部编版五年级语文上册第八单元习作《推荐一本书》教学反思
部编版五年级语文上册
第八单元习作推荐一本书教学反思
部编版五年级语文上册第八单元的习作主题是“推荐一本书”，习作重在提示学生“注意分段写”、“重点结合哪些内容来写”、“在推荐不同读物的时候怎样突出重点”旨在通过这样一次推荐活动有效的激发学生的阅读期待与表达愿望。
一堂作文课上下来，有成功之处，也有不足的地方，现将我个人的一点体会总结如下：
一、结合课文内容进行素材铺垫。
本单元的习作内容恰好与阅读教学内容息息相关，围绕“读书”这一话题，层层递进，为本单元习作奠定了基础。因此，在教学习作时，我充分利用和结合阅读文本进行铺垫，同时，本单元还设置了以“我最喜欢的人物形象”为话题的口语交际，结合这些内容，帮且学生积累作文素材，以达到胸有成竹，言之有物的效果。
二、结合本单元的语文要素进行教学。
根据本单元的语文要素，本次习作的重点在于：“注意分段写”、“重点结合哪些内容来写”、“在推荐不同读物的时候怎样突出重点”。通过这样一次推荐活动，充分激发了学生的阅读期待与表达愿望。然后从说到写，为学生架设从阅读走向表达的阶梯。
三、以说带与，以写促说，突破难点。
五年级的学生刚刚进入第三学段，已经具备了基本的习作能力，且在本学期第四单元的习作训练中，学生已经进行了“分段叙述”“重点部分写具体”的训练，根据学生习作能力的实际情况，学生对于其感兴趣的事物（包括图书）往往在推荐的过程中不能合理分段表述，把握不住重点，前后逻辑不通顺，影响表达效果的情况。这次习作，我引导学生根据习作要求，对材料有所选择。通过以说带写，以写促说，有条理的表述，把重要的内容写具体。
四、注重交流习惯的养成，激发阅读的兴趣。
设计这一课的主要目的是让学生通过交流，懂得什么样的书是好书，让学生能开口说话，向同学介绍自己的阅读经历，畅谈在读书中的乐趣，懂得在交流中尊重他人，从而养成良好的交流习惯。让学生认识读书的意义，以带动更多的同学加入到"自主读书活动"中来。浸润学生心灵，提高学生的习作水平。
当然，这堂课也有一些不足之处，比如教学目标达成度不高，没有完成其中的教学目标，特别是第二个教学目标。学生参与度不高，参与热情不浓。知道什么样的书是好书，只是停留于书面上的理解，是肤浅的。学生推荐书的形式过于单一，只是一味地重复书名、作者、主要内容。以后在教学设计上，要多设计一些有趣的游戏，以提高课堂的活性。
部编新教材五年级上册语文全册教学反思课后反思(精编版含口语交际习作例文语文园地快乐读书吧等)
部编版小学五年级语文上册全册教学反思课后反思
1.《白 鹭》教学反思
2.《落花生》教学反思
3.《桂花雨》教学反思
4.《珍珠鸟》教学反思
《口语交际指定班级公约》反思
《习作：我的心爱之物》反思
《语文园地一》教学反思
5.《搭 石》教学反思
6.《将相和》教学反思
7.《什么比猎豹的速度更快》教学反思
8.《冀中的地道战》教学反思
《习作：“漫画”老师》教学反思
《语文园地二》教学反思
9.《猎人海力布》教学反思
10.《牛郎织女（一）》教学反思11.《牛郎织女（二）》教学反思
《口语交际：讲民间故事》反思
《习作：缩写故事》教学反思
《语文园地二》教学反思
《快乐读书吧》教学反思
12.1《示儿》教学反思
12.2《题临安邸》教学反思
12.3《己亥杂诗》教学反思
13《少年中国说（节选）》反思
14《圆明园的毁灭》教学反思
15《小岛》教学反思
《习作：二十年后的家乡》反思
《语文园地》教学反思 16.《太阳》教学反思
17.《松鼠》教学反思
《习作例文：鲸》教学反思
《习作例文：风向袋的制作》教学反思
《习作：介绍一种事物》反思
18.《慈母情深》教学反思
19.《父爱之舟》教学反思
20.《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学反思
《口语交际：父母之爱》反思
《习作：我想对你说》反思
《语文园地六》教学反思
