部编语文五年级上册第三单元口语交际《讲民间故事》
【部编版】五年级语文上册第三单元口语交际：讲民间故事 精彩片段
《口语交际》精彩片段
师：这节课我们要开个民间故事会,要求大家讲民间故事.同学们,我们怎样才能把故事讲得生动呢？
生1：要想把故事讲得生动,我们要在熟知故事的基础上,适当加入自己的想象,如想象一下人物当时的内心活动等.
生2：我们不仅要想象人物的心理活动,还要想象一下人物的衣着,比如,一位美女穿着什么样的衣服,拿着什么样式的扇子.这个要是讲得好,那么你的故事会非常生动.
生3：光这些我觉得还不够,我们还要想象一下人物的动作、表情,并把动作、表情做出来,我觉得这样才是绘声绘色呢！
师：同学们分析得真好.要想把故事讲得精彩,我们要在想象的基础上通过丰富故事的细节,模仿人物的语言、动作等,来使人物形象更加鲜明突出.
师：每个小组都要讲故事,我们要从中评选出最精彩的.请同学们制定一下我们的评选要求.
生1：首先,我们要看讲故事的同学是否声音洪亮,仪态是否大方.
生2：不仅如此,我们还要看他讲的故事是否完整,是否生动.
生3：而且,我们还要看他是否有人物的动作、表情、语言等.
生4：我们还要看对于细节的描述上,是否生动有趣.
师：同学们说得很全面.就让我们依据这个标准,认真听同学们讲故事,并对此做出评判.
部编版五年级上册语文-口语交际3：讲民间故事 教案
人教部编版语文课堂教学资料设计
人教部编版语文课堂教学资料设计
课题 讲民间故事 课型 口语交际 授课
时间 1课时
教学
目标 1.创设交际情境，激发学生的交际欲望，让学生乐于参与到交际活动中。
2.在讲故事的过程中丰富细节，甚至模仿人物的语气、动作等，把故事讲得更加生动。
3.让学生在充分亲近神话人物与角色体验中，真切感受民间故事的魅力与情趣，进一步激发学习神话传说的兴趣。
教学
重点 1.创设交际情境，激发学生的交际欲望，让学生乐于参与到交际活动中。
2.在讲故事的过程中丰富细节，甚至模仿人物的语气、动作等，把故事讲得更加生动。
教学
难点 让学生在充分亲近神话人物与角色体验中，真切感受民间故事的魅力与情趣，进一步激发学习民间故事的兴趣。
教具
准备 课件。
教学设计 设计意图
导入
（ ）分钟 一、漫聊民间故事，激发兴趣。
1.同学们，神奇有趣的民间故事一直深受大家的喜爱。谁来说说你最喜欢的民间故事的名字?(指名发言)
2.是啊，惹人喜爱的民间故事实在是太多了！今天我们就开一场民间故事会，让大家讲一讲自己喜欢的民间故事。
【设计意图：通过设计这一环节，激发学生对民间故事的兴趣，激起他们参与的欲望。】
人教部编版语文课堂教学资料设计
人教部编版语文课堂教学资料设计 板书：民间故事会
新课
教学
（ ）分钟 二、创设情境，明确任务。（出示课件1-6）小组活动，互相讲故事。
1.小组成员每个人都讲一个民间故事，选出最好的在全班交流。
2.在讲故事的过程中，我们可以适当丰富细节，并填入人物对话等。3.努力做到人物形象生动、鲜明。如，不仅可以适当添加细致的人物形象的描绘，还可以模仿人物的动作、表情等。
4.各小组要对其他小组的故事进行评议，评议的要点如下：
A.主讲人所讲故事的情节是否完整；B.讲故事时主讲人是否面向听众，态度是否自然大方，有没有符合故事情节的动作展示；C.主讲人声音是否适当，眼神和听众是否有交流。
部编版五年级语文上册第三单元《 口语交际：讲民间故事》教学设计及反思
部编版五年级语文上册第三单元《 口语交际：讲民间故事》教学设计及反思
一. 教材分析
