音乐欣赏中的感情体验
音乐欣赏中的感情体验
音乐善于激发和表现感情。
应该说，在音乐欣赏的实践活动中，感情的表现和体验都占有非常重要的地位。
俄国文学家托尔斯泰在他的《艺术论》中写道：“在自己的心里唤起曾经一度体验过的感情，在唤起这段感情之后，用动作、线条、声音以及言词所表达的形象来传达出这种感情，使别人也能体验到同样的感情———这就是艺术活动。
”但是，与其他艺术相比，音乐与人的感情之间的联系最为直接。
换言之，音乐更善于直接激发和表现感情。
■感情体验的定义音乐欣赏的感情体验，指欣赏者通过听觉对音乐音响所产生的感知和体验活动。
人生活在世界上，依靠各种感觉器官与周围世界发生着感性的，自然而直接的联系。
在长期的社会环境中经过生存劳动和各种社会实践，发展起那些能够确证自己是属人的美的感受，其中包括对于自然音响和对于作为艺术的音乐音响的美的听见感受。
人们在听到某些自然音响和音乐音响时，会不假思索地从中得到一种感知，“当倾听某种歌声时，我们还没有听清其歌词与旋律，便已深受感动了。
有些音色会使人立即兴奋或松弛，有时会使人狂怒，有时会像微风一样轻抚我们，它们作为通向生动性情感的美感的激发，只在几秒钟对我们起作用”。
■感情体验的基本要求音乐是一种善于抒情的艺术，音乐中有着丰富而深刻的感情内涵，只有当音乐欣赏者的感情活动与音乐作品蕴涵的感情基本相吻合的时候，才能称之为正确的音乐欣赏。
因此，准确、深刻和细致地体验音乐作品中的感情内涵，是音乐欣赏中感情体验的基本要求。
１．感性感情体验是音乐欣赏中感情体验的基本方式感性感情体验是音乐欣赏中感情体验的基本方式，对音乐作品感情内涵的体验，首先表现为感性上的直接体验。
比如，我们在听到一首乐曲的时候，对这首乐曲所表达的感情，凭借自己的感性经验，自然地产生出一种体验。
这种伴随着音乐感知而自然产生的感情体验，就是我们所说的感性上的直接体验。
欣赏者从音乐中获得的这种感情体验，并不是由于标题或文字说明等所引起的，而是一种感性上的直接体验。
音乐欣赏中的情感体验
多的解释。“ 美育 ” 一词 ， 始于德 国启蒙运动时期的美学家习勒。音 乐作为一种情感表达和情感力量 的艺术形式 ，有着 巨大 的美感 能
量。 因此 ， 音乐教育就本质上来说就是情感和审美教育。 因此 ， 音乐 课程是造就完美人格的基本方式 和最佳途径 。音乐课程作为 审美 教育的重要途径 ， 有着与一般学科不 同的教学方法 ， 主要体现为 ： 从 感性人手 ， 采用体验的方式 ， 以情感人 ， 以美育人 ， 视教育 的潜效 重 应。指 导学生在音乐欣赏 中获得情感的体验 ， 我认为应该从以下 几
４运用 多媒体教学
学生在音乐欣 赏时 ， 除了听觉上获得 满足 ， 他们也渴 望从视觉 上也能获得满足。随着科学技术的发展 ， 现代化教学 手段 已经是很 普通 的现象 。音乐欣 赏课 与多媒体教学运用 结合起来 ， 使学 生视 、 听结合 ， 既能激 发学 生的学 习兴趣 ， 能更好地使学生获 得情感的 又 体验 。例如 ： 在欣赏古筝曲《 渔舟唱晚》 随着音乐的进行 ， ， 屏幕上 出 现 了画面。如 ： 江南水乡 、 夕阳西下、 渔舟归来， 现出碧 波荡漾 、 呈 船 橹轻摇 、 浪花飞溅 、 鱼虾满仓 、 民欢笑 ， 渔 表现了水 乡的丰收情 景。 最后是夜 色笼罩 江南、 宁静代替 了喧 闹， 水波涟漪也 在袅袅余音 中
起联想 的“ 闻乐而思” 就是这个意思。
体验 ， 感知音乐作 品的艺术 形象 ， 接受 了潜移默化 的艺术 感染。培 养学生鉴赏音乐要素去 掌握作品 的内涵 ，才能激发学生 的真实情
