课题研究的方法有哪些
课题的研究方法有哪些
课题的研究方法有哪些课题的研究方法有很多种，常见的有实证研究方法、质性研究方法、构建性研究方法等。
下面将对这些方法进行详细介绍。
1. 实证研究方法实证研究方法是依靠数据和事实进行分析和研究的一种方法。
它通过收集数据，运用统计学等工具进行数据分析和解释，以验证或证伪研究假设。
实证研究强调客观性和可重复性，常用的研究设计有实验研究、调查研究和观察研究等。
2. 质性研究方法质性研究方法主要通过对个体和群体的观察，深入访谈和文本分析等方式进行研究。
质性研究强调对研究对象的全面了解和理解，通常不依赖于统计学方法，而是通过对现象的描述和解释来揭示深层次的特征和动态关系。
3. 构建性研究方法构建性研究方法是一种专注于对理论、模型或概念的构建和发展的研究方法。
它通过对现有理论和概念的扩展、修正和整合，构建新的理论框架和模型来解释和解决特定问题。
4. 案例研究方法案例研究方法是通过对具体个案或事件的深入研究，揭示其中的问题和规律。
案例研究方法特别适用于对个案的独特性和复杂性进行分析和解释，通过对个案的深入分析，从中获得新的理解和见解。
5. 实践研究方法实践研究方法是将研究与实践相结合的一种方法。
它通过对实践中的问题和挑战的探索，设计并实施实践活动，收集实践数据并进行反思和总结，从而生成实践知识和经验。
6. 实验研究方法实验研究方法是一种通过对实验组和对照组进行比较，控制其他干扰因素，并观察和测量不同条件下的差异来推断因果关系的研究方法。
实验研究方法可通过人工实验、实验室实验或田野实验等形式进行。
总体来说，不同的研究方法适用于不同类型的课题，研究者可以根据课题的性质和目的，选择合适的研究方法进行研究。
在实际研究中，常常会采用多种研究方法相互配合，以获得更全面和准确的研究结论。
课题研究的方法及措施
课题研究的方法和措施一、课题研究的方法1、文献研究法：本课题对现有法律及古今中外相关理论开展学习研究，努力提供课题研究的理论基础。
2、调查研究法（包括谈话法和问卷法）：在预研阶段，通过谈话与问卷了解小学生课外作业的特点，进行分析。
收集大量的原始材料，更有针对性地制订具体的对策和方法。
以便对症下药，在研究过程中，问卷调查研究的成效，以便及时纠正和改进研究的方向和方法。
3、观察研究法：通过观察，了解优秀生、一般学生及后进生，他们对老师布置的课外作业的心理、态度如何，比较详实地掌握感性材料，并对此进行正确的分析与研究。
4、个案研究法：本课题拟在本校选择师生典型，进行个案研究，从中寻找规律。
教师如实记录学生存在的问题，进行分析或集体研讨，提出解决问题的策略，最终形成典型个案，课题组对典型个案予以推广，从而指导课题研究的顺利进行。
5、经验总结法：总结、归纳研究中的有效经验，提炼概括，撰写结题报告，编辑案例。
二、课题研究的措施1、加强教师素质建设。
教师素质师德为本。
要以贯彻新新课程理念为重点，切实加强业务知识的学习，提升教师教育教学水平，转变教师观念，确立正确的学生观、教学观和质量观，提升教师教育教学的水平和能力，建立一支观念新、师德好、能力强的教师队伍。
2、加强课改探索，为改变传统数学作业设计目标单一、题型单调、题意狭窄、题量过多的形式，设计一些学生乐做并能促进有效学习，促进个体发展的作业。
3、设计“有效课外作业”的实践对策《新课标》中指出“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基础的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
”我们决定在着手研究本课题的时候，主要从以下四条方面进行：（1）改革作业布置的研究：作业是学生学习数学、发展思维的一项经常性的实践活动，也是师生交流信息的一个窗口。
心理学研究发现，人的身心发展存在不平衡性和个别差异性，这直接导致了人的个性能力的层次差异。
课题研究方法有哪些
课题研究方法有哪些课题研究方法是指在学术研究中，用于解决问题，进行实证研究和理论分析的方法论。
课题研究方法的选择直接影响到研究的有效性和可信度。
下面，将介绍一些常见的课题研究方法。
