新课改下初中物理实验教学探讨
新课改下初中物理实验教学探讨
作者：刘雪荣
来源：《文理导航》2013年第20期
【摘要】与传统意义上的初中物理课堂相比，新课改背景下的初中物理课堂更加重视培养学生的创新能力与综合素养，更加注重学生实验能力与动手操作能力的提升。
为较好地达到这一教学目标，我们自然需要在实验教学过程中积极改革教学教法，优化我们的实验课堂教学效果。
【关键词】初中物理；实验教学；教学策略
新课程理念指出，要重视学习的体验、感悟和亲身经历，重视实验探究式的学习。
初中的物理教学，是整个中学阶段物理教学的关键，物理学习中好的品质意志，探究与创造能力等需要养成，实验探究教学策略的正确应用是物理教学一个重要方法。
一、创设冲突情景，引起实验兴趣
美国心里学家布鲁纳曾说：“学习的最好动力是对学习材料的兴趣。
”而初中学生好奇心强，对于自己好奇或者是感兴趣的事情，总会主动的去探究。
学生学习物理的兴趣相当大部分来源于实验教学，因此在教学中，我注重精心设计每个物理实验，巧设悬念，引学生入“境”，通过各种方法来提升学生的兴趣，激发学生的探究动机。
例如在导入大气压强新课时，我准备了一个纸杯和一张纸片，设置疑问：当杯中没有水，将纸片盖住杯口，后倒置，纸片会掉下来吗？学生根据生活的经验很自信得出：纸片在重力的作用下，会掉下。
此时，我继续深入引导：如果杯中装满水，再用纸片盖住，将其倒置纸片会掉下来吗？同学们猜想一下，结果会如何？学生异口同声说：纸片会掉下来。
我接着引导：到底结果如何，需要我们的实验探究一下吧！鼓励学生上讲台完成此实验，结果他们惊奇的发现：纸片不但没有掉下来，还紧紧贴在纸杯上。
此时学生已按耐不住心中的好奇，用渴望的眼神询问着答案，于是，我在黑板上板书出本节的课题“大气压强”。
通过这样的趣味实验导入，学生的好奇心被大大激发，强烈的求知欲使他们对本节课内容充满兴趣，继续投入到下面的探究学习当中。
二、联系实际，培养探究能力
物理知识与生活实践密切相连，我们应适当的将学生实验探究的视点从课堂引到社会，切实做到理论与实际的结合。
一方面课堂上的观察和实验在数量上毕竟是有限的，不可能把涉及的物理现象都演示出来。
因此我借助社会这个大实验室，通过生活中的一些实例激发学生思考，例把带有挂钩的塑料吸盘按在玻璃上，能挂很重的衣服而不掉下来；带有塑料吸盘的玻璃茶几，能把桌架和桌面紧紧吸附在一起，甚至只抬桌面就能把桌架带起来；通下水道用的橡皮吸盘，挤压出空气后，需要用很大力气才能向上提起，引起学生对大气压强的认识；另一方面，鼓励学生有机地把物理知识与生活、科学技术、社会联系起来，以切实解决生活中的问
题。
例如书包带要做的怎样背起来会舒服；在乘坐火车时，为什么乘客必须站在安全线以外的位置候车安全等等，通过对这些现象的观察和思考，让学生切切实实通过社会这个大实验室，培养自身的观察能力、理论联系实际的能力，从而更进一步激发学生学习物理的兴趣，更好的培养学生的探究能力。
三、探究“小实验”的教学策略
初中学生由于年龄的特点，普遍相对比较好动，教师要充分利用学生好动的心理，而好动是思维活跃，好学的表现。
物理学是以观察和实验为主的一门科学，学生对这门学科有一种新奇感。
如果让这种新鲜感转化为兴趣感，转化为主动接受知识的动力，那么对今后的学习一定有很大的帮助。
除了课本的演示和学生实验需要认真完成以外，还有《活动卡》上的小实验，对培养学生的兴趣，如何来学好物理起了很好的推动作用。
在初中《活动卡》上有数十个进一步探究小实验，如用方格纸测单足站立时对地面的压强，和“牛顿的水能产生牛顿的浮力吗？”等等，需要学生有很强的好奇心，这些物理探究实验能使学生掌握获取信息、处理信息的方法。
我们生活在信息时代，每天有大量的信息产生，并且不断地刺激我们，学生取得信息和处理信息的方法是二十一世纪人才的最基本素质之一。
