湘教版三年级上册科学第一单元《空气的研究》
（第二课时）
思 考：
苹果和 牛奶都有质 量，空气也 有质量吗？
伽利略的猜想
在古代(dài)，人们一直 认为空气是没有质量的。到 了17世纪，伟大的科学家伽 (jiā)利略(lüè)为了证明空 气是否有质量，做了个实验： 用气泵(bèng)向一个玻璃球 打足气。 这时称它的质量，记下来。 然后把瓶口打开，那些多装 的空气跑了出来，这时再称 质量。
空气如果 有质量……
实 验：
称量空气是否(fǒu)有质量
说一说你的猜想。 讨论并制定实验计划。
示 例：
实 验：
实验汇报：
皮球放气后，天平的平衡 变化了吗？这说明了什么？
小 结： 空气具有质量。
思 考：
还能用其他方法 证明空气有质量吗？
实验方法：
1.将皮球打足气，装进网兜。 2.用塑料袋装入一些沙子。 3.找一根木棍，中间栓绳子， 吊在钩子上，把塑料袋系在木 棍左端，皮球网兜系在右端。 4.增减塑料袋中的沙粒数量， 直到木棍达到平衡。 5.给皮球放气，看木棍的平衡 是否被打破。
水会占据空间，空气也会占据空间， 那么它们占据空间的大小会变化吗？ 又有什么不同之处呢？
三年级科学上册
注
射
器
（
针
筒
）
活塞 针筒 刻度
三年级科学上册
实验二：注射器推拉实验（实验要求）
1、请组长合理分工，让组员明确自己的任务，然后组织探究； 2、操作员分别抽取10ml的空气和水，用胶帽堵住管口，用力向下压注射器 的活塞，它们有什么不同？再用力往上拉注射器活塞，它们又有什么不同？ 其他组员重复做一次实验，注意观察实验现象； 3、请记录员及时记录实验结果。 4、音乐响起，实验开始，音乐停止，实验结束。
对照图， 认识天平各 部分名称。
学会使用天平
①调节
把天平放在水平桌面上，取 下橡皮垫圈，把游码移到标尺左 端的零刻线处；调节平衡螺母， 使天平平衡。
学会使用天平
②测量
将物体放在天平左盘；用镊子夹 取合适的砝码放到天平的右盘，使天 平平衡。当放入最小砝码而天平右端 仍下沉时，就需要移动游码调节天平 平衡。
压注射器，水占据空间（ 不变 ） 拉注射器，水占据空间（ 不变 ）
三年级科学上册
想象一下，注射器里的空气发生了什么变化？
空气占据空间的大 小是可以变化的， 空气是可以被压缩
和扩张的。
三年级科学上册
空气和水占据空间的比较
水
空气
占据空间 不会变化
都能占 占据空间 据空间 可以变化
（易压缩或扩张）
三年级科学上册
把一团纸巾放在杯子 的底部，然后将杯子 倒扣在水中。请同学 们预测一下，纸巾会 湿吗？为什么？
三年级科学上册
实验一：纸的奇遇（注意事项）
1、 操作员将纸塞底部，杯口向下； 2、 竖直倒立，慢慢的扣入水中； 3、 竖直移出，擦干杯口，其他同学观察实验现象； 4、 实验完成后，整理员整理好实验材料。
三年级科学上册
思 考：
自然界中风的 形成，会不会就是 这个原理呢？
模拟(nǐ)风的形成
空气看不见， 实验中是怎样显示 出它的流动的？
记 录：
用图画 记录蚊香的 烟是怎样流 动的。
讨 论：
箱中的烟流动的方向是怎样 的？这说明了什么？
三年级科学上册
三年级上册科学 “空气和水”占据空间情况对比实验记录单
占据 空间 比较
预测实验现象 是否 发生 变化
实验中刻度 是否 发生 变化
空气
是
水
否
共同点
不同点 （填”不变“、“压缩”或“扩张”）
都能 占据 空间
空气具有弹性 压注射器，空气占据空间（ 压缩 ）
拉注射器，空气占据空间（ 扩张 ）
实验并记录：
将观察到的现象，用 图画和文字的形式记 录(lù)在学生活动手 册中。 想一想，怎样解释 (shì)观察到的现象。 与其他组的同学交流 你的发现。
小 结：
热空气上升，周围的冷 空气会流过来补充占据这个 空间。
“走马灯”的发明
中国人很早 就懂得利用热空 气上升作为动力。 中国民间很流行 的走马灯，就是 在800多年前发明 的。