感。这对学生理解音乐 、 创造音 乐 ， 起着 不可估量 的作用 。 情感体验是音乐欣赏课 中的重要部 分 ， 是上好音乐课 的关键。
音乐欣赏中的情感体验分析
音乐欣赏中的情感体验分析【摘要】音乐是一种强大的情感表达工具，可以影响人们的情绪和情感体验。
本文从不同角度探讨了音乐欣赏中的情感体验分析。
介绍了音乐对情感的影响，音乐可以唤起人们的各种情感，如快乐、悲伤等。
讨论了情感对音乐的解读，不同的情感会影响人们对音乐的理解和体验。
接着，探讨了音乐欣赏中的情感转移，即通过音乐来表达自己的情感和情绪。
然后，分析了情感体验对音乐选择的影响，人们会根据自己的情感状态来选择适合的音乐进行欣赏。
讨论了音乐欣赏中的情感表达，音乐可以成为人们表达情感的一种方式。
通过这些分析，可以更好地理解音乐对情感的影响以及情感对音乐欣赏的重要性。
是一个值得深入探讨的话题。
【关键词】音乐欣赏，情感体验，影响，解读，转移，选择，表达，结论1. 引言1.1 音乐欣赏中的情感体验分析音乐是一种极具感染力和表达力的艺术形式，它能够唤起人们内心深处的情感，引发情绪上的共鸣。
在音乐欣赏中，人们不仅仅是被音乐的旋律所吸引，更重要的是通过音乐表达和体验各种情感。
音乐欣赏中的情感体验成为一个备受关注的研究领域。
音乐对情感的影响是显而易见的。
音乐的旋律、节奏和歌词都能够触动人的内心，引起快乐、悲伤、愤怒等不同情绪。
一首欢快的舞曲可以让人心情愉悦，而一首悲伤的歌曲则会让人感到忧伤。
通过音乐，人们可以在情感上得到释放和宣泄。
情感也会影响对音乐的解读。
不同的情绪状态会导致人们对同一首歌曲产生不同的理解和感受。
比如在欢快的时候，同一首歌可能会让人感到舒畅愉快；而在忧伤的时候，同一首歌可能会带给人哀伤和沉重的情感。
音乐欣赏是一个情感体验丰富的过程。
通过音乐，人们能够体验到各种情感，并将这些情感转化和表达出来。
这种情感体验不仅影响了人们对音乐的选择，也丰富了音乐欣赏的内涵。
在接下来的文章中，我们将对音乐对情感的影响、情感对音乐的解读等进行更深入的探讨，以探究音乐欣赏中的情感体验分析。
2. 正文2.1 音乐对情感的影响音乐对情感的影响是非常深远的。
高中音乐欣赏教学中的情感体验
高中音乐欣赏教学中的情感体验本文试就高中音乐欣赏教学中的情感体验作论述，旨在阐述注重学生的情感体验，能够有效帮助学生更为真切深入地领悟音乐的精妙，以此来培养学生正确的情感态度和审美价值观。
学生情感体验融入欣赏教学中，不仅能够发挥心灵沟通交流作用，还能够使得音乐中的人文内涵变得更为丰富多彩。
音乐所具有的丰富情感性正是人类情感的一种升华和延伸，彼此之间的互通有无更为该学科注入了不可多得的新鲜活力。
从学生的音乐学习情感和心里体验入手进行教学，更有利于使得学生的情操和灵魂受到一定的洗礼，从而提高课程教学的有效性，促进学生非智力因素健康发展。
高中音乐欣赏情感体验《普通高级中学音乐课程标准（实验稿）》中认为，关注学生的学习情感体验，注重将学生的思想注入音乐教学中，不仅能够为他们更好理解感悟音乐的美妙奠定基础，更利于调动学生学习的主观激情和兴趣，以此来满足他们的学习发展需要。
笔者以为，在音乐课程教学中，充分发挥好学生的情感体验能够更为有效地解决音乐的境界理解问题，能够提高学生的音乐素养。
这也就是说，在音乐教学中，尤其是欣赏类教学中，融入学生的情感体验，更有利于活化音乐教学，提高课程欣赏教学效果。
同样，学生的情感体验一旦与音乐相融合，更能够产生无穷的魅力效果。
一、音乐欣赏中融入情感体验意义1.音乐欣赏中融入情感体验能够使得音乐成为教师和学生之间进行有效沟通交流的纽带。
