2017年东北师范大学考研教育学综合真题试卷_真题(含答案与解析)-交互
2017年东北师范大学考研（教育学综合）真题试卷
(总分44, 做题时间90分钟)
3. 简答题
1.
教育行动研究的步骤。
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分值: 2
答案:
正确答案：教育行动研究是在教育情境中，研究人员和实际工作者结合起来解决某一实际问题或提高教师素质的一种方法，是通过研究真实的学校教育过程和情境，以提高自己的教育行动质量与教育行动效率为目的的研究模式。 目前影响较大的行动研究步骤和程序是由凯米斯提出来的，主要包括： (1)计划。计划是指以大量事实和调查研究为前提，制订“总体计划”和每一步具体行动计划。它包括发现问题、寻找方案、制订计划三个步骤。 (2)行动。行动是指计划的实施，它是行动者有目的、负责任、按计划的行动过程。 (3)观察。观察是指对行动的过程、结果、背景以及行动者的特点的考察。观察是反思、修订计划和进行下一步的前提条件。 (4)反思。反思是一个“螺旋圈”的终结，又是过渡到另一个“螺旋圈”的中介，目的在于寻找教师行动或实践的合理性。这一环节包括：整理和描述、评价解释、写出研究报告。
2.
简述时间取样法和事件取样法的优缺点，并自己选择一个问题设计一份观察记录表。
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分值: 2
答案:
正确答案：(1)时间取样法。 优点： ①方便易行，明确具体； ②可以使研究者进行大样本研究，容易取得有代表性的样本； ③既能进行定性分析，又能进行定量研究。 缺点： ①很难记录行为发生的准确顺序； ②对相关群体和个体差异的测量不准确。 (2)事件取样法。 优点： ①省时简便； ②收集到的资料比较全面，能了解行为产生的原因。 缺点： ①可能会缺乏测量的稳定性； ②记录时会中断行为的连续性；
③偶尔发生的事件不适合使用事件取样法。 (3)观察记录表。 记一次20分钟的语文字词抄写作业：
3.
孔子德育观点及现实意义。
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分值: 2
答案:
正确答案：(1)德育内容：“仁”与“礼”。“礼”为道德规范，“仁”是最高道德准则。 (2)德育方法： ①立志，“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”。
②克己，“君子求诸己，小人求诸人”。 ③力行，“言必信，行必果”。 ④中庸，“中庸者，不偏不倚，无过不及，而平常之理也”。 ⑤内省，“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”。 ⑥改过，“过则勿惮改”。 (3)现实意义： ①在德育内容上，今天的德育要渗透优秀传统文化的道德教育； ②在德育方法上，要采取多样的方法，如陶冶、说服、实践等； ③在德育原则上，要遵循多种德育原则相结合，如知行统一、严格要求与尊重信任等相结合； ④在德育途径上，要把直接途径与间接途径相结合，如各科教学、课外活动与校外活动等相结合。
4.
私学兴起的原因、特点及意义。
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分值: 2
答案:
正确答案：私学始于春秋而盛于战国，以后历朝历代都有所发展，是我国古代教育的重要组成部分。 (1)原因。 ①生产力的发展。春秋时期，封建私有制逐渐代替了井田制，促进了奴隶制的解体，“经济下移”与“政治下移”必然导致官学失去依托，造成“天子失官，学在四夷”的局面。 ②官学衰落，学术下移。原在周王宫里的一批有知识文化的人，失去了原来的地位和职守，为了谋生，教授六艺知识，还把官府中的文物、乐器等带到民间。 ③士阶层的出现。私学到春秋末期进入初步繁荣阶段，与养士之风的盛行有密切联系。 (2)特点。 ①与养士之风相互促进。士阶层的活跃为私学的发展提供了广泛的社会基础，私学的发展也促进了士阶层的培养与壮大。 ②与百家争鸣相互促进。一方面，参与争鸣的各家各派都以学校为阵地，以讲学为手段；另一方面，各家各派又在与教育相关的诸多问题上相互辩难，从而促进了百家争鸣。 ③以“儒墨道法”四家影响最大。“儒墨”两家被称为“显学”，“道法”两家也都有授徒讲学的活动。 (3)意义。 ①私学讲求自由原则：自由讲学、自由就学、自由办学、自由竞争，开辟了教育史新纪元； ②促进了百家争鸣的发展，各家各派的教育理论和经验都有辉煌的成就，在中国乃至世界教育史上都具有很高的地位； ③打破了“学在官府”的教育垄断局面，使教师逐渐成为独立的职业；
④扩大了教育对象，使学校向平民普及，进一步促进学术下移； ⑤扩充了教育内容，不再局限于“六艺”，而是培养各类人才。
5.
