新课改背景下初中物理实验教学创新研究
70┆好日子
研
究 新课改背景下初中物理实验教学创新研究
任秀秀
摘 要：物理学是一门以观察和实验为基础的自然科
学。实验教学是物理教学的重要组成部分，是落实物理课
程目标，全面提高学生科学素养的重要途径。重视物理实
验教学，既有利于巩固知识、激发兴趣，又有利于培养学
生的实验技能、创造潜能，对全面提高物理教学质量具有
重要意义。
关键词：新课改；初中物理；实验教学；创新研究
一、研究的意义和价值
有趣的实验可以激发学生新鲜感，培养学生初步的兴
趣，成功的创设实验，不但能激发学生学习兴趣，而且有
利于克服思维定势，开拓学生思维，激发创新潜能。
1.通过实验可以使物理教学理论联系实际，引起学生
兴趣，引导学生发掘问题，激发其求欲望，从而调动学习
物理主动性和积极性，引导他们热爱科学。
2.通过实验，不仅可以使学生具备一定感性认识，更
重要的是使学生进一步理解物理概念和定律，是怎样在实
验基础上建立起来的，从而有效的帮助学生形成概念，导
出规律，掌握理论，正确而深刻领会物理知识。
3.通过实验，培养学生观察能力、思维能力、自学能
力及发现为题，分析问题和解决问题的能力，培养独立工
作能力。
4.通过实验培养学生从事科学研究，应具备的严格科
学态度、科学思维方法、严谨科学作风，逐步学会物理研
究的基本科学方法。
5.有利于更新初中物理教师实验教学观念，解决物理实
验教学中存在的定位不准、作用不显、包办替代等问题。
6.有利于探索提高初中物理实验教学实效性的策略，
引导教师不断研优化实验方案、整合实验资源、研发实验
器材、创新实验手段、加强实验管理、落实过程评价。
二、课题研究方法
1.物理实验法。物理实验按研究问题的质与量划分，
有定性实验、定量实验和结构分析试验。按实验直接目
的，可以分为探索性实验、验证性实验和判决性实验，按
实验的手段，可分为对比性实验和模拟实验。
2.调查法。本研究将主要采用问卷调查法和访谈法，
以物理实验课堂作为研究对象，透视现实初中物理实验课
堂，实现物理实验教学成为培养学生创造能力和师生共同
对话的平台。
3.文献研究法。此法主要用来研究该课题的内涵、目
标、意义，搜集整理相关理论，建构本课题的理论框架，提
出本课题一系列观点、概念，按一定的逻辑关系，进行整理
使之系统化为一个整体，从而形成本课题的理论及依据。
4.行动研究法。边学习、边实践、边总结、边研究、
边提高，把研究与实践紧密结合起来；在研究过程中行
动，在行动过程中研究，让思想、理论与行动、实践，同
生同长。
三、实验设施与保障条件
1.师资保障。参与课题研究的教师都是学校的教学骨
干，他们做事认识，教学严谨，善于思考、喜欢钻研，进
行科学研究能做到一丝不苟、持之以恒。
2.资料保证。利用我校图书馆、阅览室丰富的图书资
源，便捷的互联网络等途径可以获得研究所需各种资料和信息。
3.经费保障。学校从今年起将从办公经费总额的10%
应用于教师培训和教学科研，每年都有专项资金用于课题
研究，直接为本课题提供了经费保障。学校保证开题论
证、中期评估、结题鉴定等各项费用，确保本课题研究活
动的顺利开展。
4.科研保障。参研教师多数为一线中青年教师，教学
经验丰富，现代化教学技术熟练，为课题的顺利开展提供
了技术保障；参研教师能不断加强理论学习，转变教育观
念，树立现代素质教育观，对课题研究有浓厚兴趣。
5.时间保证。由于本课题与我们自身教学的相关性
大，无论是在教学工作中还是在工作之余，我们都可以有
充足的时间进行本课题的资料的收集，信息和数据的整
理、加工，形成有价值的论文、课题报告等。
6.制度保障。学校有专门的教科研管理制度，课题组
的各位成员能各司其责，确保研究工作按时有序地进行。