情感体验是学生在学习中的同化和认知体验，能够帮助学生更好学习和领悟音乐知识。
学生在情感体验的过程中更容易接受来自教师传授的知识。
2.音乐欣赏中融入情感体验能够使得学生的心灵受到强烈的震撼，达到以情感人的效果。
学生产生的情感呼应就有了音乐知识内容的积累。
正是在这样的积累中使得学生的音乐情感变得更为丰富多彩，能够更好满足他们的学习发展需要。
3.音乐欣赏中融入情感体验能够减轻学生学业负担加重的现象。
在音乐教学中，学生的情感则是其中不可缺少的重要环节内容，从某种意义上说，学生的情感融入到音乐之中，不仅会产生共鸣，更能够使得学生变得更为轻松，消除学习紧张之感。
初中音乐教学中的情感体验与艺术欣赏案例
初中音乐教学中的情感体验与艺术欣赏案例音乐是一门富有情感表达力的艺术形式，通过音乐教学，可以帮助学生培养情感体验能力和艺术欣赏能力。
本文将介绍一些初中音乐教学中的情感体验与艺术欣赏案例，旨在提供一些实际操作的参考。
1. 案例一：欣赏音乐作品《梁祝》《梁祝》是中国著名的音乐作品，它以动人的音乐语言讲述了一个浪漫悲情的爱情故事。
在教学中，可以请学生仔细欣赏该作品，感受其中蕴含的情感。
可以通过让学生描述自己心中所勾起的情感，或是利用绘画、手势等形式来表达情感。
通过这样的活动，学生可以更深入地理解音乐的情感表达能力，培养自己的情感体验能力。
2. 案例二：演唱民歌《茉莉花》《茉莉花》是一首中国经典民歌，它表达了对家乡的怀念和思念之情。
在教学中，可以组织学生合唱这首歌曲，并让他们通过歌曲的演唱来表达自己对家乡的情感。
在演唱过程中，可以引导学生细致地体味歌词中传递的情感，发挥自己的独特演绎方式。
通过演唱和体验，学生能够更好地理解音乐作品中的情感内涵，增强对艺术的欣赏能力。
3. 案例三：创作音乐作品在音乐教学中，教师可以组织学生参与音乐作品的创作过程。
例如，可以让学生根据自己的情感和经历，创作属于自己的音乐作品。
通过这样的创作活动，学生可以发挥自己的创造力，将自己的情感融入到音乐中，并通过音乐来传递自己的情感。
这种创作活动可以培养学生的情感表达能力和音乐创作能力，同时也增强了学生对音乐的艺术欣赏能力。
4. 案例四：参观音乐会或音乐展览将学生带到音乐会或音乐展览现场，让他们亲身感受现场音乐的魅力。
通过观赏音乐家的演奏或音乐家们的创作，学生可以丰富自己的音乐欣赏体验。
同时，可以鼓励学生进行观后感的写作，让他们通过文字表达自己的感受和思考。
音乐会和音乐展览的参观可以扩展学生的音乐视野，培养他们对不同音乐形式的欣赏能力。
通过以上的案例，我们可以看到，在初中音乐教学中，通过创设情境和提供实际体验，学生能够更好地感受音乐作品中蕴含的情感，并培养自己的艺术欣赏能力。
音乐欣赏中的情感体验分析
音乐欣赏中的情感体验分析音乐是一种艺术形式，它有着强大的表达力和情感触动力。
当我们聆听音乐时，我们往往会产生各种情感体验，这些情感体验可以使我们愉悦，感到寂寞，让我们陷入回忆，或者激发我们内心深处的情感。
音乐欣赏中的情感体验是一个非常复杂且个体化的过程，它受到我们的背景、经验、情绪和文化背景等多种因素的影响。
在本文中，我将探讨音乐欣赏中的情感体验，并试图分析其中的一些因素。
音乐欣赏中的情感体验是一种主观经验，它是个体化的。
每个人对音乐的感受是独特的，因为每个人都有不同的生活经历和情感背景。
同一首音乐可能会在不同的人群中引发截然不同的情感。
例如，一首歌曲可以让某些人感到悲伤、压抑，而对另一些人来说，它可能会让他们感到愉悦、兴奋。
这是因为人们在情感上的差异以及他们对音乐的解读和理解不同造成的。