《口语交际：讲民间故事》是部编版五年级语文上册第三单元的一篇口语交际课文。本课旨在让学生通过学习民间故事，提高他们的口语表达能力，培养他们热爱祖国传统文化的情怀。课文内容丰富，涉及到多个民间故事，如《白蛇传》、《孟姜女哭长城》等。这些故事情节生动，富有教育意义，适合学生进行口语交际训练。
二. 学情分析
五年级的学生在口语表达能力上已经有一定的基础，他们能够运用普通话进行日常交流。但是，他们在讲述民间故事方面可能存在一定的困难，如故事情节的、语言的丰富性等。因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过小组合作、讨论交流等方式，不断提高他们的口语表达能力。
三. 教学目标
1. 能够流利、有感情地讲述自己喜欢的民间故事。
2. 学会通过细节描述，使故事更加生动有趣。
3. 培养学生热爱祖国传统文化的情怀。
4. 提高学生的口语表达能力。
四. 教学重难点
1. 重点：能够流利、有感情地讲述自己喜欢的民间故事。
2. 难点：通过细节描述，使故事更加生动有趣。
五. 教学方法
1. 情境教学法：通过设置情境，让学生在真实的语言环境中进行口语交际训练。
2. 示范法：教师通过示范讲述民间故事，引导学生模仿和学习。
3. 小组合作学习法：学生分组进行讨论交流，共同完成讲述民间故事的任务。
六. 教学准备
1. 课前让学生预习课文，了解民间故事的内容。
2. 准备一些民间故事的资料，以便在课堂上进行分享和讨论。 3. 准备教学课件和道具，增强课堂趣味性。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
教师通过提问方式引导学生回顾已学的民间故事，激发学生的学习兴趣。
2. 呈现（10分钟）
教师运用课件展示一些典型的民间故事情节，如《白蛇传》、《孟姜女哭长城》等，引导学生进行观察和思考。
3. 操练（10分钟）
教师邀请几名学生上台讲述自己喜欢的民间故事，其他学生认真倾听，学会欣赏和评价。
五年级上册语文教案-第3单元 口语交际：讲民间故事 部编版
口语交际：讲民间故事
本次口语交际安排学生讲述自己喜欢的民间故事，重点是创造性地复述故事。
教材第一部分明确了交流话题。引导语由交流谈话的方式引入，通过提问，让学生回忆读过的民间故事，引导学生交流其他的民间故事。此要求与“快乐读书吧”阅读民间故事的读书活动前后照应，可以在本单元教学一开始就安排阅读民间故事，为交际活动提供素材。
教材第二部分结合具体的例子，提示了两种有创意的讲民间故事的方法：第一，丰富故事细节，适当添加人物对话，增加人物的真实感；第二，讲故事时，可以配上相应的动作、表情，增加故事的可感性。
教材第三部分提示讲故事的方式和评价建议。“和同学轮流讲故事”旨在让每一个学生都得到锻炼；“看看谁讲得生动、吸引人”，则是明确了本次交际活动的评价要求。
“小贴士”明确提出了本次“口语交际”的练习重点。本套教材口语交际进行过多次“讲故事”练习，从低年级“听故事，讲故事”“看图讲故事”，到三年级“选择别人感兴趣的内容讲、讲清楚了解的信息”，再到四年级“使用恰当的语气和肢体语言，使讲述更生动”，要求不断提高。本次“口语交际”，要求学生创造性地讲故事，是讲故事能力的又一次提升。交际重点是“适当丰富故事的细节”，“可以配上相应的动作和表情”。“丰富故事的细节”的意思是要打开思路，从人物的身份、性格等方面想开去，设计与之相吻合的情节，使讲述更生动。“配上相应的动作和表情”是在四年级上册“使用恰当的语气和肢体语言”基础上的进一步发展。通过体态语的加入，让人身临其境，使所讲故事取得好的效果。
