，有效提高了学生自主学习和合作学习的积极性，培养了学生的想象思维和创作思维能力，提高了学生的自主实践技能，大幅度促进了语文课堂教学改革，促进了三维教学目标的达成，实现了高效语文课堂教学。