实验一：纸的奇遇（汇报总结）
结论：
空气占据空间
三年级科学上册
三年级科学上册
演示实验：乌鸦喝水
实验材料： 橡皮泥、两根吸管、半瓶水 想一想： 1、橡皮泥有什么用？ 2、水为什么会从瓶子里流出来呢？
三年级科学上册
拓展应用
生活中有哪些地方运 用了空气占据空间的 特点呢？
三年级科学上册
空气占据空间的变化
实验结果说明： ________________________
拓 展：
通常情况下，1立方米体积 的空气质量约为1.205千克。
3. 空气怎样流动
生活中常见到的空气流动的现象
思 考：
空气是怎 样流动的？
制作纸风车
制作纸风车
相互评 价制作的纸 风车。
猜 想：
将纸风车靠近燃 烧着的蜡(là)烛 (zhú)的上方，会出 现什么现象？
如果要准 确地分辨谁的 质量更大，有 什么办法？
实验演示
生活中，人们常用电子秤称量 的方法来比较。
小 结：
•质量，是物质的量的量度，表示 物体含有物质的多少。 •千克（kg）和克（g），是常用 的质量单位。 •我们常用天平来精确地测量物体 的质量！
认识天平
天平是测 量物体质量的 精密仪(yí)器。
三年级科学上册
三年级科学上册
学习目标
1、能够理解空气占据空间，空气占据空间的变化；
2、用实验的方法证实空气确实占据空间，能够进行科学 预测，并能列举或思考生活中空气占据空间的例子；
3、培养与他人合作的实验习惯，形成尊重事实、实事求 是的科学态度以及培养学生学的奇遇
学会使用天平
③读数
被测物体的质量=托盘上砝码的 总质量+游码在标尺上所对应的刻度 值。读数时，要看游码左边所对应的 刻度。
学会使用天平
④整理 用镊子将砝码放回砝码盒，将 橡皮垫圈安放到托盘支架下。
练 习：
分组练习使用天平，测量 并记录苹果和牛奶的质量。
学会使用天平
不能用手去摸 天平托盘和砝码哦！
生活中有哪些地方运用了空气 可以被压缩的性质？
三年级科学上册
课堂小结
这节课我们研究认识了空气哪些新的特性？
1、空气也能占据空间。 2、空气占据空间的大小可以改变。 3、空气有弹性。
2. 空气有质量吗
（第一课时）
动手操作：
把一个苹果和一瓶牛奶分别放在手上掂(diān) 一掂，有什么感觉？
问题聚焦：
新湘科版小学三年级科学上册全册教案
新湘科版小学三年级科学上册全册教案第一单元《空气的研究》教学设计空气占据空间吗》教学目标1、知道空气要占据一定空间。
2、能够对看不见的物体是否占据空间设计实验和做出假设。
能够根据间接的实验现象，推理空气占据空间。
3、意识到科学结论需要客观证据来说明。
感悟科学知识对解决生产生活实际问题的指导意义。
教学重点：空气占据一定空间。
教学难点：经历发现问题一提出猜想一验证猜想一解决问题的思维过程，培养学生通过分析解决问题的能力。
教学准备：玻璃瓶、橡胶塞、漏斗、烧杯、石块、吸管、水槽、乒乓球、去底的矿泉水瓶、水等课时安排：1或2课时。
教学过程：一、教学导入1、教师用带刻度的量杯中倒入一定量的水，让学生描述水占据了杯中哪些地方，继续倒水，水位高度会怎样变革？水占据的空间又有什么变革？（水占了杯子下局部的地方，继续倒水，水位上升，占的空间就越多）2、接着用这杯满满的水，教师出示一块石头，如果将它轻轻放入杯中会出现什么情况？为什么？（因为石头要占地方所以就把这部分水给挤出来了。
）3、教师总结：同学们所说的“地方”就是“空间”。
石头要进入，水假如已经占满杯中的空间了，这时水流出来，给石头一些空间。
4、教师出示一个被彩纸罩住外壁的杯：怎样知道是否有物体占据杯子的空间呢？（因为我们看不到杯子里面的情况，所以不克不及间接判断是否有物体占据杯子的空间。
）教师把乒乓球放到杯子上，看到什么征象？申明了什么？我们来看一下，是否是和你们的预测相吻合（撕开包裹在杯子外壁上的纸）。
5、小结：怎样知道物体是否占据空间呢？①直接观看是否有物体占据了空间。