一、调查研究法：调查研究法是通过问卷调查、访谈、观察等方式，收集大量数据，进行统计分析和描述性分析的方法。
这种方法既可以用于横向研究，也可以用于纵向研究。
调查研究法在社会科学、人文科学等领域中应用广泛，可以揭示出群体的特征，探索其内在关系。
二、实验研究法：实验研究法是通过操纵自变量，观察因变量的变化，以验证因果关系的方法。
实验研究法一般包括实验设计、操作定义、样本抽取、数据收集和数据分析等步骤。
实验研究法在自然科学、生物医学等领域中被广泛使用，可以较为准确地获得实验结果。
三、文献研究法：文献研究法是通过对现有文献资料的收集、整理、分类和分析，来获取所需信息的研究方法。
这种方法可以通过查阅书籍、学术期刊、报纸等文献资源，了解相关理论和前人研究成果，为课题研究提供理论指导和依据。
四、案例研究法：案例研究法是对一个或多个具体事物进行深入研究的方法。
这种方法通过对事物的完整、详细描述，分析其特点和发展规律，深入了解其中的内在联系和影响因素。
案例研究法通常用于研究个案或少数几个案例，可以帮助研究者获得深入、全面的了解。
五、数理统计方法：数理统计方法是通过对收集到的数据进行统计分析和推断，从而得出结论的方法。
这种方法包括描述统计、参数估计、假设检验等内容，可以对数据进行整理、分析和解读。
数理统计方法在经济学、管理学、社会学等学科研究中广泛运用，可以揭示和评估变量之间的关系。
六、系统分析方法：系统分析方法是将研究对象看作一个系统，通过对系统内部和外部元素进行分析和综合，揭示系统的结构和运行规律的方法。
这种方法可以帮助研究者从整体上把握研究对象，并深入分析其内部机理和相互关系。
系统分析方法在物理学、工程学、管理学等领域中得到广泛应用。
课题的研究方法有哪些
课题的研究方法有哪些研究方法是指在科学研究中用于获取信息、验证假设、解决问题的一系列步骤和程序。
在进行课题研究时，选择合适的研究方法对于研究的深入和成果的质量至关重要。
下面将介绍一些常见的课题研究方法。
首先，实证研究方法是一种通过收集和分析数据来验证事实和现象的方法。
这种方法通常包括实地调查、实验研究和观察研究。
实地调查是指研究人员亲自到研究对象所在的地方进行调查和采集数据，例如问卷调查、访谈等。
实验研究是指研究人员通过控制变量来观察和验证假设的方法，常用于科学实验和医学研究。
观察研究是指研究人员通过观察和记录现象来获取信息和数据的方法，常用于社会学、心理学等领域的研究。
其次，定性研究方法是一种通过描述和解释现象来获取深层次理解的方法。
这种方法通常包括文献研究、案例研究和内容分析。
文献研究是指研究人员通过查阅和分析相关文献来获取信息和理论支持的方法，常用于文化研究、历史研究等领域。
案例研究是指研究人员通过深入研究个别案例来获取深刻理解的方法，常用于管理学、教育学等领域。
内容分析是指研究人员通过分析文本、图像、音频等内容来获取信息和洞察的方法，常用于媒体研究、传播学等领域。
另外，实践研究方法是一种通过实际操作和实践来获取知识和经验的方法。
这种方法通常包括行动研究、实践观察和实践检验。
行动研究是指研究人员通过参与和观察实际行动来获取知识和解决问题的方法，常用于教育研究、社会工作等领域。
实践观察是指研究人员通过观察和记录实际实践过程来获取经验和启示的方法，常用于医学研究、工程技术等领域。
实践检验是指研究人员通过实际操作和实践来验证理论和假设的方法，常用于管理实践、政策实施等领域。
综上所述，课题研究方法包括实证研究方法、定性研究方法和实践研究方法。
不同的研究方法适用于不同的课题和研究目的，研究人员应根据实际情况选择合适的研究方法，并在实际操作中灵活运用多种方法，以提高研究的深度和广度，为科学研究和实践应用提供有力支持。
课题研究的主要做法
课题研究的主要做法
课题研究的主要做法主要包括以下几种：
1. 调查研究法：这是教育科研最经常使用的方法之一。
它是有目的、有计划、有系统地搜集有关研究对象现实状况或历史状况的材料的方法。
2. 文献研究法：从所要研究的课题的历史出发，搜集与该课题有关的文献资料，从中抽取出有规律性的东西为我所用，并在此基础上，进一步调查或者比较分析，展开深层次的研究。