物理实验的操作过程中，教师要让学生注意观察重要的物理现象，抓住实验的本质特征，“过滤掉”哪些次因素，增强刺激强度，渗透物理现象，抓住物理本质，捕捉有效信息进行科学编码。
这些实验都是很好的探究课题，要充分利用这些实验，让学生知道物理知识如何来学？应鼓励每个学生都能尝试完成，并且采用奖励措施，如评比等。
四、实验教学可拓展为小制作
实验教学只有演示实验和学生实验两种，所以要根据物理课标安排足够的学生实验和演示实验，以保证学生实验活动的开展和实验技能的培养。
除专门配备的仪器外，应提倡师生利用身边的物品，器具，材料等进行物理实验，利用日常物品做实验，不但具有简便，直观等优点。
而且有利于学生动手能力和创新意识的培养。
例如，制作音调可变的哨子。
在筷子上捆一些棉花（或碎布），做一个活塞。
用水蘸湿棉花后插入两端开口的塑料管或竹管中。
用嘴吹管的上端，可以发出悦耳的哨音。
上下推拉活塞，音调就会改变。
你能练着用它吹出一首歌吗？制作水果电池。
两种不同的金属片放在酸碱盐的溶液中，就能成为一个电池，所用的金属片就是电池的正极和负极。
请你试验一下，把铜丝铁丝插到菠萝中，能不能成为一个“水果电池”？铜丝和铁丝哪个是正极？用电压表测量水果电池的电压。
换用其他不同的金属或水果再做一个水果电池。
在你做过的“水果电池”中，用哪两种金属，什么水果得到的电压最高？怎样利用“水果电池”获得更高的电压？关于“水果电池”，你还有什么发现？体现了科学社会技术的联系。
总之，加强物理实验教学，是提高物理教学质量的十分有效的途径，对提高学生抽象逻辑思维能力有很大的帮助，将为学生在今后走上社会参加社会实践、升上高中乃至上大学学好物理知识打下坚实基础。
因此，初中物理教学，应大力加强和优化物理实验教学。
【参考文献】
[1]邹丽.初中物理实验教学中存在的问题及对策研究[J].辽宁师范大学，2009，（10）：74-75.
[2]许慧.浅谈初中物理探究性实验教学的困惑及策略[J].数理化学习，2010，（10）：56-57.
（作者单位：江苏省徐州市撷秀初级中学）。
新课改下初中物理教学
浅析新课改下初中物理教学摘要：课堂教学是物理教学的基本形式。
在新课改下，提高物理课堂教学的质量，就是要充分发挥学生的主体地位以及教师的主导作用，断探究和寻找提高物理课堂有效教学的方法和途径。
关键词：新课改物理教学课堂教学是物理教学的基本形式。
在新课改下，提高物理课堂教学的质量，就是要充分发挥学生的主体地位以及教师的主导作用，断探究和寻找提高物理课堂有效教学的方法和途径。
那么，如何实施新课改下的初中物理的教学呢？笔者结合自身的教学实践浅谈如下自己的观点与看法，仅供大家参考：一、激发学生的兴趣1、创设实验情境，激发学习兴趣。
兴趣是最好的老师，对某项事物感兴趣，就会主动地接近它、思考它，就会主动地提出自己的意见和见解。
新课程标准明确指出：“让学生通过学习物理知识，学会学习，学会探究，养成正确的价值观。
学生在探究性学习中不仅能产生浓厚的学习兴趣，而且还能感受到自己失败与错误，通过纠正错误，逐步走向正确，真正体会到成功的喜悦。
通过物理实验及其探究来激发学习兴趣”。
物理学是一门以观察实验为基础的学科，通过演示实验或探究实验，来合理的创设情境，这样不但可以激发和引导学生发现问题和提出问题，能使他们在愉悦的气氛中学习，更重要的是，通过这样的途径，学生对物理的现象极易产生浓厚的探究兴趣，唤起学生强烈的求知欲望，这是教学成功的关键。
2、通过生活实例，激发学习兴趣《新课程标准》明确指出：“自然界的神奇现象震撼人心，生活中的物理现象妙趣横生，课程的设置贴近学生的生活，让学生从身边熟悉的生活现象中去探究并认识物理规律，同时还应将学生认识到的物理知识及科学研究方法与社会实践及其应用结合起来”。
物理知识几乎渗透到了生活的各个领域，学生对某些与课题密切相关的日常生活现象已经积累了一些感性经验，让他们体会到物理在生活与生产中的实际应用。
