《11-20各数的认识》教学反思8篇
《11-20各数的认识》教学反思8篇
《11-20各数的认识》教学反思8篇
作为一名优秀的人民教师，课堂教学是重要的任务之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，教学反思要怎么写呢？以下是小编为大家收集的《11-20各数的认识》教学反思，希望对大家有所帮助。
《11-20各数的认识》教学反思1
《11-20各数的认识》是一年级教材第六单元的内容，20以内的数绝大多数儿童在入学前已初步会数，但对于数的概念却未必都清楚。同时一年级的小朋友参与数学活动，很少是因为认识上的需要，而只是对数学活动本身感兴趣。因此，在本节课教学时做到以下几点：
1. 创设情境，激发学习兴趣。
根据低年级儿童的年龄特点和心理特征，创设生动有趣的活动情境。课一开始，通过问你们喜欢水果吗？老师这里有很多水果，数出你喜欢吃的水果，好不好？一下子就吸引了学生的注意力。然后有让学生抓花生米先估数，再数数，让学生在具体可感的情境中始终精神饱满地主动参与教学活动。
2. 重视学生的情感体验。
在设计整个教学过程时，我基本上是由学生自己“发现问题--提出问题--主动探究--解决问题”为基本模式展开的。如同学数水果数量时，及时问你是怎么数的？除了一个一个的数外，还可以怎样数？让学生在活动中体验，在体验中学习，在学习中感悟，从中学到了教学的思想，数学的方法，从而更深刻地认识到数学的价值。
总之，在教学时，我做到了三个突出，突出主体性，创造学生参与条件；突出民主性，转变了教师的角色；突出实践性，主学生感受到数学来源于生活，在实践中灵活运用数学。课堂教学应始终要牢记学生是教学的主体，在教学中应根据学生的实际情况而进行教学，只有这样，才能充分调动学生的主动性和积极性，才能使学生真正地获得数的概念。
《11-20各数的认识》教学反思2 11—20各数的认识，它既是10以内数的认识的延续，，同时又为学习20以内的加、减法做好准备。因此本节课的教学重点是使学生在实践操作、合作交流的过程中，理解“10个1是一个十”掌握一个十和几个一表示十几。
1、注重创设情境，在快乐中学习。
一年级学生年龄小，以具体形象思维为主，本节课的内容都是抽象的数字，单凭老师讲学生一点兴趣也没有。因此我设计了用小棒数数的方法。让学生在数数的过程中学习了11-20的各数，知道20以内数的顺序和大小，掌握了它们的组成。并通过大量的操作活动和多媒体课件的演示，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。
2、注重动手操作，在玩中学习。
教学中从学生的认知规律和知识结构出发，让他们通过有目的的操作、观察、交流、讨论，从直观到抽象，主动构建自己的认知结构。如：在理解计数单位“十”，建立“十进制”的概念时，把12根小棒作为研究材料，借助小棒，把抽象的数具体化，围绕中心问题“这些小棒怎样摆让人能很快地看出是12根”，学生进行积极地动手操作，小组合作探究。然后汇报摆的方法：（1）1根1根地摆；（2）2根2根地摆；（3）5根5根地摆；（4）一边10根，另一边2根（5）把10根捆成一捆和另外的2根等5种摆法。学生各抒己见，初步体会解决问题策略的多样化。“你认为哪一种摆法很快看出是12根？为什么？”让学生自我比较，充分感受到“十进制”的优越性。从感
知到理解，再次借助小棒动手操作，把10根小棒扎成一捆，运用转化10个一是这一捆，1个十也是这一捆，亲历10个一是1个十的知识形成过程。通过摆一摆，说一说，充分发挥学生的聪明才智，在较短的时间内了理解2个十是20。
总之，整节课中，我倡导主动探索，动手实践与合作交流的学习方式，让学生在玩中学，在学中玩。使每一个学生都能在学的过程中体验到成功。但在整节课中，我忽略了学生估数能力的培养。过重于操作能力的培养，操作时间过多，导致新课没能按时完成。
《11-20各数的认识》教学反思3 学习对象的分析：
小学一年级学生的思维以具体形象思维为主，好动，喜欢自己感兴趣的事物，童话故事。学生的学习要通过大量的操作活动或其他的数学活动，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。一年级的学生基本上已经会数数到20，也已经认识11~20的数，知道20以内数的顺序和大小。
