人教版数学一年级上第二单元《位置》单元集体备课整体设计
单元整体教学设计
年 级 一年级 单元名称 人教版一年级上册第二单元
《位置》
一、单元教学设计说明
教材分析 人教版教材一年级上册的“位置”单元是学生学习“图形与几何”知识的起始课，这部分内容是学生在生活中辨认方向的基础，更是第二学段几何知识学习的重要知识储备。本单元主要包括“上下、前后”和“左右”三部分内容，其中“上下、前后”的方位儿童基本上已建立起来了，相比较容易，所以教材将它们安排在1个课时里；而“左右”相对于前两对方位较难一些，所以单独安排1课时学习。在课程实施中，要注重结合生活情境及活动来认识，要根据儿童的认知特点和规律来开展教学，让学生充分练习用方位来描述生活中的位置方向，调动学习的积极性，培养学生用数学眼光观察世界，用数学语言表达现实世界。
课标要求 《课程标准》在“学段目标”第一学段中提出“在主题活动人认识基本方向。”；在“课程内容”中提出“学生结合实际情境判断物体的位置，增强空间观念和应用意识。”“逐步形成空间观念。”的要求。
课标解读 一、充分利用学生的日常生活经验设计教学活动
确定上下位置关系的参照点是约定俗成的：指向地球的方向是“下”，与此相反是“上”。学生对此有丰富的生活经验——头向上，脚向下；在日常生活中左、右手也各有各的功能。对于“上下”“前后”“左右”，学生在日常生活中也有生活经验的积累，教学中应该用好学生的生活经验。如：在课桌上摆放书本、铅笔盒学习上下；结合学生的生活经验，在现实活动中认识前后；依据左右手的功能帮助学生认识哪只是左手，哪只是右手，进而进一步认识左右。
二、设计生动有趣的游戏活动，引导学生辨认位置关系
本单元的教学内容适合在各种生动有趣的游戏活动，让学生在现实的空间活动中辨认位置关系。在“平面图”中判断“上下”“前后”“左右”，对学生来说具有一定的挑战，也容易超出教学要求。一年级的儿童处在前运算阶段的末期，他们的判断仍受直觉思维的支配，往往需要借助一定的情境和活动来进行。要确定一个人站在对面的人的前后，开始儿童需要真正站在对方的位置上才能确定，以后才能逐步想象自己处在那人的位置上，以此确定其前后、左右。因此，可以将辨认“上下”“前后”“左右”的练习变为在现实空间中的活动，在活动中丰富学生的经验，然后再“扮演”练习中的“活动者”，逐步掌握辨别方位的方法和能力。
三、通过内容丰富、方式多样的练习，巩固学生对“上下”“前后”“左右”的理解和表述
1.通过摆放物品、根据信息找位置、摆一摆等游戏活动，激发学生的学习兴趣，加深学生对“上下”“前后”“左右”的理解和表述。
2.通过说一说、圈一圈、填一填、连一连等多种形式的练习，巩固对“上、下”“前、后”“左、右”的理解和表述。如课本P9的情境图：高铁在轮船的上
面，轮船在高铁的下面……让学生通过练习，找好参照点，并在练习中体会物体之间的“位置关系”具有相对性。学生在表述时，一开始可能会说“高铁在上面”或“轮船在下面”，要在对比中进行分析，并规范学生的语言“高铁在轮船的上面，轮船在高铁的下面”，从而帮助学生掌握用比较规范的语言清晰地表达出两个物体的位置关系，这也是学生理解位置关系的重要表现。
3.通过分析生活事例，感受确定的位置关系带来的好处。在整理桌面、排队上车、有序交通环境、整理房间等事例中，通过对比有秩序和缺少秩序的情况，让学生感受到确定的位置关系带来的好处：不混乱，整洁而有序等。
二、单元目标与重难点
单元目标 1.认识“上下”“前后”“左右”不同的方位，并在具体的情境和活动中，能准确确定物体的位置，会用“上下”“前后”“左右”描述物体的相对位置。
2.通过直观演示和动手操作，理解“上下”“前后”“左右”的基本含义，初步感受它们的相对性。
3.初步学会用数学的眼光观看现实事物，激发同学学习数学的爱好，培养学生的观察能力和语言表达能力，感受数学与生活的密切联系。
重难点 1.了解“上下”“前后”和“左右”的位置关系和含义，会用“上下”“前后”和“左右”描述物体的相对位置；
2.培养学生的“上下”“前后”和“左右”的空间观念；体验左右的相对性。
重难点突破建议 基于对教材编排和课标的分析，教学时可从以下三个方面突破重难点。
一、在游戏活动中引导学生辨认位置关系。
结合日常生活实例、游戏及学生熟悉的童话故事，如在桌面上摆放物品的活动、龟兔赛跑故事、反着来游戏等，让学生在动手操作和活动中，理解“上下”“前后”和“左右”的基本含义。