这不仅可以培养学生良好的思维习惯和科学探究的能力，而且更增加学生学习物理的兴趣。
二、营造民主氛围、建立良好和谐的师生关系《基础教育课程改革纲要（试行）》要求：“在教学过程中应注重培养学生的独立性和自主性，教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需求，使每个学生都能得到充分的发展”。
新课改下初中物理实验教学的改进与创新策略分析
新课改下初中物理实验教学的改进与创新策略分析1. 引言1.1 背景介绍近年来，随着教育改革的不断深化，我国教育体制也在不断调整和完善。
新课程改革下，初中物理实验教学的重要性日益凸显。
物理实验是物理学习中不可或缺的环节，通过实验可以帮助学生更好地理解和掌握物理知识，培养学生的实践操作能力和科学思维方式。
在新课程改革下，初中物理实验教学也面临着一些问题和挑战。
传统的实验教学方式往往存在着内容单一、缺乏趣味性和互动性等问题，无法很好地激发学生的学习兴趣和积极性。
如何改进和创新初中物理实验教学，提高实验教学的效果，成为当前物理教育领域急需解决的问题之一。
为了探讨新课改下初中物理实验教学的改进与创新策略，本文将结合实际情况和教育理论，对问题进行深入分析，并提出相应的解决策略，以期为物理教育工作者和教学实践者提供有益的参考和启示。
【2000字】1.2 研究意义物理实验教学一直是初中物理教学中不可或缺的重要环节。
随着新课程改革的深入推进，初中物理实验教学也在不断地进行改革与创新。
研究新课改下初中物理实验教学的改进与创新策略对提高教学质量、培养学生的实践操作能力、激发学生的学习热情具有重要的意义。
通过研究新课改下初中物理实验教学的改进与创新策略，可以为教师提供新的教学思路和方法，帮助他们更好地组织和实施实验教学，提高教学效果。
针对新课改背景下初中物理实验教学存在的问题，研究相应的改进与创新策略，有助于完善教学内容和形式，提升学生的学习体验和兴趣。
通过强化实践操作能力培养和注重实验教学环境建设，可以有效提高学生的科学素养和创新能力，从而更好地适应未来社会的发展需要。
深入研究新课改下初中物理实验教学的改进与创新策略具有重要的理论和实践意义，有助于推动物理实验教学的持续发展，为学生的综合素质提升和未来的发展奠定坚实基础。
2. 正文2.1 新课改下初中物理实验教学存在的问题1. 实验内容单一：传统物理实验内容大多以传统物理知识点为主，缺乏现代科技应用的实验内容，无法满足学生对实践操作的需求。
新课改背景下初中物理实验教学创新研究
研究新课改背景下初中物理实验教学创新研究任秀秀摘要：物理学是一门以观察和实验为基础的自然科学。
实验教学是物理教学的重要组成部分，是落实物理课程目标，全面提高学生科学素养的重要途径。
重视物理实验教学，既有利于巩固知识、激发兴趣，又有利于培养学生的实验技能、创造潜能，对全面提高物理教学质量具有重要意义。
关键词：新课改；初中物理；实验教学；创新研究一、研究的意义和价值有趣的实验可以激发学生新鲜感，培养学生初步的兴趣，成功的创设实验，不但能激发学生学习兴趣，而且有利于克服思维定势，开拓学生思维，激发创新潜能。
1.通过实验可以使物理教学理论联系实际，引起学生兴趣，引导学生发掘问题，激发其求欲望，从而调动学习物理主动性和积极性，引导他们热爱科学。
2.通过实验，不仅可以使学生具备一定感性认识，更重要的是使学生进一步理解物理概念和定律，是怎样在实验基础上建立起来的，从而有效的帮助学生形成概念，导出规律，掌握理论，正确而深刻领会物理知识。
3.通过实验，培养学生观察能力、思维能力、自学能力及发现为题，分析问题和解决问题的能力，培养独立工作能力。
4.通过实验培养学生从事科学研究，应具备的严格科学态度、科学思维方法、严谨科学作风，逐步学会物理研究的基本科学方法。
5.有利于更新初中物理教师实验教学观念，解决物理实验教学中存在的定位不准、作用不显、包办替代等问题。
