《生命可以永恒吗》优秀教学设计
生命可以永恒吗-部编版七年级道德与法治上册教案
生命可以永恒吗-部编版七年级道德与法治上册教案一、教学目标1.了解生命的本质和意义；2.了解生命的运作机理和生命周期；3.探讨人类关于生命永恒的探索和未来可能的发展。
二、教学重点1.探讨生命的永恒性问题；2.探讨现代科技对生命永恒性的影响。
三、教学难点1.帮助学生理解生命的永恒性问题；2.帮助学生探讨人类关于生命永恒的探索和未来可能的发展。
四、教学过程1.引入（5分钟）教师通过问题：生命可以永恒吗？向学生提出课题。
引导学生思考生命的概念和生命周期。
2.授课环节（35分钟）◆生命的本质和意义讲解生命的本质和意义，包括生命是什么，它有什么意义和价值。
通过课堂问答、视频讲解、图片展示等多种形式，让学生了解生命的复杂性和独特性。
◆生命的运作机理和生命周期讲解生命的运作机理和生命周期，了解生命从出生到死亡的过程。
通过探索生物的特点，让学生了解生物的各种生命活动和生命周期，加深学生对生命的理解。
◆生命的永恒性问题探讨生命的永恒性问题。
介绍人类对于生命永恒的探索和科学研究，看看科学家们是否发现生命不灭、时间不止的真相。
通过讨论、PPT和名言解析，让学生了解生命的限制和未来的发展。
◆现代科技对生命永恒性的影响了解现代科技对生命永恒性的影响，学习生命工程研究和复活术等新兴领域的概念和应用。
让学生了解生命的更新和生命的续命方式，拓展学生的思维与视野。
3.互动环节（15分钟）结合教学内容和讨论材料，提出一些问题，让学生进行互动交流与探讨。
1.生命可以永恒吗？人类是否会掌握生命的密码？2.生命的永恒与科技、社会的关系是什么？3.未来人类可能会出现哪些复活方式？4.小结（5分钟）总结本节课的内容，并强调课程的重点，帮助学生进一步理解生命的意义和复杂性，并希望学生在日常生活中注重珍惜生命。
五、作业1.请学生了解复活术，并写一篇关于复活术的300字左右的文章；2.请学生撰写关于中国“屹岸桥石人”的报道，长度500字左右。
六、教学评价该教案通过生动有趣的教学方式，增强了学生对生命的认识和理解，培养了学生的创新思维和科学素养，激发了学生对生命的探索和理解，以及对未来科技发展的思考。
生命可以永恒吗课程设计
生命可以永恒吗课程设计一、教学目标本节课的教学目标是让学生理解生命的有限性和死亡的不可避免性，探索生命的意义和价值，从而更加珍惜生命，更加积极地面对生活中的困难和挑战。
具体的学习目标包括：1.知识目标：理解生命的有限性和死亡的不可避免性；了解生命的不同阶段和生命的发展过程；理解生命的意义和价值。
2.技能目标：能够运用所学知识，分析和解决生活中的问题；能够进行有效的自我反思和生命规划。
3.情感态度价值观目标：培养学生对生命的敬畏之情，更加珍惜生命；培养学生积极面对生活中的困难和挑战的态度。
二、教学内容本节课的教学内容主要包括生命的有限性和死亡的不可避免性、生命的不同阶段和生命的发展过程、生命的意义和价值。
具体的教学大纲如下：1.生命的有限性和死亡的不可避免性：介绍生命的有限性和死亡的不可避免性的概念，分析生命的有限性和死亡的不可避免性对个人的影响。
2.生命的不同阶段和生命的发展过程：介绍生命的不同阶段，包括婴儿期、儿童期、青少年期、成年期和老年期，分析每个阶段的特点和生命的发展过程。
3.生命的意义和价值：探讨生命的意义和价值，包括个人对生命的理解和价值观的塑造，以及如何实现生命的价值。
三、教学方法为了更好地实现教学目标，本节课将采用多种教学方法，包括讲授法、讨论法、案例分析法等。