陈鹤琴“活教育”理论。
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分值: 2
答案:
正确答案：陈鹤琴是我国近代著名的幼儿教育家，创办了中国第一所实验幼稚园——鼓楼幼稚园，创办了《活教育》杂志，标志着“活教育”理论和运动的形成。“活教育”教育理论主要包括目的论、课程论和教学论。 “活教育”的目的论指“做人、做中国人，做现代中国人”。做人要热爱人类、热爱真理；做中国人要热爱自己的国家与同胞；做现代中国人要符合五方面的要求：要有健全的身体，要有建设的能力，要有创造的能力，要能够合作，要服务。 “活教育”的课程论指“大自然、大社会都是活教材”。“活教材”是指取自大自然、大社会的“直接的书”。但是，他并非绝对强调经验，否定书本。此外，他设置了符合儿童身心发展和生活特点的活动体系——五指活动，这是相互联系的整体，包括儿童健康活动、儿童社会活动、儿童自然活动、儿童文学活动、儿童艺术活动。 “活教育”的教学论指“做中教、做中学、做中求进步”。强调以做为基础，但是儿童的做带有盲目性，需要教师的启发诱导。教学的四个步骤是：实验观察一阅读思考一创作发表一批评研讨。 总之，“活教育”思想既吸收了杜威实用主义思想，也考虑了中国的时代背景和国情，对中国现代教育产生了重要影响。
6.
终身教育思潮。
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分值: 2
答案:
正确答案：终身教育思潮产生于20世纪50年代中期的法国，20世纪60年代后在世界范围内广泛传播，主要代表人物是保罗．朗格朗，其《终身教育引论》被认为是该思潮的代表作。 其主要观点有：终身教育是现代社会的需要，基本特点是连续性与整体性；终身教育没有固定的内容与方法，任务是学会学习；终身教育是未来教育发展的战略。 总之，该思潮对实现教育机会均等和建立学习型社会具有积极意义，对当今世界各国都产生了深远影响。
6. 名词解释
1.
《中庸》
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分值: 2
答案:
正确答案：《中庸》是《礼记》中的一篇，是“四书”之一，是儒家思孟学派的作品。它主要阐述了先秦儒家的人生哲学和修养问题。 其主要内容包括：第一，性与教。即“天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教”。第二，中庸是最高的道德准则。第三，自诚明与自明诚。第四，“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”。 该著作不仅蕴含了丰富的教育思想，也充满了辩证思维，并且对中国人的民族性格产生了深远影响。
2.
《教育漫话》
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分值: 2
答案:
正确答案：《教育漫话》是英国著名绅士教育家洛克的教育著作，反映了其绅士教育思想体系。其理论基础是洛克的“白板说”。 在教育的作用上，主张人的十分之九变化都是由教育所决定的。 在教育目的上，主张培养绅士，即身体强健、举止优雅，有德行、有智慧和有才干的事业家。 在教育内容上，在体育方面，强调体育的重要性；在德育方面，把德行放在比知识更重要的位置；在智育方面，强调实际有用的广泛知识、良好的学习态度和正确的方法。 总之，《教育漫话》的绅士教育思想具有世俗化和功利性的特点，为教育的现代化作出了贡献，但是仅局限于绅士教育。
3.
《国防教育法》
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分值: 2
答案:
正确答案：20世纪50年代，苏联卫星上天使得美国改革教育的呼声日益强烈，因此美国颁布了《国防教育法》。 主要内容包括：加强普通学校的“新三艺”，即自然科学、数学和现代外语的教学；加强职业技术教育；强调“天才教育”；增拨大量教育经费，作为对各级学校的财政援助。 该法案是第二次世界大战后美国的第一个具有重要影响的教育法案，有利于教育质量的提高，有利于培养科技人才，有利于教育的发展。
4.
书院
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分值: 2
答案:
正确答案：书院是中国封建社会自唐末以后的一种重要的教育组织形式，它以私人创办和组织为主，将图书的收藏、校对与教学、研究合为一体，是相对独立于官学之外的民间性学术研究和教育机构。 书院自唐末产生，宋朝《白鹿洞书院揭示》标志着书院制度化，元朝时逐渐官学化，明朝时带有了政治色彩，清朝时更加官学化，沦为科举附庸。 典型的书院主要有：宋朝白鹿洞书院、明朝东林书院、清朝诂经精舍和学海堂。 书院最大的特点是自由。 总之，书院促进了理学的发展和学术文化的繁荣；扩大了中国古代学校教育的类型，弥补
了官学的不足；提倡自由讲学，成为推动教育和学术发展的重要动力；也为后世提供了办学经验。
5.
有教无类
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分值: 2
答案:
正确答案：有教无类是春秋战国时期教育家孔子提出的关于教育对象的观点。其含义是不分贫富贵贱与种族，人人都可以接受教育。孔子躬亲实践了这一方针，“自行束脩以上，吾未尝无诲焉”。 该思想满足了平民入学受教育的愿望，扩大了教育对象，打破了奴隶主贵族的教育垄断，适应了社会发展的需要，有利于促进文化下移，推动了百家争鸣的发展。
6.
综合技术研究
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分值: 2
答案:
正确答案：综合技术研究，也称作综合实践活动，是指在老师的指导下，由学生自主地进行综合性的学习活动，是一种基于学生的经验，联系学生的生活实际，体现对知识综合运用的学习活动。 其内容包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践，以及劳动与技术教育。 其特点是综合性、专题性、主体性、开放性、创新性。 总之，综合技术研究是一种重要的活动课程，是全面发展的教育的重要组成部分。
7.
