五年级语文质量分析(精选3篇)
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五年级语文质量分析（精选3篇）
五年级语文质量分析1
一、试题分析
本次五年级期末质量监测试题覆盖面广，难易适度，以学生发展为本，着眼于学生各方面能力的发展。试卷从字词，积累运用，阅读理解，作文等方面对学生的语文素养进行全方位的检测。
本试题分三大部分读书、读思、读写。读写包括抄写名言、按拼音写词语、补充词语、关联词语的运用、按意思写词语、根据语境写诗句等，主要检测学生对日积月累和背诵课文的掌握情况及书写情况。读思中有三篇课外阅读，其中第一篇是文言文《刻舟求剑》，检测了学生理解短文的能力，检测了学生对句子中的词的所起的作用的理解能力，检测了学生对文本的理解，并能说出对自己的启示。作文是让学生从课内课外阅读过得古典名著中，选择令你印象深刻的人物，自拟题目进行写作。习作紧扣课程标准的要求，学生有话说有内容写。该试题对引导今后教学有较好的导向作用。
二、考试情况分析 应测9人，实测9人，优秀4人，优秀率44.4%，及格8人，及格率88.9%。
三、试卷分析
第一题：书写题。基本都得分，有两位同学被扣分。
第二题：看拼音写词语考察学生的书写能力，总的来看还不错，但有个别学生对于复杂难写的字掌握得不牢，要加强这部分学生的能力。
第三题：用“坚”字组成不同的词，并填入句子，这道题失分较多。
第四题：补充词语，并选择完全正确的词语，学生基本都能够了解词语的正确写法，这题有一位同学答错，其余同学全对。
第五题：考察关联词语的运用，答题情况较好。
第六题：按要求填写内容，本题是考查学生对课文古诗知识的掌握情况，都是书上课文中或园地中的内容，做得较好，只有一位同学出错。
第二大块，阅读部分：阅读短文，完成练习，课外阅读三篇。错得比较多，学生的阅读能力不够强，缺乏对一篇__整体意思的把握能力，对部分含义深刻的句子不能够深刻体会，特别是语言的概况能力、逻辑思维能力较缺，文字中提取信息、整理信息的能力，个别学生书写也不是很好。个别学生因回答问题不完整，不全面，造成失分，其中的原因是学生没有养成良好的阅读的习惯，做阅读题时阅读时不够用心，对题目不求甚解，草率落笔，阅读分析、逻辑思维能力及语文综合运用知识的能力有待提高。
习作中存在以下问题：
1、部分学生审题不慎；
2、部分学生叙事过程不够具体，不会抓住人物的语言、动作、心理、神态等进行细节描写；
3、个别学生错别字较多，语句不通顺，词不达意，导致失分较多。
四、反思和改进措施
1、认真做好备课，提高课堂教学效率。
2、做好培优辅差工作，对差生要有更多的爱心、耐心。
3、继续培养学生正确、规范、工整美观地书写的习惯和能力。
4、知识点的训练常抓不懈。
5、重视课内外知识的积累“积累和运用”，积累在前，运用在后，如果学生脑子里没有词、句、段等基本的语言材料，没有相应丰富的词汇、多样的句式段式储备，说话、习作又怎能做到用词确切，表达流畅，语言生动。只有读得多，记得多，聚沙成塔，才能博闻强记。经过厚积之后，应用起来才会左右逢源，得心应手，达到“下笔如有神”的境界。
6、注重学生口头表达能力的训练。语言是人们开展思维活动、进行交流的工具。一个人，只有提高了自己的口头语言表达能力，才能把自己的意思、主张清楚地表达出来，才能说服别人，让人们“听其言，观其行”。
7、加强学生读文感悟的能力。感悟是一种个性的自觉行为，别人是无法代替的。要加强学生读文感悟的能力，我认为可以从多个渠道引导并注意培养，比如抓住关键词语和句子引导学生反复品读__；补充教材品读感悟，联系生活实际品读感悟等方法都能够加强学生读文感悟的能力。