教学内容的分析：
本单元主要使学生掌握20以内的大小和11—20各数的说法和写法。这部分的学习内容在整个数的学习体系中具有相当重要的地位，它既是10以内数的认识的延续，又是100以内乃至更大的数的认识的基础，同时又为学习20以内的加、减法做好准备。教材的编写注意贯彻
《标准》的精神，提供的素材注意联系学生的生活实际，在正式教学数数前，教材先给出一幅教师带着学生过马路的生活情景图，在这幅情景图中，一个老师带着学生过马路，马路上还有一些骑自行的人及一些树，使学生在已学过10以内数的基础上数出图中人物和物体的数量。本节课的教学目标是使学生能够数出数量在11~20之间的物体个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。能够正确、迅速的读11—20各数。
教学设计
一、新课导入
师：老师这里有一幅图片，你们看看，认识吗？
演示教师带着学生过马路图
生1：是我们在过马路。
生2：放学了，老师带我们过马路。
师：对，就是你们。队伍排得可真整齐。我们学校的门口就是一条马路，车来车往，小朋友们上学时也要和老师带着时一样，过马路要走人行道，并做到一停，二望，三通过。既遵守了交通规则又安全。
2、观察：图中有什么？有多少？
3、导入新课：生活中常常会碰到物体个数超过十，今天我们就来学习11—20各数的认识。
【设计意图：让学生在真实的生活情景中学习数学，让学生感受到生活中处处有数学，激发学生学习兴趣。通过让学生数一数，让教师明确学生对新知识的已有水平。美国教育心理学家奥苏贝尔说：影响学习的最重要的原因是学生已经知道了什么？我们应当根据学生原有的知识状况进行教学。只有准确地了解学生的学习现状，才能确定哪些知识应当重点辅导，哪些可以略讲甚至不讲，从而提高课堂教学的效率。体现以学生为本的教学理念。】
二、新课展开
1、数数
①、 老师这里有一些小棒，请你猜一猜多少根？
②指名来数一数，
③你猜对了吗？
④、探索有什么好主意可以让自己和别人一下子看出小棒有多少根？
⑤、集体交流：总结出好方法。
⑥、数出10根小棒，十个一是（ ），捆成一捆，一个十是（ ）。
接着数到20根，同桌互数，指名数。
⑥、怎样才能一眼就看出下面物体有多少。
【设计意图：通过猜测根数较好地培养学生的猜测意识，并在具体的情境中把握数的大小来培养学生的数感。通过圈10，为以后学习20以内进位加法的凑10法作准备。】
2、数的组成
摆小棒，说说是十几，这个数里有几个十和几个一
①指名说11
②、添上1根，同桌互说后交流。
③、13-18各数任选一个跟同桌说一说，再交流。
④摆19说一说再添一根有几个十是几根。
【设计意图：当前的教学改革倡导自主探索、合作交流、实践创新的数学学习方式，在这里，教师给学生提供了直观、形象的学习材料，通过学生的动手操作，激发学生寻找好方法，充分调动了学生学习的积极性，提供了充分的活动与交流的机会。】
3、数的顺序
①看直尺上的.数，从0读到10，再从10读到20
②提问：13的后面是多少？16的前面是多少？11比13大还是小？ 17比14大还是小？你发现了什么？
③指名数数，从七数到十三，从十二数到二十，从十八倒数到九。
④P87 练习十四，连一连，看看会有什么惊喜？
【设计意图：通过学生读数，让学生从多种角度去学习数，知道数与数之间的联系和区别。通过让学生把1~20各数连起来，学生既可以从大到小连，也可以从小到大连，为学生提供了探索空间，真正培养学生的创新意识。】
三、巩固延伸
1、在我们的身边有哪些东西可以用十几来表示？
2、比一比谁翻得快
找出数学书第8、12、17、20页。介绍好方法，现在往前翻还是往后翻，再翻几张，为什么？数出10张，看看有多厚，再数20张，看看有多厚。
【设计意图：不仅教会学生获取知识的方法，而且让他们灵活运用所学的知识解决实际问题，培养学生的数感。】
四、总结：今天这节课，我们又认识了哪些新朋友？