具体的教学方法如下：1.讲授法：通过教师的讲解，让学生了解生命的有限性和死亡的不可避免性、生命的不同阶段和生命的发展过程、生命的意义和价值的基本概念。
2.讨论法：通过小组讨论，让学生深入探讨生命的意义和价值，分享彼此的想法和经验，培养学生的思考能力和交流能力。
3.案例分析法：通过分析具体的案例，让学生更加深入地理解生命的有限性和死亡的不可避免性，以及如何面对生活中的困难和挑战。
四、教学资源为了更好地支持教学内容和教学方法的实施，本节课将利用多种教学资源，包括教材、参考书、多媒体资料、实验设备等。
具体的教学资源如下：1.教材：生命可以永恒吗？教材，提供基本的学习内容和知识点。
生命可以永恒吗 教学设计完整版
七年级上册第八课第一框《生命可以永恒吗》教学设计一、【单元立意】本单元首先引领学生探问“生命可以永恒吗？”，帮助学生感悟生命来之不易，生命是独特、不可逆和短暂的等特点，理解生命有时尽的自然规律。
引导学生审视个人的生命与人类生命的关系，理解生命有接续，培养学生作为个体生命的“我”在人类生命中的使命感，引导学生从个体的“我”的生命体验和认识，扩展到对人与人生命关系的体认与思考，理解休戚与共的关系，引导学生理解并跨行对生命的敬畏，珍爱自己的生命，关怀他人的生命，自觉走上道德的生活。
二、【设计依据】1、学情依据：初中阶段是一个人形成正确人生观、价值观的重要时期。
随着自我意识的不断发展，七年级学生已经自觉或不自觉在开始探问“生命”，思考生命的意义和价值。
初中学生的心理发展还处于一个半幼稚、半成熟的时期，并受其自身的认知水平所限，他们对生命问题的认识和理解不够全面，甚至会产生偏差。
因此，设计本课内容，引领学生探问生命，对学生进行生命观、价值观的正确引领，具有强烈的现实意义和深远的教育意义。
2、课程标准：本课所依据的课程标准的相应部分是“认识自我”中的“自尊自强”。
具体对应的内容标准：“能够分辨是非善恶，学会在比较复杂的社会生活中作出正确选择”“体会生命的价值，知道实现人生意义应该从日常点滴做起”。
三、【教材分析】本课是“认识自我”中的“自尊自强”，引导学生懂得生命来之不易，理解生命的独特性，了解生命发展的自然规律，同时培养学生对生命问题的辩证思维能力，理解生命有时尽，生命有接续。
本框有两目，“生命有时尽”引导学生对生命特性全面理解，从而培养感激生命、热爱生命的情感；“生命有接续”帮助学生认识个体生命与家庭、社会及人类的关系，全面、立体地理解生命的传承。
四、【教学目标】1、情感态度价值观目标：培养感激生命、热爱生命、敬畏生命的情怀；2、知识目标：懂得生命来之不易，生命是独特的、不可逆的和短暂的；了解生命发展的自然规律；理解生命的延续承载着多钟意义；3、培养学生对生命问题的辩证思维能力，理解生命有时尽，生命有接续。
生命可以永恒吗优秀教案
生命可以永恒吗优秀教案
生命可以永恒吗优秀教案
导入：
1. 给学生展示一张图片，上面有一颗苹果树，一只蜜蜂，和一只蝴蝶。
问学生他们对这些生命有什么了解。
2. 引出探讨生命终结和生命永恒的话题。
主体：
1. 分组讨论：将学生分为小组，让他们讨论生命的终结和生命永恒的观点。
每个小组要准备一份简短的报告。
2. 小组报告：每个小组派一名代表进行报告，并与其他小组分享他们的观点。
3. 讨论：引导学生深入探讨生命的终结和生命永恒的可能性。
可以引导学生思考以下问题：
- 有没有生命可以永远存在？
- 是否存在重生、轮回、灵魂转世等概念？
- 生命的永恒是否与宗教信仰有关？
- 科学是否能提供证据来支持生命的永恒？
4. 观点整合：引导学生整合不同的观点，并总结出他们对生命永恒的看法。
拓展：
1. 推广讨论：引导学生将讨论的范围拓展到不同文化和宗教信仰中。
