如何撰写优秀的历史教学设计
历史教学设计案例【优秀3篇】
历史教学设计案例【优秀3篇】篇一：部编版历史教学设计案例篇一一、教材分析：1、说教材《明朝君权的加强》是初中历史七年级下册第三单元“统一多民族国家的巩固和发展”的第一课，明清是我国封建社会逐步走向衰落的时期；本课主要介绍了明朝的建立、明朝时期加强君权的措施及明朝经济发展的表现。
明朝是中国古代传统社会结构和国家形态的转型时期，它创立的制度，背景是元朝留下的未经整合的杂乱体制，以及遥想中的唐宋法度。
明朝初年，就是分封制重新抬头，专制皇权进一步膨胀，统治严酷，视士大夫若奴仆，专制中央集权高度强化。
明朝是我国封建社会中央集权制度空前强化的时期，掌握好这节课的内容有利于学习清朝“君主集权的强化”，这一课在明清史占中有极其重要的地位。
2、说教学目标知识目标通过本课的教学，使学生比较全面地掌握明朝加强君权的措施，废行中书省、设立三司，废丞相和中书省、权分六部，设置锦衣卫，以八股取士；了解明朝的经济发展状况；通过对科举制度的评价，提高学生运用辩证的两点论的方法评价历史现象的能力。
过程与方法联系以往学过的知识，对比概括明朝加强君权的特点，培养学生用联系的观点，综合分析、对比史实的能力；通过设疑讨论引导学生进行探究性学习。
情感态度与价值观通过本课的学习，使学生认识：明朝君权的加强，在一定时间和一定程度上，加强了多民族国家的统一，但它又是中国封建社会逐步走向衰落的原因。
3、说教学重点难点重点：明太祖加强君权的措施难点：八股取士二、学情分析：本课的学习对象是七年级学生，七年级的学生们好动、好奇，喜欢有趣的历史故事，理性思维还未完全具备；因此，学习和理解一些事物应从直观形象入手，这样才能更易于他们理解和掌握一些专业性较强的内容。
教学中还应力求做到深入浅出，或从他们已有知识积累或生活实际入手，使他们能够有话可说，有事可做，充分调动自身的积极性。
三、教学方法及学法根据课标要求，结合本课内容，采用了讲述法、图示法、多媒体交互演示法等为辅的综合教学法。
高中历史优秀教案教学设计范文（7篇）
高中历史优秀教案教学设计范文（7篇）高中历史优秀教案教学设计范文（7篇）教案可以恰当地选择和运用教学方法，使教学工作顺利进行，那么文科的教案应该怎么编写呢？以下是小编整理的一些高中历史优秀教案教学设计范文，欢迎阅读参考。
高中历史优秀教案教学设计范文篇1【课标要求】⑴讲述发明珍妮机的故事，了解英国工业革命开始于一系列工作机的发明；⑵知道瓦特改进蒸汽机的史实，认识蒸汽机在大工厂生产中的作用；⑶简述发明＂旅行者号＂机车的基本史实，认识铁路给人类社会带来的巨大影响。
【教学目标】一、识记与理解记住工业革命首先开始的国家和时间；记住哈格里夫斯发明“珍妮纺纱机”，瓦特改进蒸汽机，富尔敦建造第一艘汽船，史蒂芬孙发明蒸汽机车的基本史实；认识蒸汽机在大工厂生产中的作用和铁路给人类社会带来的巨大影响。
理解工业革命的概念和英国首先发生了业革命的原因以及工业革命对人类社会发展进程的重大影响。
二、能力与方法通过对英国最早发生工业革命的原因和工业革命对人类社会发展进程的重大影响的分析，培养学生分析、归纳、概括历史问题的能力。
通过对工业革命中一系列工作机相互作用以及各部门间相互促进的认识，培养学生运用比较、判断、联系、推理分析历史的方法。
三、情感态度与价值观通过了解工业革命中的一系列发明创造，培养学生的创新精神和科学态度；通过工业革命中一系列国家的科学家在发明创造中相互学习，相互促进的史实，让学生树立互相学习、互相促进的开放性观点；通过工业革命对人类社会带来的巨大变化，使学生认识到社会发展需要技术革命，科学技术是第一生产力。
【重点难点】一、重点：英国最早进行丁业革命的原因；工业革命中的重要发明创造及工业革命的影响。
二、难点：工业革命中各环节的相互促进和工业革命的影响。