【教学反思：11~20各数的认识这一内容的教学，笔者认为应重视学生的生活经验和已有的知识，并把这份经验作为教学的起点。在这节课里，学生已基本上能数出数量在11~20之间的物体个数，读数，数的顺序和大小，因此确定这节课重点辅导直观地了解11~20各数都是由一个十和几个一组成的，以及灵活运用所学知识解决实际问题，发展学生的数感。建构主义学习理论认为学生已有知识和经验对建构新知识起着重要作用。在上面的教学设计中，力求从学生熟悉的生活情境中提出有关的数学问题。我校学生中午由路队长带领下排队回家，每天放学，班主任老师领着他们排队出校门，穿过马路，这是多么熟悉的情景啊，一下子激发了学生的兴趣，使学生感受到数学与日常生活的密切联系。小学一年级的思维以具体形象思维为主，学生的学习要通过大量的操作活动，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中，因此本节课特别注重使学生通过操作（摆小棒）进行
学习活动，促进独立思考以及在小组中的合作与交流。重视培养学生应用数学的意识和能力。教师应该引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活 中的应用价值。平时我发现我班学生在翻书时速度较慢，一页一页地翻，有的甚至不知往前还是往后。学了20以内数的顺序后，让学生翻翻书，根据数的顺序来确定往哪边翻；体验一下10张、20张的厚度增强数感来确定大概还要翻多厚，增快翻书的速度。
学习对象的分析：
小学一年级学生的思维以具体形象思维为主，好动，喜欢自己感兴趣的事物，童话故事。学生的学习要通过大量的操作活动或其他的数学活动，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。一年级的学生基本上已经会数数到20，也已经认识11~20的数，知道20以内数的顺序和大小。
教学内容的分析：
本单元主要使学生掌握20以内的大小和11—20各数的说法和写法。这部分的学习内容在整个数的学习体系中具有相当重要的地位，它既是10以内数的认识的延续，又是100以内乃至更大的数的认识的基础，同时又为学习20以内的加、减法做好准备。教材的编写注意贯彻
《标准》的精神，提供的素材注意联系学生的生活实际，在正式教学数数前，教材先给出一幅教师带着学生过马路的生活情景图，在这幅情景图中，一个老师带着学生过马路，马路上还有一些骑自行的人及一些树，使学生在已学过10以内数的基础上数出图中人物和物体的数量。本节课的教学目标 是使学生能够数出数量在11~20之间的物体个数，知道这些数是
由一个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。能够正
“认识11-20各数”的教学与反思
第５卷第８期 Ｖｏ】．５ Ｎｏ．８ 读与写杂志 Ｒｅａｄ ａｎｄ Ｗｒｉｔｅ Ｐｅｒｉｏｄｉｃａ１ ２００８年８月 Ａｕｇｕｓｔ ２００８ 中图分类号：６６２２ 认识１ １－２０各数＂的教学与反思 王群 （浙江省永康市人民小学 浙江 永康３２１３００） 文献标识码：ｃ 文章编号：１ ６７２—１ ５７８（２００８）８－０１ ５３—０２ １ 教学背景 “认识１１－２０各数”是北师大版教材～年级上册的内容，学 生第一次接触十进制，位值制就是十进制计数法基本原理之 一，它是指每个数的大小是本身的数字和它所在数中的位置决 定的。理解位值制原理，是数概念建立的重要标志，也是“认识 １１－２０”一课教学的主要目标。具体而言，要让学生掌握一个十 和几个一组成十几。 ２ 教学流程 ’ ２．１刨设情景、明确问题 师：小朋友，你们喜欢玩游戏吗？咱们来玩猜铅笔的游戏。 卅示３根铅笔 师：有几根铅笔？ 生：３根。． 师：你是怎么知道的？ 生：数出来的。 师：我们一起来数一数。 出示ｌ把 师；有几根？ 生：１Ｏ根。 生：８根。 师：究竟有儿根，我们也一起来数一数。 师：刚才我们要知道有几根小棒，都是通过一根一根地 数，每次都要这样数，你感觉怎样？ 生：很麻烦 师：足呀，一根一根地数这么麻烦，那有没有好办法，使小 棒摆起来一眼就能知道有几根呢？怎样才能一眼看出有几根小 棒，请从学具袋里拿出小棒去摆一摆。 【‘‘一根一根地数这么麻烦，那有没有好办法，使小棒摆起 来一眼就能知道有儿根呢？ 你摆的小棒表示几？小朋友能猜 猜他是怎样摆的吗？”这样的问题调动学生主体主动参与，使学 生在愉快的情境中进一步加深了“１卜２Ｏ各数的认识”，以及基 数和序数概念的理解，学生初步学会了有序观察、有序思维的 方法。