8、教学生在习作中选材立意的能力。为了引导我们的孩子能多角度看问题，多方面思考问题，习作时能从不同角度着手，我们的老师要教孩子回归到生活实际中，原汁原味地写自己的所见所闻，抒发自己的真情实感，表达自己独特的感受。尽可能从生活实际中寻找新的材料，寻找新的角度切入，使自己的__立意新颖，别具一格。
五年级语文质量分析2 五年级期末考试已经结束，我们班语文平均分为85.32，及格率为100%，优秀率为64.81%。看着学生的试卷，总体上感觉比较满意，但仍有不足之处。现针对这次考试和学情做一下分析。
一、试卷特点
本试卷力求体现人文性、趣味性和灵活性，体现了“三重”，即重基础（基础知识和基本技能），重能力（写字能力、阅读能力、写作能力和积累运用能力），重创新（运用所学知识创造性地解决问题）。对学生的知识和能力，过程和方法，情感、态度、价值观三维目标进行了较全面的检测。试卷紧扣新课标，密切联系生活，关注学生的能力提升，注重学生的个性阅读，突出以语言文字运用为核心的综合性、实践性课程目标。实现人文性和工具性的统一。
二、试卷结构
试题大致可以分为五部分，第一部分是基础乐园；第二部分知识回顾；第三部分口语交际；第四部分阅读；第五部分课内作文。从总体情况上，题量适当，试题题型丰富，覆盖面比较广。全卷题型多样，内容丰富，重视阅读和习作能力的测试。
三、学生答题情况分析：
五年级语文期中考试质量分析
小学五年级语文期中考试质量分析
试卷的主要特点
1、重视基础知识和基本技能的考查。
2、重视阅读、思维能力、识记、写作能力的考查。
3、试题贴紧扣教材、贴近生活、灵活机动。注意结合生活实际选取有知识点作为命题的素材.对培养学生的听、说、读、写作全面的考察。
学生答题情况分析
1、学生的基础知识和基本技能不够扎实。特别是拼音。
2、学生的阅读能力和分析问题、写作能力比较差。作文不能紧扣主题，词语运用平淡无华，口水话较多，词汇积累较少，充分反映了阅读少的弱点。
教师自身不足分析
对新课程的本质、重点缺乏了解，在教学方法的选择和运用上还不能完全适应新课程的教学目标和教学内容所致。在教学实践中，往往出现教学活动的目标不明确，随意性大的缺点，忽视了基础知识和基本技能的重点训练，忽视了学生综合能力的培养和发展。
改进措施：
1、注重良好习惯的培养。加强薄弱环节的巩固训练力度。
从卷面上，学生的审题不够认真，抄错字，组错词，看错题目要求，没有完全理解题意粗心大意是导致失分的一个重要原因。这些是学生长期不良习惯造成的后果，养成教育应持之以恒，力求见效，并加以巩固。
2、加大汉语拼音的巩固训练力度。
从卷面上看，汉语拼音出错的占一半以上。就是能拼出音但写字词的占4分之一。
3、注重阅读能力、理解能力和写作能力的培养
我们作为祖国的新一代接班人，应该要很好的掌握祖国的语言文字，要很熟练地运用祖国的语言文字，传承祖国的优秀文化，把祖国的悠久历史，灿烂文化发扬光大。
4、加强学困生的辅导工作
从本次试卷成绩看，还有一小部分后进生的学生成绩非常不理想。因此，在日常的教学中，我们教师必须重视对这些学困生的辅导工作，对这部分学生要多关爱、多帮助、多鼓励，及时给予补缺补漏，以个个有进步，人人得发展，从而大面积提高我们的教育教学质量。
一、试卷分析
此次语文期中考试题目由五年级组3位语 文老师统一制卷,学校统一组考。时量加为90分钟,总分100分。考试时试卷题型分为五大类：一、小小书法家(抄写)；二、基础大比拼(组词/选择正确的读音和相近的词语/按要求写句子/按课文内容填空)；三、阅读我能行(课内片断/课外阅读)；四、快乐习作。书写5分，基础积累39分，阅读21分，习作25分。试题覆盖面广，难易适中，注重基础知识的考查，同时兼顾课外阅读知识的考查。
五年级语文期末考试质量分析
五年级语文期末考试质量分析