②继续往里面添加物体，进不去，也能推理出有物体占据空间。
③原本占据空间的物体被挤出来，也能推理出物体占据空间。
6、水和石块都能占据一定空间，那我们周围看不见摸不着的空气是否占据空间呢？空气是气体，不像液体、固体可以间接看到所占的空间，我们今天要借用工具探究空气占据空间吗？二、活动1：灌水入瓶1、任务驱动：要利用漏斗将水灌入瓶子。
三年级上册科学第一单元《空气的研究：2空气占据空间吗》
三年级上册科学第一单元《空气的研究：2 空气占据空间吗》教学目标核心素养：1.1 知识与技能•学生能够理解空气占据空间的概念。
•学生能够通过实验观察空气占据空间的现象，并能用简单的语言描述。
1.2 过程与方法•学生能够运用简单的实验器材进行实验，探究空气是否占据空间。
•学生能够观察实验现象，记录并整理实验结果。
•培养学生的观察分析能力、实验探究能力和科学思维。
1.3 情感、态度与价值观•激发学生对自然现象的好奇心，培养科学探索的兴趣。
•培养学生尊重事实、实事求是的科学态度。
•引导学生关注空气在日常生活中的应用，认识到空气的重要性。
教学重点•理解空气占据空间的概念。
•通过实验探究空气占据空间的现象。
教学难点•准确观察并描述空气占据空间的现象。
•引导学生理解空气虽然看不见，但确实存在并占据空间。
教学资源•透明玻璃杯、水、纸巾或纸片、塑料吸管（可弯曲）、水槽或大盘子、记录本和笔等实验器材。
•多媒体课件，展示空气占据空间的动画或图片。
教学方法•演示法：教师演示实验过程，引导学生观察。
•实验法：学生分组进行实验，探究空气是否占据空间。
•讨论法：引导学生讨论实验结果，总结空气占据空间的现象。
教学过程1. 教学导入•提问：你们知道空气是否占据空间吗？为什么？•引导学生思考并讨论，为新课学习做铺垫。
2. 新课学习• 2.1 空气占据空间的概念•解释空气是由许多分子组成的，这些分子虽然看不见，但占据了一定的空间。
•展示多媒体课件，帮助学生理解空气分子占据空间的概念。
• 2.2 实验探究空气占据空间•演示实验：将纸巾或纸片放入透明玻璃杯中，然后将杯子倒扣入水槽中，观察纸巾或纸片是否湿润。
•引导学生思考纸巾或纸片为何没有湿润，并讨论其中的原因。
•学生分组实验：每组使用吸管将玻璃杯中的水吹出，观察水位下降和空气进入玻璃杯的现象。
•学生记录实验结果，并描述观察到的现象。
•引导学生讨论实验结果，总结空气占据空间的现象。
3. 整理与小结•总结空气占据空间的概念，强调空气虽然看不见，但确实存在并占据空间。
三年级科学上册第一单元空气的研究1.1空气占据空间吗教案
《空气占据空间吗》一、内容分析:《空气占据空间吗》这一课对水和空气有了认识和了解的基础上进行教学的。
在实际的教学中，考虑到三年级上学期学生刚刚接触科学这门学科的实际情况，在尊重教材编写意图的基础上，我对各板块进行了适当的调整和处理。
形成的教学设计增加了3个板块：增加的第一个板块是：认识什么是占据空间。
教材的编排里本没有这个教学板块，我增加这一个板块的目的是考虑到三年级学生在本课以前并没有直接涉及到“占据空间”这个概念，而本课又是紧紧围绕“占据空间”在做文章，所以有必要在进行新课之前引导学生知道什么是“占据空间”。
增加的第二个板块是：你能让乒乓球沉下去吗？目的是使学生更进一步的认识到空气会占据空间。
增加的第三个板块是：水能流进瓶子里吗？目的是加深学生对上一个实验的理解，让学生理解空气被密封在一个空间里，不能跑出瓶子，所以水就流不进瓶子里。
另外我将教材中的活动顺序进行了调整，把活动一放在了第三，顺序调整为：一、创设情景，激起探究兴趣；二、师生互动合作，开展探究活动：活动一：杯底的纸巾会湿吗？活动二：你能让乒乓球沉下去吗？活动三：瓶里的水会流出来吗？活动四：空气占据空间的变化并与水进行比较。
二、教学目标：科学概念：空气占据空间。
