社会主义核心价值观融入高中语文教学的研究

摘要：培育和践行社会主义核心价值观、加强中小学德育是推进中国特色社会主义事业的必然要求，是深化教育领域综合改革、促进学生健康成长的现实选择，在中学阶段语文教学中将其融入其中是必要的。尤其在高中阶段，学生价值观正是塑造的重要时期，将社会主义核心价值观与文化教育相结合，确保学生有志向有追求，高中语文老师更有责任完成这一使命，本文便深度剖析社会主义核心价值观在高中语文教学中的应用价值和实践方式，以培育具有较高综合素养，符合时代要求的新一代青年。

关键词：社会主义核心价值观；高中语文；综合素养

社会主义核心价值观是我国社会建设发展的主旋律，其核心内容包括我国未来发展的宏伟计划，同时也体现出新时期社会发展的目标，寄托着我国人民对于未来的美好期望，更涵盖了新时期对于公民道德规范的要求[1]。改革开放以来，党和国家始终把提高民族素质作为社会主义现代化建设中的一项重要任务。随着改革开放的深入，社会大规模变迁，青少年社会问题与精神迷失问题突出。高中阶段学生世界观、人生观、价值观尚缺乏稳定性，心理特征具有不平衡性，较容易随外界环境的变化而改变对社会及人生的看法。语文课程的重要属性是人文性，对青少年进行社会主义核心价值观的教育是语文教学中必不可少的内容，可以为其树立良好三观作精神上的引导，为学生后期人生发展奠定良好的思想基础。

1现阶段高中语文课堂教学存在的不足之处

1.1目标存在功利性

就当前来看，尽管素质教育提了许多年，但是在许多学校的高中语文教学中，众多老师仍然以取得考试高分作为语文教学的方向，教师在教学过程中更注重对考点地讲解，对学生做题能力地培养，而对其人格的塑造、情怀的提升相对忽略，在教学过程中忽视对学生的情感教育，语文教学本身的教化功能便会被大大弱化。国家并不需要只会做题的高分学生，而是需要全面发展的人才，需要学生有远大的志向、完善的人格。现阶段高中语文课堂教学过程中存在着严重功利性。

1.2课堂缺乏实践性

在语文教学中，其重点应当提升学生独立思考的能力，让学生了解古今优秀人物优秀的品质进而影响其个人价值观的塑造，将社会主义核心价值观融入对学生精神世界的培养和塑造，需要教师依托实践活动来展开，但是就目前来看，很多高中语文教学中缺乏对实践活动的开展支持，教育形式空洞，缺乏生机[2]。

1.3学生认知有偏差

在践行社会主义核心价值观过程中，很多学生对其重视程度不高，对于相关学习资料的查找欠缺主动性；学生的成长背景不同，对于此问题的认知也存在偏差，这些使社会主义核心价值观融入高中语文教学中的效果难以得到保障。

1.4教师意识显薄弱

以高中语文教学为例，目前仍然有很多教师在教学过程中只注重学科教学本身，对社会主义核心价值观在学生成长中起到的作用认识不足，在部分课程中只是一笔带过，并不会真正营造二者融合的教学环境，所以难以使学生对社会主义核心观念得到更深层次的解读。

2高中语文课堂融入核心价值观的教学实践方式

2.1多样选择教学方式

在高中语文课堂教学中，对于社会主义核心价值观的塑造并不能停留于表面，只有通过丰富多彩的语文课堂活动，方能使学生对社会主义核心价值观有更加深入的理解，将其融入内心，从而指导自身实践。在传统的课堂教学中，教学形式主要有三大类，一是授课，其次是探究，最后是练习。在现代化的教学模式中，教师创新的点较多，可以通过开展诵读课、表演课、作文比赛等多种形式，吸引学生的注意力，达到渗透核心价值观的教育效果。 2.2深入挖掘教材内容

在高中语文课堂上，教育教学内容和教材密不可分。部编版高中语文教材突出中华优秀传统文化、社会主义先进文化；所选篇章文质兼美、深浅适宜，具有经典性和时代性。因之执教者要依托教材，不唯分数论，有机融入社会主义核心价值观，选择适宜的教学方法，进行课堂构建。