【授课类型】新课。
【教学准备】教师研读课标、教材，撰写教案，制作多媒体课件。
【教学方法】讲述为主，辅以讨论法、列表法、图示法、问题探究法。
【教具媒体】计算机和多媒体课件、图表。
如何编写一份富有启发性的历史教案？
一份富有启发性的历史教案，对于历史学科的教学至关重要。
教师通过历史教案的编写，可以更好的引导学生进入历史世界中，并且帮助学生更深入地理解历史事件的本质。
但是如何编写出一份富有启发性的历史教案呢？以下是几个重要的步骤和技巧，希望对各位历史教师有所帮助。
一、确定历史教案的主题和目标编写一份富有启发性的历史教案，首要的任务是确定历史教案的主题和目标。
历史教案的主题应该与学生所学习的历史事件和时代相关联。
通过主题的选择，可以让学生更好地理解历史事件之间的联系，从而更加深入地了解历史的本质。
同时，为了确保历史教案的有效性和可持续性，教学目标也应该合理估计和明确规定。
教学目标应该具体、实际可行，并且有助于学生更好地理解历史事件。
二、确定教学方式和教学过程教学方式和教学过程是历史教案编写的核心。
在确定教学方式和教学过程时，应该注意以下几点：1、分析历史事件的本质和主要内容。
通过分析历史事件的本质和主要内容，可以更好地确定教学方式和教学过程。
2、确定教学方式。
历史教案可以采用多种教学方式，比如讲座、演讲、讨论、案例教学等。
选择适合的教学方式可以更好地实现教学目标。
3、确定教学过程。
历史教案的教学过程应该流程清晰、重点突出。
在教学过程中应该合理规划时间，确保每个环节的内容和重要度。
三、选择适当的教材和读物教材和读物在历史教案中发挥着重要作用，教师在编写历史教案时应该选择适当的教材和读物。
教材和读物应该与教学主题和目标相关联，有助于学生理解历史事件的本质和背景。
同时，教材和读物的难度也应该与学生的实际情况相符，以便于学生理解和掌握教学内容。
四、创新教学形式和教学资源历史教学内容的创新和教学资源的丰富是历史教案编写的另一个重要问题。
教师应该开拓教学思路，不断创新教学形式，以吸引学生的注意力和兴趣。
同时，教师还可以充分利用教学资源，如图片、音频、视频等，以便于深入了解历史事件。
五、关注学生的参与和反馈注意学生的参与和反馈也是历史教案编写的重要环节。
历史课教案的撰写步骤和教学思路
历史课教案的撰写步骤和教学思路一、引言历史课是培养学生历史意识和历史思维能力的重要课程。
为了提高历史课的教学效果，教师需要撰写一份系统而有效的教案。
本文将介绍历史课教案的撰写步骤和教学思路。
二、课时目标的确定在撰写历史课教案之前，教师需要明确课时的目标。
目标应该包括知识、技能和情感价值三个方面。
例如，通过这堂课，学生应该掌握某个历史事件的基本事实，理解其背后的原因和影响，并培养对历史的兴趣和热爱。
三、教学内容的选择根据课时目标，教师需要选择合适的教学内容。
内容应该具有代表性，能够突出重点和难点，同时能够引发学生的思考和讨论。
例如，如果教师要讲授二战期间的重要战役，可以选择包括战役背景、军事战略、参战国家等多个方面的内容。
四、教学资源的准备为了支持教学的进行，教师需要准备相关的教学资源。
这包括教科书、课件、影片、图片、地图等。
教师需要根据课时目标和教学内容，选择合适的教学资源。
五、教学活动的设计教学活动是历史课教学的核心。
在设计教学活动时，教师应该注重启发学生思考的能力，鼓励学生参与讨论和合作学习。
可以设计小组活动、角色扮演、文献分析等多种形式的活动。
教师还应该合理安排课堂时间，充分利用课堂资源，提高学生的参与度和学习效果。
六、教学评估的方法教学评估是检验学生学习效果的重要手段。
在历史课中，教师可以采用多种评估方法，如课堂讨论、小组展示、作业考核等。