一、试卷分析及考试完成度分析：
试卷题型分析：
本次期末试卷分为“基础知识积累与运用”、“阅读与应用”、“习作”三大部分。题目整体分布基本合理，难易适中，符合学生的知识水平、认知规律和心理需求，以适应《语文课程标准》提出的“为学生的全面发展和终身学习”的总目标服务。能以课标的教学目标为准则，以现行教材的教学内容为范围，做到“三重”：（1）重基础，即基础知识和基本技能；（2）重能力，包括识字写字能力、口语交际能力、阅读能力、写作能力。（3）重创新，即运用所学知识创造性地解决问题的能力。
试卷完成情况分析：
学生的掌握情况可分为几个层次，掌握较好的是“语言积累”部分和课本知识的传统题，即看拼音写词语、补充词语及句子；其次是顺应《课程标准》要求的新型尝试题；三是一些分析运用能力题，即运用所学知识分析问题、解决问题的“阅读”、“作文”题。
二、题型具体分析：
“基础知识积累”部分：学生掌握得比较牢固，基础也比较扎实，基本上能达到教材的要求。这说明抓牢基础教学是提高教学质量的根本保证，教师在教学过程中必须加强学生语言的基本积累，夯实生字词，切实完成教材的要求，按教材要求真正完成“识字写字”、“背诵课文”、“读读背背”，以增加学生的语言积累，丰富学生的“素材库”。 “阅读与应用”部分：完成效果尚可，学少数生的感悟理解能力有一定的局限性，这说明注重学生感悟能力的培养非常重要。本卷在这一部分中突出了对词句段理解能力的测试，从词、句、段、篇四个方面的不同角度检测了学生的小学语文基本功。
第一、从词的理解上看，难度不大，大部分学生做得很好！
第二、从句的理解上看，本卷侧重考查了学生对诗文的理解和句子的积累运用，学生的理解和运用还算比较到位。因此教师在教学中应不断要求学生能口头，而且必须书面理解教材中的重点内容，这项训练必须从低年级开始有意识地进行训练。除了这一点，我们还应注重选择一些常见句式的练习，培养学生边读边想，提出问题的能力。
教学质量分析总结5篇精选
教学质量分析总结5篇精选
当工作进行到一定阶段或告一段落时，需要回过头来对所做的工作认真地分析研究一下，肯定成绩，找出问题，归纳出经验教训，提高认识，明确方向，以便进一步做好工作，并把这些用文字表述出来，就叫做工作总结。下面是小编给大家精心挑选的工作总结，希望能帮助到大家!
教学质量分析总结篇一
今天，我们在这里召开全校2010——2011学年第二学期教学质量分析会，主要任务是，总结分析我校目前教学现状，认真查找问题，研究落实全面提升教学质量的措施和方法，促进我校教育教学质量又好又快发展。努力开创我校教育的新局面。
一、整体情况分析
总的来说，名次最差的是三年级，从分数悬殊来说，差别的是六年级，其次为三、五、四、二年级，全校折合得分386、83分，居全镇第四名，与第一名玉琳395、36分，相差8、53分，与第三名石臼390、88分相差4、05分，所以我们有望获得第三名。
二、教师所代学科得分、名次分析
一年级两个班均分、及格率均居全镇第一、二名。值得表扬。吉金梅老师老将不减当年勇，勇夺桂冠，几十年如一日，坚持不懈，使我们青年教师学习的榜样。青年教师吉小芳、吉丹丹不甘示弱，跨越前进。吉小芳由去冬第六的成绩跃居为全镇第二名，吉丹丹由第三、六名的成绩跃居为全镇第一、二名，可喜可贺。
二年级语文均分93、63，居全镇第一，及格率因一人不及格居全镇第五，导致总得分居全镇第四名。语文的问题是在及格率上，一个不及格导致名次居后，这是为什么呢?说明均分悬殊距离很小，一、二、三、四名均分相差不到0、3分，如果均分再高出2分，我校语文就能稳居冠军了。数学均分90、19，居全镇第一，及格率同样居全镇第五，总成绩居全镇第三。原因和语文一样。但不同的是数学均分比其他学校班级相差的分数大一些，所以名次稍好一些，如果数学均分再高出1分，也能获得全镇第一。