21.1《山居秋暝》教学反思
21.2《枫桥夜泊》教学反思
21.3《长相思》教学反思
22.《四季之美》教学反思
23.《鸟的天堂》教学反思
24.《月迹》教学反思
《习作： 即景》教学反思
《语文园地七》教学反思
25.《古人谈读书》教学反思
26.《忆读书》教学反思
27.《我的“长生果”》教学反思《口语交际：我最喜欢的任务形象》教学反思
《习作：推荐一本书》教学反思
《语文园地八》教学反思
1.《白鹭》教学反思
《白鹭》是一篇文质兼美的散文。它生动地描写了白鹭颜色、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受，表达了作者对白鹭的喜爱。全文条理清楚，主要写了白鹭的外形和活动之美，语言流畅而传神，营造出自然清新而又浓郁绵远的意韵，恰如清风拂过读者的心田，又似纯净的溪水荡涤内心的焦躁与烦闷。
部编版五年级上册语文第八单元教学反思(成功之处、不足之处和改进措施)
部编版五年级上册语文第八单元教学反思
《古人谈读书》教学反思
一、成功之处
1. 文言学习方法引导得力：通过多种形式的朗读，如范读、跟读、配乐读等，让学生熟悉文言文的语言节奏。同时，引导学生借助注释、联系上下文理解文意，学生逐渐掌握了自主学习文言文的基本方法，对重点字词和语句的理解较为准确，为后续文言文学习奠定了基础。
2. 文化内涵感悟较深：在教学过程中，注重挖掘古人读书方法背后的文化内涵，如“敏而好学，不耻下问”体现的谦逊求学态度，“默而识之，学而不厌”蕴含的勤奋刻苦精神等。通过讨论、举例等方式，学生能深入体会这些思想对现代学习的启示，增强了对传统文化的认同感。
二、不足之处
1. 小组合作探究不足：虽然有小组讨论环节，但任务设置不够明确具体，部分小组讨论流于形式，学生参与度不均衡，未能充分发挥小组合作学习的优势，在思维碰撞中深入理解文本。
2. 古今联系实际应用欠缺：在引导学生感悟古人读书方法的基础上，未能充分组织学生联系自身学习实际，深入探讨如何将这些方法有效应用到现代学习中，导致学生对知识的迁移运用能力培养不足。 三、改进措施
1. 优化小组合作任务与组织形式：设计更具针对性和趣味性的小组合作任务，如“古人读书方法之我见”辩论活动，明确小组成员分工，加强小组讨论过程的监督与指导，鼓励每个学生积极发表观点，提高小组合作学习的效率和质量。
2. 强化古今学习方法的衔接应用：设置专门的课堂环节，引导学生反思自己的学习习惯和方法，结合古人读书智慧，制定个性化的学习改进计划，并组织分享交流活动，促进学生对知识的内化与应用，提升学习能力。
《忆读书》教学反思
一、成功之处
1. 阅读兴趣激发有效：以作者冰心的阅读经历为线索，通过讲述书中精彩故事片段，如《三国演义》中诸葛亮的神机妙算等情节，成功激发了学生对阅读的兴趣，不少学生在课后主动去阅读文中提到的书籍，达到了拓展阅读视野的教学目的。
部编版小学语文五年级上册第八单元习作《推荐一本书》教案及学生例文(10篇)
第八单元
推荐一本书
习作目标
1.推荐一本书，能介绍清楚书名等基本信息，重点写推荐理由，能分段写。【语文要素】
2.突出重点，能结合书中的情节、人物、对话等，把重要的理由写具体。【语文要素】
3.修改习作，并能把阅读中的独特感受和体会通过习作与人交流，激发大家阅读的兴趣。
一、 审题立意
◇审题：
推荐一本自己读过的好书，要写清书的名字，作者等信息。重点写一下推荐这本书的理由，可以写一点，也可以写几点，注意分段写。
二、 选材
要写自己读过的好书，抓住书的特点，主人物个性鲜明、语言优美生动、情节曲折离奇等来写。
二、 构思
我们以《三国演义》为例进行构思，简要列出作文提纲。
开头：交代推荐的书名、作者等基本信息。（略）
中间：抓住人物个性鲜明这个特点推荐，还可以写写令人印象深刻的情节。（详）结尾：表达自己的感受和领悟。（略）
三、怎么写
第四步：表达
把重要的推荐理由写具体。如果你推荐的是一本小说，可以结合