美育
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分值: 2
答案:
正确答案：美育是指审美主体以艺术和各种美的形态作为教学手段，通过展示审美对象的价值意蕴来直接作用于学生的情感世界，潜移默化地塑造和优化人的心理结构，是完善人性的一种有目的、有组织的活动。 美育是帮助学生感受美、发现美、鉴赏美、创造美的教学，是培养高尚情操和文明素质的教育，是德育、体育、智育的具体运用和实施，是全面发展的教育不可缺少的组成部分。 美育使教育走向完善，在实践中，我国有忽视美育的现象，这启示我们要诸育兼顾。
8.
东北师范大学教育学18春在线作业1
东师教育学18春在线作业1
一、单选题共20题，60分
1、“教学相长”一语出自( )。
A《论语》
B《学记》
C《孟子》
D《道德经》
正确答案是：B
2、实现人的全面发展的唯一途径是
A脑力与体力劳动相结合
B教育与生产劳动相结合
C城乡结合
D理论与实践相结合
正确答案是：B
3、在教育过程中究竟形成什么样的师生关系，主要取决于（ ）
A学生
B环境
C社会
D教师
正确答案是：D
4、把两个或两个以上年级的儿童合编在一个班，在同一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的教学组织形式是
A分组教学
B小组合作学习
C个别教学
D复式教学
正确答案是：D
5、教育的育人功能的周期世长的主要制约因素是（ ）。
A社会发展
B儿童身心发展年龄阶段特点
C自然条件
D教育年限长
正确答案是：B
6、社区教育这个概念在国际上正式确立和广泛运用，是在（ ）。
A第二次世界大战结束之后
B20世纪20年代
C20世纪70年代 D19世纪末、20世纪初
正确答案是：A
7、从宗教的角度论述教育目的的是（ ）。
A夸美纽斯
B赫尔巴特
C培根
D康德
正确答案是：A
8、学生是自我教育和发展的主体，具体表现在
A自觉性 独立性 长期性
B自觉性 复杂性 创造性
C自觉性 独立性 创造性
D主体性 独立性 创造性
正确答案是：C
9、“大有大成，小有小成”是（ ）教学原则具体运用的结果。
A自觉积极性
B启发性
C巩固性
D因材施教
正确答案是：D
10、在人文教育与科学教育的关系问题上，应坚持的是
A坚持人文教育为主
B坚持科学教育为主
C坚持人文教育与科学教育的携手并进
D要看情况而定
正确答案是：C
11、世界上第一本研究教学法的书是
A《大教学论》
B《教育学》
C《雄辩术原理》
D《学记》
正确答案是：C
12、美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物—医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。”这是
教育学考研2014年真题参考答案及解析
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第 1 页 共 1 页 教育学考研2014年真题参考答案及解析
一、选择题
1.教育过程应重视学生自己的独立发现、表现和体验，尊重学生发展的差异性。特别强调这一观点的教育学派是（）
A.实用主义教育学B文化教育学C.实验教育学D批判教育学
A【勤思考研解析】实用主义教育学是19世纪末20世纪初兴起于美国的一种教育思潮。代表人物是杜威、克伯屈。基本主张：①教育即生活，教育的过程与生活的过程是合一的，而不是为将来的某种生活做准备。②教育即学生个体经验持续不断的增长。③学校是一个雏形的社会。④课程组织应以学生的经验为中心，而不是以学科知识体系为中心。⑤师生关系以儿童为中心，教师只是学生成长的帮助者，而非领导者。⑥教学过程应重视学生自己的独立发现和体验，尊重学生发展的差异性。
2.按照美国教育哲学家谢弗勒对教育陈述的分类，"教育是对人心灵的陶冶"属于（）
A教育的描述性定义B教育的纲领性定义C教育口号D教育隐喻
A【勤思考研解析】美国分析教育哲学家谢弗勒在《教育的语言》一书中探讨了三种定义的方式，即"规定性定义"、"描述性定义"和"纲领性定义"。所谓的规定性定义即作者自己所创制的定义，其内涵在作者的某种话语情境中始终是同一的。所谓描述性定义是指对被定义对象的适当描述或对如何使用定义对象的适当说明。所谓纲领性定义是一种有关定义对象应该是什么的界定，它是指向实践，或隐或现地告诉人们事物应该成为的样子，是教育中常见的定义。因此，"教育是对人心灵的陶冶"属于教育的描述性定义。 考研集训营,为考生服务，为学员引路！
2014年教育学考研统考真题完整版(勤思考研)
1 2014年教育学考研统考真题完整版
一、选择题
1. 教育过程应重视学生自己的独立发现、表现和体验，尊重学生发展的差异性。特别强调这一观点的教育学派是( )
A. 实用主义教育学 B 文化教育学 C.实验教育学 D 批判教育学