2.3积极开展实践活动

积极开展课外实践活动，教师在设计活动时既要注重活动的知识性、趣味性，更要体现学生学习的主体性，社会主义核心价值观的自然融入，改变过去常见的以单向知识传授为中心的思路，注意整合学习情境、学习内容、学习方法，引导学生自主、合作、探究学习，促进语文教与学方式的转变，使学生在开展活动过程中既学到了知识，又培养了能力，使其思想、性格在不知不觉中受到感染，促进人格的健全与完善。

结语

高中语文课程目标要求通过阅读和思考，领悟其丰富内涵，探讨人生价值和时代精神，以利于逐步形成自己的思想、行为准则，树立积极向上的人生理想，增强民族使命感和社会责任感。以此为指导，部编版高中语文教材贯穿“立德树人”的总体要求，统筹兼顾各种类型的选文，包含了国家、社会、个人三个层面的内容，多篇文本为学生树立了榜样。因之在高中语文教学中，有机融入社会主义核心价值观，针对性归纳创新教学方法，加强对学生理想信念上的引导，使之成为新时代有理想、有道德、有文化、有纪律的综合素养较高青年是很有必要的。

参考文献

[1]孙莹,樊卫宾.社会主义核心价值观融入高中思政课研究综述[J].2021(2018-3):123-128.

[2]高桂琴.社会主义核心价值观融入语文教学的研究策略[J].2021(2019-24):119-119. 备注：本文系邢台市教育科学“十四五”规划一般课题《社会主义核心价值观融入高中语文教学的研究》（课题编号： 2101306）成果之一。

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社会主义核心价值观融入高中历史课堂教学的探讨

摘要：党的十八大报告强调指出要积极培育和践行社会主义核心价值观，这对于社会主义社会早日实现尤为重要。社会主义核心价值形成一个完善体系，不仅可以引领社会思潮，还会凝聚社会共识。青少年作为国家的未来和民族的希望，对社会主义核心社会的构建起着至关重要的作用。高中课堂教学中融入社会主义核心价值观非常关键，让青少年树立正确的历史观念，了解学习社会主义核心价值观，为实现中华民族伟大复兴做出一定贡献。

关键词：社会主义核心价值观；高中课堂；历史课堂；教学融入

高中阶段是学生发展的一个重要时期，学生的思想观逐渐形成，对于人生价值观和社会认知逐步有了一个较为体系化的过程。教师在教育教学中至关重要，要正确引导学生树立正确的人生观，充分学习和了解社会主义核心价值观。探索如何推动社会主义核心价值观进教材、进课堂、进学生头脑，本文将对高中历史教学中如何进行社会主义核心价值观教育进行探讨。

一、挖掘历史教材中和社会主义核心价值观相关的资源

在课堂中还是要以教学教材为基础，在教材中挖掘社会主义核心价值观。这对教师的要求很高，需要教师在备课过程中，充分了解历史教材，并且要具有较高素养，能够将知识进行提炼和整理，将其中有关于社会主义核心价值观的部分，不管是表面还是深层的含义，都要整合出来，将知识融入课堂，然后结合历史教材中的事例，对学生们进行价值观的教育。

例如在“中国古代的科学技术与文学艺术”部分内容中，教师就可以通过李时珍亲尝百草，终于完成医药学巨著《本草纲目》的事例，挖掘其身上体现出的敬业精神。

二、把社会层面的社会主义核心价值观渗透到历史教学中

“自由、平等、公正、法治”是社会主义核心价值观中关于社会层面的表述，表达了我们美好社会的属性和要求。在历史课堂教学中，要将这四点吃透，不能只是表层的叙述含义，或者笼统教学，要深入到社会文化中去。

其一，进行“追源”教育，结合社会当下文化，阐述这四点的形成原因；其二，进行“扩展”教学，要将这四点摊开来讲，这四点又会产生怎样的深远意义；其三，进行“熏陶”教学，结合现实中的当代人物事迹，给学生们树立正确的引导，以及学习目标，让学生们更加深入了解到社会主义核心价值的重要性。