常见结尾 书中的相关情节、人物、对话或插图等来说明你的理由；如果你推荐的是一本科普读物，可以说说你获取到哪些有趣的知识或独特的想法。另外，你还可以转述或摘录书中的精彩片段，引用别人对这本书的评价。
1. (开门见山式)今天，我要向大家推荐一本有趣的书一 《偷影子的人》。(选自《我要推荐一本书》)
2.(总起式)《钢铁是怎样炼成的》是一本有力量的书。每当我遇到困难、挫折时，它就会像一座灯塔,指引着我渡过难关。(选自《一本有力量的书》)
3.书能让我们学到知识，也能让我们情绪舒畅。从小，妈妈就给我买各种各样的书，直到现在，我读了许多书，但《XXX》始终摆在我的书桌上。
4.书籍是人类进步的阶梯。世界上有千千万万本不同的书，我也读过其中的许多本，但我最喜欢的是《XXX》，所以我要推荐给大家。
1.(号召式)相信我，《假如给我三天光明》这本书会让你受益无穷的。让我们放好下手机， 挤出时间多读书吧! (选自《读一本让你受益的好书》）
部编版五年级语文上册第八单元《习作：推荐一本书》教学设计及反思(教案)
部编版五年级语文上册第八单元《习作：推荐一本书》教学设计及反思
教学目标：
1、能把要推荐的这本书的书名、作者及推荐的理由写清楚。
2、运用合理的写作手法写清楚推荐理由。生动具体地介绍书中精彩的故事情节及阅读价值。
3、培养学生的评价能力，让学生感悟读书有益的道理。
教学重点 能有条理地、具体地把推荐这本书的原因写清楚。
教学难点 培养学生的评价能力，让学生感悟读书有益的道理。
教学策略：
1、借助阅读教学，培养学生的写作兴趣。
《语文课程标准》明确指出：“作文教学和阅读教学要密切配合，阅读教学是作文教学的基础。”因此，在阅读教学中，尽量使学生学习观察事物、分析事物及表达思想感情的方法，懂得怎样选择材料，怎样准确地选择词语。这样才能让学生写出通顺的句子，并能注意前后联系。
2、读写结合。
“阅读是吸收，写作是倾吐。”在学生对阅读课熟读精思、深入理解课文内容、掌握写作方法的基础上，让学生进行习作练习，做到以读促写，读写结合，从而不断地提高写作能力。
3、树立典型。
学生作文评讲都应该有重点，或是观察方法，或是写作技能，或是良好的非智力因素（如兴趣、态度、情感）等。如何突破重点，让学生每次均有所得，“树立典型”是一个有效的方法。“树立典型”，即利用相互竞争的动机，这是学生主动发展的重要推动力量。
学前准备 多媒体课件
教学课时 2课时
第1课时
课时目标
1、把要推荐的书的书名、作者及推荐理由写清楚。
2、注意重点突出，小组内评议。
教学流程：
一、谈话导入，激发兴趣。
1、同学们都喜欢读书吗？都读过哪些书？
生：喜欢，我读过《草房子》《狼王梦》《想着明亮那方》《窗边的小豆豆》。
2、同学们真了不起，读过这么多的书。老师也喜欢读书，书是我们的好朋友、好伙伴，读书可以让我们增长很多知识。莎士比亚曾经说过：“书籍是全世界的营养品。”我相信，你们在读书的时候也会有收获，也一定有特别想推荐给大家的书。这节课，我们来上一节习作课，每个人为大家推荐一本自己最喜欢的书。（板书课题）
习作《推荐一本书》教学反思
初等教育要课堂内外OpenClass
揖摘要铱本文通过在习作类型教研课叶推荐一本书曳备课与上课过程中产生的反思的论述袁探讨在小学语文作文教学中如何有效优化教学效果遥揖关键词铱小学作文教学曰激发兴趣曰多次修改习作《推荐一本书》教学反思袁晓燕揖重庆市渝北实验小学袁重庆渝北401120铱