空气占据空间的多少（体积）可以变化（被压缩或扩张）的。
过程与方法：用实验方法证实空气确实占据空间。
用对比实验控制变量的方法，进行观察。
在科学事实的基础上进行预测和解释。
情感、态度、价值观：懂得与他人合作的道理，培养学生大胆想象和尊重事实的科学态度。
三、教学重点：知道空气与其他物质一样，能够占据空间，但空气占据空间的多少是可以改变的，认识到空气是一种物质。
四、教学难点：用实验方法证实空气确实占据空间，空气占据空间的多少是可以改变的，并在科学事实的基础上进行预测和解释。
五、教学准备：演示材料：水槽，水，烧杯，纸巾，吸管，马铃薯。
给每个小组准备材料：水槽8个，水杯8个，矿泉水瓶8个，餐巾纸8包，乒乓球8个，吸管20根，橡皮泥8块，注射器8支。
新湘科版科学三年级上册知识点
新湘科版科学三年级上册知识点第一单元空气的研究1空气（占据）空间。
2.空气（有）质量。
空气（能）流动,空气流动形成（风）。
4.将纸风车（或纸蛇）放在燃烧着的蜡烛上方,纸风车（或纸蛇）会（转动）,因为燃烧着的蜡烛加热了它周围的空气,热空气（上升）,周围的冷空气会流过来补充（占据这个空间）。
5.中国人很早就懂得利用热空气上升作为动力。
中国民间很流行的走马灯，就是在800多年前发明的。
6.地球上各地（冷热）不同,热地方的空气向（上升）,冷地方的空气（流过来）补充,形成（风）7.天平的构造（底座）（托盘）（横梁）（平衡螺母）（标尺）（游码）（分度盘）（指针）。
另外附加（祛码和镣子）89.天平的使用⑴放:把天平放在（水平桌面上）。
⑵取:取下（橡皮垫圈）。
⑶移:把（游码）移到标尺左端的（零刻线处）⑷调（节）：调节（平衡螺母）,使天平（平衡）。
⑸测（量）：将物体放在天平（左）盘,用（镶子）夹取祛码放到天平的（右）盘,使天平平衡。
当放入最（小）祛码而天平右端仍（下元）时,就需要移动（游码）调节天平平衡。
⑹读（数）：被测物体的质量=托盘上（祛码）的总质量+（游码）在标尺上所对应的刻度值。
读数时,要看游码（左）边所对应的刻度。
⑺整理:用（镶子）将祛码放回（祛码盒）,将（橡皮垫圈）安放到托盘支架下。
第二单元各种各样的动物1.昆虫的特征:身体都分（头）（胸）（腹）三部分,头部有一对（触角）,胸部长有三对（足）。
)如蚂蚁、蜻蜓、蝗虫、蝴蝶、蜜蜂、苍蝇、蜂螂等都属于昆虫，而蝎子、蜘蛛、娱蚣等都不是昆虫昆虫在动物界中种类最（多）,数量最（大）,几乎遍布整个地球在所有生物种类中占比超过（50%）。
目前,已知的昆虫有（IoO）余万种,但仍有许多种类尚待发现。
2.鱼的特征:身体表面有（鳞）,头部有（鳏）,靠（鳍）协调运动,终生生活在水中。
像金鱼、草鱼、鲫鱼都属于鱼类。
而墨鱼、鳄鱼、鲸鱼都不属于鱼类3.鸟的特征:身体分（头）（颈）（躯干）（四肢）和（尾）五部分,几乎全身有（羽毛）,头部长有（喙）。
小学科学第一单元空气的研究(课件)
小学科学第一单元空气的研究（课件）小学科学第一单元：空气的研究引言：小学科学第一单元的主题是“空气的研究”。
通过这个单元的学习，学生们将了解空气的组成、特性和作用，以及空气在我们生活中的重要性。
这将帮助学生们培养对科学的兴趣和好奇心，以及提高他们的观察和实验能力。
一、什么是空气？空气是地球大气中的一种混合物，包含了氧气、氮气、水蒸气和其他气体。
它是一种无色、无味和无形的物质。
我们无法看到空气，但我们可以感受到它的存在。
二、空气的组成1. 氧气（O2）：氧气是空气中最重要的成分之一，我们的呼吸需要氧气来维持生命。
它占空气的21%。
2. 氮气（N2）：氮气是空气中占比最大的成分，占空气的78%。
它在植物生长和动物新陈代谢中起着重要的作用。
3. 水蒸气（H2O）：水蒸气是水的气态形式，它在空气中以水汽的形式存在。
湿度越高，空气中的水蒸气含量就越高。