如何培养学生的语文核心素养

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如何培养学生的语文核心素养

作者：汪武

来源：《语文天地·高中版》2019年第08期

提出语文核心素养的目的就是依托于社会主义核心价值观理念，将学生培养成为文化知识渊博、动手动脑能力优秀、社会实践能力卓越的综合型人才。而高中语文阅读可以锻炼学生的综合理解能力、语言表达能力和生活感悟能力，恰恰与核心素养相吻合，基于此，语文教师应采取合理的教学方法来培养学生的核心素养。

一、阅读教学，强调自主学习

高中生的理性思维相对成熟，针对语文教材中的每篇文章都能够以理性的态度进行思考和钻研。因此，语文教师应给学生充分思考与自我实践的时间，以学生为课堂教学主体，在学生阅读文章时，积极采取点拨与提问相结合的教学方式，提高学生的自主学习能力。

比如在讲到鲁迅先生的《呐喊》时，在学生阅读之前，教师针对《呐喊》的创作背景进行深入诠释。《呐喊》是鲁迅先生创作的一篇短篇小说，这篇小说真实地反映了从辛亥革命到五四运动时期的社会现实生活，鲁迅先生抱着人道主义精神，揭示了社会现实的种种矛盾，表现出了强烈的忧患意识。在学生了解了这篇小说的背景后，教师可以结合文章内容设置一些关键问题，以引起学生的注意。在当时的社会背景下，普通民众的生活现状怎样？鲁迅先生为什么会以“呐喊”作为文章的标题？老百姓呐喊的结果是什么？通过这些实际问题，教师可以指定学生进行回答，然后由其他学生进行补充。这种方式极大地调动了学生的学习积极性，学生跟着教师的节奏直接被代入到当时的社会背景中，而此时再根据这种真实的语境进行文章阅读，一定会收到良好的阅读效果。学生核心素养的中心点在于主动学习、主动发现问题并自我解决问题，而这种教学方法恰好迎合了学生的心理，满足了新课改的有关要求，将学生主动学习的意识与行为淋漓尽致地展现出来。

二、阅读课外读物，拓展阅读视野

学生课堂上的阅读时间短暂，几十分钟的阅读体验与实践无法从源头上掌握阅读方法、理解文章内涵。因此，在实际教学过程中，语文教师应经常督促学生养成良好的阅读习惯，课下选取一些经典的文章，自己进行阅读训练，“台上三分钟，台下十年功”，学生一定记住这个真理，利用课外时间积累阅读经验、创新阅读方法、掌握阅读要领、领悟文章寓意，通过长期的阅读过程，形成正确的学习观与学科核心素养。

社会主义核心价值观融入高职语文日常教学研究

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社会主义核心价值观融入高职语文日常教学研究

作者：曾云

来源：《商情》2015年第41期

【摘要】作为高职学生人文素质的核心基础课程，高职语文对引导学生树立正确价值观、提升综合能力至关重要。本课题从价值观角度出发，探讨如何从听、说、读、写着手在日常教学中深入贯彻社会主义核心价值理念，为社会主义事业培养高素质技能型专门人才。

【关键词】价值观；高职语文；日常教学

在十八大和2015年政府工作报告中，中共中央和国家政府均明确提出要大力发展职业教育，同时指出高职学校的任务是培养高素质技能型人才来为社会主义经济发展服务。对正处于蓬勃发展时期的中国而言，只有与其发展理念保持一致的高素质人才才满足社会主义事业建设的需要。从当前发展来看，要提升学生素质，要培养“四有”新人，必须让高职院校培养的人才符合国家主流价值观，让其成为推动社会主义市场经济发展的生力军，因此加强高职学生社会主义核心价值观教育必不可缺，高职语文也不可避免的要肩负起这一重任。

一、高职语文日常教学现状

目前高职院校的语文教学内容主要有口语训练、应用文写作和大学语文三大模块，分别针对高职学生说话能力、文书写作能力和阅读鉴赏能力，开设的课程包括《演讲与口才》、《普通话》、《高职应用文写作》、《大学语文》等。部分高校为了促进教学内容和学校实情的紧密结合，积极鼓励教师编写校本教材。由于大多数高职学生语文基础差、底子薄和语文已是“豆芽课”的观点影响，学生对该门课程兴趣并不大，也没有认识到语文课程对于自己未来人生发展具有的重要影响，更遑论通过该课程来树立正确的价值观。