1．通过创造性地复述故事，把故事讲具体、生动，通过恰当的动作和表情表现人物特点和情感，吸引他人。
2．通过交际实践，提高学生的口语表达能力，培养学生对民间故事的审美情趣；让学生在听故事中受到故事内容的熏陶和教育，学习中华民族的优良传统。
教学重点
创造性地复述故事，把故事讲具体、生动。
教学难点
能用语言和动作表现故事人物形象和情感，吸引他人。
部编语文五上《口语交际：讲民间故事》教学设计
《口语交际：讲民间故事》教学设计
【教材简析】
《口语交际：讲民间故事》是五年级上册第二次口语交际。本单元每一课都注重学生讲故事的能力。比如《猎人海力布》课后练习题“试着以海力布或乡亲们的口吻，讲一讲海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分”；还有《牛郎织女（一）》课后题练习将简略的情节说具体。《语文园地》“交流平台”中提供了几种创造性复述（讲故事）的方法。在《快乐读书吧》中，又为学生讲故事推荐了中国民间故事、非洲、欧洲民间故事。
总揽整个单元，为学生讲好民间故事提供了讲的方法，讲的内容。
学情分析
学生对讲述故事有了一定的基础，同时，这一阶段的学生也有比较丰富的课外阅读经验，积累了丰富的口语交际资料，有了这样的学习经历，学生对这次口语交际的实践活动是有期待的。
【教学目标】
1.讲故事，能适当丰富故事里的细节。
2.能配上相应的动作和表情故事。
【教学重难点】
学习重点：
1.讲故事，能适当丰富故事里的细节。
2.能配上相应的动作和表情故事。
学习难点：
能配上相应的动作和表情故事。
【教学过程】
学习活动一：开故事会，激发兴趣，愿意讲好故事
1. 图片激趣：
同学们，在这一段的学习中，我们知道了不少民间故事。请同学们看一看屏幕上的图片，猜一猜，这些图片讲的是哪些故事？
课件呈现
中国是一个幅员辽阔、历史悠久的国家，孕育了无数令人神往的民间故事。其中，最具有中国特色的是著名的《牛郎织女》《孟姜女》《梁山伯与祝英台》和《白蛇传》等四大民间故事。这四大民间故事流传最广，影响最大。 2. 发现特点
同学们通过双气泡图对法发现了民间故事的一些特点。
课件呈现
特点是：生动有趣、充满幻想、代代相传、美好愿望等。
3. 开故事会
在学这一单元开始，就答应大家开一个民间故事会。请你把自己喜爱的民间故事分享给大家听，我们一起感受民间故事的独特魅力。
设计意图：
部编版五年级语文上册口语交际：讲民间故事教案
口语交际：讲民间故事
1.了解故事内容，能抓住要点，进行简要概述。
2.能创造性地复述故事，把故事讲具体、讲生动。能用语言和动作表现故事人物形象和情感，吸引他人。
3.感受民间故事的神奇色彩，传承中国传统文化。
重点
1.了解故事内容，能抓住重点，进行简要概述。
2.能创造性地复述故事，把故事讲具体、讲生动。
难点
能用语言和动作表现故事人物形象和情感，吸引他人。
教学准备
1.学生搜集民间故事。
2.教师准备多媒体课件。
教学课时
1课时。
一、创设情境，简述故事。
1.图片导入。课件展示流传至今的民间故事图片，并让学生进行简要表述。
2.同学们，中国的传统文化博大精深，诸如此类的民间故事影响着每一代人。在这一单元，我们结识了舍己为人的猎人海力布，并被牛郎织女的爱情故事所感动。在你们的童年记忆里，还有哪些让你印象深刻的民间故事呢?以小组为单位，把你们所想到的民间故事互相交流。
3.接着提问：如何将这些故事讲得引人入胜，让大家听得津津有味呢？如果你来讲，你会用什么方法来讲呢？今天我们就一起来探讨如何讲民间故事。