3. 个案研究法：通过研究个体反映总体的方法。
从研究手段上来说，个案研究其实就是一种调查研究的方法。
4. 行动研究法：在具体的行动中开展研究，它是一种融教育研究和教育实践活动于一体的科研方法。
5. 经验筛选法：搜集、整理课题研究材料，筛选有用的，剔除无用的，然后把有用的材料集中起来进行总结、提炼。
该方法适用于课题研究的总结阶段。
这些方法都是为了更全面、更深入地了解和探究某一课题，具体使用哪种方法可以根据研究内容和目标来确定。
课题研究方法有哪些
课题研究方法有哪些课题研究方法是指在学术或实践领域中，为了解决特定问题或回答特定研究问题而采用的一种系统的研究方法。
课题研究方法的选择和应用对于研究的质量和成果具有重要影响。
本文将介绍常用的课题研究方法，包括问卷调查、实验研究、案例分析、文献综述和观察研究等，帮助读者了解不同方法的特点和适用场景。
一、问卷调查是一种常见的课题研究方法。
通过设计并发放调查问卷，收集被调查者关于特定问题的意见、看法和行为，从而获得一定的数据。
问卷调查可以是定量的，即通过分析统计数据得出结论；也可以是定性的，即通过对被调查者的描述和观察来得出结论。
问卷调查的优点是能够快速获得大量数据，并且容易分析和比较；缺点是受到被调查者主观意识和回忆的影响，可能存在回答不准确或主观的问题。
二、实验研究是一种控制变量的研究方法。
通过构建实验设计、设定实验组和对照组，观察独立变量对因变量的影响。
实验研究的优点是可以控制实验条件，排除其他因素的干扰，确保实验结果的可靠性；缺点是实验环境可能与真实情况存在差异，实验过程可能受到实验者主观因素的影响。
三、案例分析是一种以实际事件或问题为研究对象的研究方法。
通过深入分析调查对象的背景资料、过程和结果，揭示事件或问题的原因、解决方案和效果。
案例分析的优点是能够深入研究特定事件或问题，提供详细的信息和实证结果；缺点是案例的特殊性和局限性，可能不具有普遍性。
四、文献综述是一种通过收集、整理和分析现有文献的研究方法。
研究者通过查阅相关的书籍、期刊、报告和研究论文，获取并整理已有的研究成果和观点。
文献综述的优点是能够系统全面地了解研究领域的现状和发展趋势，提供理论和实证的依据；缺点是仅限于已有文献的内容和质量，可能存在偏差或短板。
五、观察研究是一种直接观察和记录现象的研究方法。
研究者通过亲自观察和记录特定事件、行为或现象，获得相关的数据和信息。
观察研究可以是结构化的，即按照事先设定的观察指标进行观察；也可以是非结构化的，即按照研究者的主观判断和兴趣进行观察。
课题研究的方法有哪些
课题研究的方法有哪些
课题研究的方法有很多种，以下是一些常见的方法：
1. 文献综述：通过对相关领域的文献进行查阅和分析，总结前人的研究成果，为研究提供理论基础和研究背景。
2. 实地调查：通过对特定地点或对象进行访谈、观察和测量等方式，获取一手的数据，以揭示对象的真实情况。
3. 问卷调查：通过编制调查问卷，针对目标群体进行调查，获取大量的信息和数据，进行统计和分析，以得出结论。
4. 实验研究：通过在控制变量的条件下，进行设定的实验操作和数据采集，来验证研究者假设和推测。
5. 访谈调研：通过与专家、领域内从业者或相关群体进行面对面的交谈，获取他们的经验和意见，以了解某一领域的现状和趋势。
6. 数学建模：通过数学方法建立模型，对实际问题进行数理分析和模拟计算，解决实际问题。
7. 实证研究：通过对已有数据进行统计和分析，揭示现象之间的相关性和规律性，从而得出科学的结论。
8. 历史研究：通过对历史文献、档案和资料的搜集与研究，还原历史事件和现象，探究历史背后的原因和影响。
9. 案例研究：通过对特定案例进行深入研究和分析，剖析案例中的问题和特点，探究通用的规律性和普遍性。
10. 试验研究：通过在特定条件下对不同处理组和对照组进行试验，对研究对象进行干预和观察，从而推断干预的效果。
注意：以上内容仅供参考，具体的研究方法选取还需根据研究课题的具体要求和研究对象来确定。
同时，需要注意的是，研究中应避免使用与标题相同的文字，以确保文中的标题与题目不重复。
课题的研究方法有哪些
课题的研究方法有哪些
首先，我们可以采用实证研究方法。