评估结果应该与课时目标相对应，能够全面、准确地反映学生的学习情况。
七、课后反思和改进每节历史课结束后，教师应该进行课程评估和反思。
教师可以回顾教学过程，分析教学效果和问题，并制定改进措施。
同时，教师还应该鼓励学生提出建议和意见，促进教学的改进和优化。
总结撰写历史课教案需要教师深入思考课程目标、内容选择、教学资源准备、教学活动设计、评估方法和课后反思。
只有通过系统和有效的教案，教师才能更好地引导学生学习历史知识，培养学生历史意识和历史思维能力。
让历史课成为学生喜爱的科目，为他们的终身学习打下坚实的基础。
高中历史教案(优秀3篇)
高中历史教案（优秀3篇）高中历史教案篇一一、教学目标关于教学目标，大家都比较熟悉，包括知识与能力目标、过程与方法目标和情感态度与价值观目标，在书写教案时为了给后面的教学过程留足时间，我们可以将教学目标形成固定模板，这样就可以在考场上迅速下笔，具体模板如下：二、教学重难点准确确定教学重难点是建立在考生坚实的专业基础和教学技能基础之上的，但是如果考生对高中教材不是特别熟悉，我们可以为大家提供一些确定教学重难点的技巧。
一般情况下教学重点我们可以确定为过程类，简言之，不管政治史、经济史还是文化史，一般都是某个历史事件的进程、某次改革和王朝采取的措施或者某些人物的观点。
教学难点我们会设置为意义、影响或者本质类，因为这些比较抽象的内容是学生不易理解的知识点。
三、教学方法很多考生在考虑到底要不要写教学方法，我们在这里给大家的建议是要写，尤其要写那些新课改提倡的教学方法，比如小组讨论法、情境实践教学法等等，但是需要注意一点，教案中写到的教学方法，范文，在后面的教学过程中一定要予以落实。
四、教学过程教学过程是考生在写教案的时候最头疼的地方，一方面是因为考生不知道到底该写什么，另一方面是因为考生在思考怎样既能把教案写出来，又能帮助自己试讲或者说课。
为此，我们将教学过程整理出思维导图便于大家理解。
（一）导入新课在这一环节我们建议考生先将导入方式写上，如情境导入、经验导入等等，这样考官在看教案时会非常明了，接着，把教师活动、问题和学生活动写上，这样的安排是为了突出设计感，以防考生把教案写成教学实录。
（二）新课讲授在新课讲授环节，我们建议考生按照知识的逻辑层次展开，一般情况下，历史知识的层次比较清晰，分为背景、过程和影响。
在明确了知识点之后，每个知识点下面的书写就可以分为教师活动、问题和学生活动三部分，我们以高中历史《三民主义的形成和发展》为大家举个例子。
（三）小结作业这是教学过程的最后一个环节，比较简单，考生不需要花过多笔墨去渲染，只需要写上你采用的小结方式和作业即可。
如何编写一份有效的历史课教案
一份好的历史课教案不仅仅需要注重知识点、教学流程、教学方法等方面，还应该注重培养学生的批判性思维、创新意识和历史思维。
编写一份有效的历史课教案需要注意以下几点。
确定教学目标。
教学目标应该明确、具体。
在确定教学目标时，应该注重培养学生的批判性思维和创新意识。
例如，某一节课的教学目标可以是“学生能够通过分析历史事件和人物的转变，培养其历史思维和批判性思维”。
确定教学内容和教学步骤。
教师应该根据教学目标，选择合适的教学内容。
同时，将教学内容分解成逐渐深入的步骤，在每个步骤，教师应该合理运用教学方法，激发学生的兴趣和主动性。
例如，某一节课的内容是“黑格尔哲学”，教学步骤可以按照简单到复杂的顺序，分为“黑格尔哲学的基本概念和分析”、“黑格尔对启蒙运动和革命的看法及其理论”等，教学方法可以采取讨论、引导、提问、展示等。
确定课程评估方式。
教师应该合理设计评估方式，能够全面反映学生的学习效果和掌握的知识、技能和情感态度。
例如，评估方式可以包括书面测试、项目制等多种方式。
同时，在评估方式中应该注重教育教学目标的体现和对学生创新思维的培养。
编写教学材料和课件。