2. 按照美国教育哲学家谢弗勒对教育陈述的分类，“教育对人心灵的陶冶”属于( )
A 教育的描述性定义 B 教育的纲领性定义 C 教育口号 D教育隐喻
3.以下判断不能说明教育相对独立的是( )
A 教育是个体向社会上层流动的助推器B教育具有自身的特点和规律
C教育发展具有持续性和继承性D。教育具有自我复制和自我更新的功能
4.提出“只有当教学走在学生发展前面的时候才是好的教学”这一命题的教育家是( )
A 凯洛夫 B赞科夫 C 苏霍姆林斯基 D阿莫纳什维利
5.美国教育家帕克认为，“一切教育的真正目的，是人，即人的身体思想和灵魂的和谐发展。”这种教育目的观属于( )
A 个体本位论 B 社会本位论 C文化本位论 D 生活本位论
6.我国现行学制是( )
A单轨制 B双轨制 C三轨制 D 分支型学制
7.20世纪60年代初美国课程改革代表人物布鲁纳的《教育过程》一书面世。下列对该书基本主张的概括中，不正确的是( )
A强制学术标准，注重教学内容的现代化
B强调学科基本结构的学习和发现教学方法的运用
C强调中小学教师和课程专家在课程改革中的作用
D主张任何学科都能以某种方式教给任何年龄阶段的任何儿童
8倾向于废除直接教学，废除考试的教学理论流派是( ) 2 A行为主义教学理论 B认知主义教学理论 C人本主义教学理论 D建构主义教学理论
9.体谅模式使用诸如“有人在乘车时不停地跟司机说笑话，接着可能发生什么?”之类的人际互动情境问题，组织学生交流经验，续写故事或画连环画，分组合作编写和表演情景剧，其直接目的在于引导学生( )
重庆师范大学2021年[教育综合]考研真题与答案解析
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重庆师范大学2021年[教育综合]考研真题与答案解析
一、名词解释
1.生物起源论2.教育目的的个人本位论3.自我效能感
4.卢梭的自然主义教育5.最近发展区
二、辨析题
1.蔡元培的教育独立就是教育独立于政治经济。
2.要素主义注重阅读经典著作。
3.隐性课程就是校本课程，校本课程就是隐性课程。
三、简答題
1.陶行知的生活教育理论。
2.稷下学宫的性质和特点。
3.教师的专业发展途径。
4.美国的《国防教育法》。
四、材料分析题
1.材料：一次作文考试完试卷发下来后，小林说：“我这次考得不好，我不会
写作文，特别是老师要求的那种作文。”小杨说：“我考得不好，我早知道我
考不好，我该早点努力的。”小张说：“我运气太好了，我不会写作文，老师
给我了A,估计是他没认真看吧。”下课后，小张马上出去打篮球，而小杨则
认真在座位上分析自己的试卷。用归因理论分析材料中同学们的行为表现，并且对如何提升小张的动力水平提出建议。
2.材料：关于《雷雨》的教学安排，第一堂课，教师让学生自读，并且以最深
刻的一点写100字左右的短评。第二堂课，学生分组，然后讨论自己要表演的
具体情况，老师指导。第三、四堂课，小组表演，结束后大家一起讨论，教师
适当点评，评出最佳演员等奖项，最后教师让学生写一个体会。用建构主义的
知识观、学习观、教学观来分析材料中教师的教学安排。
[答案解析]
一、名词解释
1.生物起源论
参考答案：
教育的生物起源说是教育学史上第一个正式提出的有关教育起源的学说，也是
较早地把教育的起源问题作为一个学术问题提出来的学说。它看到了人类教育
与其他动物类似行为之间的相似性，这是一个巨大的进步，标志着在教育的起
源问题上开始从神话解释转向科学解释。但是，该学说也存在一个根本的错
误：把教育的起源归于动物的本能行为，没能把人类教育行为与动物类教育行
为区别开来,因而也没能把握人类教育的目的性和社会性。
2.教育目的的个人本位论
参考答案：
个人本位论的代表人物有卢梭、裴斯泰洛齐等，个人本位论者主张教育目的的
2011年全国硕士研究生入学统一考试教育学专业基础综合试题及答案
2011年全国硕士研究生入学统一考试教育学专业基础综合试题、答案
1 2011年全国硕士研究生入学统一考试教育学专业基础综合试题
一、单项选择题：1～45小题，每小题2分，共90分。下列每题给出的四个选项中，只有一个选项符合试题要求。
1．以教育理论自身作为专门研究对象的学科称为
A．教育学 B．比较教育学 C．元教育学 D．教育哲学
2．世界近代教育发展的重要成就之一是实施了
A．补偿教育 B．义务教育 C．终身教育 D．回归教育
3．根据皮亚杰的研究，初中生的思维处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡的时期。针对这一发展特点，教师在教学中应加强对学生
A．运算能力的培养 B．操作能力的培养 C具体思维能力的培养 D．抽象思维能力的培养
4．把教育方针规定为“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”的文献是
A．《中华人民共和国义务教育法》 B．《中共中央关于教育体制改革的决定》