二、高职语文日常教学中的社会主义核心价值观推进情况分析

虽然高校着手推进社会主义核心价值观的“三进”工作已有较长时日，但是在素质教育基础核心课程的高职语文课堂中，该项内容的“三进”工作显然很难达标。大多数语文老师在教学期间都是把教学重点放在教材上，而不管是《演讲与口才》还是《应用文写作》，或者是《语文》课本，都几乎很少直接涉及社会主义核心价值体系的介绍，语文老师也往往忽略了要通过教材来发掘和社会主义核心价值相关的内容，因此也就谈不上有效利用语文日常教学来引导学生形成社会主义核心价值观了。

“核心素养”视角下高中语文课程教学的德育渗透

摘要：高中阶段语文课程教学引导，要将传统课程教学的思路及时进行调整，在帮助学生掌握基础文化知识的前提条件之下，将德育教育的内容渗透到教学活动中，全面落实核心素养培养目标，是目前广大高中语文教师所重点关注的内容。因此教师需要从课程教学实践活动入手，探讨德育教学渗透的有效措施，为学生的全面发展进步奠定良好条件。

关键词：核心素养；高中语文；德育

引言

核心素养之下的语文课程教学活动，给教师带来了极大的工作挑战。课堂教学围绕核心素养要求将德育渗透到其中，有助于推进课程教学改革目标，给学生的综合发展进步奠定良好的基础条件。语文是高中课程学习体系的关键组成部分，将德育渗透到教学过程中，能够帮助学生不断提升学科能力，并探索个人能力发展与思想道德进步的必要条件，更好的完成各个阶段的语文课程教学目标。

一、德育教育在高中语文课程教学阶段渗透的关键作用

高中阶段是学生思想意识与价值观念转变的关键阶段，教师在核心素养之下将德育工作全面渗透，能帮助学生在成长过程中改进自己的思想观念，并树立良好的学习意识，对语文课程内容有一个全面性的认知。由此可见教师要将课程内容进行丰富拓展，针对学生的德育教育问题所在，探索改进与完善的有效措施方法，此时的语文课程教学指导更加具备针对性，也能避免学生误入歧途，影响自身的长远发展进步[1]。现代社会对人才有着多元化的要求，而以往应试教育体系有诸多弊端性问题，直接影响学生的综合能力的发展。现阶段高中语文教师在课程指导阶段，加强德育工作实现学生的思想建设引导，能够帮助学生坚定自己的立场，将各类信息内容进行正确判断，以积极饱满的状态面对学习与实践问题。

二、核心素养之下高中语文渗透德育的相关举措

（一）强调语文课程内容的深化讲解

社会主义核心价值观“三个融入”的内涵、结构与进路

郑晓如;王仕民

【期刊名称】《学校党建与思想教育》

【年(卷),期】2024()4

【摘要】社会主义核心价值观“三个融入”是广泛践行社会主义核心价值观、为新时代新征程凝心聚力的重要路径。其中,把社会主义核心价值观融入法治建设是指在国家治理中坚持法治与德治相结合,这是践行“三个融入”的制度保障;把社会主义核心价值观融入社会发展是指在社会建设中促进物质与精神相协调,这是践行“三个融入”的方向引领;把社会主义核心价值观融入日常生活是指在个人生活中实现观念与行为相统一,这是践行“三个融入”的根本旨归。贯彻落实社会主义核心价值观的“三个融入”,要从深化宣传教育、完善制度体系和优化社会环境等实践进路展开。深刻认识“三个融入”的丰富内涵、逻辑结构和实践进路,有助于更好地理解和践行社会主义核心价值观。

【总页数】6页(P10-15)