二、创设认知冲突，激发学生主动探索、交流运用所学习的知识。
1.在认识“上下”“前后”时，可以创设也可以利用主题图中物体相同但位置关系不同的情境，让学生在交流讨论中，因为“答案”不同，引发“冲突”，进而对比分析，深化理解“上下”“前后”的基本含义，并学会用比较准确的语言描述物体的相对位置。如：描述主题图中轿车、卡车、大客车三者的位置关系，借助学生的回答不同，通过设问“大家一会儿说卡车在后面，一会儿又说卡车在前面，这是怎么回事啊？”引发学生的思考，在对比分析中，完善对“前后”的认识，能够用比较规范的语言“大卡车在大客车的前面”“大卡车在小轿车的后面”等来表述物体的位置关系。
2.在认识“左右”时，可利用谜语引出双手。进而引导学生说说左右手的分工，学生边做动作，边说清左右手都可以做哪些事情。例如左手压本，右手
写字，左于扶碗，右手拿筷子等等，学生在做动作的过程中，不断区分左右手，为能正确地描述左右奠定基础。同时，也可以注重与语文学科的联系，利用汉字演变，让学生说一说怎样区分两个字，然后出示左右两个汉字的演变过程，借助左和右，两个象形字的字形和字义加以区分，帮助学生进一步建立左右的标准，加深对左右的理解。
三、培养学生用数学的应用意识。
1.借助学生熟悉的教室空间，开展活动说说你的前、后、左、右的同学都是谁？说说你的好朋友左边是谁？右边是谁？让大家猜猜你的朋友是谁。通过以上两个活动使学生能够掌握以自己作为参照点，正确描述其他同学的位置的方法。
2.利用一组水果卡片，按照老师的指令有序的进行摆放，使学生在操作中进一步加深对左右的理解。在此基础上，学生自由发言用“左右”来描述这些水果的位置。
三、单元整体教学思路
单元结构图及课时安排
本单元设计了3课时的教学内容，其中“上下”和“前后”1课时，“左右”1课时，复习与检测1课时。
人教版小学数学一年级上册第二单元《位置》集体备课主讲稿
人教版一年级数学上第二单元单元备课
教材分析：
“位置”的教学内容具有丰富性、开放性和鲜明的时代特点,它是人们更好地认识和描述生活空间,并进行交流的重要工具。儿童在生活中对上、下、前、后、左、右已有初步认识,在此基础上再学习从两个维度来确定物体的位置,如某个同学在第几组第几个的情况,使学生能采用适当的方式描述物体间的位置关系。本单元的教学内容设计是根据学生的已有的经验和兴趣特点,依照儿童空间方位的认知顺序进行编排。也就是从学生最熟悉的生活场景,如汽车站牌、左右手的作用教室的座位等引入教学,在各种操作、探索的活动中,观察、
感知、猜测、感觉“上、下、前、后、左、右”的含义及其相对性。在亲身经历物体的位置关系和变换的过程之后,引导学生把空间方位的知识应用于生活,激发学生探索数学的兴趣，发展学生的创新意识,培养学生初步的空间方位观念。
教学目标:
1、通过直观演示和动手操作,使学生认识“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”的基本含义,初步感受它们的相对性
2、使学生会用“上”“下”、“前”,“后”、“左”、“右”描述物体的相对位置
3、使学生能够在具体情景中,根据行、列确定物体的位置
教学重、难点:
初步感受它们的相对性并描述物体的相对位置 方法和措施：
1.为学生学习数学提供丰富的内容
2.重视学生的经验和体验,根据学生的已有经验和知识设计活动内容和学习素材
3.加大渗透数学思想方法的力度,为使学生获得数学活动经验提供机会与素材
4.落实“四能”课程目标,为培养学生解决问题能力提供清晰的思路和步骤
5.设置过程性评价板块,为学生提供自我反思与评价的机会,使学生获得学习数学的良好体
课时安排：2课时
人教新课标一年级下册数学教案 位置单元教学 1教学设计
（人教新课标）一年级数学教案 下册位置单元教学
一、教学内容：
教材第1~9页，上下，前后，左右的认识，以及在此基础上从两个维度来确定物体的位置。
二、教学目标：
1、 通过直观演示和动手操作，使学生认识“上、下”、“前、后”、“左、右” 的基本含义，初步感受它们的相对性。
2、 使学生学会用“上、下”、“前、后”、“左、右”描述物体的相对位置。
3、 使学生能够在具体的情景中，根据行、列确定物体的位置。
三、教学重点：
正确辨别“上、下”、“前、后”、“左、右”。