在编写教学材料和课件时，应该参考教学目标和教学步骤，能够简明扼要地体现课程内容和教学步骤。
同时，教学材料和课件的形式要灵活、多样化，能够符合不同学生的学习需求和兴趣爱好。
在编写一份有效的历史课教案时，还需要注意以下几点：1.教学目标、教学内容和教学步骤要紧密相关，能够相互促进，形成连贯性和完整性。
2.教师应该注重课堂的实际效果，尽力创造一个拓展学生思维、发挥学生创新能力的教学氛围。
3.在教学中，教师需要培养学生的历史意识，使其能够更好地理解历史事件和人物对社会发展的影响。
4.学生应该是课堂教学的主体，教师只是引导和帮助学生，在学生的学习过程中，应该尽量挖掘学生的潜能和互相学习的能力。
5.教学过程中，教师需要与学生形成良好的互动方式，使得教师的教学具有生动性和互动性，激发学生的学习兴趣。
如何编写一份科学合理的历史教案？
编写历史教案是历史教师非常关键的一项工作，它直接关系到学生的学习效果和深度，也是考核教师教学水平的一项重要指标。
编写一份科学合理的历史教案，不仅需要教师具有扎实的历史知识和教育教学理论知识，还需要综合考虑学生的学习特点、教材的内容和目标，以及教学环境等多方面因素。
本文将就如何编写一份科学合理的历史教案进行探讨。
一、教学目标的设定教学目标是教学设计的核心，也是编写历史教案的第一步。
教学目标一般包括知识、能力和态度三个方面，它们相互关联、相互贯通。
教师要根据教学大纲和教材的内容，为所任课程确定教学目标，尤其要注重学生的综合素质培养。
对于历史课程，教学目标可以有以下几个方面的考虑：1.知识目标：包含对于某个历史事件、人物、文化、思想等有详细、全面的了解，让学生在掌握历史知识的基础上，更深刻、全面地认识历史。
2.能力目标：历史教学还重视考查学生的学习能力和思维能力，比如让学生掌握历史资料的查找、整合能力，提高学生的辨析、评价历史事件的能力，培养学生的批判和创新思维能力。
同时，在教学目标的设计中应该注重历史观念的培养，鼓励学生积极参与社会实践。
3.态度目标：历史教学也是在培养学生的良好人文素质和道德情操。
在历史课堂上，必须对学生进行启发式教育，培养其爱国主义精神、民族自尊心、珍爱和平、尊重人权等良好的价值观。
二、教学方法的选择历史教学是一门涉及宏大的、复杂的、多元化的知识体系，教师应该选择适当、合理的教学方法，用最小的时间，获得最好的效果。
为此，建议教师遵循下列教学方法：1.以问题为导向：将学生的好奇心和求知欲引导到历史知识中来，让学生所学的历史知识能够与生活实际相结合，从而更好地理解和掌握。
2.以案例为基础：通过具体的案例和实例讲解历史知识，可以使学生更真实、直观地认识到历史事件的发展过程和脉络，感受事件所蕴含的重大意义。
3.以讨论为主导：给学生创造更多表现和交流的机会，借助互动式的讨论形式，引导学生进行热烈的讨论和思考，增强学生自主学习的能力。
教师如何撰写生动实用的历史教案？
作为历史教师，撰写生动实用的历史教案是我们必须掌握的技能之一。
一个好的历史教案不仅可以帮助学生更好地理解历史知识，还能够激发他们的兴趣和学习热情。
在这篇文章中，我将分享一些教师如何撰写生动实用的历史教案的技巧。
一、确定教学目标在设计历史教案之前，我们必须清楚地确定所要教授的知识点和学习目标。
对于不同年龄层次的学生，教学目标也应该相应做出调整。
在确定教学目标之后，我们可以更好地评估学生的学习成果，并且可以将课程设计得更加具有针对性。
二、选择恰当的历史事件选择适当的历史事件对于教师来说是非常重要的。
老师首先应该从学生的学习背景出发，选择学生们比较熟悉的历史事件或者是能够引起学生兴趣的事件。
同时，在选择历史事件时也要注意事件的代表性和教育意义，尽量将事件的历史背景和社会背景与学生日常生活相结合，使其更加生动务实。