三年级语文均分83、4分，与第一名石臼87、36分相比，相差3、94分，及格率为97、72%，咱只和石臼比，因为人数一样，都是44人，我校语文排名第四，石臼排名第二，从代课老师水平来看，石臼吉军娥与我校崔二勤老师相比，有什么优势可言呢?我们的优势:1、年轻。2、精力旺盛。3、有能力但结果成绩不太理想。再看英语学科，均分88、11，居全镇第三，及格率100%，居全镇第一，总成绩居全镇第二，英语成绩较好，值得肯定。说明崔二勤老师平时肯定付出了辛勤努力和汗水，但从中反映了两个现象:1、弱势学科进步了，强势学科表现平平，说明心中侧重哪一科，平时就关注的多，落实的多，成绩就较好，相反，对别外一科有放松，效果就大打折扣。2、一个所代两门学科要全面兼顾，不能顾此失彼。
五年级语文期中质量分析情况
五年级语文期中质量分析情况
五年级语文期中质量分析情况 篇1
一、各板块分析：
整张试卷分为识字写字、造句、积累、阅读理解、和作文几个板块。现逐个板块分析如下：
1.积累运用分析与反思
A.这一部分从卷面上看，学生掌握得较好，说明在平时的积累比较扎实。有一些出错的地方在于错别字，学生的错别字率高，主要是这册语文课本识字量的增大，教师平时要多注意识字的指导，难字方面教师上课要特别指出，帮助学生减轻难度。
B.在造句方面学生的出错率也较高，不是因为造句太难或学生对造句的词语不懂得造。像这样的题目一出现，许多学生都会模仿句式造句，而这样的句式难度较大，造成学生造句出错的原因。
2.阅读理解分析与反思
让学生在文中画出有关语句，并在短文右侧相应的空白处写下你读后的认识、感想、体会等。这样测试同时也是教给学生如何读书，如何做读书笔记，让学生有方法可寻。
对词语的理解，对文章结构的理解未能较好的把握。今后教师的努力要让学生有充分的时间对词语的独立感悟，对文章结构的剖析要引起重视。
3.笔下生花分析与反思
作文都能按要求写完，应该是可喜的，但从以往的考试看，这部分学生得分并不高，还需要加强，在写作内容和技巧上多指导，多写多改多练方能出成效。
另外，卷面书写应该进行反思。
二、情感、态度、价值观
用一张卷考查学生的情感、态度、价值观，现在还缺乏可操作办法。但在某种程度上从卷面分析学生学习语文的`情感、态度，还是可以尝试的。 学生识字掌握较好，写字较差，可见学生对识字是重视的，对写字就不那么重视，究其原因，一是可能认为识字重要，写字漂亮与否就不那么重要，能让人看懂就可以了。积累部分学生也掌握较好，说明学生对读与背是重视的，是下了一番苦工的，从作文看，学生对作文与生活的联系是有较明确的认识，鼓励学生多参与社会生活，不要为了分数而忘了生活的本源，生活是活水，是源头,这样作文才有“源头活水来”。
三、教学反思与改进措施
五年级语文期末考试质量分析报告
五年级语文期末考试质量分析报告
本学期的语文期末考试共有两个部分，第一部分是选择题，共计50道题目，每题2分，共计100分；第二部分是主观题，共计4道大题，每题25分，共计100分。两个班的学生答卷情况如下：
五年级（1）班：本次考试，我班学生的答卷情况整体表现良好，选择题平均得分为85分，主观题平均得分为80分。其中，有部分学生在主观题中表现出色，得分较高，但也有少部分学生在主观题中表现不佳，得分较低。需要注意的是，有部分学生在选择题中出现疏漏，需要加强对知识点的理解和掌握。
五年级（2）班：本次考试，我班学生的答卷情况整体表现较差，选择题平均得分为60分，主观题平均得分为50分。其中，有少部分学生在主观题中表现出色，得分较高，但大部分学生在主观题中表现不佳，得分较低。需要注意的是，有大量学生在选择题中出现疏漏，需要加强对知识点的理解和掌握。
三、教学反思：