通过设计探索性和开放性的问题，给学生提供自主探究 的机会，培养了学生的创新意识。】 ２．２引导探索、分析问题 学生摆小棒 生：２根２根数，２…４ ６ ８、１０、１２、１４、１６、１８、２０ 要数这么多次， 生：３根３ｌ根数 生：４根４根数 生：５根５根数，５、１０、１５、２０， 师：挺好的，数的次数变少了。有没有更好 ，一眼就能看 出来小棒的数量的？ 生：１Ｏ根ｌ０根数。 师：王老师建议把十根扎成１捆，１捆就是１Ｏ根，２捆就是 ２Ｏ根 小朋友们真会动脑筋，想出了这么多摆法，那哪一种方法 最好，一眼就能看出几根呢？ 生：１Ｏ根扎成ｌ捆。 师：为什么１Ｏ根扎成１捆，就能～眼看出小棒的数量？ 生：２根２根数、３根３根地数都要数好几次，比较麻烦。ｌ０ 根扎成１捆，一看就知道了。 师：好，我们也来捆一捆小棒，先数出１Ｏ根，１个一、２个 ……ｌＯ个一 （师板书：ｌＯ个一） 看王老师是怎么扎的，一捆是几根？ 一捆也可以说一个十（师板书）一根一根的数数出ｌ０根就 是１Ｏ个一， 现在有几个一？扎成一捆就是一个十。 １捆就是１个十。１０个一是一个十。 再数出ｌＯ根，１个一……１Ｏ个一，又扎成１捆。１捆就是１ 个十。 ’ ２捆就是２个十。 学生捆小棒。 生：在我们的生活中，经常会遇到这样的问题，昨天王老师 去买铅笔，要买２０支，售货员阿姨数都没数就给我２捆，你们 知道这是为什么呢？ 生：因为这种铅笔１Ｏ支捆成１捆。 师：这样拿起来非常的简便，不用１根１根去数。 王老师带来了一些珠子，我随便抓一把，你能一眼看出珠 子有几颗吗？ 师：对，１０颗穿成１串，１串就是１Ｏ颗。这样看起来非常简 便。 看图写数。 师：生活中，这样的问题还有很多很多 比如，药店把ｌＯ片 药排成ｌ版。 ２．３疏通建构、解决问题 师：现在我们就用刚才想出的好办法来试一试。（课件摆出 １捆加１根小棒） 师：几根小棒？ 生：１１根。 师：这么快就看出来，怎么看的？ 生：１捆就是１Ｏ根，再加１根就是１１根 师：这两个１的意思一样吗？ 生：１捆小棒的１，表示１个十；一根小棒的１，表示１个一 生：一个十和１个一组成１１。 （课件出示１捆多７根） 师：现在又是多少根？ 生：１７根。 师：为ｆｆ‘么是１７根？ 生：一捆就是～个十，７根就是７个一 师：１捆的１表示１个十：７根的７表示７个一。 一个十和７个一合起来是１７。 师：大家发现它们有什么相同的地方？ 生：都是１捆加几根 师：１捆就是１个十，它所在的家就叫十位，表示１个十１ 捆就在十位上记作１，。１根小棒的１的家就叫个位，１根小棒 就在个位上记１。 一
人教版一年级数学上册教案《11~20的认识和加减法：第1课时 11-20各数的认识》(含教学反思)(1)
7 11~20各数的认识
【教学目标】
1.能够正确地数出数量在11~20之间的物体个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。
2.初步认识“个位”“十位”，初步了解十进制；能够正确、迅速地读、写11~20各数。
3.能够熟练地口算10加几和十几加几及相应的减法。
【重点难点】
1.能正确认、读、写11~20各数，知道它们的组成。
2.正确计算几加几和十几加几及相应减法，并解决相应的实际问题。
【教学指导】
1．教学情景图时，老师要引导学生观察：图中都有什么?数量各是多少?请学生试着数一数，
并在此基础上进行安全教育。
2．关于例1，要让学生操作小棒，突出把10根小棒捆成1捆是1个十，是10；再一根一根添上去，边添边数，数到20时，明确：2捆是2个十，是20。同时，要让学生知道这些数是由几个十和几个一组成的，为读、写数打基础。 3.关于例2的数序，可让学生先读直尺上10以内的数，再接着读，有利于了解10以内数和11~20
各数之间的联系。再利用直尺问学生：几后面是几?“17”前面是多少?15和14比，谁大谁小?等等。使学生切实掌握20以内数的顺序和大小。
4.关于例3的11~20各数的写法，老师可先介绍计数器，说明在计数器上怎样表示数：右边
第一档叫个位，第二档叫十位，十位上有一个珠子表示1个十，个位上有几个珠子就表示几个一，合起来就是十几。要结合小棒进行说明：1捆在计数器上就用十位上的1个珠子表示，几根就在计数器上的个位上拨几个珠子。