三、使用多媒体手段在编写历史教案时，教师还应该考虑到使用多媒体手段。
在现代教育领域，多媒体已经成为了一种非常有效的教学方法。
老师可以使用诸如微视频、课件、演示文稿、图像与影像资料等多种技术手段辅助讲解，让学生深入理解历史知识，同时更好地理解历史背景和事件的影响。
四、注重教学策略在教学策略方面，老师也需要注意一些细节问题。
需要适当调整语调与节奏，适时运用历史事件中的有趣细节点引发学生的兴趣，而不是一直使用简单的刻板式讲解。
老师还应该注意情感表现，注重用语、语气、神态等于学生传递情感，引导学生和历史事件之间产生某些共鸣。
也要注意鼓励学生在教学过程中提出疑问，促进学生的思辨和交流。
五、合理安排时间好的历史教案需要老师对教学的全程进行严密控制，以让学生在规定时间内掌握重点内容。
因此，在设计历史教案时，我们应该合理安排教学内容、时间和教学工具，避免内容冗杂、排版混乱以及时间紧凑，导致学生学习受阻。
六、强化教学反馈老师需要充分利用教学反馈的作用，及时评估教学效果和学生的学习成果。
通过反馈和评估，我们可以总结教学中出现的问题，及时改善和调整课程内容。
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史的态度、学习活动中的行为规范、
历史知识的掌握程度及历史学习的能 力。
43
④合作学习应注意的问题
• 充分发挥教师的主导作用，推动合作学习的
顺利进行。
• 关注学生的合作学习过程，激发学生活动的
意识，提升学生活动技能。
44
•避免合作学习流于形式，保证合作学
习的有效实施。
•流于形式的表现：教师给学生合作学
41
③合作学习的评价
• 合作学习将个人之见的竞争转化为小组 之间的竞争，有助于培养学生之间合作 的精神和竞争的意识。合作学习强调合 作的过程，通过合作帮助学生确立能够
达成的目标，强调理解而非死记历史结
论。
42
因此，合作学习应注重过程性评价，
依据一定的评价标准，对整个活动学
生的表现作出评价，包括学生学习历
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案例《新文化运动》的知识与能力
• 新文化运动的政治、经济、思想文化 背景。新文化运动兴起的标志和领袖
人物以及发展概况。新文化运动的主
要内容。李大钊和新文化运动的发展。 新文化运动的影响。
33
（5）教学方法的设计
• 包括教师的教的方法和学生的学的方法，
是教法与学法的统一。 • 李秉德的教学方法分类
39
①分组方式
• 通常情况下，学生在自愿组合的基
础上，教师进行合理调配，把不同
性别，不同性格、爱好的学生分在
一组，这样有利于学生相互取长补 短，优势互补。
40
②小组合作学习过程
• 确定合作学习目标：教师和学生共
同制定合作学习的目标，并让每位 同学理解目标
• 小组成员分配任务、合作交流、合
作学习成果展示、教师点评。
56
57
27
案例《中华大地的远古人类》 三维目标
（1）能在地图上标出元谋人、北京人发现的地点
并说出他们距今的年代。 （2）观察图，描述北京人与现代人的不同。
28
（3）能够说出反映远古人类生活的有：考古文
物、神话传说、遗址等。 （4）想象北京人的一天。 （5）收集我国各地远古人类的考古资料，并按 照时间顺序排列，感受中国是人类的起源地之一。
行为条件和表现程度。
25
• 行为主体：目标的陈述必须从学生的
角度出发，行为的主体必须是学生。 有时行为主体可省略，但行为主体是
隐含其中的。
• 行为动词：用来描述学生应该形成的 可观察、可测量出的具体行为。
26
行为条件：影响学生产生学习结果的
特定的限制或范围。
表现程度：学生通过学习后所产生行
为变化的最低表现水准或学习水平。
探究方案的设计