音乐欣赏中的情感体验受到音乐的元素和技巧的影响。
例如，音乐的节奏、旋律、和声、色彩和表演技巧等都可以在听众中引起不同的情感反应。
快速的节奏和强烈的鼓点可能会引发兴奋和活力，而缓慢的节奏和柔和的旋律可能会带来宁静和放松。
此外，音乐的和声和表演技巧也能够传达情感。
通过在音乐中运用不同的和弦进行和音色变化，演奏者可以创造出各种情感效果，如忧郁、温暖、愤怒、激动等。
音乐欣赏中的情感体验还受到个人的情绪状态和心理状态的影响。
人们的情绪和心理状态会对音乐的感受产生重要影响。
例如，当一个人处于悲伤的情绪状态时，他们可能更容易对悲伤的音乐有共鸣。
同样地，当一个人感到焦虑或愤怒时，他们可能会更喜欢那些节奏强烈、力量感强的音乐。
此外，个人的兴趣、爱好和文化背景也会对音乐的情感体验产生影响。
人们通常更容易对他们熟悉和喜欢的音乐风格产生积极的情感体验。
音乐欣赏中的情感体验还与回忆和情感联系密切。
音乐有着强大的记忆触发能力，它可以唤起人们过去的经历和情感体验。
当我们听到一首曾经在我们生命中扮演重要角色的歌曲时，我们可能会深深地陷入其中，回忆起过去的情感和经历。
探讨音乐欣赏中的情感体验
探讨音乐欣赏中的情感体验音乐是一种特殊而又神奇的艺术形式，它可以渗透到人们的灵魂深处，唤起各种各样的情感体验。
无论是听音乐、演奏音乐还是创作音乐，无不能让人们进入一种与日常生活不同的境界，从而带来愉悦、激动、伤感等多样的情感体验。
首先，音乐在欣赏过程中可以唤起人们的愉悦和快乐情绪。
快节奏、明快的音乐通常会让人感到愉快和兴奋，如流行音乐、摇滚音乐等；柔和、抒情的音乐则能让人感到温馨和幸福，如轻音乐、民谣等。
这些音乐通过其旋律、节奏和和声等要素，直接触动人们的心灵，让人们在欣赏中流连忘返，找到属于自己的快乐。
其次，音乐也可以激发人们的悲伤和伤感情绪。
有些音乐作品通过其凄美的旋律和歌词，让人们感受到人生的辛酸和苦痛，如悲剧音乐、古典音乐等。
这些音乐常常让人们陷入沉思和深深的感动中，带着哀伤的情绪在音乐中寻找疗愈和释放。
此外，音乐还能唤起人们的豪情壮志和振奋情绪。
一些具有激昂节奏和壮丽旋律的音乐作品，如交响乐、军事乐曲等，常常让人们感到振奋和奋进。
这些音乐带给人们力量和动力，激发人们追求卓越、超越自我的渴望。
不仅如此，音乐还能够引发人们的思考和幽远情怀。
一些富有哲理和思想深度的音乐作品，如古典音乐、宗教音乐等，常常让人们陶醉其中，进入一种超越尘世的精神境界。
这些音乐具有独特的艺术魅力，通过其深邃的意境让人们感受到生命的意义和人生的价值。
除了上述情感体验，音乐还可以唤起人们的回忆和联想。
有些音乐会让人们想起某个特定的时刻、某个特定的人，引发人们的回忆和情感共鸣。
如童年时期的儿歌、那首与初恋有关的情歌等，都能让人们回忆起曾经的点点滴滴，引起一种温馨和怀旧的情感。
总之，音乐是一种极富情感表达和情感共鸣的艺术形式。
它通过旋律、节奏、和声和歌词等元素，从而唤起人们各种各样的情感体验。
无论是愉悦还是伤感，心情低落还是振奋，音乐都可以成为我们情感的寄托和释放。
音乐跨越了语言和文化的障碍，不论年龄、性别和社会背景，都能让人们找到共鸣和情感连接，成为人们生活中不可或缺的一部分。
高中音乐欣赏课中的情感体验