四、教学难点：
正确辨别“左、右” 的相对性。
五、教材分析：
儿童在日常生活中并通过前面的学习，对上、下、前、后、左、右等方位已积累了一些戌经验，但不一定能准确地加以判断，因此本单元进行集中教学。
本单元教材的编写特点：
1、提供丰富的生活和活动情境，帮助儿音体验空间方位。
2、依照儿音空间方位的认知顺序进行编排。
六、教学建议：
1、注意根据学生认识空间方位的特点安排教学。
一般学生在6岁时就能完全正确地辨别“上、下”、“前、后”，但是以自身为中心的“左、右”辨别尚未发展完善。因此，对于“上、下”、“前、后”，可以尽量放手让学生独立辨别，而“左、右”则要引导学生从自身为中心过渡到以自然标志为中心进行辨别。
2、要适当把握教学要求。
“左、右”的相对性比较难理解，教材主要是通过一些活动和游戏来帮助学生辨别。教学中，教师可以利用教材提供的资源或自己创设活动，组织学生充分地体验，应避免抽象地让学生判断。
七、教学安排：
1、上、下…………1课时
2、前、后…………1课时
3、左、右…………1课时
4、位置……………1课时
人教版小学数学一年级下册第一单元《位置》教案
人教版小学数学义务教育课程标准实验教科书一年级下册
第一单元：单元教学计划
单元教学内容：第一单元（位置）
单元教材分析：“位置”的教学内容具有丰富性、开放性和鲜明的时代特点，它是人们更好地认识和描述生活空间，并进行交流的重要工具。儿童在生活中对上、下、前、后、左、右已有初步认识，在此基础上再学习从两个维度来确定物体的位置，如某个同学在第几组第几个的情况，使学生能采用适当的方式描述物体间的位置关系。本单元的教学内容设计是根据学生的已有的经验和兴趣特点，依照儿童空间方位的认知顺序进行编排。也就是从学生最熟悉的生活场景，如汽车站牌、左右手的作用教室的座位等引入教学，在各种操作、探索的活动中，观察、感知、猜测、感觉“上、下、前、后、左、右”的含义及其相对性。在亲身经历物体的位置关系和变换的过程之后，引导学生把空间方位的知识应用于生活，激发学生探索数学的兴趣，发展学生的创新意识，培养学生初步的空间方位观念。
单元教学要求：
1.通过直观演示和动手操作，使学生认识“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”的基本含义，初步感受它们的相对性。
2.使学生会用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物体的相对位置。
3.使学生能够在具体情景中，根据行、列确定物体的位置。
单元教学重、难点：初步感受它们的相对性并描述物体的相对位置
单元课时安排：约4课时
教 案
课题 人教版小学数学一年级下册第一单元《 位置》第一课时第2页《上、下》 课型 新授
教
学
目
的 1.在具体的活动中，让学生体验上下的位置关系，初步培养学生的空间观念
2.确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语言表达
3.初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯
4.初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。
重点
难点 重点：能确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语文试表述
难点：让学生体验上下位置的相对性。
数学人教一年级上册《第二单元位置》(教学设计)
数学人教一年级上册《第二单元位置》（教学设计）
一. 教材分析
《人教版一年级上册数学第二单元》主要围绕“位置”这一主题展开，通过本单元的学习，让学生能够理解并掌握位置的概念，能够用语言描述物体的相对位置，培养学生的空间观念和观察能力。教材中通过大量的实例和图示，引导学生理解和掌握位置的表示方法，如上、下、左、右、前、后等。
二. 学情分析
一年级的学生刚接触数学，对位置的概念可能比较陌生，但是他们对生活中的位置关系有直观的感受。因此，在教学过程中，教师需要结合学生的生活经验，引导学生理解位置的概念，并通过实际操作，让学生感受和理解位置的相对性。
三. 教学目标
1. 知识与技能：让学生能够理解并掌握位置的概念，能够用语言描述物体的相对位置。