可以让学生研究和展示不同文化对生命永恒的理解和信仰。
2. 探索科学研究：引导学生了解一些科学研究领域，如生命延长、克隆技术、基因编辑等。
让学生思考这些科学进展是否能够支持生命的永恒。
3. 表演和创作：鼓励学生用戏剧表演、绘画或写作的方式，表达他们对生命永恒的想法和观点。
总结：
在这个优秀教案中，学生将通过小组讨论、报告和整合观点的方式，探讨生命的终结和生命永恒的可能性。
他们将学会尊重不同的观点，并拓展自己的思维和知识领域。
通过进一步的探索和创作，学生将对生命永恒这一复杂而深奥的话题有更加深入的了解。
8.1《生命可以永恒吗》教学设计
七上8.1《生命可以永恒吗》教学设计一、教学目标理解生命的特点，明白我们每个人都难以抗拒生命发展的自然规律，加深对生命的认识。
懂得生命有接续，理解生命的延续承载着多种意义，培养对生命问题的辩证思维及使命担当。
二、重难点1.理解生命有接续。
2.理解向死而生，在生命的接续中找到自己一个位置，担当一份使命。
三、教学过程(一)导入每天早晨上学前，爸妈（长辈）通常会叮咛的那句话还记得吗？爸妈（长辈）为何要叮咛？师：他们视我们为掌上明珠，把我们看得比他们的生命还要珍贵。
我们是他们的希望。
既然这样，我们能不能承载着爸妈的希望让生命永恒呢？生命可以永恒吗？本节课就让我们一起来探讨。
（二）新授1.叩问生命（1）展示图片《生命的进化》和数据《人类出生的概率》设问：你发现人的生命具什么样的特点？（2）展示图片《双胞胎》设问：你能找到和你完全一模一样的人吗？你自己和别人在哪些方面不一样？说明了生命具有什么特点？（3）展示图片《摇篮与坟墓一体》《生命不可逆》设问：从图中，你又发现生命具有哪些特点？（4）图片《拒绝皮草》设问：对此，你有什么想说的？小结：正因为生命的来之不易、独特的、不可逆、短暂的、平等的，所以显得生命格外的宝贵。
2.考问生命我们大南通这座城人杰地灵，非常有生命活力。
看南通，就是看一山、一水、一人。
同学们知道是哪一山哪一水哪一人吗？师：狼山、濠河、张謇。
今天我们来聊聊张謇及他的子孙（1）出示张謇三代人关系图，介绍三代人。
张謇字季直，号啬庵。
清末状元，中国近代实业家、政治家、教育家。
张怡祖，字孝若，又字潜庐。
张孝若是张謇独子，金多人俊，与袁克文、张学良等人并称“民国四公子”。
张绪武，张謇之孙，张孝若次子，曾任江苏省副省长，继而又担任全国人大法制委员会副主任、全国工商联常务副主席、全国政协常委和社会法制委员会副主任等职。
设问：这张家庭关系图说明了什么？（2）学生活动：“看谁说的多”：我的名字叫__，当我来到这个世界，我的父母有了一个孩子，我的老师多了一个学生，我的___多了一个___。
《生命可以永恒吗》教学设计
《生命可以永恒吗》教学设计一、说教学目标1、【政治认同目标】懂得生命来之不易，生命是独特的、不可逆的和短暂的，了解生命发展的自然规律。
理解生命有接续，明确个体生命在实现人类生命的接续中要担当使命。
2、【道德修养目标】培养对生命问题的辩证思维能力，理解生命有时尽，生命有接续。
3、【法治观念目标】理解生命来之不易，培养珍爱生命的情怀，增强生命的责任感和使命感。
4、【健全人格目标】通过了解生命发展的自然规律，培养感激生命、热爱生命的情感，树立正确的人生观。
5、【责任意识目标】通过了解生命的接续，明白生命接续的意义，积极担当生命接续的使命和责任。
二、说教学重难点教学重点：生命的特点、了解生命发展的自然规律。
教学难点：生命的接续，个人的生命在接续中担当使命。
三、教学过程：1、教学导入唐僧师徒四人为取真经，行至白虎岭。