实证研究方法是通过对现象的观察、实验
和数据收集，来验证理论假设或者探索规律的一种研究方法。
在课题研究中，可以通过实地调研、实验研究、问卷调查等方式，收集大量的实证数据，从而进行科学的分析和论证。
其次，还可以采用文献研究方法。
文献研究是指研究者通过查阅大量的文献资料，对相关领域的理论、观点、研究成果进行梳理、比较和分析的一种研究方法。
在课题研究中，可以通过图书馆、文献数据库等途径，查找相关的书籍、期刊论文、学术报告等文献资料，系统地梳理和总结前人的研究成果和观点，从而为自己的研究提供理论支持和借鉴。
此外，还可以采用案例研究方法。
案例研究是指研究者通过对一个或多个具体
案例的深入分析和研究，来揭示问题的本质和规律性的一种研究方法。
在课题研究中，可以选择一个具有代表性的案例或者多个相关案例，深入挖掘其中的信息和内在联系，从中获取对课题研究有益的启示和结论。
最后，还可以采用模型研究方法。
模型研究是指研究者通过建立数学模型、逻
辑模型或者计算机模拟等方式，对研究对象进行抽象和简化，从而进行定量分析和预测的一种研究方法。
在课题研究中，可以通过建立适当的模型，对课题进行模拟和计算，从中获取对课题的深刻认识和科学结论。
综上所述，课题的研究方法有多种多样，选择合适的研究方法需要根据具体的
课题内容和研究目的来确定。
在实际的研究过程中，也可以根据需要采用多种研究方法相结合的方式，以获取更加全面和深入的研究成果。
希望本文所述的内容能够对您的课题研究有所帮助。
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----------专业最好文档，专业为你服务，急你所急，供你所需-------------以后，再把拟观察的时间、场合、具体观察项目确定下来。
（4）制定观察计划观察计划除了明确规定观察的目的、中心、范围，以及要了解什么问题、搜集什么材料之外，还应当安排观察过程：观察次数、密度、每次观察持续的时间，如何保证观察现象的常态等。
（5）策划和准备观察手段观察手段一般包括两种：一种是获得观察资料的手段；一种是保存观察资料的手段。
获得观察资料的手段主要是人的感觉器官，但有时需要一些专门设置的仪器来帮助观察，如观察屏、计算机终端装置、更高级的如动作反应器等。
这些仪器主要起两方面作用：保证观察的客观性与提高观察的精确性在保存资料的手段中，人脑是天然器官。
但这种与观察主体连在一起的保存手段缺乏精确性和持久性，也不能实现资料的客体化。
因此，人们先利用文字、图形等符号手段，进而又利用摄影、录音、录像等技术手段，把观察时瞬间发生的事、物、状况以永久的方式，准确地、全面地记录下来，供研究地反复观察资料和分析资料所用。
无论哪一类手段，都应在观察开始前就准备好，对观察中使用的种仪器也须事先作好功能检查，以保证在使用过程中不出现障碍。
对于观察人员来说，必须掌握使用仪器的基本方法，并知道在观察中应做些什么。
如要详细、全面拍摄一堂课，一部摄像机是不够的。
观察者应准备几部摄像机，并事先作好分工。
即使是作观察记录，也需要事先作好设计。
在记录纸上印好以一定的格式排列的必须记录的项目，还可以约定一些记录符号，以尽量减少现场记录时书写文字的时间。
我们以中学生课堂行为记录为例，见表5－1。
在下面表格中，研究人员根据研究需要，列出他认为在课堂上学生可能发生的行为。
但估计所列不会完全，所以留出一些空格，让观察员在需要时使用。
研究者如果要请别人帮助观察，必须事先和观察人员讲清楚每一个项目的具体所指，遇到意外情况的处理方法，要求他们熟悉每一个项目的所在位置。
为了稳妥起见，还可以在正式观察前先作几次观察练习，帮助观察人员熟悉表格的内容；如发现表格的缺陷，可在正式观察前作出调整。
（6）规定统一性标准为了增加观察的客观性，为了便于衡量和评价各种现象，为了易于用数量来表达观察的现象，为了使观察结果可以核对、比较、统计和综----------专业最好文档，专业为你服务，急你所急，供你所需-------------合，必须事先考虑自己的观察可能涉及到的各种因素，并对每一因素规定出统一的标准。
每次观察或观察同一现象的不同观察者，要坚持采用统一的标准去衡量。