【作者】郑晓如;王仕民

【作者单位】中山大学马克思主义学院

【正文语种】中文

【中图分类】D64

【相关文献】 1.融入校园文化,让社会主义核心价值观根深蒂固——如何把社会主义核心价值观融入校园文化建设研究2.深入学习贯彻党的二十大精神广泛践行社会主义核心价值观——社会主义核心价值观“三个融入”的历史生成与价值意蕴3.在高中语文教学中融入社会主义核心价值观的当代意义——社会主义核心价值观融入中学语文教学的路径和策略研究

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核心素养背景下高中语文整本书阅读教学策略

一、核心素养与高中语文整本书阅读的关系

（一）语言知识建构与阅读教学

高中语文整本书阅读作为高中语文学习的必要性课程，特别是高考中体现出来的重要性，在教学当中，能拓展学生的语言和思维能力，使学生在思考和探究之中，掌握一定的语言学习方法，充分发挥主导性作用，提升语文学习方法，使学生熟练掌握词语，提高学生的理解能力和逻辑思维意识，培养学生较强的语文学习语感。教师通过利用课外教学工具构建语文整本书学习策略，注重在阅读当中启发学生，树立逻辑思维意识和语文分析能力。教师在教学实践当中，还可以通过特色性的、个性化的语言教学，构建常态化的教学情感，通过灵活多样性的语言文字来调整教学形式，突出教学主体。

（二）学生思维发展提升与阅读指导

思维涉及学生的智力发展和情感态度，教师要促进学生的思维能力提升，帮助学生树立科学的发展观念，在语文教学和思维提升的过程当中，不断完善学生的思维拓展能力，当学生在外界受到知识的刺激和引导时，能够开展正确的分析和探索强化学生的思维。教师也要在整本书阅读教学实践当中，通过引导学生科学的阅读和思考，强化学生的思维探究意识，使学生在书籍当中寻找丰富的文化知识和文学内容，提升学生的知识储备容量，强化学生的理解能力和正确的价值观念，使学生的思维得到不断地拓展和提升。

（三）优秀文化传承与阅读挖掘

由于民族文化是通过千百年的文化积淀所形成的知识体系，教师通过具体性的教学拓展，将中国传统文化融入阅读教学当中，使学生的思维能够得到丰富和完善，对于学生认识事物的能力和思想素质都能够得到提升，所以教师在传统文化教育实践当中要促进学生对于中国传统文化核心内涵的理解能力，使学生更好地在学习当中理解并且适应社会的发展动向。由于我国历史文化比较久远，文化内容博大精深，所以教师通过传承中国优秀传统文化，在阅读教学当中，提升学生的社会责任感和文化传承能力，对于学生以及社会有良好的帮助和引导作用，所以教师也要对社会文化进行深入性的探究和思考，增强教学的渗透和引导，借助优秀的文化作品来进行阅读的充实，强化学生的记忆能力和学习动力。

课程思政视野下高中语文新教材创新性与教学策略研究

摘要：语文教育在高中阶段具有重要的地位，它不仅是学生语言文字能力培养的关键环节，也是塑造学生思想品质和价值观的重要途径。随着时代的变迁和社会的进步，传统的语文教学模式已经无法满足现代学生全面成长的需求。因此，在课程思政视野下，对于高中语文新教材的创新性及教学策略的研究显得尤为重要。

关键词：课程思政；高中语文；新教材；创新性；教学策略

一、课程思政视野下语文教材创新性的要求

（一）突出思政教育的地位和特点

作为一门综合性学科，语文教育具有独特的思政功能。在课程思政视野下，语文教材的创新性要求首先体现在突出思政教育的地位和特点。语文教育不仅仅是传授文字和语言技能，更重要的是培养学生正确的价值观和思想觉悟。因此，教材内容应该围绕社会主义核心价值观展开，引导学生正确理解和运用语文知识，培养他们的思辨能力和创新意识。教材中应该加强对中华优秀传统文化的传承和弘扬，让学生在学习语文的同时，深入了解中国悠久的历史和文化传统，增强他们的民族自豪感和文化自信心。