6.有利于探索提高初中物理实验教学实效性的策略，引导教师不断研优化实验方案、整合实验资源、研发实验器材、创新实验手段、加强实验管理、落实过程评价。
二、课题研究方法1.物理实验法。
物理实验按研究问题的质与量划分，有定性实验、定量实验和结构分析试验。
按实验直接目的，可以分为探索性实验、验证性实验和判决性实验，按实验的手段，可分为对比性实验和模拟实验。
2.调查法。
本研究将主要采用问卷调查法和访谈法，以物理实验课堂作为研究对象，透视现实初中物理实验课堂，实现物理实验教学成为培养学生创造能力和师生共同对话的平台。
新课改下加强初中物理 实验教学的探索
新课改下加强初中物理实验教学的探索随着新课改理念的不断深入，物理实验教学在物理教学中起到了相当重要的作用。
初中学生刚刚开始学习物理，实验方法和技巧还没形成，因而，应提高实验课堂教学的有效性，激发学生的实验兴趣。
一、加强课堂实验教学的研究与交流课堂教学是学生获得知识的主阵地，优化实验课堂教学，改变原来做演示实验和分组实验时完全由教师操作或只有极少数学生能操作实验，大多数甚至是全体学生只能看实验的教学状况，给每个学生都提供自己动手操作实验的机会，更新教师实验教学理念，改变实验课只讲不做或只做不导的实验教学模式。
1.听、评课中取长补短在听课、评课中不仅可以了解其他老师的教学思路，学到一些自己从没做过的实验，更多的通过研讨可以从理念上改变原有的设计体系，优化实验课堂教学。
2.进行实验专题课研讨把物理实验教学分为演示实验、学生分组实验、学生随堂实验和课外实验四种。
再把学生实验分探究性实验、测量工具练习实验（测量性实验）、验证性实验来研究讨论。
通过上示范课、研讨、交流等方式让教师熟知不同实验专题的不同模式的教学方法，从而提高实验课教学的有效性。
二、改革实验教学的评价方式新课程要求改变传统的评价方式，笔答已不再是唯一的评价方式。
各地中考已经相继增加了实验操作考察内容，多维的评价体系正在形成。
实验做完了，结果出来了，实验并没有结束，教师还要对教学目标的完成情况进行评估，为制订下一个目标做准备。
如果学生已经掌握了知识的重点、难点，形成了相应的技能技巧，那么教师应该对学生学习过程进行总结，学生掌握了什么，超越了什么？谁做得最好？新的评价观点应该重视学生在实验中解决问题的能力，新知识的生成情况。
在实际操作时应该努力避免死板、缺乏创造力的机械模仿。
鼓励学生利用身边物品进行自选实验考查，比如文具，生活用品等，让学生体会物理是来源于生活的。
在实验考察题目的设计上体现发散思维的培养，如：给定导线、铁钉、大头针，几节干电池等让学生发挥想象力，完成探究实验，可以探究出哪些实验结论等，用无固定结论的实验培养学生的探究意识；还可以用选择性实验，如给定方糖、玻璃棒、白砂糖、天平、量筒、刻度尺、弹簧测力计、水等，自选其中实验器材测方糖密度，充分体现学生的自主性，进而提高学生实验的热情。
新课改中初中物理实验教学的开展
浅谈新课改中初中物理实验教学的开展当今时代，科学技术与社会的相互作用日益明显，科学和技术已经成了人们日常生活中的一部分，这意味这每个公民都要有一定的科学素养，这就要求每个公民都要具备最基本的物理知识和技能。
在新课改中，强调学生要发展，就必须不断提高自己的科学素养，通过科学探究，满足学生的求知欲，培养他们科学思维能力，锻炼解决问题能力、合作交流能力，培养他们科学精神和态度，初步习得科学方法；逐步获得对科学探究本身及科学本质的理解，使学生的科学探究能力得到培养。
科学探究有各种方式，作为刚接触物理的初中生，实验探究是培养学生科学素养主要手段。
可是正如很多人所说“有些事说来容易，做起来难。
”如有些教师认为探究就是放手让学生自己摸索，进行放羊式教学，对实验探究课前没有进行精心的设计和安排，学生没有老师激励、指导和组织下的学习活动，是不可能掌握教学内容的。