C．《中华人民共和国教育法》 D．《中国教育改革和发展纲要》
5．某校将全体学生分成两批，一批上午在教室里上课，另一批上午在学校的图书馆、体育馆、工厂、商店等场所进行有组织的活动，下午对调。这种做法属于
A．二部制 B．工读制 C．复式教学 D．合作教学
6．学制规定了各级各类学校的性质、任务、入学条件、教育年限以及学校之间的
A．主导与辅助关系 B．领导与从属关系 C．合作与竞争关系 D．衔接与分工关系
7．布鲁纳说：“任何学科的任何知识，都可以用智力上诚实的方式，教给任何阶段的任何儿童。”这种观点属于
A．结构主义课程论 B．经验课程论 C．要素主义课程论 D．社会改造主义课程论
8．把两门或两门以上的学科内容整合在一门课程中，加强学科联系，但不打破学科界限。这种课程属于
A．活动课程 B．核心课程 C．相关课程 D．融合课程
2012年教育学专业考研综合测试题及答案(三)
/stu/tuofu/ 一、选择题
1.( )根据两难故事法的实验形成了儿童道德发展的理论3
A.皮亚杰 B.科尔伯格
C.杜威 D.马斯洛
2.20世纪初，创立实验教育学，主张用实验的方法研究教育活动，为教育学研究提供新方法，进一步推动教育学科学化的德国教育学家、心理学家是( )
A.赫尔巴特 B.福禄倍尔
C.梅伊曼和拉伊 D.弗洛伊德
3.( )是获取科学信息的一种重要方式，是科学研究的重要方法。
A.实验与观察 B.假设
C.统计 D.测量
4.( )认为个体认识的起源既不是外部客体给予的刺激，也不是有机体内部预先形成的结构的呈现，而是主体与外部世界不断交互作用的结果。
A.皮亚杰 B.柯尔伯格
C.马斯洛 D.杜威
5.我国颁布且实行的第一个学制是( )
A.壬寅学制 B.癸卯学制
C.壬戌学制 D.壬子癸丑学制
6、1840年世界上第一所幼儿园诞生，其创立者是被称为“幼儿教育之父”的( )
A.瓦德蔡克 B.福禄倍尔 C.巴西多 D.裴斯泰洛齐
7、德国19世纪著名的资产阶级民主主义教育家，被誉为“德国师范教育之父”的教育家是( )
A.费希特 B.赫尔巴特 C.第斯多惠 D.洪堡
8.主张把分析哲学作为一种方法广泛应用于教育理论的是( )
A.存在主义教育 B.分析教育哲学
C.新行为主义教育 D.结构主义教育
9.1958年,美国联邦政府颁布的战后主要教育大法是 ( )
A.国防教育法 B.毛雷尔法
C.史密斯—休斯法 D.高等教育法
10.在教育史上，第一个明确提出要将心理学作为教育学理论基础的是( )
A.桑代克 B.布鲁纳
C.加涅 D.赫尔巴特
11、适当过渡学习能促进知识保持，研究表明，最佳效果的过渡学习是学习熟练程度达到( )
A. 130% B.140% C.150% D.160%
考研东北师范333教育综合真题答案2010-2020年
东北师范大学2010年333教育综合真题答案教育学原理一、名词解释1、美育：美育是全面发展教育的重要组成部分，是培养学生正确的审美观、发现他们的感受美、鉴赏美、表现美、创造美的能力，培养他们的高尚情操和文明素质的教育。美育有形象性、情感性的特点，是我们实施德智体美的重要途径，是全面发展教育不可忽视和缺少的一部分。2、因材施教：是指教师要从学生的实际情况、个别差异、个性特点出发，有的放矢的进行有区别的教学，使每个学生都能扬长避短、长善救失，获得最佳发展。贯彻因材施教原则的基本要求是：（1）针对学生的特点进行有差别教学。（2）采取有效措施使有才能的学生得到充分的发展。二、简答1、简要回答全面发展教育的组成部分以及各自的地位作用（1）德育：即领导学生领悟社会主义思想观点和道德规范，组织和指导学生道德实践，培养学生的社会主义品德的教育。地位：德育在全面发展的教育中，处于领先地位。作用：集中体现我国教育的价值取向和社会政治性质，对学生的全面发展起着定向和动力作用（2）智育：智育是指授予学生系统的科学文化知识、技能和发展他们的智力素质和非智力素质的教育，是全面发展教育的基础。地位：智育是全面发展教育的重要组成部分作用：帮助学生认识自然规律、社会规律，提高分析和解决问题的能力，掌握从事社会主义现代化建设和社会工作的实际本领（3）体育：体育是指授予学生健康的知识、技能，发展学生体力、增强学生体质，培养他们的意志力，养成良好的卫生保健习惯的教育。增强学生体质是学校体育的根本任务。地位：体育是全面发展教育的重要组成部分作用：体力和体质的发展是人的个性全面发展的生理基础，人们从事生产劳动、社会活动、军事活动和幸福生活都需要强健的体魄做基础（4）美育：美育是全面发展教育的重要组成部分，是培养学生正确的审美观、发现他们的感受美、鉴赏美、表现美、创造美的能力，培养他们的高尚情操和文明素质的教育。美育有形象性、情感性的特点，是我们实施德智体美的重要途径。地位：是全面发展教育不可忽视和缺少的一部分。