这主要在于，不同的研究项目常会涉及到不同性质的标准。
如：有的涉及到单位问题，如怎样衡量学生表现的知识质量；有的涉及到定义问题，如怎样才算违反纪律；有的涉及计算方式问题，如怎样登记和表达学生之间产生的矛盾的频率，等等。
对类似问题，都应事先做好统一规定。
（7）逐段提出观察提纲在观察计划的基础上，应对每次或每段（几次同一性质上一内容的观察组成一段）观察提出具体提纲，以便使观察者对每一次观察的目的、任务和要获得什么材料非常明确。
观察提纲可以包括本次观察要解决的具体问题，并且应当在前一次观察的基础上，经过深思熟虑之后提出来。
亦可采用表格的方式，以便于分类统计。
观察实际过程，加以分析研究，得出某种结论。
也许可以形成某个研究课题。
二、调查法：同样是为了了解事实情况，分析事实情况，得出结论，证实某种问题，以便改进工作（包括改进研究方法）或形成新的研究课题。
包括问卷调查、访问调查等。
了解事实情况、分析情况、认真研究，得出结论，寻找解决办法或进一步研究的方案。
举例说明调查法的操作过程：抽样调查的主要步骤大致分为如下步骤：1.确定调查的目的（确定问题，形成假说；通过调查验证假说，使问题明确化，得出结论）。
2.确定抽样总体。
要从中进行抽样的总体应与要得到信息的总体（目标总体）一致。
从样本得出的结论适用于被抽样总体，超出这个范围结论的适用程度取决于被抽样总体与目标总体的差异程度。
3.确定待收集的数据。
一般只收集与调查目的有关的数据，过长的调查表会降低回答的质量。
4.选择抽样方法。
这时总体中的哪种单位作为个体基本上可定下来。
5.编制抽样框。
如学校名录、学生花名册等。
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因抽样调查是要由样本推断总体，会带有某些不确定性。
一般是对相对误差或绝对误差作出概率水平上的要求。
7.估计样本容量，估计费用。
8.抽样试验，在小范围内试填一下调查表，做些必要的改进。
9.实地调查工作的组织。
按抽样方案进行调查。
对收回的调查表的质量及时进行检查。
对不回答的表要有处理方案。
10.根据所用的抽样方法进行数据分析。
11.可对同样的数据采用其它的分析方法，以作比较。
12.写出调查报告。
留存有关总体的信息，它们可能对将来的抽样起指导作用。
对于教育现象，有时难于进行严格意义上的概率抽样，可以考虑采用下列方法抽样：从总体中选出若干有代表性的大单位（群），在群内进行概率抽样；从一个小总体中选出接近于研究者对总体平均数的印象的那些个体；样本限于总体中易于取到的部分；样本是随便选取的；样本由自愿被调查的人员组成；等等。
但对这样得到的样本要选择适当的数据分析方法，对结论也要慎重，应充分利用其它信息进行核查、确认。
在教育现象的研究中，研究者的智恝、经验和抽样技术的有机结合，是获取好样本的关键。
三、测验法：是想描述某些行为的状况，或推论某些行为的状况（包括：能力与成就，个性、兴趣、动机、态度、观念及心理需要等）；从而考虑改建的策略或方案，或进一步形成新的研究课题。
在教育学和心理学中，测量被用作定量研究的重要方法。
主要功能是评估、诊断和预测。
（举例，如XXX老师所做的“学生自学能力测验（试验）”，就是为了了解小学中高年级学生的自学能力究竟能达到何种程度）。
所谓测量就是根据一定的法则，将某种物体或现象所具有的属性或特征用数字或符号表示出来的过程。
测验法是教育和心理学测量的一项主要内容和形式。
测验的客观性是关于测验系统化过程好坏程度的指标。
测验的控制，在不同时间对于同一个被试，或同一时间对于不同的被试，其意义都应----------专业最好文档，专业为你服务，急你所急，供你所需-------------该是相同的。
保持刺激的客观性则要遵照一定的程序予以控制。
（如周文琴老师在做这一测试前邀请我去在他们的家长会上的讲话，目的就在于排除和避免人为因素影响，排除测验的随意性和不真实性，实现评测标准的同一性）。
推论的客观性指对同一结果不同的人所做的推论应该一致，同一个人在不同的时间对同一结果的所做解释应该相同。
四、经验总结法：这是教师可以常用的方法。