有些呢，发现本校实验器材不够，或实验器材不好操作而放弃给学生提供探究学习的机会。
这些都有违课改的理念。
下面就我在测量浮力大小这一教学中说说我对实验教学的一些不怎么成熟认识与总结，与大家共同探讨。
一、情景引入，提出问题怎样测出一个手指头在水中受到的浮力?有些学生立即开玩笑说出：“剁下指头。
”学生大笑，也知道是不可能的。
有些学生陷入沉思。
初中物理实验探究必须引导学生进行合理的猜想。
我继续说：“要解决这个问题，我们看一下下面问题。
”问题1：“浮力的大小跟哪些因素有关?”学生回答：“浮力的大小大小只跟液体的密度和物体进在液体体积有关，跟浸没后的深度无关。
”问题2：“一块大石头和一个小木块，浸没在水中，哪个受到的浮力大？为什么?”学生回答：“大石块受到的浮力大，因为它浸在水中的体积大。
”问题3：“哪个排得水重？为什么？”学生回答：“大石块排得水多，故大石块排得水重。
”问题4：“一块石块分别浸没在水中和酒精中，哪个受到的浮力大?为什么?”学生回答：“石块浸没在水中受到的浮力，因为水的密度大于酒精的密度。
浅谈新课改下初中物理教学中的实验改进与创新
浅谈新课改下初中物理教学中的实验改进与创新1. 引言1.1 背景介绍在当前社会背景下，教育改革已成为各国教育系统发展的重要趋势之一。
我国自20世纪90年代末开始实施新课程改革，旨在推动学生综合素质的全面发展，加强创新能力和实践能力的培养。
物理作为中学阶段的一门重要学科，其教学在新课程改革下也得到了进一步的重视和关注。
传统的物理实验教学方式存在着一些问题，比如实验内容陈旧、学生参与度不高、实验装置简单等，难以激发学生对物理学科的学习兴趣和实践动手能力。
在新课程改革的背景下，对中学物理实验教学进行改进和创新显得尤为迫切和必要。
通过探索新的实验方式和方法，激发学生学习的兴趣，提高实验教学的效果，促进学生对知识的深入理解和掌握。
本文将深入探讨在新课改下初中物理教学中实验改进与创新的方向和方法，以期为中学物理教学的发展提供一些建设性的思路和借鉴。
1.2 研究意义初中物理实验教学一直是物理教学中不可或缺的一部分，而随着新课程改革的深入推进，对初中物理实验教学的改进与创新显得尤为重要。
研究初中物理实验教学中的实验改进与创新，不仅有利于提高学生的实验技能和科学素养，还可以丰富教学手段，激发学生对物理学科的兴趣，培养学生的实践能力和创新思维。
实验教学是物理教学中的重要环节，通过实验可以直观地观察物理现象，验证物理原理，培养学生的实验技能和动手能力。
在新课程改革下，如何设计符合学生认知规律、培养学生动手实践能力的物理实验，是当前物理教师急需解决的问题。
研究初中物理实验教学中的实验改进与创新，对促进学生的综合素质培养，提高教学质量，具有重要的理论和实践意义。
2. 正文2.1 传统实验教学存在的问题1. 实验内容单一，缺乏趣味性。
传统实验教学往往只是简单地重复老师所示范的操作步骤，学生缺乏主动探究的乐趣，难以激发学生的学习兴趣。
2. 实验设备简陋，难以展示物理原理。
由于设备有限，很多物理现象无法直观展示，学生很难真正理解物理原理，导致实验效果不佳。
试论新课改下初中物理实验教学的改进与创新
试论新课改下初中物理实验教学的改进与创新随着新课程改革的不断深入，初中物理实验教学也随之进行了一系列的改进与创新。
作为初中物理教学的重要组成部分，实验教学在培养学生的实践能力、观察能力和动手能力方面发挥着重要的作用。
下文将从实验教学的改进方向、教学内容的创新和教学手段的改革等方面进行论述，旨在为初中物理实验教学的改进与创新提供一些思路和方法。
一、实验教学的改进方向1. 提高实验教学的针对性随着新课改的不断深入，实验教学也要与教学大纲相一致。
在设计实验教学内容时，要突出实用性和针对性，以更好地使学生将所学物理知识运用到实践中去。
针对课程要求中的各项实验内容，教师应该有选择地整合实验项目，突出重点，以便更好地达到教学目标。