5.关于例4的口算，主要是通过操作，使学生在了解数的组成的基础上进行口算，要先复习10以内数的加减法，再出示一幅图，请学生说出四个算式。然后操作，弄清四个算式的关系。
6.关于例5十几加几和相应的减法，老师要介绍一下加减算式中各部分的名称。
7.应注意的问题。
(1)读数只要求口头读，不要求用汉字写出来。
(2)写数时要求学生写整齐、均匀，每两数之间要适当空开一些。
认识11到20教案精选6篇
— 1 — 认得11到20教案精选6篇
认得11到20教案篇1
教学目标：
1、通过实际操作抽象出有余数除法的的意义，并体会余数肯定比除数小的道理。
2、能用有余数除法的解决一些简单的实际问题。
教学重难点：
理解有余数除法的意义和用竖式计算有余数的.除法。
教学准备：
课件、实物投影，小棒若干。
教学方法：
小组合作学习、自主探究的方法。
教学过程：
一、导入新课： 创设情景 提出问题
师：同学们，上节课我们参加了有趣味的野营活动，学到了不少的数学知识，这节课我们再去参加更有趣味的野营活动呢？（学生回答）好，我们一起启程吧！ （课件演示）
师：同学们，从情景图中你看到哪些有趣味的活动？请找出有关信息提出数学问题。
学生沟通，提出数学问题 可能有：（老师适时板书）
1、每人分4条，22条鱼可以分给多少人？
2、48个野果平均分给9个同学，每人分几个？ — 2 — 3、55个蘑菇，平均分给我们小组的8人，每人分几个？ 4、野营小队共17人，每顶帐篷住3人，需要搭多少顶帐篷？
二、探究新知
师：用我们的智慧去帮忙他们解决这些问题吧？（激发学生投入学习活动中）。
师：我们先来看第一个问题；
每人分4条，22条鱼可以分给多少人？ （引导学生列出算式并解答）
师板书：
22÷4＝ （人） （条）
师：同学们下面我们分小组，讨论谁的方法最好吧！（对于各种合理的方法，师先予以鼓舞称赞）
师：怎样列出竖式呢？就让我们共同学习吧！
（先写“厂”，表示除号，把要分的22条鱼，也就是被除数写在“厂”的里面。把每人每得条数4，也就是除数写在“厂”的左边）
三、课堂练习
1、48个野果平均分给9个同学，每人分几个？
2、55个蘑菇平均分给8人，每人分几个？ 自主练习第二题：摆一摆 填一填
四、总结
今日我们学习了什么？你们觉得怎么样？还有什么困难吗？
五、教学反思
借助生活实际，理解有余数的除法，用竖式计算有余数的除法是后续 — 3 — 学习的基础，是教学的重点，所以在教学时我始终加强学生实际问题的理解，注意让学生说说竖式计算每一步的意义，只有结合具体情境从根本上理解了，才略真正掌握。
认识11-20各数教案及反思
一、教材分析
（一）教材内容
2012年义务教育教科书一年级数学上册P73-P74页.例1-例2及有关练习。
（二）教材地位和作用
“11-20各数的认识”这部分内容在整个数的学习体系中占有相当重要的地
位，它既是10以内数的认识的延续，又是100以内乃至更大的数的认识的基础，
同时又为学习20 以内的加、减法做好准备。例1指导学生将数出的10根小棒
捆成一捆，认识10个一就是1个十，突出把十作为一个单位，使学生不仅能在
10的基础上会一个一个地数到20，并且还能帮助学生直观地了解到11-20各数
都是有1个十和几个一组成的，为学习11-20各数的读写打下基础；例2、要求
学生在数的组成的基础上，能够正确地读出各数；指导学生借助直尺上11-20各
数来了解这些数的顺序和大小。我将第一课时教学内容定为例1到例2，完成“做
一做”和练习一的第1、2、3题。
（三）教学目标
根据以上分析和新课标的要求，确定本节课的教学目标如下： 知识与技能：
1.使学生能正确地数出数量在11-20之间物体地个数,认识11-20各数,能正确读出
11-20各数,初步掌握20以内数的顺序和大小。 2.使学生初步了解数的十进制,
知道11-20的数是有1个十和几个一组成的，“10个一是1个十”、“2个十是
20”。 过程与方法： 通过动手操作，使学生正确认识11-20各数，知道这些数
的组成，能够正确、迅速地读出11-20各数。 情感态度与价值观： 初步体会数
学与生活的联系,初步培养学生的估计意识,获得初步的数感.