作用：在净化学生心灵，激发学生热爱和追求美好生活，促进学生全面发展具有重要作用（5）综合实践活动：在教师引导下，密切联系学生自身生活和社会实际，让学生自主进行综合实践活动，包括研究性学习、社区服务、社会实践、劳动技术和信息技术等活动，积累解决实际问题的经验、提高综合应用知识于实践的能力的教育。地位：综合实践活动是全面发展教育的重要组成部分作用：帮助学生积累解决问题的经验，提高综合应用知识于实践的能力的教育。（6）几者之间的关系：德育、智育、体育、美育等教育活动相互之间既有区别又有联系。五育既有特点、规律和功能，是相互独立、缺一不可的，不能相互替代。各育之间相互联系，相互渗透，德育是各育实施的保证方向和保证动力。智育是各育实施的认识基础、智力支持。体育是各育实施的机体保证，是人的一切活动的基础，美育协调各育的发展，劳动技术教育是各育的实践基础。我们要坚持五育并举，相辅相成，发挥教育的整体功能，避免顾此失彼，重此轻彼。2简要回答影响人身心发展的因素以及各自的地位作用（1）遗传在人的发展中的作用1）遗传素质是人的发展的生理前提，为人的发展提供了可能性。2）遗传素质的成熟程度制约着人的发展过程以及年龄特征3）遗传素质的差异性对人的发展有着重要的影响4）遗传素质具有可塑性5）遗传素质在个体发展的不同阶段，其作用大小不同，随着个体不断地发展，遗传素质的作用日益减弱（2）环境在人发展中的作用1）环境是人发展的外部条件2）环境的给定性和主体的选择性3）环境对人的发展的作用离不开人对环境的能动活动（3）个体的能动性在人的发展中的作用1）个体的能动性在人的活动中产生和表现出来的2）个体的能动性是人的发展的内在动力3）个体的能动性影响人的自我设计和自我奋斗（4）教育对人的发展的重大作用1）教育是一种有目的的培养人的社会活动2）教育主要通过文化知识的传递来培养人3）教育对人的发展作用越来越大4）教育在人的身心发展方面起主导作用3简要回答教育的本体功能是教育功能实现在第一阶段上的体现，或是教育直接产生作用。一般来说，我们把教育对人的培养以及促进人的社会化看作是教育的本体功能。教育的本体功能主要表现在以下三个方面：1）加速年轻一代身心发展与社会化进程，即重视人的培养。培养人是教育的最基本职能，也是教育的性质所在。教育对人的培养，其目的是使人成为社会需要的人。通过教育，加速人的社会化，实现由生物个体向社会实体的转变，并且顺利实现人的社会化。2）人类精神文明的传递于继承。从人类社会知识的继承于发展来看，教育的传递职能更为明显。从某种意义上来说，没有教育对知识的传递、积累、创新和发展，人类社会的精神宝库就会枯竭。人类之所以能站在前人的肩膀上，借助历史的阶梯，推动社会的发展，正是由于教育传递于积累知识这一环节，才能承上启下，了解过去，洞悉未来，从历史中汲取经验和教训3）经验和人才的选择，即科学筛选。学校教育为培养人才而进行的人类文明的传递于继承不是盲目的，自发进行的，而是通过严格而科学的选择完成的。我们也通过教育直接选拔人才，这也是一种人才选择，并按受教育者的才能进行不同岗位的分配。三、结合我国近年来对“应试教育”和“素质教育”的讨论，谈谈你对素质教育的认识和理解。1、素质教育：依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。它的基本内涵：实施素质教育就是贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美全面发展的社会主义现代化事业的建设者和接班人，实施素质教育是我国社会现代化建设事业的需要。2、我所理解的素质教育是一种全新的培养全面发展人才的教育。这里的素质不是指发展学生多方面的特长，让学生成为所谓的全才。人的素质就好像一片土地，我们要根据土地特质改良土壤，而不是种什么都长得好。没有万能的土地，也没有万能的人。素质教育是改良土壤的过程。3、一直以来对素质教育存在的误区：认为素质教育是艺术教育和娱乐教育；素质教育只是强调德育；素质教育是无需教师的教育；素质教育是放任自由的教育；素质教育是取消考试的教育；素质教育不注重升学率；素质教育不注重尖子生的教育等4、素质教育帝目标：面向现代化、面向世界、面向未来，使受教育者坚持学习科学文化知识与加强思想修养的统一；坚持学习书本知识与投身社会实践的统一；坚持实现自身价值与服务祖国人们的统一；坚持树立远大理想与进行艰苦奋斗的统一5、素质教育的要求：全面推进素质教育，要坚持面向全体学生，为学生的全面发展创造相应的条件。依法保障适龄儿童和青少年的基本权力。尊重身心发展特点和教育规律，使学生生动、活泼，积极主动地得到发展，实施素质教育应贯穿于幼儿教育、中小学教育、职业教育、成人教育、高等教育等各级各类教育。应贯穿于学校教育、家庭教育、社会教育等各个方面。6、素质教育的内容结构：政治思想素质教育、科学文化素质教育、审美素质教育、身体素质教育、心理素质教育7、素质教育与全面发展教育的关系：全面发展教育促进人们在德智体美等方面都获得一定发展的教育，全面发展教育对含有各方面素质培养功能的整体教育的一种概括，是对各种素质培养的教育活动的总称，是由多种相互关联而又各具特点的教育组成。