住在白虎岭的一个白骨精，为了达到“吃了唐僧肉可以长生不老”这一唯一目的，她不惜冒着生命危险，先后变幻为村姑、妇人、老父。
没想到全被孙悟空识破，“村姑”、“妇人”、“老父”的假身统统都被打死。
白骨精半天挨了三次打结果还是没有成功。
《西游记》里的妖魔鬼怪大都想吃唐僧肉，因为他们认为，吃了唐僧肉就可以长生不老。
师：吃了唐僧肉，真能长生不老吗？学生自由回答。
师：我们的生命可以永恒吗？生：不可以。
师：那我们的生命有什么特点呢？设计意图：《西游记》是中国四大名著之一，许多学生都读过里面的故事，对里面的人物和故事情节比较熟悉且很感兴趣。
通过孙悟空三大白骨精导入，既能活跃课堂氛围，激发学生学习兴趣，又能让学生充分表达自己的感受，引导学生积极思考。
2、生命有时尽（1）、我的三次“蒙难”第一次是我出生时体重太轻了，家里人都以为我活不了，还是奶奶把我养活了；第二次是我误食了“海洋宝宝”，妈妈及时发现送去医院治疗才救回一命；第三次是我和朋友下河游泳，差点被吸进河中深坑，幸亏岸边有大人听到我们的呼救声，把我们拉回岸上。
8.1 生命可以永恒吗 教学设计 - 2023-2024学年统编版道德与法治七年级上册
生：我篮球打的特别好，隔壁班的男生都打不过我。
师：生命是独特的，每个人都有不同的人生道路，每个人的生命都不可替代。罗曼罗兰曾说过：“人生不售来回票，一旦动身，绝不能复返”。这说明，生命是不可逆的。生命的时光一去不复返。
师：在生命中，我们时常经历一些痛苦，你经历过亲人的离开吗？
师：在以下情境中，你分别看到了哪些生命的传承关系？
生：生命的接续，使得每个人的生命不仅仅是“我”的生命，还是“我们”的生命。在生命的传承关系中，我们能更好地认识和面对自己的生命。
我们每个人都不仅仅是在身体上接续祖先的生命，也在精神上不断继承和创造人类的文明成果。
师：同学们，在人类生命的接续中，我们还有很多不同的位置，同学们的人生坐标已经绘制到14岁了，接下来的人生，你打算怎么绘制？绘制自己的人生坐标，并且说明理由。
生：讲述亲人离世的经历。
师：我们每个人都难以抗拒生命发展的自然规律。死亡是人生不可避免的归宿。既然都会死亡，为什么还要活着？
生：因为生命很美好，能够拥有很多好朋友的陪伴，父母的爱，以及体验很多美妙的事情。
师：我们要感激生命的获得，从容面对生命的不可命真的不能永恒吗？
师：生命来之不易。每个人的生命是在无数的偶然性中产生的，它是属于我们自己的幸运。大家年纪上相仿，但是“世界上没有两片完全相同的树叶,也没有两个完全相同的人。”在世界上，两个拥有完全相同指纹的人出现的概率为640亿分之一。指纹可以帮助我们确定一个人的身份，它是一种唯一性的个体识别依据。除了指纹，我们与别人还有什么不同？
生：这是我的年龄，14岁。我见过最长的生命是新闻上的长寿老人，她有109岁。
师：经常关注新闻，见多识广。百岁人生已经非常罕见，但是和人类的历史相比，同学们有什么发现？
人教版(五四)道德与法治六年级8.1《生命可以永恒吗》教学设计
人教版（五四）道德与法治六年级8.1《生命可以永恒吗》教学设计一. 教材分析《生命可以永恒吗》是人教版（五四）道德与法治六年级上册的一课。
本课主要让学生理解生命的有限性，引导他们正确看待生死，认识到生命的价值，从而珍惜生命，热爱生活。
教材通过一系列活动，帮助学生思考生命的意义，培养他们的道德素养和法治意识。
二. 学情分析六年级的学生正处于青春期前期，生理和心理都在发生很大的变化。
他们对生命有了一定的认识，但还不够深入。