高 的要 求 。 如 何 设 计 出精 心 的音 乐课 堂和 音 乐鉴 赏策 略 ． 如 何 实现 对 学 生 审 美 能 力 的 提升 ？ 这 已经 成 为 了 目前 高 中 音 乐 教 师 工 作 的 当务 之急 笔 者认 为 ． 音 乐鉴 赏过 程 是 从 外 部 感 知、 情 感 联 想 到理 解 共 鸣 ， 整 个 过 程 是 一 个 长 期 而又 复 杂 的过 程 。 所 以 ， 音 乐 教 师 必 须 从 学 生 的 表 象 到 思 想 内核 进 行 音 乐 鉴 赏 教 学 。 在科 学技 术 高 度 发 达 的今 天 ， 教 师 可 以 充 分 利用 多媒 体 教 学 技 术 ． 结 合 传 统 音 乐 鉴 赏 教 学措 施 ． 实 施 音 乐 课 堂 教 学。 例如 ， 在 歌 曲《 春 江 花 月夜 》 的教学中 ， 教 师可以运用 多媒体技术将 歌 曲录像 片
心 情 感 的 真 实 寄托 高 中音 乐鉴 赏课 教 学 旨在 引导 学生 们 理 解 音 乐作 品被 赋 予 的情 感 内涵 ， 实现 对 学 生 审 美 能 力 的 培 养 要 想 实现 音 乐作 品 与 学 生之 间 的 情 感 交 流 ， 教 师 必 须 强调 音 乐课 堂 中的 情 感 体验 ， 实现 作 品情 感 与 学 生 情 感之 间 的
音 乐不 仅 仅 是 一 门重 要 的 学 问 ． 更 是
一
和 关键 人 物进 行 教 学 会 唱 京 剧 的学 生 毕
竟 是 少 数 ．但教 师可 以 围绕 京 剧 的脸 谱 、
门 富 有表 现 力 和 情 感 内 涵 的 艺 术 。 其中
蕴含 着 丰 富 的人 文 情 感 在 普 通 高 中教 学
学 内容 实施 音 乐 课 堂 的 情 感体 验 教 学 。
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音乐欣赏中的感情体验
音乐是诉诸听觉的艺术，我们的生活离不开音乐，音乐已经成为人们最普遍接受的艺术形式
之一，而音乐本身也是一种生活艺术的表现形式，在我们的生活中到处可以听到音乐，家中，学校里，商场里，广场上，大街上等等，到处都有。
我们可以毫不夸张地说，音乐已经占据
了我们的生活，并且在无时无刻不在影响着我们的生活。
音乐是天使的语言，它最容易触动
我们的心灵，我认为音乐的最大魅力，带给我们至美的享受。
音乐是高尚的艺术，它可以陶
冶情操，为生活增添魅力。
音乐，是我们人生中不可缺少的。
音乐，给予了人们一种潜在的
魅力。
音乐是一种美好的享受。
就是它能够带给我们情感，带给我们力量，陶冶我们的情操，改变我们对生活的态度。
我们一定要用心去感受音乐，感受音乐带给我们的强大力量。
我们高中的音乐学科的一个首要教学任务就是音乐欣赏，这种欣赏就是对学生进行审美教育，在欣赏中审美，在审美中体验，这种体验是一种潜移默化的无意识的影响作用，具有很强的
内化力。
经常都听到很多学生说：“这个音乐挺好的，但是我就是听不懂。
”于是我就会经常
告诉他们：一首音乐，你只要觉得好听，能让你感动就行了，不一定非去琢磨这曲子是描写
的是什么故事、什么曲式、调性、主题那是下一步的事，最重要的是你首先必须要觉得好听，能被这音乐感动。
因为你在被感动时，会有一种冲动的想法，你会去思考为什么这音乐让人
感动万分，这到底是因为什么？也就这样，你就有了进一步了解音乐的渴望，你想一开始就
什么都搞懂那不是太可能的。
所以说，学生们再欣赏音乐的时候，一定要带着感情去欣赏，
当你带着预想的感情去欣赏了，你下一步才能进一步体会到乐曲所体现的感情，然后你才能
明白曲作者在创作这首乐曲时的良苦用心。
我们要对一首音乐作品的感情内涵有一个初步的体验，首先要表现为感性上的直接体验。
比如，我们在听到一首乐曲的时候，对这首乐曲所表达的感情（它或是快乐的，或是悲哀的，
或是慷慨激昂的……等等），凭借自己的感性经验，自然地产生出一种体验。