4. 其他气体：少量的二氧化碳、氩气、氦气等气体也存在于空气中。
三、空气的特性1. 无形：我们无法看到空气，但可以通过观察它的影响来证明其存在。
例如，我们吹气时，能看到气体移动的物体。
2. 可压缩：空气是一种可以被压缩的物质。
我们可以通过向气球充气，使其体积增大；相反地，如果放气球气体将被释放，而气球将缩小。
3. 随温度变化：空气的温度影响空气的密度。
冷空气比热空气密度高，因此冷空气会下沉，而热空气会上升。
4. 对声音的传播有影响：空气是声音传播的媒介。
当我们说话或唱歌时，声音波通过空气传播到我们的耳朵。
四、空气的作用1. 呼吸：空气中的氧气是我们呼吸过程中的关键。
我们的身体需要氧气来分解食物，产生能量并维持生命活动。
2. 气候变化：空气对气候的形成和变化起着重要作用。
温暖的空气上升，冷空气下沉，形成了大气循环，影响着地球的气候。
3. 保护：大气层包围地球，起到保护大陆生物免受太阳强烈紫外线的伤害。
4. 气团：空气中的湿度和温度变化形成了不同的气体团，比如云、雾、雨等天气现象。
湘教版《空气怎样流动》教案优质版1
第一单元空气的研究第三课空气怎样流动一、教学目标1.科学知识认识热空气会上升，周围冷空气会流过来补充，因此形成风。
2.科学探究能用自制的器材做简单的观察实验，并能解释观察到的现象。
能借助合适的方法观察到空气的流动路径，类比推理，分析风是怎样形成的。
3.科学态度、STSE通过制作纸风车、模拟风的形成实验培养学生动手动脑学科学的习惯。
尊重证据。
利用“走马灯”科技史，培养学生的民族自豪感。
教学重难点重点：认识热空气会上升，周围冷空气会流过来补充，因此形成风。
难点：能用自制的器材做简单的观察实验，并能解释观察到的现象。
二、教学准备教师准备：纸，圆规，图钉，剪刀，小木棍(或竹筷)，蜡烛，火柴；蚊香、模拟风的形成实验装置箱等。
学生准备：记录笔、活动手册三、教学时间1课时四、教学过程（一）教学导入（1）课件展示教材P8上方四幅图：生活中常见到的空气流动的现象。
（2）提问并思考：空气是怎样流动的？（二）新课学习1.蜡烛上方的纸风车（1）课件展示教材P8制作纸风车的步骤图。
（2）教师带领学生制作，强调剪刀的使用安全。
（3）学生按照步骤分组制作。
（4）学生相互评价制作的纸风车。
（5）提问：将纸风车靠近燃烧着的蜡烛的上方，会出现什么现象？（6）实验并记录：将观察到的现象，用图画和文字的形式记录在学生活动手册中。
（7）思考并讨论：想一想，怎样解释观察到的现象。
与其他组的同学交流你的发现。
（8）小结：热空气上升，周围的冷空气会流过来补充占据这个空间。
（9）课件展示“走马灯”的发明。
（10）思考：自然界中风的形成，会不会就是这个原理呢？2.模拟风的形成（1）课件展示教材P10主题图。
（2）按照主题图进行实验。
模拟自然界中风的形成。
（3）记录：用图画记录蚊香的烟是怎样流动的。
（4）整理分析实验记录并讨论：a.箱中的烟流动的方向是怎样的？这说明了什么？b.在学生活动手册中，标出你制造出的“自然风”。
（5）小结：地球上各地冷热不同，热地方的空气向上升，冷地方的空气流过来补充，形成风。
湘教版科学三年级上册知识点
湘教版科学三年级上册知识点第一单元空气的研究1、空气存在于我们的周围，空气是一种没有颜色、没有气味、没有味道、透明、会流动的气体。
没有固定的形状但占据一定的空间。
空气有质量。
通常情况下，1立方米体积的空气质量约为1.205千克。
2、质量表示物体含有物质的多少。
常用的质量单位是千克（kg）和克（g）。
天平是测量物体质量的精密仪器。
使用天平时先要调节平衡，测量时要将物体放在天平左盘，用镊子夹取合适的砝码放到天平的右盘。
读数时，被测物体的质量=托盘上砝码的总质量+游码在标尺上所对应的刻度值。
用完之后，要用镊子将砝码放回砝码盒，将橡皮垫圈放到托盘支架下。