在学习本课之前，学生可能对生死有一定的恐惧心理，对生命的价值理解不够。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的情感波动，引导他们正确看待生死，认识到生命的价值。
三. 教学目标1.知识目标：让学生了解生命的有限性，知道生命是不可逆转的，引导他们正确看待生死。
2.能力目标：培养学生思考问题的能力，提高他们的道德素养和法治意识。
3.情感目标：让学生认识到生命的价值，珍惜生命，热爱生活。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生理解生命的有限性，认识到生命的价值。
2.教学难点：如何引导学生正确看待生死，培养他们的道德素养和法治意识。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受生命的美好和有限。
2.讨论教学法：学生分组讨论，激发他们的思考，培养他们的表达能力。
3.案例分析法：通过分析典型案例，让学生深入理解生命的价值。
六. 教学准备1.准备相关素材，如图片、视频、案例等，用于教学过程中的呈现和讨论。
2.设计好教学活动，准备好所需教具。
3.提前了解学生的情况，关注他们的情感波动。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频，展示生命的美好瞬间，激发学生的情感。
教师引导学生思考：生命是什么？生命有哪些美好瞬间？2.呈现（10分钟）呈现生命不可逆转的例子，如自然界的生命循环、人类生命的有限性等。
让学生认识到生命是有限的，无法永恒。
3.操练（10分钟）学生分组讨论：如何正确看待生死？如何珍惜生命？让学生分享自己的观点和感受。
《生命可以永恒吗》教学设计范文(精选)
《生命可以永恒吗》教学设计范文（精选）作为一名人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是收集整理的《生命可以永恒吗》教学设计范文，希望能够帮助到大家。
[教学目标]1、作必要的语言积累，品味富于表现力的语句；能流利、有感情的朗读课文。
2、学习本文通过具体事例表达思想情感的写作手法。
3、结合生活实际，理解生命的价值，培养学生积极的人生态度。
[教学重难点]教学重点：教学难点：[教学准备]多媒体课件，多媒体设备。
没有条件的地区可准备录音机、磁带（轻音乐）、放像机、录像带（森林大火的场面）、投影仪、投影片。
[设计思路]1、新课标非常重视培养学生的审美情操和审美的素质、能力，要求“欣赏文学作品，能有自己的情感体验”。
根据情意原理，只有真正参与才能有审美活动，因此，本文应以学生的自主学习为主。
[教学过程]一、创设情境，导入新课：课件出示森林大火的画面，教师讲述：在一次森林大火中，一个蚁穴被大火团团围住，里面成千上万的蚂蚁为了活命，紧紧抱在一起，组成了一个大蚁球，滚向火海，随着劈哩啪啦的声音，外层的蚂蚁纷纷死去，蚁球也越来越小，但它们仍然不屈地、昂然向前滚动，直到变成一个小球，但终于逃出了火海。
如果你就在旁边亲眼目睹，你会想些什么？如果你是其中的一只蚂蚁，你会选择什么？学生自由回答为了生命的延续，蚂蚁不惜代价，世间万物为了不辜负上苍赋予的生命，都在顽强的生存下去。
今天，就让我们一起触摸着自己的心跳，走进杏林子的《生命生命》，感受生命的可贵。
二、配乐朗读，整体感知：指名学生朗读课本，读时以适合本课的轻音乐相配。
同时要求大家思考：1、请用一个比喻句描述一下你对生命的初步理解。
2、文中哪些语句对你最有启迪或感触？三、赏读课文，感悟生命：根据学生的回答，指导他们用怎样的感情、语调来朗读文章的最后两节，并指名学生示范朗读，然后齐读。