在实验教学过程中，学生应该发挥主体性，增强学生参与实验的主动性。
在设计实验内容时，可以采用一些有趣的实验项目，引导学生参与激发他们的兴趣和积极性。
教师也应该在实验中适当地引导学生思考和提问，培养他们的观察和思考能力。
实验教学不仅仅是为了考察学生的实验技能，更重要的是培养学生的实际应用能力。
教师应该在实验教学中突出实验内容的应用性，引导学生思考实验现象背后的物理原理，从而使学生能够将所学知识运用到生活和实际问题中去，达到知行合一的效果。
二、教学内容的创新1. 推陈出新，注重实验内容的更新随着时代的不断发展，物理科学也在不断进步和变化。
在选择实验内容时，应该及时更新，选择一些新颖的实验项目，以激发学生对物理科学的兴趣和好奇心。
也可以引入一些与时代发展相关的实验内容，如科技的应用实验等，使学生更加直观地了解物理科学在社会生活中的应用。
2. 突出实验内容的综合性物理科学是一门综合性很强的学科，因此在实验教学中也应该突出实验内容的综合性。
可以将物理、化学、生物等学科的知识融合在一起，设计一些跨学科的实验内容，使学生更加全面地了解物理科学的内在联系和应用。
实验教学不应该成为学生的负担，应该是一种愉快的体验。
新课改背景下初中物理实验教学改革路径探讨
新课改背景下初中物理实验教学改革路径探讨1. 引言1.1 背景介绍随着新课程改革的不断深化，初中物理实验教学也面临着新的挑战和机遇。
传统的实验教学模式已经难以满足学生自主探究、实践操作的需求，而新课改的理念倡导以学生为中心、注重实践和创新能力的培养，这对初中物理实验教学提出了更高的要求。
在过去的实验教学中，学生往往只是被动地执行实验指导书中的步骤，缺乏自主思考和实践的机会。
而新课改要求学生通过实验探究问题、解决问题，培养他们的观察、分析、判断和实验设计能力。
现有的实验教学模式迫切需要改革和创新，以适应新的教育理念和要求。
为了更好地探讨新课改背景下初中物理实验教学的改革路径，本文将分析当前初中物理实验教学存在的问题，探讨新课改对初中物理实验教学的要求，介绍创新实验教学设计的方法和策略，探讨推动实验教学改革的途径，并探讨如何利用现代技术手段提升实验教学效果。
【内容结束】1.2 新课改的影响新课改是当前教育领域的重要政策之一，对初中物理实验教学产生了深远影响。
新课改强调学生的主体地位，倡导以学生为中心的教学模式，要求教育教学要贴近学生的实际需求和兴趣，培养学生的综合能力和创新精神。
在这样的大背景下，初中物理实验教学也需要进行改革，更加注重培养学生的实践能力、观察能力和探究精神，使学生能够通过实验探究和发现科学规律，培养批判性思维和创造性思维。
新课改的影响不仅体现在教学内容和教学方式上，还涉及到教学资源的整合和利用。
教师需要更加注重学生学习兴趣的引导和培养，将实验教学与生活实际结合起来，让学生在实践中感受科学的魅力和实用性。
教育部门和学校也需要提供更多的支持和资源，为实验教学改革提供保障和条件。
只有在全社会的共同努力下，新课改才能真正实现其教育目标，促进学生全面发展和科学素养的提升。
2. 正文2.1 当前初中物理实验教学存在的问题1. 实验内容与教材内容脱节：目前初中物理实验教学中存在着实验内容与教材内容之间的脱节现象。
新课改形势下的初中物理实验教学探讨
新课改形势下的初中物理实验教学探讨摘要:大量的资料信息表明:中国的基础教育最为突出的弊端之一,就是缺少对学生实验能力的培养。
缺少对学生进行自主发现问题、自主设计实验、自主配置实验、自主分析实验、自主评判实验的培养;实验操作能力较差,极大地阻碍了学生动手能力发展和非智力因素的开发。
在21世纪开初,作为基础教育学科之一的物理教学如何从继承性教育转向创新性教育教学观念转变,要改革传统的实验教学观念,就要强调实验教学的整体功能,突出构成整体的各个要素的相互作用,从而全面提高学生的能力。