全面发展教育是素质教育的基本理论基础；全面发展教育是素质教育的途径；素质教育是全面发展教育的目标。素质教育的根本目的是全面提高学生素质，体现了素质教育与全面发展教育的统一。全面发展教育有了素质教育作补充。其目的更加具体，素质教育有了全面发展教育的规范，其要求更加明确。教育心理学一、简答题1介绍几种主要的动机理论1）学习动机的需要层次理论人文主义心理学家马斯洛认为，个体的任何动机都是在需要发生的基础上才被激发出来的，他把动机看作需要，各种需要之间又有先后顺序和需要层次之分。个体的需要分为七个层次：生理的需要；安全的需要；归属与爱的需要；尊重的需要；认识和理解的需要；审美的需要；自我实现的需要。这些需要从低到高排列称一个序列，较低级的需要至少达到部分满足后才能实现较高级的需要的追求。马斯洛把七层次的需要分为两类：前四层需要称为基本需要，是人所共有的，是人们生存所必须的，成为缺失性需要。较高的三层需要称为成长需要，它并非生存所必需，也非共有，但对于个体适应社会却有重要的意义，是人与动物的区别所在。评价：基本需要与成长需要的关系：相互制约、相互影响。一方面，基本需要是成长需要的基础，基本需要若未得到满足，成长需要就不会产生。另一方面，成长需要对基本需要起引导作用，尤其是自我实现需要对其他各层面的需要都有潜在的影响力。他把人的需要按从低到高的顺序分为七种，提出了人区别于动物的高级需要，对于人类行为原因的探讨具有莫大的启发意义，把学习的内部和外部动机结合起来，对教育有重大的实际指导意义。但它忽略了个体本身的兴趣、好奇心等在学习中的起始作用，也有局限性。2）学习动机的认知理论将期望和诱因看作动机的决定因素，这种观点的发展引出了期望-价值理论。该理论的基本假设：行为的发生依赖于个体认识到的行为导致目标实现的可能性以及目标的主观价值。阿特金森认为，成就动机由两种性质相反的成分构成；一为追求成功的意向；二为回避失败的意向。个体在面临任务时，这两种力量通常同时起作用，如果追求成功的意向占优势，就会奋发进取，如果回避失败的意向占优势，就会迟疑退缩。如果两种意向势均力敌，就会感到心理冲突的痛苦。每个人的成就行为都会受这两种意向相互制约的影响。阿特金森提出，追求成功的意向由三个因素决定：达到成功的内部动机水平、成功的可能性、失败的诱因值。成就动机的总强度等于追求成功的意向与回避失败的意向之差。阿特金森的成就动机理论综合了需要、期望和诱因价值，把人的动机的情感方面和认知方面统一起来，揭示出影响成就动机的某些变量和规律。但成就动机的理论模型不够完善，不能很好地说明成就动机的本质、发生、发展的条件以及影响因素。3）成败归因理论维纳把人们的活动成败的原因主要归纳为六种原因：能力的高低、努力程度、身心状态、任务难易、运气好坏、外界环境。又把以上六种原因分为三个维度：内部归因与外部归因、稳定性归因与非稳定性归因、可控制归因与不可控制归因。内部归因：能力高低、努力程度、身心状态稳定性归因：能力高低和任务难易，其他属于不稳定归因可控制归因：努力程度，其他属于不可控制归因维纳认为，一个人解释自己行为结果的原因，将自己的成败归因于不同的因素，会反过来激发他的动机，会有不同的动机效果，影响他的行为、期望、情感反应。例如把成功归为内部原因，会使学生感到自豪。归为外部因素，会使学生存在侥幸心理评价：维纳的归因能从学生的角度分析其学习成败的原因，而学生的归因可预测其今后的学习动机，因而在教育上有重要作用4）自我效能感理论代表人物班杜拉，是指人们在进行某一活动之前，对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。他认为个体面对一项选择是否全力以赴取决于两个因素：对工作性质的了解情况；根据经验对自己实力的评估判断，即自我效能感。他认为，个体的行为不仅受强化的影响，而且受个体对强化期望的影响，除了传统的结果的期望外，还有对自我效能的期望。效能期望是指个体对自己能否完成某项任务的能力的推断，即对自己行为能力的推测。班杜拉的强化概念与传统不同。他认为在学习中，没有强化也能获得知识信息，形成新的行为，激发个体行为的除了强化还有对强化的期望。同时他的强化概念也会不同于传统的对结果的期望，而是对自我效能的期望。自我效能感主要受以下四个因素影响：直接经验、替代性经验、言语说明、情绪的唤醒自我效能感形成以后，将对个体产生深远的影响：决定个体对某项活动的选择和坚持；影响个体面对困难的态度；影响个体新行为的获得和已获得行为的表现；影响个体在活动中的情绪状态。评价：自我效能理论博取了联结派和认知派动机理论的合理之处，突破二者的局限，拓展了强化理论关于强化的含义，使之更符合实际，也扩大了传统认知学派关于期望的范围，把人
历史学基础世界近现代史-试卷8_真题(含答案与解析)-交互
历史学基础（世界近现代史）-试卷8
(总分62, 做题时间90分钟)
2. 名词解释
名词解释21-28小题。
1.