这种伴随着音乐感知而自然产生的感情体验，就是我们所说的感性上的直接体验。
例如，我们在听到《金蛇
狂舞》的音乐主题的时候，我们自然会从这个快速而又活跃的音乐主题中，获得一种欢乐和
喜悦的感情体验；而当我们听到《江河水》那缓慢的、如泣如诉的音乐主题时，一种悲苦、
凄凉的感情又会不由自主地在我们的心头涌起。
欣赏者从音乐中获得的这种感情体验，并不
是由于标题或文字说明等所引起的，而是一种感性上的直接体验。
当然了，欣赏者能够在自
己的意识中，把从听觉感受到的音乐、音响转化为感情的体验，是要以正确的音乐感知为前
提的，而当欣赏者在对某种音乐音响及其它艺术风格不熟悉的情况下，不能正确的进行音乐
感知的时候，那他就不可能获得正确的感情体验。
我在为学生讲课的过程中所做的课堂实验
表明，学生们对于他们所熟悉的音乐风格，尽管预先并不清楚听到的是什么音乐，但还是能
够大体上正确地体验到乐曲的感情性质。
例如，在对乐曲不作任何说明的情况下，我为学生
们播放了一首福斯特的《故乡的亲人》，然后让学生们写出自己的感情体验，三个学生的回
答分别是：远方的倾诉，乡愁，念故乡、思念家乡、充满思念的情绪。
三个学生的答案用语
虽然不同，但是他们的感情体验在性质上却比较接近，而且与原作的感情内涵基本上是吻合的。
福斯特在这首乐曲中所抒发的对家乡的深切思念与身在异乡所感受到的孤寂与愁苦的感情，学生们感性的直觉也是能够有所体验的。
然而，学生们对具有他们所不熟悉的音乐音响与艺术风格的乐曲，在感情体验上却表现出明
显的差异。
例如，之前我在课堂上曾经给播放了贝多芬的《第六悲怆交响曲》的主题呈示段
落的录音之后，照例，我让学生们写出自己的感情体验，三个学生却作出了各种不同的回答：热情奔放，充满一种力量，消极。
这里之所以会产生如此之大的差异，甚至是截然相反的感
情体验，主要原因是有些学生很少接触交响乐，对交响乐还不能正确地进行感知，因此也就
不能正确地体验乐曲的感情内涵。
音乐是一种善于表现和激发感情的艺术,可以说,音乐欣赏的过程就是感情体验的过程，它既
是欣赏者对音乐的感情内涵进行体验的过程,同时也是欣赏者自己的感情和音乐中表现的感情
相互交融、发生共鸣的过程。
无论是对于普通的音乐听众,还是对于音乐的专门家来说,感情
体验都是在进行音乐欣赏时不可缺少的一种心理要素。
对于音乐的专家来说,假如在欣赏音乐时只注意技巧、技术手法、结构形式等方面,而在感情上却无动于衷,那么他对音乐的欣赏也只是“见其文而未见其心,见其表而未见其里”,并不能完整地感受与领会音乐的美。
真正地听懂音乐，要做到这一点，首先应对一部音乐作品反复地听。
多听是培养音乐鉴赏能力的关键。
我们的双耳不仅在认识世界，改造世界的实践活动中发挥作用，而且还要具很强的审美感受能力，这一能力与生俱来，反复地听，会给我们的听觉制造接触音乐的机会，我们的音乐听觉就会得到发展。
同时，音乐具有很强的时间性，构成音乐作品的那些音响瞬间即逝，这些声音以单音或多音组合的方式，先后展现给我们的听觉。
多听，大脑中的记忆就会把听觉中的印象慢慢综合起来。
听的次数越多，印象越深，印象越深我们对音乐作品的感性体验也就越深。
所以，提高了音乐的记忆力，欣赏音乐的能力就有了较大的进步。
音乐是一种善于抒情的艺术,音乐中有着丰富而深刻的感情内涵,只有当音乐欣赏者的感情活动与音乐作品蕴涵的感情基本相吻合的时候,才能称之为正确的音乐欣赏。
因此,准确、深刻和细致地体验音乐作品中的感情内涵,是音乐欣赏中感情体验的基本要求。
而作为音乐鉴赏教师的我们，应该把培养学生的音乐情感、情怀始终放在首位。