完善学校教科研制度，建立相应的激励机制，奖励对课题
研究有贡献者。
四、研究存在的问题和今后的改进设想
（一）研究中存在的问题
1.没有固定的时间保证。学生课业负担很重，各科作
业繁多，很难有空余时间充分完成物理实验。
2.实验目标不明确。学生不知道什么该实验什么不该实
验。不能很好实验一些对自己物理素质有所提高的项目。
（二）今后的改进设想
1.课题组活动的实效性还有待提高。课题组成员对自
己的研究还不够开放，尤其是课堂实验研究，除了学校的
公开展示课外，常态课的实验研究目前还局限于个人。我
想在下阶段成员之间要加强沟通，增加互相学习的机会，
让自己的研究向开放性发展。
2.课题研究的方法还可以再丰富一些，有深度一些。
目前，我们采用的课题研究方法是：物理实验法、调查
法、行动研究法、文献研究法、经验总结法。
3.立足教学，关注学生，拓宽研究思路。教学是为学生
服务的，课题研究更是如此。在平时的教学与研究中要多
反馈学生方面的信息，及时调整自己的研究方向及策略。
总之，在初中物理教学与研究中，应正视实验的重要
性，以实验为契机，激发学生的探究兴趣，引导学生积极参
与实验，通过实验而更好地获得物理知识，提高物理能力；
应多给学生创造实验的机会，让学生真正成为实验的主体，
主动猜想，主动探究，这样的实验教学才会卓有成效。
参考文献：
[1]黄清华.新课改背景下初中物理实验教学创新研究
[J].考试周刊,2017(63).
[2]王光进.新课程标准下初中物理实验教学存在的问
题及对策[J].数理化解题研究,2018(23).
[3]苏广祥.浅谈新课改背景下的初中物理课堂教学[J].
教育界,2018(28).
（作者单位：河南省固始信合外国语中学）
新课改背景下初中物理实验教学的探讨
新课改背景下初中物理实验教学的探讨
摘 要 本文通过对新课改的概念的描述,对于教育部基础教育改革纲要的叙述和该科纲要在具体的初中物理实验教学的实际应用。
关键词 新课改 教育目标 教育理念 教育方式
在当前改革开放的大环境下,新的课程改革显得尤为重要。但是具体到实践当中,新课改到底应该怎么改?是新课改当中所存在和必须面对的问题。
一、新课改的基本概况
在当今的知识经济时代、信息社会中,知识以人们无法想象的速度增加和更新,若不想被淘汰,就必须不断学习、终身学习。当代教育,应当是能够促进学生全面、自主、有个性地发展。
(一)课程目标和结构的学习。
反对过于注重知识传授。新课程强调要全面发展、提高学生自身整体的综合素质。
(二)课程内容及实施。
让学生更多地学习与生活、科技相联系的“活”的知识。强调变“要学生学”为“学生要学”,要激发学生的兴趣,促使学生主动参与,使学生真正的由被动接受转变为主动获取。
(三)课程评价与管理。
现在强调评价是为了改进教学、促进发展。将个人的能力作为评价的标准。
二、新课改在物理教学中的实际应用
下面我将《新课改》这一目标在初中的物理实验教学中的实际应用简单阐述如下:
(一)实现学生的自我动手、自我思考的能力。
只有不断进行思考、探究,才能更深入的去学习,当前中学阶段的物理主要重视学生能力的培养,老师不断进行科学方法教育的研究和实践工作,重视程序性知识的学习。
比如象地磁场的探究:通过不断的探究,学生已经逐渐了解到“让小磁针排队”的方式来初步判断磁体的形状,然后再借助“立体磁感线模型板”上的小磁针群在磁体周围的空间排队,画出磁感线进而确定磁体的形状。
器材:用橡皮泥做成球形,球内包有条形磁铁一块(但学生事先不知)。小磁针,立体磁感线模型板。
教师说明:地球的磁场与该“橡皮泥球”相似。请设法探究它的磁场特性。
学生自主制定的探究计划:
第一,通过让小磁针排队,初步判断球内是何种形状的磁体?