兴趣是最好的老师。以学生熟悉的故事的形式导入，不仅引出了本课课题，更为学生营造出和谐快乐的学习氛围，从而激发了学生的学习兴趣。
二、进入情境，创意复述。
要想将故事讲得具体而生动，不仅要熟知故事的情节，还要体会人物的感情变化。本环节以《牛郎织女》的故事进行练习，指导学生从理清故事脉络入手，进入故事情境。然后让学生进入角色，假设“如果自己是故事中的牛郎，会如何向大家讲述这个故事。”学生在复述的时候，将文中的第三人称改成第一人称。学生通过小组交流讨论后，以牛郎的口吻和情感将故事讲出来。
1.出示《牛郎织女》故事内容，让学生快速理清故事脉络，抓住要点，找出关键词，小组内交流，推选最佳代表进行复述，同时将学生写的关键词一一进行展示。
2.小组代表复述故事后，学生进行点评。引导学生从语句是否通顺、表情是否自然、是否抓住重点、是否需要补充、内容是否合理等方面进行评价。
部编人教版五年级语文上册《口语交际：讲民间故事》教学设计及教学反思
部编人教版五年级语文上册《口语交际：讲民间故事》教学设计及教学反思
一. 教材分析
部编人教版五年级语文上册《口语交际：讲民间故事》这一课，主要让学生学会讲述民间故事，培养学生的口语表达能力。教材通过讲解民间故事的定义、特点以及讲述民间故事的方法，帮助学生掌握讲述民间故事的基本技巧。同时，通过丰富的插图和案例，激发学生的学习兴趣，提高学生的文化素养。
二. 学情分析
五年级的学生已经具备了一定的口语表达能力，但对民间故事的了解相对较少。学生在讲述故事时，往往缺乏条理性和生动性。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，因材施教，引导学生充分体验讲述民间故事的乐趣，提高学生的口语表达能力。
三. 教学目标
1. 知识与技能：了解民间故事的定义、特点，学会讲述民间故事的方法。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流，提高学生的口语表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对民间文化的热爱，增强民族自豪感。
四. 教学重难点
1. 重点：讲述民间故事的方法。
2. 难点：如何把民间故事讲述得生动有趣。
五. 教学方法
1. 情境教学法：通过设置情境，让学生在实际情境中学会讲述民间故事。
2. 小组合作法：引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。
3. 示范法：教师示范讲述民间故事，引导学生模仿学习。
六. 教学准备
1. 教师准备：熟悉教材内容，搜集相关民间故事资料，制作PPT。
2. 学生准备：预习教材内容，搜集自己喜欢的民间故事。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟） 教师通过提问方式引导学生回顾已学的民间故事，激发学生的学习兴趣。例如：“同学们，你们听说过哪些民间故事呢？”
2. 呈现（10分钟）
教师利用PPT展示民间故事的定义、特点和讲述方法，让学生对民间故事有更全面的了解。同时，教师可结合教材中的案例进行讲解，让学生明确本节课的学习目标。
3. 操练（10分钟）
教师学生进行小组讨论，让学生分享自己喜欢的民间故事，并讨论如何把故事讲述得更加生动有趣。小组讨论结束后，教师邀请部分学生进行示范讲述，其他学生进行评价。
部编版五年级语文上册口语交际《讲民间故事》指导、范文
部编版五年级语文上册口语交际《讲民间故事》指导、范文
【交际方法】
1.练习讲故事议方法。