（四）教学重、难点 教学重点：认识11－20各数的顺序和大小，认识11-20各
数。 教学难点：理解11-20各数的组成。
（五）教具、学具准备 ：直尺、橡皮圈、小棒、数字卡片。
二、学生分析
一年级学生的思维以具体形象思维为主，好动，喜欢自己感兴趣的事物。学
生的学习要通过大量的操作活动或其他的数学活动，使所学的新知识不断内化到
已有的认知结构中。一年级的学生基本上已经会数数到20，也已经认识11~20
11-20教学设计及反思
《11-20各数的认识》教学设计及反思
潘村小学 朱敬敏
学习目标：
1、能够正确地数出数量在11到20的物体个数，知道这些数的组成（一个十和几个一），掌握20以内数的顺序和大小，初步感知十进制。
2、培养学生动手操作能力、观察能力、合作交流能力和思维能力，提高将数学与生活进行联系的应用意识。
3、进行遵守交通规则的思想品德和安全意识教育，使学生体会生活中处处有数学，并且从中品尝到学习数学的乐趣。
重、难点：
1、教学重点：正确数出11~20各数，并且知道它们的组成。
2、教学难点：掌握11~20各数的组成，初步感知“十进制计数法”。
学习过程：
一、创设情境，激趣导入
1、教学主题图
师：小朋友们喜欢上街吗？现在老师就带你们到热闹的大街上去看一看，不过大家一定要仔细观察呀！
教师投影出示第84页主题图。
提问：在这幅图中，你看到了什么？（人、汽车、树等）
你能数出它们各有多少吗？（小组讨论并汇报统计结果，教师板书数字）
教师投影演示统计结果。最后让学生思考：我们每天都要出门，经常要过马路，通过这幅图，你还能想到什么问题呢？（引导学生在生活中要遵守交通规则并注意安全。）
2、导入新课
教师结合屏幕上的数字（例如：14、19、20）提问：这些数字你们见过吗？
说明：这就是今天我们要学习的内容——11~20各数的认识（板书课题：11~20各数的认识）。
二、操作观察，探究新知
1、摆一摆，初步感知 师：小朋友请拿出小棒，一根一根地数，满10根后捆成1捆放在一旁，然后继续往下数，满10根后再捆成1捆，现在开始。（学生数小棒，教师巡视指导，指名在展台上操作，如下图所示）
完成后提问：小朋友已经数完小棒了，那你知道1捆有多少根小棒吗？那么1捆就是几个十呀？2捆呢？
学生回答后，动画演示小棒的捆扎过程，然后教师总结归纳：满10根就可以捆成1捆，所以1捆就是1个十，2捆就是2个十。（师板书：1个“十”，2个“十”）
一年级数学上册教学反思
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一年级数学上册教学反思
一年级数学上册教学反思1
11~20各数的认识，它既是10以内数的认识的延续，，同时又为学习20以内的加、减法做好准备。学前班学生根本上已经会数数到20，也已经认识
11~20的数，因此本节课的教学重点是使学生在实践操作、合作交流的过程中，理解10个1是一个十掌握一个十和几个一表示十几。
1、注重创设情境，在快乐中学习。
学前班学生年龄小，以具体形象思维为主，本节课的内容都是抽象的数字，单凭老师讲学生一点兴趣也没有。因此我设计了用小木棒数数的方法。让学生在数数的过程中学习了11-20的各数，知道20以内数的顺序和大小，掌握了它们的组成。并通过大量的操作活动和多媒体课件的演示，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。
2、注重动手操作，在玩中学习。
教学中从学生的认知规律和知识结构出发，让他们通过有目的的操作、观察、交流、讨论，从直观到抽象，主动构建自己的认知结构。如：在理解计数单位十，建立十进制的概念时，把12根小棒作为研究材料，借助小棒，把抽象的数具体化，围绕中心问题这些小棒怎样摆让人能很快地看出是12根，学生进行积极地动手操作，小组合作探究。然后汇报摆的方法：〔1〕1根1根地摆；〔2〕2根2根地摆；〔3〕5根5根地摆；〔4〕一边10根，另一边2根〔5〕把