新课改背景下初中物理有效教学的探究
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新课改背景下初中物理有效教学的探究
作者：谢忠明
来源：《中学课程辅导·教师教育（上、下）》2019年第14期
摘要：进入课程改革进程以来，尤其是进入新时期以来，当前国家和社会的飞速发展决定了教育不再是单纯应付考试和升学的工具，学生也不再是流水线上的“填鸭”。国家和社会对于人才提出了更加严格和具体的要求，除了要求每个学生个人自由全面的发展以外，更是对新时代的教育工作者们提出了“提高全体学生的科学素质，满足每个学生发展”的基本需求。故此新时期的初中物理教学必须在新课程改革背景下进行。本文通过对初中物理教学大纲中改动部分议题的研究，结合作者在实际教学工作当中积累的经验，遇到的问题，进行了一次新课程改革背景下初中物理有效教学方式的探究。
关键词：新课改；初中物理；有效教学
中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）14-079-1
初中时期是一个学生非常重要的时期，是一个学生学习生涯起承转合的重要时期。是每一位初中阶段学生和初中老师都应该珍惜的时间。一方面来说学生们需要放弃掉在小学阶段养成的启蒙式接受方式和学习方法，另一方面初中阶段是一个为高中乃至大学更高层次研究打基础的阶段。与此同时，物理学科是在初中学习生涯中最为重要的理科课程，不但化学、生物学科需要有足够的物理学认识，它还是学生们日后进行电气工程、机械工程、土木工程等一系列工科科学探索的坚实基础。结合新课程改革的大时代背景，初中物理学科无论对老师还是同学们都是机遇和挑战并存的状态。
一、新课改背景下初中物理形成有效教学方式的具体策略
与传统化的物理教学方法不同，初中物理的新课程改革背景要求教学中心不再是单纯的课本，而是以学生为主体，将课本大纲与学生需求结合，贴近生活，以应用为本。最终把学生们培养成知识和社会的主人，而不是让知识追着学生们跑。但物理与其他科目不同，初中物理才刚刚进行启蒙，却担负着日后理工各科学习的基础。所以在将初中物理进行向素质化改革的同时，也应当注意效率问题，构建一个既素质化，又充满效率的高效课堂。
新课改背景下的初中物理教学创新思路
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新课改背景下的初中物理教学创新思路
作者：刘鑫玉
来源：《新课程·中旬》2016年第12期
摘 要：近年来，科学技术的发展，对我国社会经济的提高起到了非常重要的推动性作用。物理作为一门与科学技术有密切关系的学科，其教学活动质量的提高是社会大众关注的重要问题。初中物理教学在很大程度上能够培养并开发学生的科学思维。新课标的提出，对教育工作者都提出了更高层次的要求，对于初中物理教学也一样，其创新教学成为物理教师工作中的重点之一。
关键词：初中物理；新课改；创新；策略
随着课程改革的不断深入，初中物理教学中逐渐呈现一些问题。“以学生为主体”体现得不明显，普遍呈现出一种“以教师为主体”的教学现状，物理教学的创新发展受到严重的阻碍。在这种背景下应该如何进行初中物理教学的创新发展呢？本文以新课改下初中物理教学创新策略探讨为题，对新课标背景下初中物理教学创新的有效策略展开探讨。
一、初中物理教学过程中存在的问题
（一）教师忽视学生的主体地位
在过去的物理教学中，教师受到应试教育思想的严重束缚，只注重学生的成绩，导致教师在课堂教学中形成了“以自己为中心，学生为听众”的现象，缺乏与学生之间的互动交流，不能引起并激发学生的学习兴趣，长期的教学模式导致学生无法形成自主探究的能力。
（二）物理实验教学形式大于内容