2. 过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的空间观念和观察能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和问题解决能力。
四. 教学重难点
1. 重点：让学生能够理解并掌握位置的概念，能够用语言描述物体的相对位置。
2. 难点：让学生能够理解位置的相对性，能够用语言描述两个物体的相对位置。
五. 教学方法
1. 情境教学法：通过生活情境，引导学生理解和掌握位置的概念。
2. 游戏教学法：通过游戏活动，让学生在实践中理解和掌握位置的概念。
3. 交流互动法：通过生生、师生之间的交流互动，让学生充分理解和掌握位置的概念。
六. 教学准备
1. 教具准备：准备一些图片或者实物，用于表示不同的位置关系。 2. 学具准备：准备一些小卡片或者小玩具，让学生能够实际操作，理解和掌握位置的概念。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
通过一个生活情境，如小明和小华在操场上玩捉迷藏的游戏，引导学生关注物体的位置关系。
2. 呈现（10分钟）
呈现一些图片或者实物，让学生观察并描述物体的位置关系，如上、下、左、右、前、后等。
3. 操练（10分钟）
人教版一年级数学上册第二单元《位置》教案
第 1 页 共 11 页 第二单元 《位置》
单元整体说明
本单元的主要内容有：上、下、前、后，左、右。
“位置”的教学内容具有丰富性、开放性和鲜明性的特点，它是人们更好地认识和描述生活空间，并进行交流的重要工具。本单元集中教学这些最基本的空间方位概念，一方面为学生系统地进行数学学习做准备，另一方面则是通过空间方位的体验和对概念的使用，为发展学生的空间观念积累教学活动经验。
学生在日常生活中对上、下、前、后、左、右空间方位已经积累了一些感性经验，但不一定能准确地加以判断。在本单元的学习中，学生需要进行这些基本方位的判断和表达。从学生最熟悉的生活情境引入教学，在各种操作、探索的活动中，观察、感知、猜测、了解“上、下、前、后、左、右”的含义及其相对性。在亲身经历物体的位置关系和变换的过程之后，引导学生把空间方位的知识应用于生活。
教学目标 1.通过直观演示和动手操作，使学生认识“上、下”“前、后”“左、右”的基本含义，初步感受它们的相对性。
2.使学生会用“上、下”“前、后”“左、右”描述物体的相对位置，培养观察能力和语言表达能力。
3.能结合具体的情境，表述物体的位置并解决相关问题，感受数学与生活的密切联系。
课时安排
教1.注意根据学生认识空间方位的特点安排教学。一般学生在 6 岁时就能完 第 2 页 共 11 页 学建议 全正确地辨别“上、下”“前、后”，但以自身为中心的“左、右”辨别尚未发展完善。因此，对于“上、下”“前、后”，可以尽量放手让学生独立辨别，而对“左、右”的辨别，则要进行适当的引导。
2.在游戏活动中引导学生辨认位置关系。教师应该在教材所提供内容的基础上，多创设有趣、好玩的游戏活动，在游戏活动中辨认上下、前后、左右的位置关系，在游戏中感受这三组方位词的作用。
3.创设认知冲突，激发学生主动探索、交流并运用所学习的知识。在认识“上、下”“前、后”时，可以创设物体相同但位置关系不同的情境，让学生分组辨认位置关系。交流时“答案”不同，引发“冲突”，进而对比分析，深化理解所学习的内容。但“左、右”的教学不适宜创设类似的“冲突”。
部编版小学一年级上册第二单元《 位置》教学设计
一年级上册第二单元集体备课
第二单元 位置
一、教材简析
儿童在日常生活中对上、下、前、后等空间方位已经积累了一些感性经验，但不一定能准确地加以判断。在接下来的学习中，学生将需要对这些基本方位进行判断或表达。因此，本单元集中教学最基本的空间方位概念，一方面为学生系统地进行数学学习做准备；另一方面则是通过对空间方位的体验各对概念的使用，为发展学生的空间观念积累数学活动经验。
二、教学目标
1．通过直观演示和动手操作，使学生认识“上、下、前、后”的基本含义，初步感受它们的相对性。
2．使学生学会用“上、下、前、后”描述物体的相对位置。
三、重点难点
认识“上下”、“前后”的位置，会用“上下”、“前后”来描述物体的相对位置。
四、教学建议