由生活中的事例，引发思考。
8.1 生命可以永恒吗 教案-2023-2024学年统编版道德与法治七年级上册
8.1《生命可以永恒吗》教学设计【核心素养目标】健全人格，公共参与:理解生命来之不易，培养珍爱生命的情怀，树立正确的人生观。
明白生命接续的意义，增强生命的责任感和使命感。
科学精神:培养对生命问题的辩证思维能力，理解生命有时尽，生命有接续。
通过了解生命的来之不易和不可逆的特点，形成健康文明的生活方式，懂得生命的意义，热爱生活。
法制意识:懂得生命来之不易，生命是独特的，不可逆的和短暂的，了解生命发展的自然规律。
理解生命有接续，明确个体生命在实现人类生命的接续中要担当使命。
【教学重难点】重点：生命的特点、了解生命发展的自然规律。
难点：生命的接续，个人的生命在接续中担当使命。
【课前学习活动设计】让学生课前搜集自己的家族故事，了解自己的族谱。
【教学方法】本课的内容理论性强，比较抽象，学生理解起来有一定难度，所以采用情境讨论法、体验式教学法、调查访问法等方式开展教学。
【教学过程】（一）导入在我们生活的世界里，生命以丰富多彩的形态存在着，构成了世间最美丽、最动人的风景，世界因生命而精彩。
说起济宁的象征，同学们脑海里可能有不同的答案，但是今天老师想给大家讲的是一棵树，他伫立在城市中心，见证了济宁千年历史演变，他就是——古槐。
我们一起来看一下（（播放视频）问：同学们，看完这颗古槐的经历，你对生命有哪些感悟？学生回答，教师追问引导。
暴风雨折断了古槐萌发的新枝，它的生命有时尽；从其根部萌发的第二代子槐遭劫难而未衰，至今生机勃勃，让古槐的生命有了接续。
生命可以永恒吗，这节课我们一起来探讨这一话题——《生命可以永恒吗》。
（二）讲授新课板块一：一棵树，感悟向死而生古槐的生命苍翠成荫，护佑着这一方水土，而我们的生命之树也在茁壮成长，让我们进入板块一：一棵树，感悟向死而生。
【活动一：生命时光轴】树有年轮，印证了他成长的轨迹，我们每个人也有属于自己的专属生命时光轴。
活动：接下来请同学们拿出笔跟着老师一起绘制自己的时光轴吧！请同学们先在最左侧标上我们（0岁的起点，然后以（10年为一格，依次向右标出各个年龄段，比如，0，10（，20（，30（。
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课题名称
《生命可以永恒吗》
年级学科
七年级道德与法治
教材版本
人教版
一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）
《生命可以永恒吗》来自七年级人教版道德与法治上册第四单元第八课第一框，主要包含两大内容：生命有时尽，生命有接续。生命来之不易，生命是独特的、不可逆的、短暂的，生命发展的自然规律是不可抗拒的。但生命是有接续的，包括身体的生命和人类文明成果的继承。了解这些内容有助于学生树立起珍爱生命的情怀，培养对生命问题的辩证思维能力。
播放时视频
《一个人由出生到老的生命历程》
深入感受生命的短暂
升华课题
六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）
量化评价（评分制）：
评价主体：教师、小组成员、自我评价
评价内容：参与态度、掌握知识、方法运用
4．生命是短暂的
展示《人口平均寿命》的数据，引导学生计算生命的时间。
教师归纳：生命是短暂的，而且我们每个人都无法抗拒生命发展的自然规律。死亡是人生不可避免的归宿，它让我们感激生命的获得。
四、生命有接续
播放视频《最美司机宋洋——100秒的生命守护》
提问：看完视频你有什么感受？他是如何阐述生命接续的意义的?