物理是一门需要时常动手做实验的课程。通过物理实验教学，可以在一定程度上激发学生积极主动地探究并思考相关物理问题，提高学生的实践能力与思维能力。然而，大部分教师却没有给予物理实验教学足够的重视。
（三）教师未树立正确的教学目标
受传统教育体制的影响，教师往往更注重学生的成绩。因此，在物理教学中，教师更注重学生对物理知识的接受程度，而忽视了学生自主探究的能力。教师没有树立正确的教学目标，过度重视学生的知识与技能目标，没有正确引导学生转变学习观念。
新课改背景下初中物理实验教学的改革与探索
ｖｏ．６ Ｎｏ．３ 鲤科囊艚希 教育教学３
新课改背景下初中物理实验教学的改革与探索
剧 目日
（分宜县第三中学 江西 分宜３３６６００）
摘要：新课程改革背景下，如何培养学生的探索精神、实践能力以及学生的创新意识是每位初中教师应该重视的问题。初中
物理课程更是需要学生具有探究精神，在实验探究过程中提高学生的实践能力与创新意识。本文以初中物理实验教学的改革与探
索为出发点，基于新课改背景下研究初中物理实验教学的改革，分别从创设教学情境、增加课堂探究实验教学的比重以及做好演示
实验、提高学生的探究意识等方面进行深入剖析，提出初中物理实验教学改革的有效策略。
关键词：新课改；初中物理；实验教学；改革
【中图分类号】Ｇ６３３．７ 【文献标识码】Ｂ 【文章编号】１６７１—８４３７（２０１４）０３—０１０９—０１
初中物理课程应以提高学生的科学素养为主要的培养目
标，使每个学生都能有相应的发展。实施新课改需注重学生通 过自主学习研究得到相应的知识，重视学生在学习中的探究过
程。初中物理课程更是需要学生要有这种探究精神，学习科学
的研究方法，在探究过程中提高学生的实践能力与创新意识。 因此，在教学中教师应有意识地培养学生的自主探究精神．改
变以往教学中只是单纯地讲解理论知识．学生单纯的听，学生
的学习效率不仅低下而且自主探究精神没能得到提高的现状。
一、创设实验情境，培养创新能力 教学中教师要创设一定的教学情境．培养学生的创新能
力。这需要教师在平时的教学中创造性的应用现代教学手段， 将多种教学方法进行整合，为学生创造一个自由的环境，让学 生主动参与进来。可以利用课余时间．让学生分组完成相应的 模型制造，在教学活动中鼓励学生创造，对于完成得比较优秀
的学生教师应给予他们一定的奖励。而对于完成得相对较差的
学生教师应给予更多的鼓励，让学生重拾信心。在完成这些实 验过程中，学生的动手能力、创新能力以及思维能力都能得到
新课改背景下初中物理实验教学问题探究
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新课改背景下初中物理实验教学问题探究
作者：农天贵
来源：《青年时代》2016年第06期
摘要：初中物理课堂中，实验课是其中的重要组成部分，在新课改背景下，教学理念和教学模式发生了较大的改变，而教学工作也需要适应新改革的要求进行变革。本文就以此为中心，结合自身的教学实际经验，对当前这一大背景下物理实验教学的策略进行分析。
关键词：新课改；物理实验；教学方法
新课改背景下，初中物理实验教学模式的探究成为当前研究的重点，在这个过程中，对于提升学生的物理实验探究精神、创新精神起到了重要的推动作用。本文就结合当前初中物理实验教学的现状，对新课改背景下如何对实验教学工作进行改革提出几点措施。
一、初中物理实验要朝着探究性实验方向发展
以往初中物理实验教学主要是传统的实验验证，而这种方式已经不适用现代教学理念的要求，必须要进行改革，因此，探究性实验成为当前教学的重点。老师在实际教学的过程中，需要将一些具有研究价值的课堂嵌入到初中物理实验教学当中，并要在全面考虑学生提出的问题的基础上设置合理的实验情景，通过分步实验的方式完成实验教学目标。