关键词:物理学实验教学素质课改教学改革主动的参物理学是研究物质结构、物质相互作用和运动规律的自然科学。
物理学由实验和理论两部分组成。
物理学实验是人类认识世界的一种重要活动,是进行科学研究的基础。
物理教学离不开实验,因此中学物理实验在中学物理教学中起着十分重要的作用。
而当前学生对物理基础知识、基本概念理解不深和掌握不牢,普遍感到物理难学,这与在教学中物理实验教学比较薄弱有关。
新教材打破传统的物理实验课的教学模式,营造了一个适应学生全面发展所需要的全新物理实验课的教学模式,这种模式倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手;培养学生收集和处理信息的能力,获取新知识的能力、分析和解决实际问题的能力以及交流合作的能力。
本人通过对新教材的实验教学及研究,对“实验”素材的教育功能有了全新的理解和认识。
现就新课改形式下实验教学的几点思考与大家一起探讨。
首先,我们应该从观念上进行更新,改变传统的思维方式。
在21世纪开初,作为基础教育学科之一的物理教学如何从继承性教育转向创新性教育教学观念转变,要改革传统的实验教学观念,就要强调实验教学的整体功能,突出构成整体的各个要素的相互作用,从而全面提高学生的能力。
传统的实验教学就是在教师的“指导”下,学生被动的去探索“新知识”,把前人做成功的实验或把已有结论的实验再验证一遍,把学生掌握知识、应用知识的能力放在首位,它重视的是知识和结果,它的教育理念落脚在“结论”上;而新课程的实验教学是以培养科学素养为宗旨,是要培养学生的创新精神、实践能力、观察能力、思维能力等,它倡导学生积极与探究式学习,强调让学生亲身经历科学探究的全过程,从中获得科学知识的同时更注重探究解决问题的方法,增长能力,使学生从生活走向物理,再从物理走向社会,让学生体会科学探索的乐趣,理解科学的真谛。
新课改下初中物理探究式实验教学方法
论新课改下初中物理探究式实验教学方法摘要：物理是一门理论与实验相结合的学科。
在新课改背景下，探究式教学被广大初中物理教师应用于实验教学中，探究式教学不仅是课程改革的核心体现，更是初中物理教学内容和教学目标的基本要求，探讨初中物理探究式实验教学方法。
关键词：初中物理；探究式；实验教学培养学生的观察能力和实验能力是初中物理教学的重点，在初中物理教学中加强实验的教学，不仅有助于学生获得全面的学习情感体验，了解和掌握物理学科的学习方法，同时还能使学生养成独立思考的学习习惯，形成科学的世界观，树立实事求是的科学态度和勇于探索的科学精神。
因此，初中物理教师在实验教学中应积极开展探究式教学，实现学生的主体地位，积极推进教育改革的进度，使学生喜欢物理学科、学习物理知识、掌握物理实验，进而形成综合的物理素质。
一、初中物理探究式实验教学的重要作用传统应试教育下的教学方式是“灌输式”教学，教师在课堂上讲得口干舌燥，学生在下面机械地接受，学习效果的好坏全凭个人，学生几乎没有独立思索和探究的时间。
而探究式实验教学，保证了学生充分参与到实验过程中，鼓励学生提出质疑和自己的见解，最大化地激发学生的学习兴趣。
物理学科是来源于生活的学科，学生在参与探究式实验教学时能够将知识和生活有机地结合在一起，不仅摆脱了传统教学思想的束缚，提高学生在现实中运用物理知识的能力，更能发挥学生的创新精神，贯彻新课程改革的指导思想。
二、新课改下初中物理探究式实验教学方法1.鼓励学生发现问题、提出问题物理研究始于问题，发现问题是物理研究的前提。
有时候，当学生能对知识提出一个问题，要比他解决一个问题对其影响更大。
因此，教师在实验教学中应注重培养学生的问题意识，不要认为学生没有问题就是对知识已完全理解和掌握，往往有可能是学生没有学通、学透，应鼓励学生去发现问题，勇于提出问题，使学生在已掌握的知识和实际生活中的问题面前大胆提出质疑，充分发挥学生在学习中的主导地位，学生是知识的探索者、创新者，而不再是知识的被动接受者。