【达.芬奇】(Lconardo da Vinci，1452—1519)
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答案:
正确答案：文艺复兴时期意大利杰出的画家。达.芬奇的绘画把人文主义思想内容和现实主义的表现手法完美地结合起来，使绘画艺术达到了前所未有的高度。他最有名的作品是《最后的晚餐》和《蒙娜丽莎》。《最后的晚餐》是1495—1498年为米兰圣玛利亚修道院食堂创作的一幅壁画，取材于圣经故事中关于犹大出卖耶稣的传说。《蒙娜丽莎》是达.芬奇在1503—1506年为佛罗伦萨银行家妻子创作的肖像画，是文艺复兴时期最杰出的肖像画之一。
2.
【价格革命】厦门大学2002年世界近代史真题；华南师范大学2004年世界古代中世纪史真题；苏州大学2013年世界史专业基础综合真题；中国人民大学2015年世界通史真题
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该题您未回答:х 该问题分值: 2
答案:
正确答案：16世纪由于美洲金银流人欧洲而引起的商品价格急剧上涨。新航路开辟后，美洲的白银大量涌进欧洲，引起通货膨胀及物价上涨，这在历史上称为“价格革命”。货币的贬值和物价上涨对西欧国家社会各阶层的经济地位产生了不同影响，加剧了阶级分化的过程，有力地推动了西欧封建制度的解体和资本主义关系的发展。
3.
【《基督教原理》】
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该题您未回答:х 该问题分值: 2
答案:
正确答案：**改革时期加尔文发表的著作。于1536年在巴塞尔出版。加尔文系统阐述了关于改革教义、教仪和教会的激进主张，进一步提出了“预定论”的思想，并认为，一切都归之于上帝，即一切都是上帝的安排和命令。该书是**改革时期影响最大的一部著作。
4.
【科学革命】厦门大学2016年历史学基础真题
教育硕士入学考试教育综合真题东北师范大学2014年_真题(含答案与解析)-交互
教育硕士入学考试教育综合真题东北师范大学2014年
(总分150, 做题时间90分钟)
第一部分 教育学原理
一、名词解释
1.
美育
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该问题分值: 5
美育是指通过培养人们认识美、体验美、感受美、欣赏美和创造美的能力，从而使我们具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素养，又称美感教育。美育是全面发展教育的重要组成部分，旨在培养学生健康的审美观，发展他们鉴赏美、创造美的能力，培养他们的高尚情操与文明素养。美育要通过各种艺术以及自然界和社会生活中美好的事物来进行。
2.
因材施教
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该问题分值: 5
因材施教是指教育要从学生的实际情况、个别差异出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生都能扬长避短、获得最大程度的发展，这是教育原则之一，也是德育原则之一。德育中贯彻因材施教原则的基本要求是：①深入了解学生的个性特点和内心世界，这是因材施教的前提和基础；②根据学生个人特点有的放矢地进行教育，要找到能适合学生特点、开启学生心灵的德育内容和方法，创造性地进行教育；③根据学生的年龄特征有计划地进行教育。
二、简答题
1.
教育的基本职能有哪些?
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该问题分值: 10
教育是培养人的一种社会活动，是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径，教育有两大基本职能，即个体发展功能与社会发展功能。
(1)教育的个体发展功能
教育对人的发展，特别是年轻一代的发展起着主导作用。它是一种有目的的培养人的社会活动，它规定着人的发展方向。教育引导年轻一代通过掌握知识获得身心发展，使他们按社会发展和家庭及个人所期望的要求社会化、专门化、个性化，以保障社会发展所需要的人才的培养，从而积极而有力地促进社会向前发展。教育可以促进个体社会化，也可以促进个体个性化，具有个体谋生和个体享用功能等正向作用，当然，也有可能产生负向作用，抑制学生天性的发展。
教育学精选试题及答案
教育学复习题及答案
一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内。每小题1分，共20分)
1.（ a ）被人们看作是教育学形成独立学科的开始。
A夸美纽斯的《大教学论》 B洛克的《教育漫话》
C卢梭的《爱弥尔》 D赫尔巴特的《普通教育学》
2.“学而不思则罔，思而不学则殆”的学思结合思想最早出自( b )。
A.《学记》 B.《论语》 C.《孟子》 D.《中庸》
3.“我们敢说日常所见的人中，十分之九都是他们的教育所决定的”。这一观点出自洛克的( b)
A.《大教学论》 B.《教育漫话》 C.《爱弥儿》 D.《普通教育学》
4.注入式教学的本质特征是___ c_______。
A以讲授法为主 B．强调教师主导作用
C．把学生当成被动的容器，学生被动地接受知识 D．教学缺少提问
5.教育生物起源论的代表人物是( )。
A.孟禄 B.霍尔 C.利托尔诺 D.华生
6.学校的产生，一般地说，是在( c )。
A.原始社会 B.原始社会末期 C.奴隶社会 D.封建社会
7.教育的特质是( d)。
A.认识活动 B.生存活动 C.传递活动 D.培养人的社会实践活动
8.( c)会影响各级各类学校在教育结构中的比例。
A.人口的性别结构 B.人口的年龄结构 C.人口的文化结构 D.人口的阶级结构
9.( c )是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。
A.教育方针 B.教育政策 C.教育目的 D.教育目标