需要注意的是，在探究性实验教学过程中，老师要让学生收集相关的物理信息和数据信息，并进行创造性的加工设置，之后对问题进行分析进而解决问题。随着时间的推移，学生会在探究性的实验学习中掌握科学的方法和解题策略，能够去解决基本的物理现象，进而发现物理实验推理的套路，掌握实验研究的方法。由此可见，探究性的教学方法较之于传统的实验验证方法，有着较大的进步。
二、重视物理实验，培养学生的观察能力
初中物理实验具有一定的个性特征，老师在教学的过程中一定要重视实验，通过实验教学培养学生的观察能力。具体来讲，要做好以下几个方面的工作。
第一，要在演示实验中进一步培养学生的观察能力。初中物理课堂中有诸多演示实验，学生对其有着浓厚的兴趣，但是在观察时却抓不住重点，往往只是凑热闹，而实验的实质没有掌握，针对这一情况，在教学的过程中需要结合实际，引导学生去观察，并在观察的过程中不断提问，让学生分析思考并积极讨论，在讨论中得到实验的结论，这样印象更为深刻。或者让学生参与其中，这对于培养其观察能力也有着重要的作用。
新课改背景下初中物理实验教学模式构建及优化
科学・自然 课程教育研究 ｃ叫ｒｓｅＥｄｕｃａｔｉ０ｎ Ｒｅｓｅａｒｃｈ ２０１３年１２月 中旬刊
炸．四处飞溅，且产生火花，场景非常危险。
三、细节差错。导致失败
在气体制备实验中．如果忽略某些细节，就会导致实验失
败，笔者没有回避这些误操作。反而将错就错，让学生设计并且亲 自完成这些实验。体验“细节决定成败”。如： １．洗气瓶中的导气管“浅入深出”（入气管在水面以上．出气
管在水面以下）会怎么样？“想一想”这样操作有什么运用？（水被
“吹”出来了，可以用来量取通入的气体体积 ）
２．氢气还原氧化铜的实验．在实验结束时“先停止通入氢气
后再撤酒精灯”，结果如何呢？（“先氢后灯”会氧化，又变回去了。）
３．实验室制取氯气．用了稀盐酸与二氧化锰加热，有氯气生 成吗？（看到的是大量白雾。几乎看不见黄绿色的气体。）
４．实验室用浓硫酸与无水乙醇加热制取乙烯，为什么几乎没
有得到乙烯？（没有迅速将温度升高到１７０￣Ｃ。） 四、操作不当。信度下降
在进行定量实验时．虽然操作不当不会引起危险，但是会引
起测定结果“偏高”或者“偏低”，导致实验的信度下降。在教学中 笔者因势利导，引导学生实验探究。如：
１．中和滴定实验中锥形瓶用待盛放的溶液润洗了与不润洗
做对比实验。 ２．在硫酸铜晶体结晶水含量的测定实验中 为什么加热时间
不能太短也不能太长？（加热时间太短分解不充分．加热时间太长 硫酸铜会分解变黑色。导致测定结果偏高。）
３．在中和热的测定实验中，使用了浓的强酸溶液、浓的强碱
溶液，测定结果怎么样？（测定值偏高，因为浓的强酸、浓的强碱稀
释时要放热。） 实践出真知，探究长才干。多年来，笔者施教的学生不仅不
惧怕实验，而且还特别喜爱做实验．学生在“是”与“非”的实验过
程中领略到了实验的真谛 这正如德国哲学家黑格尔曾说过的：
错误本身是“达到真理的一个必然环节”，“由于错误真理才会发 现”。同时也感受到我国化学家傅鹰先生曾说过的：只有实验才是
试论新课改背景下初中物理实验教学的改进与创新
071基础教育┆教育教研ASIA-PACIFICEDUCATION
试论新课改背景下初中物理实验教学的改进与创新江苏省常州市钟楼实验中学 顾丹萍初中物理是物理学习的基础阶段，如果没有打好基础，会严重影响到学生在后续阶段的物理学习。而实验教学是物理教学的重要组成部分，教师必须对物理实验加以重视。当前的初中物理实验教学还存在很多问题，其中比较突出的问题有三个：一是教师对物理实验的重视程度不够，总觉得凭借自己讲课与做题就可以让学生学好物理；二是物理实验室实验器材匮乏，且部分仪器出现损坏而没有及时进行更换；三是实验教学形式陈旧，内容缺乏创新。针对这三个问题，笔者结合自身教学经验，谈一谈如何在物理实验教学中对实验形式和内容进行改进和创新。