通过本次期末考试的分析，我发现我班的学生在语文学科上的表现存在一些问题。对于五年级（1）班的学生，需要加强对选择题的细节掌握，同时提高主观题的思维能力和表达能力。对于五年级（2）班的学生，需要在基础知识上进行加强，同时提高学生的研究积极性和自觉性。同时，我也需要反思自己的教学方法和策略，寻找更加有效的教学方式，提高教学质量，帮助学生更好地掌握语文知识。
本次期末测试的试卷，不仅考察了学生的基础知识，还注重考查学生的语文综合实践能力，试卷整体难度适中，学生的成绩有所提高。但是，从两个班学生的答题情况综合来看，还存在以下问题：
1、学生的基础知识不够扎实，有些学生在按拼音写字词方面存在困难，导致得分偏低。
2、一部分学生在答题过程中没有认真审题，不能按要求完成，导致失分。
3、学生的写作功底薄弱，用词不当，有些学生缺乏表达能力，不能将所学的知识灵活运用。
4、学生的阅读能力不足，自主阅读能力差，表现出对阅读内容缺乏思考和深入理解的情况。
五年级下册语文期末检测质量分析报告
五年级下册语文期末检测质量分析报告
一、试题分析
、试卷的结构和内容分布
本次语文试卷共设计了五大题型：书写、积累、阅读、口语交际、真情习作。内容分布还是较广的，各个单元都有所涉及。试题突出了小学高年级语文的训练重点，侧重考查学生对语言的理解和运用能力，考核学生综合运用知识的基本技能。
2、试卷的特点等方面
具体来说，试题体现以下特点：注重书写；注重基础知识的掌握：基础知识主要从字词的拼写、补充、句子的修改、课文内容的灵活运用方面考查；阅读重态度与情感考查；口语交际注重日常生活的实际需要；习作注重生活性与开放性。
二、成绩统计、整体水平分析情况
1、成绩分析
。。。。。。
2、试卷的难度和区分度等。
试卷难度适中，有一定的灵活性。既能检查学生对字词的掌握以及运用的情况，又能拉开分数。如：第二部分“基础积累关”对学生基础知识起到了很好的检测作用，第三部分“阅读理解关”的课外阅读以及口语交际能较好地区分孩子们的成绩，拉开分数。 三、学生答题分析
1、学生答题的总体情况
我们年级有66人参加考试，年级优秀率为78.5%,及格率为100%,比起平时测验成绩上升的空间还是挺大的。第一部分书写大都是格式错误导致失分；第二
部分基础积累，共32分，平均失分2——3分左右，从学生的答题情况来看，基础知识的掌握情况还是比较乐观的，除个别学生没有认真去识记、书写导致写错别字的情况。但按要求改写句子，很大部分学生还没有掌握直接叙述与间接叙述之间转化的要领，失分较多。除此之外，失分较多的题目还有：第三部分阅读（二）
2、3、5小题；口语交际学生都能写出来，但是还有不少同学的语意与情境不是很符合。
2、典型错题情况分析
（一）书写展示关
将诗歌《牧童》抄写在方格中
分析：通过书写让学生养成书写规范、格式正确的习惯。大多数学生得分100%。出现扣分的情况主要是朝代、作者的遗漏或格式的错误导致涂改而扣分。
小学五年级语文考试质量分析报告
小学五年级语文考试质量分析报告
1、基本情况：从整份卷面来看，基础知识大汇聚部分学生掌握较好，作文天地部分次之，快乐阅读部分失分较多。
2、逐题分析：
第一题看拼音，写词语。该题共10分，平均分6.5分。大部分学生能做对，但还是有少部分学生不会做，有的甚至得零分。
第二题比一比，再组词。该题共5分，平均分为4.5分。这是整张试卷中较容易的一题，95%的学生都能很好的完成，5%的学生对于这样简单的题还是不会做，丢分。
第三题给多音字选择正确的读音。本题共6分，平均分为5分。
第四题用横线给下列成语画错别字。本题共6分。这些成语都出自课本的词语盘点，只要学生平时注意积累，做这题没有问题，大部分学生也都能得分。