（二）强调兼顾传统与现代的教材内容

语文教育的创新性要求还体现在强调兼顾传统与现代的教材内容上。传统文化是中华民族的宝贵财富，具有深厚的历史渊源和丰富的文化内涵。但在当今社会快速发展的背景下，新时代的学生需要面对新的问题和挑战。因此，教材内容应该既传承和弘扬传统文化，又与时俱进，紧密联系当代社会，使学生能够从中获得真知灼见，发展自己的独特思维和创造力。这就要求教材编写者结合社会热点、科技进展等内容，提供丰富多样的现代文本，引导学生深入思考和探索。

（三）提供多元化和开放性的学习资源

语文教材的创新性要求还在于提供多元化和开放性的学习资源。在信息时代，学生可以通过多种途径获取知识和信息。因此，教材应该提供丰富多样的学习资源，包括文本、图片、音频、视频等多种形式的材料。教材的内容应该涵盖广泛的领域，包括文学、历史、地理、科学等，以满足学生的多样化需求和兴趣。同时，教材还应该鼓励学生进行自主学习和探究，提供一定的创作和讨论空间，激发学生的学习热情和创造力。

浅谈“三新”改革背景下，高中语文跨学科融合的教学研究

摘要：高中语文教学进入“三新”时代，实施教学内容和理念都发生了根本变化，“课程融合”的教学模式成为我国教学改革的新视点，因此，在当前我国积极推进教育综合化的大背景下，倡导探索和各学科课程融合的教学，对于发展学生的“综合素养”，培养学生创新能力，有着十分重要的现实意义。

关键词：语文教学学科融合核心素养

《普通高中语文课程标准》明确：“语言文字是人类社会最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。语文课程是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应引导学生在真实的语言运用情境中，通过自主的语言实践活动，积累言语经验，把握祖国语言文字的特点和运用规律，加深对祖国语言文字的理解与热爱，培养运用祖国语言文字的能力，同时发展思辨能力，提升思维品质，培育社会主义核心价值观，培养高尚的审美情趣，积累丰厚的文化底蕴，理解文化多样性。

语文课程的工具性就突出了语文作为所有学科的基础，所有学科都需要运用语言文字来表述、传达、交流和理解，使学生有效掌握本学科的知识，培养并提升本学科的能力，同时，也需要语文教师在进行语文教学中，适当整合与其他学科的关系，从而激发学生学习语文的兴趣。

在《普通高中语文课程标准》实施建议中提到“创设综合性学习情境，开展自主、合作、探究学习”建议中学到：“应关注学生学习方式的转变，做好学生语文学习活动的设计、引导和组织，注重学习的效果。根据学生的发展需求，围绕学习任务群创设能够引导学生广泛、深度参与的学习情境，通过各样的语文实践活动，融合听说读写，跨越古今中外，打通语文学科和其他学科、语文学习和学生的生活世界，运用优质的素材和范例，激发学生的学习兴趣和动力，加强课程实施的整合，通过主题阅读、比较阅读、专题学习、项目学习等方式，实现知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值的整合，整体提升学生的语文素养”，实施建议中特别明确“打通语文学科和其他学科，语文学习和学生小生话世界…”，这就需要语文教师进行语文教学时，适当、恰当地做到多学科的知识整合，有效提高语文教学的课堂效率，那么，如何才能做到适当、恰当地进行多料整合教学呢？

课程思政融入高中语文教学的有效途径研究

摘要：自课程思政教育理念实施以来，教育领域迎来了前所未有的发展空间。高中处于教育关键阶段，上承大学，下启初中，开发思政资源实施教学既能落实理论知识教育目标，又能促进学生成长成才，值得全体教师深入研究。语文是高中教育中至关重要的一门学科，课程思政融入语文教学无疑是促进了学生良好道德品质与行为习惯的养成。基于此，本文以人教版高中语文教材为例，一则分析课程思政融入高中语文教学的意义，二则详细论述课程思政融入高中语文教学的实践途径，以期提升语文教学实效性。

关键词：课程思政；高中语文；融入途径

引言：

课程思政是本世纪十年代提出的一种教学策略，即思想政治教育融入各学科教学的一种途径。其主要目标是立德树人，大思政一体化背景下，思想政治融入各学科教育成为现阶段全体教育者亟需研究的课题。语文肩负着传统文化传承与弘扬的使命，教学正是发挥学科育人价值的必由之路。基于思想政治教育的优势，将其融入高中语文教学具有可行性与有效性。