一、激发学生学习兴趣，提高学生参与积极性物理作为理科科目，内容比较枯燥，知识较为抽象，若教师没有进行合适的引导，很容易使学生对物理产生厌恶感。为了保证物理教学的质量，物理教师首先需要激发学生的学习兴趣，当学生对物理产生了兴趣，学生的学习热情和学习积极性才会随之大幅提升。在教学中，物理教师可以通过以下两个方法来激发学生的学习兴趣：一是在实验前制造悬念，让学生带着问题去进行实验探究。如果教师先告知了实验的结果和原因，再让学生进行实际的实验操作，会使学生感受不到实验探究带来的乐趣。所以教师要对实验的导入环节加以重视。如在讲“声音的特征”这一课时，教师可以依据教材向学生提出问题：若直尺在桌面上露出的长度发生变化，其音调会发生变化吗？请同学们先思考一下，说出自己的猜想。然后让学生自己拿出直尺在课桌上进行实际操作验证自己的猜想。二是在物理教学中有时会出现一些物理实验，在学校的实验室难以验证，教师可以借助信息技术通过计算机设计虚拟实验，打破传统实验资源对物理实验的限制，通过多媒体放映设计的实验过程，将一些高危险、高难度的实验在学生面前展示出来。如玻璃罩抽气验证声音传播途径的实验，这个实验在学校实验室受器材限制可能无法实现，学生无法通过实际操作来验证，教师就可以通过播放视频资料让学生观看实验过程，加深学生的印象。二、突出学生主体地位，达成实验教学的目标传统教学中，教师是课堂主体，学生被动听讲，实验教学时也是教师演示、学生观看，学生亲自动手进行操作验证的机会较少，不利于学生的学习发展。新课标要求教师要设立以学生为主体的实验课堂，这就要求教师在平时的实验教学中，要注意让学生多动手操作，使学生在实验过程中加深对物理知识的理解，也让学生通过亲身经历找到自己的问题所在，并及时纠正，从而提高物理学习水平。例如，在“冰、蜡烛的融化、凝固”实验中，教师可让学生以小组为单位在物理实验室进行相关实验。在实验前教师可以先向学生介绍实验的注意事项，让学生熟读教材了解晶体和非晶体的特性，然后对冰和蜡烛提出猜想，说出其是否为晶体，动手实验并观察记录冰和蜡烛在融化过程中其温度随时间的变化，画出相应的实验图像，验证自己的猜想。这样在提出设想、设计实验、实际操作、观察现象、分析现象、得出结论的完整实验流程中，学生加深了对相关知识的了解，提升了教学效果。三、改进教学实验内容，确保实验更加科学合理很多教师认为课本至上，专家不会出错，所以在实验教学过程中不会对实验进行改动，即使其对实验操作产生了怀疑，也不会质疑教材的实验设计。而实际上，随着时代的发展，旧事物总在逐渐退出历史舞台，物理教学也一样，陈旧的实验设计在新时代已经被人发现了很多不足之处。所以，教师应该对物理实验的内容进行变革，在教研活动中大胆提出自己的想法，通过与其他教师进行讨论，对实验进行革新。除此之外，教师也可以发动学生参与其中，让学生提出自己的意见，这样可以提高学生的创新能力。例如，在凸透镜成像的试验中，使用蜡烛作为光源时，其在光屏上的投影不够稳定，且随着蜡烛的燃烧需要一直调整蜡烛的位置，以保证成的像能落在光屏上。所以针对这些缺点可以对实验进行改进，可以用发光的二极管做成F形状当作实验的光源，这样不仅安全稳定，且可以根据字母F的正反确认成像的情况。实验的改进可以提升实验教学的效果。综上所述，物理实验教学是物理教学的重要组成部分，物理教师应加以重视，通过实验教学来激发学生学习的积极性，在实验教学过程中多让学生动手参与实验进行猜想的验证，发挥实验的作用，加深学生对物理知识点的理解。教师也要注意与时俱进，对实验进行合适的改进以促进教学效果的提升。参考文献：[1]王明花.试论新课改下初中物理实验教学的改进与创新[J].科学咨询（教育科研），2018（12）：145.[2]牙韩胜.论新课改下初中物理实验教学的改进与创新[J].中国校外教育，2016（24）：108-109.摘 要：物理是一门实验性学科，学好物理离不开大量的实验探究。八年级的学生刚刚接触物理学科，对物理学习方法与物理探究途径都不太了解，而物理实验作为物理学习的重要组成部分，是学生学习物理的重要途径之一。鉴于此，本文结合教学实践，对新课改背景下初中物理实验教学的改进与创新进行了探讨。关键词：初中物理；实验教学；改进与创新