教育经验总结法是根据教育实践所提供的事实，分析概括教育现象，挖掘现有的经验材料，并使之上升到教育理论的高度，以便更好地指导新的教育实践活动的一种教育科学研究方法。
关键是要能够从透过现象看本质，找出实际经验中的规律；从而更好地更加理性地改进自己的教学。
进行教育经验总结要遵循以下基本要求：1．要注意经验的先进性（观念必须更新）2．要全面考察总结的对象，充分占有原始的事实材料；且做到有“点”有“面”，“点”、“面”结合，防止以偏概全的片面性。
3．要以教育实践活动为依据，不能凭空想当然，那是毫无价值。
4．要善于进行理论分析五、文献法：分类阅读有关文献（包括文字、图形、符号、声频、视频等具有一定历史价值、理论价值和资料价值的材料），得出一般性结论或者发现问题，寻找新的思路。
文献按内容性质分，有零次文献、一次文献、二次文献和三次文献。
零次文献是未经发表和有意识处理的最原始的资料。
一次文献指直接记录事件经过、研究成果、新知识、新技术的专著、论文、调查报告等文献。
二次文献是指对一次文献进行加工整理，包括著录其文献特征、摘录其内容要点，并按照一定方法编排成系统的便于查找的文献。
三次文献是指工具书和在二次文献的基础上，又对众多一次文献的综合研究结果六、个案研究法：个案研究法就是对单一的研究对象进行深人而具体研究的方法。
个----------专业最好文档，专业为你服务，急你所急，供你所需-------------案研究的对象可以是个人，也可以是个别团体或机构。
前者如对一个或少数几个优生或差生进行个案分析，后者如对某先进班级或学校进行个案研究。
个案研究一般对研究对象的一些典型特征作全面、深入的考察和分析，也就是所谓“解剖麻雀”的方法。
个案研究中，原始的资料积累是非常重要的。
同时个案研究不仅停留在对个案的研究和认识的水平上，而且需要认识教育与发展之间的因果关系，提出一些积极的教育对策，以改革教育教学方法。
也可能通过对某个案的研究而形成假说，进而产生新的研究课题或教改实验。
观察或追踪一个人、几个人、一个团体、一节课……的过程，时间可长可短，依需要而定，进行分析概括，透过现象看本质，得出规律性的结论，找出解决问题的办法。
（个案研究的对象少，研究规模也较小；同时个案研究一般都是在没有控制的自然状态中进行的，也不要在一段时间内突击完成。
所以，个案研究就特别适合教师的研究。
教师可以抓住一两个典型的学生或一类学生，结合教学、教育工作实践进行研究。
对于每一个教育实践工作者来说，总可以在班上找到研究对象，而且也不需要什么特殊的处理，不影响正常的教育活动）。
七、案例研究法：什么是“案例”？中外学者尚无普遍公认的、权威的定义，一般认为，案例是对现实生活中某一具体现象的客观描述。
教育案例是对教育活动中具有典型意义的，能够反映教育某些内在规律或某些教学思想、原理的具体教学事件的描述、总结分析，它通常是课堂内真实的故事，教学实践中遇到的困惑的真实记录。
对这些“真实记录”进行分析研究，寻找规律或产生问题的根源，进而寻求解决问题或改进工作的方法，或形成新的研究课题。
在案例法的研究中，研究者自身的洞察力是关键。
关于案例含义的基本观点：第一，所有的案例都是事件，但并不是所有的事件都可以成为案例。
教育上的案例首先表现为一个事件。
但是能够作为案例的事件必须要具备这样两个基本条件；一是在事件中必须要包含有一个或多个疑难问题，同时也可能包含有解决这些问题的方法，换句话说，没有问题在内的事件不能称为案例；二是这个事件应该具有一定的典型性，通过这个事件可以给人带来许多思考，带来若遇到同样或类似事件如何应对的借鉴意义和价值第二，所有的案例都是故事，但并不是所有的故事都可以成为案例。
案例讲述的肯定是一个故事，并且许多情况下讲述的一个有趣的故事，其中会有一些生动的情节、鲜活的人物。
作为案例的故事至少应该具备这样两个两个条件：一是这个故事必须是一个真实的事例，不能是编制----------专业最好文档，专业为你服务，急你所急，供你所需-------------者自己凭空想象杜撰出来的，没有真实发生的故事不能作为一个案例；二是这个要有一个从开始到结束的完整情节，片段的、支离破碎的无法给人以整体感的所谓故事不能成为一个案例。