一、课程思政融入高中语文教学的意义

思想政治教育是夯筑立德树人目标落实的基石，尤其是对于高中生而言，知识教育仅是教学的一部分，三观教育、德育教育同样重要，只有实现多元化教育，方可促进学生综合发展。而思想政治教育融入各学科不仅丰富了学科教育空间，开发了育人价值，还促进了学生综合发展，实现了教学目标，其教育价值可见一斑。具体来讲，思想政治教育融入高中语文教学意义有三：首先，有助于促进立德树人目标落实。德育教育一直以来是高中阶段颇为关注的内容，尤其是新课程改革背景下，将其贯穿于教学始末是现阶段全体教师应遵循的教育原则。而课程思政融入恰好打开了德育教育之门，为立德树人目标的落实提供了有利保障；其次，有助于学生树立正确三观[1]。三观包括人生观、价值观、世界观，是现阶段教育重点强调的内容。高中生三观树立远比知识教育更加重要，尤其是互联网背景下，三观教育可以避免学生受到新时代负面思想影响，是培养其人格魅力的关键，而课程思政的融入正是树立其三观的先决条件；最后，有助于深化教育改革。教育是一个与时俱进的过程，积极响应政策界定行之有效的教学方案正是创新教育的根本条件。而思想政治教育正是当前教育领域研究的核心内容，将其贯穿于学科教育，并实现其育人价值正是深化教育改革，促进教育发展的有效途径。

基于学生核心素养培养下的高中语文课堂教学实践研究

探索篇誗教学研究

基于学生核心素养培养下的高中语文课堂教学

实践研究

邱翠萍

（福建省长汀县第一中学，福建龙岩）

高中语文作为重要的基础与综合课程，十分有助于培养学生

的写作能力，并且语文教学有助于培养学生的审美情趣、文化修

养与道德品质。在高中语文教学中，面临的教学难题十分艰巨，并

且需要语文教师不断更新自己的教学理念与教学方式，促使教学

质量水平逐步得到显著提升。

一、高中语文核心素养的内涵与意义

1.内涵

学生在接受教育之后会不断形成正确的价值观，核心素养一

直都是学生在接受基础学习之后所具备的社会发展能力与终身

学习能力。高中语文课程的目标不仅是进行知识传授，还需帮助

学生逐渐接受文化内涵，帮助学生形成核心素养。对语文教师来

说，在教学的过程中需积极营造舒适的学习氛围，在有效满足学

生学习需求的同时，通过高效的教学方式指导，将学生的学习潜

力尽可能发挥出来，逐步培养更多符合社会发展需求的高素质专

业化人才。从核心素养教育视角来看，合理的教学氛围对于培养

学生正确的学习习惯与开发学生智力非常有利，可让学生逐步领

悟语文课堂内容，逐步加深对专业知识的掌握。好的学习环境与

氛围，可逐步丰富学生的知识储备，帮助学生形成语言文字鉴赏

能力。

2.意义

首先，有助于学生提升社会适应能力。在我国，“00后”多数

都是独生子女，他们有着较强的自我中心意识。针对这种现象，语

文教师可积极组织团队合作，在这些正能量满满的集体活动中，

促使学生心理得到充分满足，将学生的社会适应能力逐渐培养起

来。其次，培养学生的抗压能力。语文教师需灵活依照学生的不同

特征，在教学过程中积极鞭策学生，这对提升学生的心理承受能

力非常有利，促使学生正视挫折，在自己的努力下达成教学目标。

最后，培养学生的自信心。教师在教学中注意启发学生的自我认

知意识，利用多样化的学习方式逐步实现学生对自身的肯定。

二、教学实践中存在的问题

1.缺乏教学设计能力

在语文教学中，教师缺少教学设计能力，具体主要表现在如

下几方面：忽视了学生的主体地位，没有重视学生创造性思维的开发和发挥，教师在教学设计中习惯性将教学重点放置到辅导教

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