新课改背景下的初中化学实验教学
- 1 - 新课改背景下的初中化学实验教学
摘要：实验教学是新课程改革中化学教学的中心内容，是新课程改革下最有效的教学手段之一。在化学教学中加强实验教学，可以加深学生认识物质、理解化学概念，有利于培养学生技能、开发学生智力，培养学生的合作意识和能力，培养学生的开拓创新能力。
关键词：实验教学，化学教学，新课改
化学是一门以实验为基础的自然科学，它的建立和发展跟化学实验紧密联系在一起。实验教学是新课程改革中化学教学的中心内容，更是培养学生技能和开发学生智力的重要方法，新课程的实施是围绕着实验教学展开的。初中化学实验是学生获取化学知识的主要手段，化学实验可以使学生获得更多的感性认识。我国化学界前辈戴安邦先生曾说过：“化学实验教学是实施全面化学教育的一种最有效的形式。”它不仅是学生获取化学知识、认识化学规律、形成化学概念、提高各种能力的重要途径，而且能使培养学生的创新精神和实践能力在实验中有效实施和落实，还可以调动学生学习化学的积极性。如何有效地进行化学实验教学是初中化学教学改革中必须面对是一个问题，也是初中化学教师必须思考的问题。下面，根据本人多年化学教学实践，谈谈对新课改下的初中化学实验的认识和加强初中化学实验教学的方法。
一．当前化学实验教学中面临的问题
问题之一：师生在实验的教与学中缺乏探究精神。长期以来，初中化学教学中的实验往往是理论知识的“副产品”，照方抓药，以验证为主。无论是老师还是学生，在做实验时，经常是按部就班地照课本中的实验步骤去做。久而久之，学生的思维受到了限制，不再去思考为什么要这样做，更不会主动去思考换一种方法实验。这与培养学生的科学素质、创新精神和创新能力已不相适应。
问题之二：学生的动手实践能力有待提高。随着学校教育的发展，学校实验室的器材越来越完善，为顺利开展化学实验创造了有利的条件。然而，学生的动手能力却普遍较差，实验时手忙脚乱。例如，学生答题时都知道瓶塞要倒放，但做实验时，不少所谓的“好”学生仍将瓶塞正扣在桌面上，老师当场指出错误时，他们才恍然大悟。造成这种情况的主要原因是在成长过程中缺乏独立动手实践的机会和体验。多数学生对化学实验很有兴趣，但很多人只顾贪玩，不去认真学习正确的操作。如何充分发挥化学实验课的功能，增强学生的动手能力，是摆在每位化学教师面前的一个重要课题。
新课改背景下初中物理教学策略研究
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新课改背景下初中物理教学策略研究
作者：樊多虎
来源：《甘肃教育》2018年第09期
【关键词】物理教学；教学策略；主体地位；学习
兴趣；个体差异
【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2018）09—0119—01
物理是一门抽象性较强的学科，对于学生的思维能力以及理解能力等都有较高的要求，很容易造成初中学生对物理学习的困难，使初中学生对物理学习产生抵触心理。所以，对于初中物理教学而言，教师应改变传统单一的教学模式，为初中物理课堂注入无限生机，以吸引学生在物理课堂中的注意力，调动学生在物理教学中的积极性，从而使初中物理课堂的教学效率获得切实提升。
一、发挥学生主体地位