第五题选词填空，本题共5分。这题考的是学生对于句子和词语的理解，比较灵活，一半以上的学生还是得分了。
第六题按要求改写句子，本题共10分。陈述句都会做，但是大部分学生读一与改为转述句还很陌生，丢分非常多，其他都还行。 第七题积累填空。本题共8分，这些题都来自课本，有日积月累的，有歇后语的，有XXX的古诗的，是很好拿分的。
第九题快乐阅读。本题分为课内阅读和课外阅读。总分共25分，得分率较低，丢分较多。
课内浏览题存在以下问题：1、有部分学生在默写末了一段时不过关，导致填空失分；2、部分学生对问题理解不透彻，未能联系上下文理解；3、部分学生对划线句子的理解错误，很多学生未能联系实际谈自己的体会。
本课外阅读题存在以下问题：1、很多学生不理解题目；2、个别学生漏掉题，未能从文中找到正确答案，失分较多；3、部分学生未能真正读懂文章的主旨意思，导致主观题中体会思想感情和联系实际谈体会两题都感悟不深，理解不到位，有部分不会联系自己的研究、生活来举例子谈体会，造成失分严重。
第十题是作文天地，本题共25分。
二、教学建议
为了全面提高语文教学质量，针对本次的考试情况，结合当前的课改精神，提出如下教学建议，仅供教师参考：
五年级语文期末考试质量分析报告 2
五年级语文期末考试质量分析报告
一、试卷分析
1.试卷题型与分值。本次试卷共五大类题型，满分100分，其中书法展示，体验汉字之美5分，是横格行款展示；轻松过关20分，共8小题；勇闯难关22分，共4小题；乘上阅读快车23分，含两篇阅读短文；习作天地展风采30分，命题作文：《这个人真有意思》。
2.命题覆盖范围分析。这次语文测试注重对学生基础知识掌握情况的检查，注重考查学生的综合运用能力；试卷难易程度面向全体学生，题量适当，题型较全，知识面较广，难易结合；不仅考察学生对知识的掌握情况，而且考察学生灵活运用能力和逻辑思维能力。试卷基本体现了基础性、实践性、全面性的命题原则，对学生进行了全面的考核和测评。
比如第二大题的第4小题：相约古典名著。紧扣本册教材第二单元古典名著单元，试题新颖，不仅考察学生的读书与表达能力，而且考察学生的知识与技能、情感态度价值观等方面。
二、成绩试分析
本次考试五二班共86人，84位同学参评，平均84.01分。80分以上63人，优秀率75%；60分以上81人，及格率96.43%；班级最高分97分。
三、答题情况分析
（一）书法展示，体验汉字之美。
学生整体书写还可以，大部分同学扣1分，个别同学扣3分。相
比上学期有了一定进步。但仍需加强书写训练，为六年级毕业考试的电脑阅卷打下良好基础。
（二）轻松过关
第1小题，根据拼音写词语。“承载着神圣的使命”一句中的“承”拼写错的较多，写成了“乘”，平时需加强积累词汇量。
第5小题，选择题：传说乾隆皇帝在千叟宴上曾为一老翁写了这样一副对联：花甲重逢外加三七岁月，古稀双庆更多一度春秋。根据这幅对联，我们推测老翁的年龄是（）
A.82岁B.130岁C.141岁D.97岁
这道题很新颖，同学们都没见过。不仅考察了学生对古代年龄的称谓的掌握情况，还考核了学生的实践运用能力。一旦读懂了对联，花甲是六十岁，古稀是七十岁，推算过程为：60*2+3*7=141，70*2+1=141；再加上根据选项来推测是可以做出这道题的。结果大部分同学初看题目就感到很有难度，不会学以致用。认真计算出来的只有几个同学，几乎全军覆没！从此处可以看出，今后要锻炼学生的发散思维能力，加强学生举一反三，学以致用的能力。
五年级语文质量分析报告
1 XXX县2016至 2017年下学期小学语文学科质量分析
为了更好地了解学情，了解教学定位、方法、策略是否得当，了解学生掌握知识的水平，哪些知识点的掌握还不到位，学习效果与教师的预期有怎样的差距，根据发现的问题，寻找产生的原因、寻求解决的办法，由此调整教学策略，改进教学方法，以便提高教学质量，因此，对本次期末检测进行质量分析。