10根捆成一捆和另外的2根等5种摆法。学生各抒己见，初步体会解决问题策略的多样化。你认为哪一种摆法很快看出是12根？为什么？让学生自我比拟，充分感受到十进制的优越性。从感知到理解，再次借助小棒动手操作，把10根小棒扎成一捆，运用转化10个一是这一捆，1个十也是这一捆，亲历10个一是1个十的知识形成过程。通过摆一摆，说一说，充分发挥学生的聪明才智，在较短的时间内了理解2个十是20。
3、注意培养学生的数感
针对学前班学生的认知特点和生活经验，我通过猜数游戏提高学生的估数能力，在充分动手操作的认知过程中开展学生的数感，使学生了解到生活中常
西南师大版一年级数学上册《认识11—20各数》评课稿
西南师大版一年级数学上册《认识11—20各数》评课稿
一、课程背景
《认识11—20各数》是西南师大版一年级数学上册的一节课，主要教授学生在数的范围内认识和理解数字11到20。通过此课程，学生将学会正确书写和读写这些数字，能够使用这些数字进行简单的加减法运算。该课程将通过多种教学方法和资源，帮助学生建立对数字的正确认识和运用能力。
二、教学目标
该课程的目标主要包括以下几个方面： 1. 帮助学生正确书写数字11到20，并能独立读写这些数字。 2. 培养学生对数字11到20的准确辨认能力，能够通过教师提问或者图片展示快速识别出对应的数字。 3. 引导学生通过简单的加法和减法运算，掌握数字11到20之间的关系。 4. 提高学生的观察能力，让他们能够将数字11到20与实际生活中的物体和情境联系起来。
三、教学内容
1. 数字11到20的学习
在本节课中，学生将学习并掌握数字11到20的书写和读写方法。通过教师的指导和示范，学生将练习在黑板、纸张和课本上正确书写这些数字，同时，通过教材和课堂互动，学生将通过反复的读写训练，加深对这些数字的理解和记忆。
2. 数字11到20的辨认
在数字11到20的辨认环节，教师将通过多种方式帮助学生快速辨认出对应的数字。教师可以使用数字卡片、图片或数学器具等资源展示给学生，要求学生迅速回答出展示的数字是多少。通过这种互动的方式，帮助学生提高对数字11到20的辨认能力，加深对这些数字的印象。
3. 数字11到20的加减法运算
通过简单的加法和减法运算，引导学生掌握数字11到20之间的关系。教师可以使用具体的物体或图片，通过问题引导学生进行加法和减法运算。例如，教师可以问学生：如果你手上有15个糖果，你朋友给你5个糖果，那你手上一共有几个糖果? 这样的问题可以帮助学生灵活运用数字11到20进行加减法运算。
4. 数字与实际生活的联系
通过将数字11到20与实际生活中的物体和情境联系起来，帮助学生理解数字的实际意义。教师可以在课堂上展示一些实际生活中的场景或物品，例如，对学生展示一个有15朵鲜花的图片，并提问学生：这些花一共有几朵? 通过这种方式，学生能够将数字11到20与实际生活中的事物相联系，更好地理解数字的含义。
《11-20各数的认识》教案设计
《11-20各数的认识》教案设计
一、教学目标：
1. 知识目标：了解11-20各数及其大小关系；
2. 能力目标：能够熟练地快速认识11-20各数；
3. 情感目标：培养学生对数学的兴趣，激发他们对于数学的学习热情。
二、教学内容：
1. 11-20各数的认识；
2. 11-20各数大小关系的认识。
三、教学重难点：
1. 重点：让学生掌握11-20各数的认识和大小关系的认识；
2. 难点：让学生能够熟练地快速认识11-20各数。
四、教学方法：
1. 讲授法：通过讲解、对比等方式，让学生掌握11-20各数的认识和大小关系；
2. 讨论法：通过小组讨论、互动讨论，激发学生思考和发言，增加课堂气氛； 3. 游戏法：通过各种有趣的游戏，让学生轻松愉快地学习11-20各数的认识和大小关系。
五、教学过程设计：
一、导入：
1. 教师引入课题：今天我们要学习11-20各数的认识和大小关系；
2. 教师问答：请问你们有多少人知道11-20各数？谁会快速认识11-20各数？让学生积极参与，激发学生学习数学的热情。
二、讲授：
1. 教师介绍11-20各数的认识，并让学生记住这些数；