讲牛郎织女第一次见面的讲得好，因为讲的人丰富了故事的细节，像织女和牛郎第一次见面时说了什么，织女穿的纱衣是什么样的等细节都讲清楚了。
讲故事时模仿织女被王母带走时的情形，给人物配上了相应的动作和表情，所以讲织女被王母带走的讲得好。
2.读书讨论明晰要求。
(1)讲清楚故事的细节，如添加人物对话，描绘人物形象。
(2)讲故事的时候，可以配上相应的动作和表情。
3.选定故事。
想一想你知道哪些民间故事中，选择一个你喜欢的，印象深的民间故事。
4.交际分享。
先想好了再说，注意叙述的顺序；态度自然大方，讲清楚细节，配上相应的动作和表情。
5.评议谁最棒。 (1)全班评议，看讲的同学内容是否符合要求、语言是否流畅、细节是否清楚，是否配上相应的动作和表情。
(2)从说得有趣，活动开展的过程精彩，收获丰富、感受深刻、说得好的学生中评选出“最自然大方奖”、“最佳口才奖”，并宣布评选结果。
【范文】
牛郎织女初次见面牛郎听到姑娘找衣服，急忙红着脸双手托着纱衣从树林里走了出来，说：“姑娘，别着急，你的衣裳在这儿呢。”织女急忙接过衣服手忙脚乱地穿在身上。织女穿好衣服，坐在湖边对着清清的湖水梳理她长长的黑头发，牛郎静静地看着织女，心想，这就是老牛说的仙女了。于是整了整衣服和发髻，走到织女身边坐下来，说：“你好，仙女！我叫牛郎。”织女抬起头奇怪地看着牛郎问：“你怎么知道我是仙女？”牛郎镇定地说：“是我家老牛告诉我的。”织女更加奇怪了，“你家老牛告诉你的？怎么可能。牛怎么告诉你的？”牛郎低着头小声说：“我很小爹娘就死了，哥嫂把我赶出家门，我一直和牛相依为命。昨天晚上，它突然开口说话，告诉我说，让我今天黄昏到这儿来，有很多仙女在洗澡，从草地上拿走粉红色的纱衣跑到树林里等着，跟我要衣服的仙女就是我的妻子……”织女一边听着一边打量着牛郎，眼前这个年轻人脸色黑红，身体强壮，虽然身上的衣服很破旧，但是却很整洁，脚上的草鞋编制的很结实，看来是个受苦的人。牛郎说着话，也被织女的美貌惊呆了；高高的发髻，一对弯弯的柳叶眉，小巧的鼻子，樱桃小口，再配上那如蝉翼般粉红色的纱衣，多么漂亮呀，难道这就是我的妻子吗？织女看牛郎打量自己羞红了脸，牛郎看到织女这样也低下了头，说：“我很奇怪，你是仙女怎么到人间来了？”织女说：“我是天上王母娘娘的外孙女，我叫织女，我会织彩锦，每天早晚天边的云霞就是我织的彩锦布置的，因为每天都要布置，需要的彩锦很多，王母娘娘让我成天成夜地织，一会都不许休息，我就像呆在监狱里，很累还没有自由，大家都说天上好，其实天上一点都不好，还是人间好。今天我们几个趁王母娘娘喝点酒打瞌睡到人间玩，看到湖水清得可爱就下去洗澡，真痛快呀！”牛郎看着织女说；“既然天上没有自由，你就做我的妻子，我们一块在人间过自由的日子吧。”织女看着满脸诚实的牛郎，抬头看看远处等待自己的仙女，下定决心站了起来，对牛郎说：“好的！你等一会儿，我去给她们说一声，让她们返回天上吧。”说完织女袅袅娜娜去向远处的仙女告别。评析：“牛郎织女初次见面”课文写的很简单，讲故事的人通过联系上下文和生活丰富了故事里的细节，适当添加牛郎织女的对话，描绘了他俩的衣着、神态等形象，使得故事合情合理，又很吸引人。
部编版语文五年级上册第三单元 口语交际《讲民间故事》(教案)
1 部编版语文五年级上册第三单元——
口语交际：讲民间故事
1.了解故事内容，能抓住要点，进行简要概述。
2.能创造性地复述故事，把故事讲具体、讲生动。能用语言和动作表现故事人物形象和情感，吸引他人。
3.感受民间故事的神奇色彩，传承中国传统文化。
重点
1.了解故事内容，能抓住重点，进行简要概述。
2.能创造性地复述故事，把故事讲具体、讲生动。