1.根据学生认识空间方位的特点安排教学。根据学生已有的生活常识和知识基础,对于“上、下”和“前、后”,可以尽量放手让学生独立辨别,而“左、右”则要引导学生以自身为中心过渡到以其他物体为中心进行辨别。
2.要适当把握教学要求。“左、右”的相对性比较难理解,教材主要是通过一些活动和游戏(如握握手,听反语等)来帮助学生辨别。教学中,老师可以利用教材提供的资料或自己创设活动,组织学生充分地体验,应避免抽象地让学生判断。
课时安排
1.上、下、前、后 1课时
2.左、右 1课时
第1课时 上、下、前、后
教学内容
课本第9页，练习二第1、2题
教学目标 知识与技能：
1.通过直观演示和动手操作，使学生认识“上下”、“前后”的位置。
2.使学生会用“上下”、“前后”来描述物体的相对位置。
过程与方法：培养学生的方位感和语言表达能力。
情感态度和价值观：学生充分体会身边的数学，感受数学与现实生活的密切联系。
教学重难点
感受上与下，前与后位置关系的相对性。
教学准备
课件
教学过程
一、情景启发，明确目标
全班齐做拍手游戏：上拍拍，下拍拍，请把小手伸向前；前拍拍，后拍拍，请把小手伸回来。
人教版数学一上第二单元《位置》教案
人教版数学一上第二单元《位置》教案
一、教学目标
1. 知识与技能：能够利用坐标表示物体的位置，通过活动感知物体在平面上的位置关系。
2. 过程与方法：能够用自己的语言描述物体的位置关系，运用对称、相等等概念描述物体的相对位置。
3. 情感态度与价值观：培养学生观察、分析和解决问题的能力，促进学生发展空间想象和逻辑推理能力。
二、教学重点和难点
1. 重点：掌握利用坐标表示物体的位置，描述物体的相对位置关系。
2. 难点：理解坐标概念，初步掌握坐标系的运用。
三、教学准备
1. 教学内容：《位置》教材内容，教学PPT。
2. 教学工具：白板、彩色笔、小纸片、参考书籍等。
四、教学过程
第一课时
1. 导入（5分钟）：
– 利用小纸片和白板上的坐标轴，让学生猜测横纵坐标的概念，并引出今天的主题。
2. 示范和讲解（15分钟）：
– 通过PPT展示不同图形的坐标位置，引导学生认识坐标系的概念。
3. 练习（20分钟）：
– 让学生分组，在小组内完成给定的坐标练习，检查并讨论答案。
4. 总结（5分钟）：
– 整理今天学习的内容，强调坐标系在描述物体位置时的重要性。
第二课时
1. 复习（10分钟）：
– 回顾上节课的内容，让学生互相出题考察坐标系的应用。
2. 讲解（15分钟）：
– 引导学生学习图形间的相对位置关系，如对称、相等等概念。 3. 练习（20分钟）：
– 学生自主完成练习题，让学生运用坐标系描述物体的相对位置。
4. 总结（10分钟）：
– 学生展示练习结果，老师对作业进行点评，总结本节课内容。
五、教学反思
通过这两节课的教学，发现学生在理解坐标概念和应用坐标系时遇到了一定的困难，需要通过更多的实例训练和引导，加深对坐标系的理解。在后续的教学中，将增加更多的实际案例和情境来帮助学生理解和运用坐标系。
人教版数学一年级上册教学设计：第2单元 位置-第3课时 位置复习课
人教版数学一年级上册教学设计
第2单元 位置
第3课时 位置复习课
教学目标
• 复习学生对位置词汇的掌握情况
• 锻炼学生观察能力，提高空间想象能力
• 引导学生探究位置关系，增强空间概念
教学准备
• 地图、图形卡片、小球等教具
• 课件PPT
• 计算机/投影仪
• 黑板/白板和彩色粉笔/马克笔
教学流程
1. 课堂开场（5分钟）
• 老师引导学生回顾上节课学习内容，并简要介绍本节课的学习内容。
2. 复习位置词汇（10分钟）
• 利用图形卡片和地图等教具，让学生复习位置词汇，如“上、下、左、右”。
3. 游戏活动（15分钟）
• 设计一些趣味游戏，让学生通过游戏活动巩固位置概念，如“盲人摸象”等。
4. 观察实验（15分钟）
• 在黑板上画出几何图形，让学生观察图形的位置关系，引导他们发现规律。
5. 小结概念（5分钟）
• 老师对学生的观察实验结果进行总结，并强调重点知识。 6. 课堂作业（5分钟）
• 布置课后练习或任务，巩固本节课学习内容。
教学反思
• 本节课针对位置复习进行设计，通过多种方式激发学生学习兴趣，加深对位置概念的理解。在未来的教学中，可以进一步设计更多互动性强的活动，提高教学效果。
结语