• 探究的目标、细化的探究内容、探究的
具体安排和分工等环节。正确的探究目
标，保证了探究的科学性；细化的探究
内容，保证了探究的方向性；探究的具
体安排和分工保证了探究的可行性。
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学生要对探究进行总结与反思，有利
于培养学生的科学素养和形成严谨的
科学态度
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探究式学习应注意的问题
• 1、形式上热热闹闹，并无探究实质 • 原因：缺乏探究的条件（时间、空间和 资料） • 教师缺乏引导学生探究的能力 • 学生缺乏探究的意识和探究的技术
习的时间短（2—5分钟）缺少让学生
思考的时间。
45
• 合作学习的内容没有探讨性，要么太 难，要么太简单。
• 学生不会合作，氛围不浓厚，要么出
现冷场，要么秩序混乱。
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探究式学习
• 探究式主题的确定。 • 历史课程标准中的重点或难点问题。
• 学生感兴趣的问题。
• 与现实密切相关、有价值的问题。
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评估等做出系统设计的一门学科。
教学设计者经常使用教学技术以改进
教学。
4
教学设计的目的
是为了提高教学效率和教学质量，使学
生在单位时间内能够学到更多的知识，
更大幅度地提高学生各方面的能力，从
而使学生获得良好的发展。
5
教学设计与教案的区别
• 教案和教学设计上存在不同：
①教案是老师教什么，学生学什么，学
锻炼、情感目标和价值观得到丰富。
7
③教案是以课堂教师、教材为中心的传统
教学思想的体现，它的核心目的就是教
师怎样讲好教学内容。
教学设计不仅重视教师的教，更重视学 生的学，怎样使学生学得更好，达到更
好的教学效果。
8
历史教学设计应遵循的原则
• 整体设计的原则
• 以学生为主的原则 • 意义建构的原则 • 过程开放的原则
如何撰写优秀的历史 课程教学设计
1
提纲
1、教学设计的概念、目的。
2、教学设计与教案的区别。
3、历史教学设计应遵循的原则。 4、历史教学设计的基本要素。
2
提纲
5、确定教学设计各个环节的基本方法。 6、教学设计中心的确立。
7、中学历史教学评价的设计。
8、中学历史教学设计的反思。
3
教学设计概念
教学设计是作为教者，基于对学生和 教学任务的分析，而对教学目标、教 学方法、教学材料、教学进度、课程
• 3、学生特点
• 4、教师个人特点
• 5、教学环境
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• 情境教学法:
教学情境的类型有：借助新旧知识的关
系创设教学情境、借助实物和图像创设
教学情境、借助问题创设教学情境、借
助背景创设教学情境，借助历史活动创
设的教学情境。
37
情境教学应注意的问题
• 1、历史情境要设置在教学的重点或难点上，
以促进学生对历史的理解。
还ห้องสมุดไป่ตู้高；
（3）学生尚未学习世界史，理解造纸术的影
响有一定难度；
18
（4）学生具有好表现、思维活跃等特点；
（5）学生具有半学期的网络学习环境下 学习的经验，计算机操作熟练，具有初
步的网上学习技能；
（6）学生具有自主探究和合作学习的经验 和能力。
19
分析：
该学情的最大特点就是针对性强，具体实 用，对教学设计有很好的指导意义。比如 从学生的知识结构来看，“学生尚未学习 世界史，理解造纸术的影响有一定难度”，
以历史反思为中心的教学设计 以人格养成为中心的教学设计等