难点
能用语言和动作表现故事人物形象和情感，吸引他人。
教学准备
1.学生搜集民间故事。
2.教师准备多媒体课件。
教学课时
1课时。
一、创设情境，简述故事。
1.图片导入。课件展示流传至今的民间故事图片，并让学生进行简要表述。
2
2.同学们，中国的传统文化博大精深，诸如此类的民间故事影响着每一代人。在这一单元，我们结识了舍己为人的猎人海力布，并被牛郎织女的爱情故事所感动。在你们的童年记忆里，还有哪些让你印象深刻的民间故事呢?以小组为单位，把你们所想到的民间故事互相交流。
3.接着提问：如何将这些故事讲得引人入胜，让大家听得津津有味呢？如果你来讲，你会用什么方法来讲呢？今天我们就一起来探讨如何讲民间故事。
兴趣是最好的老师。以学生熟悉的故事的形式导入，不仅引出了本课课题，更为学生营造出和谐快乐的学习氛围，从而激发了学生的学习兴趣。
二、进入情境，创意复述。
要想将故事讲得具体而生动，不仅要熟知故事的情节，还要体会人物的感情变化。本环节以《牛郎织女》的故事进行练习，指导学生从理清故事脉络入手，进入故事情境。然后让学生进入角色，假设“如果自己是故事中的牛郎，会如何向大家讲述这个故事。”学生在复述的时候，将文中的第三人称改成第一人称。学生通过小组交流讨论后，以牛郎的口吻和情感将故事讲出来。
1.出示《牛郎织女》故事内容，让学生快速理清故事脉络，抓住要点，找出关键词，小组内交流，推选最佳代表进行复述，同时将学生写的关键词一一进行展示。
部编版五年级上语文《口语交际：讲民间故事》公开示范课教案
部编版五年级上语文《口语交际：讲民间故事》公开示范课教案
一、教学目标
1. 知识与技能：
– 了解民间故事的传统和特点
– 能够讲述一则简单的民间故事
– 提高口语表达能力
2. 过程与方法：
– 通过示范教学，引导学生掌握讲故事的技巧
– 通过互动讨论，培养学生表达观点的能力
– 通过角色扮演，激发学生学习兴趣
3. 情感态度与价值观：
– 培养学生对民间文化的尊重和喜爱
– 培养学生的合作意识和团队精神
二、教学重点和难点
重点： - 讲述民间故事的技巧 - 讲述过程中的语言表达和情感表达
难点： - 结合故事情节进行自由表达 - 通过角色扮演增强表达能力
三、教学内容与教学步骤
1. 课前准备
– 整理准备好准备讲述的民间故事
– 准备好相关道具和素材
– 设定教学目标和评价标准
2. 导入环节（5分钟）
– 引导学生回顾之前所学到的民间故事，带入新的故事主题
3. 学习内容讲解（15分钟）
– 介绍本节课要讲述的民间故事主题和背景
– 给予学生一些关于民间故事的常识
– 分析故事的情节和人物
4. 练习互动（20分钟）
– 分组让学生互相讲述自己准备的民间故事
– 教师指导学生加强表达技巧和情感表达
5. 角色扮演（15分钟） – 老师分发角色卡片，让学生扮演故事中的不同角色
– 组织学生进行角色扮演，深入理解故事情节和人物性格
6. 总结与展示（10分钟）
– 学生展示角色扮演成果
– 教师对学生表现进行评价和点评
– 总结本节课的教学内容，强调民间故事的重要性
四、教学评价
1. 通过观察学生的表现，评价其在讲述民间故事时的主题表达、情感表达和角色扮演能力
2. 评价学生对民间故事的理解和接受程度
3. 总结学生在本堂课中的学习体会和收获，鼓励学生用自己的语言表达感受
五、教学反思
通过本节课的教学，我发现学生对民间故事有浓厚的兴趣，他们在角色扮演中展现了良好的表达能力。但部分学生在情感表达方面仍有一定困难，需要多加练习和引导。下节课可以加入更多互动环节，让学生更主动地参与到故事讲述中。