3、17世纪，科学家伽利略用实验证明了空气有质量。
4、中国民间很流行的走马灯是利用热空气上升作为动力。
5、热空气会上升，周围的冷空气会流过来补充，因此形成了风。
空气的流动是风形成的原因。
第二单元各种各样的动物1、像蚂蚁、蜻蜓、蝗虫这样的动物，身体都分为头、胸、腹三部分，头部有一对触角，胸部长有三对足。
它们是同一类动物，科学家把这种动物叫做昆虫。
2、昆虫在动物界中种类最多，数量最大，几乎遍布整个地球。
已知的昆虫有100余万种。
3、金鱼、草鱼、鲫鱼身体表面有鳞。
头部有鳃，靠鳍协调运动，终生生活在水中。
它们都属于同一类动物------鱼类。
4、像鸽子、麻雀这样，身体分头、颈、躯干、四肢（前肢分化为翼，后肢粗壮）和尾五部分，几乎全身有羽毛，头部长有喙的动物叫做鸟。
5、会飞的不一定都是鸟。
6、羽毛是鸟类特有的，略有弹性和防水性，有护体、保温、辅助飞翔等功能。
羽毛分通常分为正羽、绒羽和毛状羽三种。
7、鸟的种类繁多，遍布全球。
至2018年，全世界已知的鸟类有1万余种，我国现有1445种。
8、兔子、狗、猫等都是常见的哺乳动物。
它们的哺育方式叫做哺乳，它们的繁殖方式叫做胎生。
9、鸭嘴兽是特殊的哺乳动物，用产卵的方式繁殖后代，但却用乳汁哺育后代。
10、在大自然已知的150多万种动物中，有些野生动物由于各种原因，数量急剧减少，逐步面临灭绝的危险。
1.2空气有质量吗(教案)(表格式)2024-2025学年湘教版三年级科学上册
（预设：苹果重；水重；去掉杯子……）
提问2：有什么办法能确定呢？
（预设：掂。）
小组活动，教师巡视。
提问3：有什么办法能准确的知道究竟谁轻谁重呢？
（预设：称；去掉杯子称。）
指导：使用电子秤
小组活动，教师巡视。
提问4：根据称量得到的数据，你能确定谁轻谁重吗？
小结：质量就是物质量的多少，也就是量度。质量的单位是千克或克。
3.通过称量同体积的球，知道空气有质量。
态度责任
1.能认真观察，善于思考。
2.愿意倾听同伴对物体特征及现象的描述，并积极提出自己的意见。
教学 重点
本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
空气有质量。
教学 难点
学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
1.物体质量与物体大小无关。
1．空气是一种物质，它有（ ）。
A．质量B．形状C．颜色 D．气味
2．电子秤可以称出物质（）。
A．量的多少B．形状的大小C．颜色的深浅 D．软硬程度
3．称一杯水的质量，要先称（）。
A．水B．空杯子C．装水的杯子 D．塑料袋装的水
4．小型电子称的单位是（）。
A．千克B．克C．米 D．厘米
5．用橡胶球称空气的步骤是（）。
5．用电子秤能准确称量出物质的质量。( )
参考答案：
1．A2．A3．B4．B5．ACBDFE
1．×2．×3．√4．×5．√
五、整理
老师指导学生进行材料的整理。
培养学生使用材料的好习惯。
六、板书设计
空气有质量
A．电子秤数值清零 B．称量打足气的小球质量 C．给小球打足气 D．取下小球，用气针放出部分空气 E.比较前后的质量数 F.再次称量放气后小球的质量
湘科版小学科学三年级上册第一单元《空气的研究》教学教学设计
湘科版小学科学三年级上册第一单元《空气的研究》教学教学设计一. 教材分析湘科版小学科学三年级上册第一单元《空气的研究》的内容包括：空气的存在、空气的组成、空气的性质和空气的应用。
这部分内容旨在让学生了解空气的基本知识，培养学生的观察、思考、实验能力。
教材以实验和探究为主，注重引导学生主动发现问题，解决问题。
二. 学情分析三年级的学生已具备一定的生活常识和简单的科学知识，但对空气的研究还比较陌生。
学生好奇心强，喜欢动手操作，对于实验和探究类活动表现出浓厚的兴趣。