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中学历史教学评价的设计
• 中学历史教学常用的评价工具有：
教师自制各种测验 各类标准测验
教学行为观察记录表
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调查问卷表
历史学科教学量化考核表
学生自评表 调查报告、研究报告
个案的观察、分析
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中学历史教学设计反思
• 基本形式：
教学日志 案例分析 教学后记 行动研究
概括，认为应该做到“十知道”
• 1、知道学生的现有水平
• 2、知道学生的学习需要
• 3、知道学生的学习环境 • 4、知道学生的学习态度
15
• 5、知道学生的学习方式 • 6、知道学生的学习习惯 • 7、知道学生的思维特点
• 8、知道学生的生活经验
• 9、知道学生的个性差异 • 10、知道学生的认知规律
也有不同的教学要求，每个单元都有“单元
提示”或“学习建议”，在极其简短的文字
中，已将学习该单元的要求作了交代。在撰
写教学目标时，要紧扣这些文字，努力用具
体的目标来落实其要求，并把它们当做中心
目标或重点目标来落实。
14
⑶学习者特征分析
• 是学情分析最重要的内容，要求教师通过多
种途径来进行调查。有学者对此做了详细的
• 1、“以语言传递信息为主的方法”，包
括讲授法；谈话法；讨论法；读书指导 法等。
34
• 2、“以直接感知为主的方法”，包括 演示法、参观法等。
• 3、“以实际训练为主的方法”，包括
练习法、实验法、实习作业法。 • 4、“以欣赏活动为主的教学方法”，
如陶冶法。
35
教学方法设计的基本依据
• 1、教学目标 • 2、教学内容特点
生根据老师安排的教学内容进行学习、
思考、模仿等过程。
教学设计是根据学生的学情、智力等水
平出发，学生学什么，老师教什么。
6
• ②教案一般多半以教材、教参为主.
教学设计把教学本身作为一个整体系统 来考虑，运用系统方法来设计、开发、 运行、管理，即把课堂教学系统作为一 个整体来进行设计实施和评价，使之成 为具有最优，不但使学生学会所要求的 知识，而且学生在学习过程中思维得到
• 2、设置的历史情境要与学生的生活经验相
联系。
• 3、教师要关注学生对历史情境的理解，让
学生走进情境，亦要走出情境。
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合作学习方法
• 不是所有的内容都可适合于合作学习，
不能为了合作而合作。
• 合作学习内容要具有开放性，不能过于 简单，也不能过于太难，选择具有讨论 价值、适合分组合作学习、操作性较强 的问题交给学生去合作学习。
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教学目标会出现的误区
• 1、课程目标与课时目标混淆，历史课堂目标 内容宽泛。 • 2、把教学内容当成了教学目标。 • 3、教学目标的主体定位是教师而不是学生。 • 4、过程与方法目标描述不准确。 • 5、过于专注预设性课堂教学目标，忽视生成 性课堂教学目标。
30
案例《抗日战争》的情感态度与价值观
脱离了课程标准谈教学设计，就是无 本之木，无源之水。
12
• 教师要从课标中的“内容标准”出发，参 考不同版本历史教科书中同一课程内容的 不同叙述来进行教学设计，综合不同版本 教科书论述，找出重叠之处作为精讲的内
容，也作为教学设计的重点。
13
⑵分析教学内容
• 不同的教材有不同的特点，不同的教学内容
• 通过对抗日战争的学习，学生能弘扬和
培育民族精神，激发对祖国历史的自豪 感，逐步形成对国家、民族的历史使命