通过本节课的教学设计，学生应当能够牢固掌握位置词汇，加深对位置关系的理解，为进一步学习和应用打下良好基础。希望同学们在课后能够多做练习，提升空间想象能力。
人教版一年数学上册第二单元《位置：上、下、前、后》教学设计
人教版一年数学上册第二单元《位置：上、下、前、后》教学设计
一. 教材分析
人教版一年级数学上册第二单元《位置：上、下、前、后》主要让学生通过观察和实际操作，掌握物体的空间位置关系。教材通过生动的生活实例，引导学生认识和区分上、下、前、后四个方位，使学生能够用语言描述物体的位置，培养学生的空间观念。
二. 学情分析
一年级的学生空间想象力有限，对于物体的位置关系认识较模糊。因此，在教学过程中，需要通过大量的生活实例和实际操作，让学生感知和体验上、下、前、后四个方位，从而建立清晰的空间观念。
三. 教学目标
1. 让学生认识上、下、前、后四个方位，能用语言描述物体的位置。
2. 培养学生的空间想象力，提高学生运用方位知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
四. 教学重难点
1. 重难点：认识上、下、前、后四个方位，能用语言描述物体的位置。
2. 难点：培养学生空间想象力，灵活运用方位知识解决实际问题。
五. 教学方法
1. 采用情境教学法，以生活实例为载体，引导学生认识和体验方位。
2. 采用直观演示法，让学生通过观察和实际操作，感知方位的变化。
3. 采用合作学习法，培养学生与他人交流、合作的能力。
4. 采用问题驱动法，激发学生思考，提高学生解决问题的能力。
六. 教学准备
1. 准备与教学内容相关的生活图片、教具等教学资源。
2. 准备教室的空间布局，便于学生观察和实际操作。
3. 准备教学PPT，展示教学内容和过程。
七. 教学过程 1. 导入（5分钟）
利用生活图片，如动物园的场景，引导学生观察并说出动物的位置。如：“小鸟在树枝上，大象在地面上。”通过这样的导入，激发学生对位置问题的兴趣。
2. 呈现（10分钟）
呈现教材中的例题，如：“小猫在桌子下面，小狗在桌子上面。”引导学生观察并说出物体的位置。同时，教师用教具进行直观演示，让学生感知上、下、前、后四个方位。
新人教版小学一年级数学上册第二单元《位置》单元教案(详案)
- 1 - 新人教版小学一年级数学上册
第二单元《位置》单元教案（详案）
第1课时 上、下、前、后
教学内容：教材P9，完成教材P9“做一做”和P11“练习二”第1、3题。
教学目标：
1.在具体的情境和活动中，认识上、下、前、后的基本含义，会用上、下和前、后描述物体的相对位置。
2.在实践活动中，感受位置关系是相对的，培养学生初步的观察能力和语言表达能力。
3.感受数学与现实生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
教学难点：感知上下、前后位置关系的相对性。
教学过程：
一、游戏引入
师：我们一起来玩个游戏，游戏的名字叫“我说你做”。
教师说口令，学生做动作：上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍。
师：今天这节课我们来学习“上、下、前、后”的位置关系。(板书课题：上、下、前、后)
二、探究新知
1.观察情境图，自由描述图中物体上、下、前、后的位置关系。（课件出示教材P9情境图）
师：这是一幅江上大桥的图片。请你仔细观察，图中有些什么？
【预设】学生可能会说出：图中有火车、卡车、小汽车、大客车、轮船、公路、铁路……也有可能说到相关的位置关系。
2.汇报交流，感知上、下的位置关系。
（1）描述上、下的位置关系。
师：你能用“上、下”这样的词描述卡车和火车的位置关系吗？
指定学生上台指着图，边指边说。
【预设】预设1：卡车在上面，火车在下面。
预设2：卡车在火车的上面，火车在卡车的下面。
学生可能表达得不完整，教师应引导学生完整地描述，谁在谁的上面，谁在谁的下面。
师：你们也选两种交通工具，和同桌说说它们上、下的位置关系。
学生讨论，教师巡视指导。
【预设】学生可能会说：小汽车在火车的上面，火车在小汽车的下面；大客车在火车的上面，火车在大客车的下面。
师：轮船的上面有什么？大客车的下面有什么？
【预设】学生可能会说：轮船上面有火车，还有卡车、大客车、小汽车；大客车的下面有火车和轮船。 - 2 - （2）体会上、下位置关系的相对性。