试题简析
本次期末检测内容全面，有汉语拼音、汉字、词语、句子、阅读、作文等几方面；题型多样，有看拼音写词语、选择正确读音、选词填空、关联词语填空、改写句子、补充句子、课内阅读、课外阅读和习作。
（一） 试题结构
五年级语文试卷分为四大板块，分别是：一、请你把下面一段话规范、美观地抄写在田字格里（2分）；二、日积月累（38分）共有六个小题（1、读拼音，写词语，8分。 2、根据读音，在下列括号里填上合适的字，6分。 3、把下列词语补充完整，并选择合适的词填在句子里，4分。 4、选择合适的词语填空，2分。 5、按要求改写句子，7分。 6、按要求把下列句子补充完整，9分）。 三、阅读空间。
分为（一）课内阅读，13分。 （二）课外阅读，17分。 四、妙笔生花，30分。
（二）难易程度
试题难易程度遵循了以往7:2:1的比例，紧扣教材重点，符合新课标的精神，落实了新课标中所提出的培养学生的语文素养，考察了学生对基础知识掌握的程 2 度，考核了学生的阅读能力和写作能力等，同时也是对我们教师平日教学的一次检测，鞭策，我们每一位教师在教学中不仅要正确传授知识，而且要培养学生用学道的知识解决实际问题的能力。
（三）亮点和不足
本套试卷的亮点在于：贴近学生的年龄特点，日常生活，情感意向，重视基础性，灵活性、综合性、多元性、课内外的适度延伸。 没有出现偏题、怪题，符合课程标准的要求，总体上看，题量适当，题型丰富，覆盖面广，充分考查了学生的综合能力。
二、监测结果分析
(完整)五年级语文质量分析
(完整)五年级语文质量分析
五年级语文上学期质量分析报告
XXXXXX
一、试题评价
本次期末试题的命题是以新的课程标准为依据，体现了“大语文观”的教学理念，注重考查学生的语文综合素养。从总体情况上看，试题题型丰富，覆盖面比较广，重视了知识与能力的融合、积累与运用的并重、课内与课外的衔接。除了考察学生应该掌握的基础知识外，还增加了一些开放性、灵活性、实践性题的考查，注重对学生语言积累的考查，关注学生的能力发展。
二、答题情况
第一部分：看拼音，写词语。
该题中考察的词语都是我们平时在默写时孩子极其容易写错的。错误较多的是“否则”这个词语，学生容易和“负责”的“责”相混淆。因此，在平时教学时我们语文老师要做个有心人，能及时梳理易错字，有针对性地进行辅导，这样才能保证基础不失分。
第二部分：填字成词，在选用2个写一段话。 这一部分失分较多，主要原因除了学生平时积累不够外，题目也没有看清，理解有误。很多学生把理解为选择其中的两个词语各造两句句子，造成了答题错误。
第三部分：按要求完成练。
该题中的第一小题是对旧知的回顾：按音序重新排列百家姓前四位，正确率不高。很多学生把音序直接作为答案，还有些同学根本就不会做，说明学生对以前学过的东西掌握情况不理想。
第二小题几个词的选择实在难度不大，固然是课外的知识拓展，但语感好的学生无需讲解也能准确作答。
第三小题是常规的改写句子，考查的是学生运用语言的能力，从题型看有被字句、反问句、点窜病句、运用恰当的关联词改写以及仿写句子五种类型，这种题型不能光靠解题方法的讲解，更应该加强学生语感的培养，语言感觉好，只要审题不出现毛病，该题不是困难。
第四局部：排列错乱的句子。
本题没有明显的表示逻辑顺序的提示词语，必须在理解的基础上来完成。学生对这道题完全不能理解，正确率不高。
第五局部：根据课文内容填空。 本题大局部选自课文应背局部、应掌握的内容以及拓展训练中的日积月累局部，首要考查学生的课文内容掌握及运用情况，难易适中。此题学生完成得还算理想，但仍存在这局部问题。局部学生写错别字，或是添字、漏字，或是顺序颠倒，较为大意。