2. 教师通过对比，让学生明白11-20各数大小的规律及其大小关系；
3. 教师用具体的例子和图片来展示11-20各数之间的大小关系。
三、互动讨论：
1. 小组讨论：老师让学生自由分组，让每组讨论11-20各数的大小关系，并让各组展示讨论结果；
2. 互动问答：让学生互相提问，巩固11-20各数的认识。
四、游戏： 1. 数学游戏：让学生通过有趣的数学游戏，巩固并加深对11-20各数的认识；
2. 听音配对：老师播放数字音频，学生根据音频快速辨认数字，然后找到相应的数字卡片，完成配对任务。
五、总结：
1. 教师总结本节课学习的内容，再次强调11-20各数的认识和大小关系的认识；
2. 学生分享：请学生谈谈这节课对他们的启示和收获，激发学生学习数学的兴趣。
《认识11-20各数》公开课听后心得记录
2016
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《认识11-20各数》公开课听后心得
毛阳学周希望小学关丽果2016年12月15日
听了黄苏存老师的一年级数学《认识11-20各数》后，心中产生很多感想，如果是我，该如何上好这节课。下面就说说这节课自己的几点看法：
1、黄老师设计计数单位“十”的认识过程，对于这样重要的数学概念，只是自己数出10根小棒，捆成1捆，然后出示挂图，就简单说10个一是1个十。学生不太理解“十”的概念，老师应该安排学生操作，看图想象，可以在学生头脑中形成“十”的表象，例举成10个笔檫1包、10枝铅笔1捆等。
2、黄老师把11-20的数字打乱，指名学生上黑板，从小到大排列，这样的
数的顺序更加清晰。但是黄老师指名学生说说7-17之间有多少个数字，这个问题对于一年级学生有点难，只要学生能从7数到17就可以了。
3、做“想想做做”第4题，黄老师要求学生先圈草莓12个，还有2个，
加2等于14。老师应该让学生先圈10个，还有4个，10加4等于14，这样学生容易掌握。
2016
2 / 2 以上仅是个人观点。
2016-2017年最新人教版一年级数学上册第六单元11-20各数的认识 精品教学设计及教学反思
1.认读并数出11~20各数,掌握11~20的顺序及大小。知道11~20各数都是由一个十和几个一组成的。
2.认识“十位”和“个位”,认识十进制,正确书写11~20各数。
3.运用11~20各数的组成,正确计算10加几和相应的减法。
1.能够正确地数出数量在11~20之间的物体个数,知道这些数是由一个十和几个一组成的,掌握20以内数的顺序和大小。
2.初步认识“个位”“十位”,初步了解十进制;能够正确、迅速地读写11~20各数。
3.能够熟练地口算10加几和相应的减法。
1.教学情景图时,老师要引导学生观察:图中都有什么?数量各是多少?请学生试着数一数。
2.关于例1,要让学生操作小棒,突出把10根小棒捆成1捆是1个十,是10;再一根一根添上去,边添边数,数到20时,明确:2捆是2个十,是20。同时,要让学生知道这些数是由几个十和几个一组成的。学生边操作边说数,在理解数的组成基础上掌握读法。例如11,左边10根捆成1捆,右边添上1根,因为是1个十和1个一,所以读作:十一。
3.关于例2的数序,可让学生先读直尺上10以内的数,再接着读,有利于10以内数和11~20各数的联系。要利用直尺问学生:几后面是几?17前面是多少?15和14比,谁大谁小?等等。使学生切实掌握20以内数的顺序和大小。
4.关于例3的11~20各数的写法,老师可先介绍计数器,说明在计数器上怎样表示数:右边第一档叫个位,第二档叫十位,十位上有1颗珠子表示1个十,个位上有几颗珠子就表示几个一,合起来就是十几。要结合小棒进行说明:1捆在计数器上就用十位上的1颗珠子表示,几根就在计数器上的个位上拨几颗珠子。
5.关于例4的口算,主要是通过操作,使学生在了解数的组成的基础上进行口算,要先复习10以内数的加减法,再出示一幅图,请学生说出四个算式。然后操作,弄清四个算式的关系。
6.关于例5的十几加几和相应的减法,老师要介绍一下加减算式中各部分的名称。