在传统初中物理课堂的教学中，教师多采用理论灌输的方式，来实现对初中学生的物理教学，使得初中物理课堂变成教师的“一言堂”，学生只能被动地进行物理知识的学习，长此以往，势必会降低初中学生对物理学习的兴趣，使初中学生的物理学习水平出现停滞的现象。针对这一情况，在现阶段初中物理教学中，教师应充分发挥学生在课堂的主体地位，做到一切以学生为中心，充分提升初中学生在物理课堂中的参与性与主动性，使初中学生发现物理课堂蕴藏的无限魅力。另外，教师可以对学生进行有效分组，让初中学生以小组为单位，而进行物理知识的自主探究，使初中学生能够在小组合作中充分迸发出学习的灵感，进而使学生在物理课堂中的主体地位能够真正获得彰显。并且，通过这种方式，还有助于培养初中学生拥有良好的自主学习能力，提高初中学生的合作探究能力，让初中学生掌握到物理学习的有效方法，以实现初中学生物理学习能力的进步。
二、激发学生学习兴趣
兴趣是远航的风帆，只有让学生对物理学习产生浓厚的兴趣，才能够借助风帆找到远航的方向。因此，在初中物理教学中，教师应采用积极有效的方式，充分激发学生的学习兴趣，让初中学生能够挖掘出物理学习的闪光点，并将其无限的放大，使整个教室都能够映照出光亮。细致来说，教师可以为学生创设有趣的问题情境，以引发学生的思考，让初中学生能够饶有兴趣地进行物理知识的探索，促进初中学生物理知识体系的形成，使初中学生能够真正爱上物理。另外，教师应以初中物理教材内容为基础，将其中的重点知识梳理出来，并依据此而设计龙源期刊网
新课改背景下初中生物教学模式的创新研究
新课改背景下初中生物教学模式的创新研究
【摘 要】当前，在新课改教学理念不断深入的背景下，初中生物教学模式进行了创新，改变了传统教学模式的不合理之处。本文指出了生物教学模式进行创新的时代背景和现实意义，提出了生物教学模式的多种创新方式，如教学理念、教学实验方面的创新。因此，本文的研究对初中生物教学模式的创新发展具有积极的推动作用。
【关键词】初中；生物教学；探究性；模式创新
一、引言
1.初中生物教学模式创新的时代背景。在知识经济时代，社会对人才的需求青睐于具备创新能力的创造型人才。新课程改革正是为了适应社会的发展，对初中各科教学进行了改革。初中生物的课堂教学更重视对学生能力的培养，教师激发学生自主探索生物学知识和实验技能。新时期的初中生更多地喜欢主动交流，教师可以通过问题来引导学生进行探究，使学生逐步养成问题意识和自主学习意识。
2.初中生物教学模式进行创新的现实意义。在新课程教学理念的指导下，对初中生物课堂教学模式进行创新，这具有积极的现实意义和影响。一方面，初中生物教学模式创新改变了学生被动的学习方式，转变为主动探索生物学知识和有意识地关注现实问题，并试图进行解决，拓展了学生的学习空间。另一方面，学生不只关注考试成绩，更重要的是有轻松的氛围去认识生物学知识，进而认知生态环境与人类发展的相关知识内容，使得初中生变得更加脚踏实地进行生物学课程学习。
二、新课改背景下初中生物教学模式的创新方式
1.初中生物教学理念的创新。教师要改变以往的教学理念，通过新课程教学改革的思想引领，树立以学生为教学中心的观念，不局限于课本知识，要整合教学资源，丰富课堂教学内容。因此，初中生物教学理念的创新就包括三个部分，教学主体的理念创新，教学培养目标理念的创新，以及教学内容方面的创新。
首先，要确立学生为教学主体地位。改变传统的灌输式教学模式，要在初中生物教师的引导下，促使学生主动构建知识体系。课堂教学不再是单向的输出，而是双向的互动交流。要改变以往单纯教授知识的情形，增强初中生的学习方法和技能操作，培养学生健全的情感和正确的价值观。其次，重视对学生创新能力的培养。初中生物教师要有意识地来塑造学生的创新能力。在教学过程中，真正贯彻和实施素质教育，通过引导和启发学生，不断培养学生的创新意识和创新技能。最后，整合教学资源，丰富课堂教学内容。要立足于课本，而放眼世界。要带领学生进行社会实践，做一些自然生物方面的调查，从中获取有价值的知识。可以鼓励学生在网络上查找生物学资料，教师可以在课堂进行多媒体教学，播放