生命有接续 人类生命的接续
人类文明成果的接续
重点：生命有时尽
难点：生命有接续
三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）
随着自我意识的不断发展，初一学生已经自觉或不自觉地开始探问“生命”，思考生命的意义和价值。但初中学生还处于一个半幼稚半成熟的时期，并受自身的认知水平限制，对生命的认识和理解不够全面，甚至产生偏差。因此，需要教师进一步引导，采用合作探究、体验式教学的活动方式，再通过导学案课前检测的方法设计预习。
四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标）
一、创设情境，导入新课
播放视频《感受大自然》，提问：看完视频，你有什么感想？
二、活动一
听我讲故事，感受生命力量
三、自主学习（3分钟）
思考：结合课本的探究与分享，谈谈你对生命的认识。
1．生命来之不易
探究与分享：教材89页：在故事中，两个女孩表达了哪些共同的感受？她们的分享使你对生命有了哪些新的认识？
评价主体根据学生对知识的掌握情况和实际生活的应用，自主探究、语言组织能力，分析概括能力等等进行评分，满分为10分。
七、教学板书（本节课的教学板书。如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。）
生命来之不易
生命有时尽 生命是独特的，不可逆的，
短暂的，不可预知的
生命可以永恒吗生命有不可抗拒的自然发展规律
教师归纳：在地球上，千姿百态的生命竞相展现自己的活力，生命是大自然的奇迹。每个人的生命是在无数的偶然性中产生的，它是属于我们自己的幸运。
2．生命是独特的
探究与分享：阅读教材90页“相关链接”-----指纹的秘密，结合教材，
谈谈你的认识。
教师归纳：每个生命都是独一无二的。
3．生命是不可逆的
教师归纳：罗曼•罗兰的名言“人生不售来回票，一旦动身，绝不能复返。”
二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）
1、知识目标：懂得生命来之不易，生命是独特的、不可逆的、短暂的，生命发展的自然规律是不可抗拒的。
2、能力目标：理解生命有时尽，生命有接续，培养对生命问题的辩证思维能力。
3、情感态度价值目标：培养热爱和珍视生命的情怀，树立珍惜生命的意识。
五、播放视频《一个人由出生到老的生命历程》
学生深入感受生命，升华课题。
六、课堂小结
七、随堂练习
八、板书设计
九、教学反思
五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）
教师活动
预设学生活动
设计意图
播放视频
《感受大自然》
直观感受大自然的生命力
导入课题
PPT展示活动一
听我讲故事，感受生命力量
学生主动谈谈经历过与生命息息相关的身边事
激发学生对生命探索的欲望
播放视频
《最美司机宋洋——100秒的生命守护》
生活实例直观感受生命的不可预知和短暂
引导学生珍爱生命，在有限生命里实现有意义的人生
PPT展示活动二
小组合作，讨论PPT呈现的两个问题
培养学生合作探究的能力，明白生命接续的意义在哪？
教师总结：有限的生命里可以做出无限的意义，把命延续下去。那生命是如何接续的？
思考：你的出生给你的家庭带来了什么？
活动二：小组合作，你议我议（5分钟）教材92页
1、我们身上带有哪些家族的印记？有哪些生命传承的关系？
2、我们身上肩负了哪些责任？
教师引导归纳：生命的接续，使得每个人的生命不仅仅是“我”的生命，还是“我们”的生命。在生命的传承关系中，我们能更好地认识和面对自己的生命。在生命的接续中，人类生命不断发展，人类的精神文明也不断积累和丰富。