但部分学生在观察和思考方面尚有不足，需要教师的引导和鼓励。
三. 教学目标1.知识与技能：了解空气的存在，掌握空气的组成、性质和应用；学会用实验方法研究空气。
2.过程与方法：培养学生的观察、思考、实验能力；学会合作、交流、总结。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生的创新精神和社会责任感。
四. 教学重难点1.空气的存在和组成。
2.空气的性质和应用。
3.实验方法的运用。
五. 教学方法1.启发式教学：引导学生主动发现问题，解决问题。
2.实验教学：通过实验让学生直观地了解空气的性质和应用。
3.小组合作：培养学生的团队精神和交流能力。
4.归纳总结：引导学生对所学知识进行总结，提高学生的思维能力。
六. 教学准备1.教材、实验器材、课件等。
2.学生分组，准备实验材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示空气的图片，引导学生关注空气。
提问：“你们知道空气吗？空气在哪里？”激发学生对空气的好奇心。
2.呈现（10分钟）介绍空气的组成、性质和应用。
通过课件和实验，让学生直观地了解空气的存在和重要性。
3.操练（15分钟）分组进行实验，让学生动手操作，观察空气的性质。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（5分钟）学生总结实验结果，教师点评并补充。
引导学生运用所学知识，思考空气在日常生活中的应用。
5.拓展（10分钟）引导学生进行空气污染方面的思考，如：空气污染的原因、危害和防治措施。
新湘教版科学三年级上册1.3《空气怎样流动》说课稿
新湘教版科学三年级上册1.3《空气怎样流动》说课稿一. 教材分析《空气怎样流动》是新湘教版科学三年级上册第一单元的第三课。
这一课的主要内容是让学生通过观察和实验，了解空气的流动现象，探究空气流动的原因，并运用所学的知识解释生活中的相关现象。
教材以实验探究为主线，引导学生从生活中发现科学问题，通过观察、实验、分析等方法，培养学生的科学思维和探究能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对空气有一定的认识。
但是，对于空气流动的原因和空气流动现象的规律，他们可能还没有深入的理解。
因此，在教学过程中，我将会以学生已有的知识为基础，引导学生通过观察和实验，发现空气流动的规律，进一步理解空气流动的原因。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能通过观察和实验，了解空气的流动现象，探究空气流动的原因，并运用所学的知识解释生活中的相关现象。
2.过程与方法：学生通过观察、实验、分析等方法，培养科学思维和探究能力。
3.情感态度价值观：学生能积极参与科学探究活动，体验探究的乐趣，培养对科学的热爱和好奇心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能通过观察和实验，了解空气的流动现象，探究空气流动的原因。
2.教学难点：学生能运用所学的知识解释生活中的相关现象。
五.说教学方法与手段在教学过程中，我将采用以下教学方法和手段：1.启发式教学法：通过提出问题，引导学生思考和探究，激发学生的学习兴趣和积极性。
2.实验法：学生进行实验，让学生通过观察和操作，发现空气流动的规律。
3.案例分析法：通过分析生活中的相关现象，帮助学生深入理解空气流动的原因。
六.说教学过程1.导入：通过提问，引导学生回顾已学的知识，为新课的学习做好铺垫。
2.探究空气流动现象：学生进行实验，观察和记录空气流动的现象。
3.分析空气流动原因：引导学生根据实验结果，分析空气流动的原因。
4.运用知识解释现象：通过分析生活中的相关现象，帮助学生运用所学的知识。