第一次尝试上习作类型的教研课叶推荐一本书曳袁备课和上课的过程引发了我很多的思考遥一尧先从教学设计谈起员援谈话导入袁激发兴趣遥本次习作我以谈话的方式导入主题袁引导学生认识书籍的分类及特点袁强调读书的重要意义袁由此引出主题要要要推荐一本书袁开展漂书活动遥不足院这个导入部分设计意图是好的袁但是引导方法单一了袁没达到设计的意图袁学生情绪调动不够袁为后来的写作埋下了隐患遥圆援明确要求袁交流选材遥让学生自读教材袁明确本次习作的具体要求袁然后和同学进行交流袁教师在一旁观察袁并及时帮助学生袁让学生选择一个介绍重点开始写作遥不足院学习教材上的两段习作要求时袁我主要是让学生自学袁勾画重点信息并自由汇报遥但是总感觉引导方式上还是不够灵活袁所以学生只能照本宣科式的作答袁有一点牵着鼻子走的味道遥猿援多次修改袁尝试推荐遥学生完成习作片段后袁师生共同赏析范文袁寻找可借鉴之处袁并且将野抓重点尧写具体尧有文采冶作为三星评价标准遥在指导学生修改习作时袁对照三星标准采用让学生自我修改尧同学互改尧全班集体修改等方法袁针对不足之处进行多次指导和修改袁让学生真正理解修改习作的好处遥不足院试水文没有经过展示袁学生写作的问题没有及时暴露袁这个环节我出示范文本是想雪中送炭袁但在教学环节上却显得有些唐突遥二尧收获与感悟第一次上习作公开课袁我重新认识了这一课型遥我知道了自己在教学理念上需要有大的转变院首先袁以动机为导向袁从要我写到我要写袁唤醒表达冲动曰第二袁以学情定标袁从先指导到先诊断袁找准表达困难曰第三袁以方法支撑袁从给方法到要方法袁满足真实需求遥关于习作教学的模式袁我一改以往的野明要求尧看范文尧写作尧修改冶几步曲袁变成了突出重点片段具体指导写作的教学模式遥虽然教无定法袁但是通过本堂课的教学袁我明确了目标袁体会到这种方式的好处袁今后的作文课我都会像这样去教了遥三尧关于再教设计的构想员援导入部分可以更新颖袁更富有吸引力袁通过展示野快乐读书吧冶的照片袁引起学生共鸣袁再发动大家积极参与年级的漂书活动遥这部分可以做成微课形式袁增加趣味性遥圆援学习教材尧明确习作要求这个环节应该用更巧妙的方法让学生主动获取信息并掌握要点遥如果再次教学袁我可能会设计成闯关问答袁请孩子利用书中的知识来回答闯关题袁在娱乐中学习和归纳遥猿援反复修改尧尝试推荐这个环节我想让学生有小组展示推荐和班级展示推荐两个部分遥可以在小组推荐中请最成功的孩子到前面来向全班推荐遥还可以请全体孩子将写好的推荐文贴到教室墙壁上展示袁师生下位自由赏读袁选择记录感兴趣的书籍名称袁把写有自己名字的标签贴到推荐文章上袁越受欢迎的推荐文得到的标签越多噎噎揖参考文献铱咱员暂马希宽援小学语文作文教学的训练要点研究咱允暂援学周刊袁圆园圆园渊员冤援40
部编版小学五年级上册语文第八单元教案及反思
【 导语】五年级上册第⼋单元的主题是读书明智，编排的语⽂要素是根据要求梳理信息，把握内容要点，根据表达的需要，分段表述，突出重点。围绕着这样的⼈⽂主题和这样的语⽂要素，本单元编排了《古⼈谈读书》、《忆读书》，《我的长⽣果》三篇课⽂以及⼀系列的专题栏⽬。以下是整理的《部编版⼩学五年级上册语⽂第⼋单元教案及反思》，希望对您有所帮助。
1.部编版⼩学五年级上册语⽂第⼋单元教案及反思：古⼈谈读书
教学⽬标
1.会认“矣、耻”等3个⽣字，会写“耻、诲”等9个⽣字。
2.正确、流利地朗读课⽂，背诵课⽂。理解每句话的意思，弄懂每篇⽂章所表达的重点。
3.体会古⼈读书的⽅法和态度，并对⾃⼰的学习⽅法和态度有所启发。
教学重点
1.掌握本课的⽣字词。
2.朗读这三篇⽂章，理解每句话的意思，弄懂整篇⽂章的意思。
教学难点
体会古⼈读书的⽅法和态度，并对⾃⼰的学习⽅法和态度有所启发。
第⼀课时
教学⽬标
1.把握重点字的读⾳和意思。
2.正确、流利地朗读课⽂，把握课⽂的主要内容。
3.理解重点句⼦的意思，疏通⽂意。
教具准备
课件
教学设计
⼀、激趣导⼊。（出⽰课件2）
1.同学们，你知道哪些古⼈读书的故事？谁来给我们讲⼀讲？（⽣讲述故事，师加以引导和评价）古⼈喜欢读书，古⼈⼜经常会把⾃⼰的读书⽅法和学习态度写下来，供后世参考。今天，我们就学习《古⼈谈读书》这篇⽂章，去看看古⼈是如何对待学习的。
板书：古⼈谈读书
2.这课总共由三个部分组成，第⼀部分出⾃《论语》，记录的孔⼦的学习态度和学习⽅法；第⼆部分的作者是朱熹；第三部分的作者是曾国藩。今天，我们就去学习这三篇⽂章，从中获取营养。
（出⽰课件3）
⼆、初读课⽂，感知内容。（出⽰课件4）
1.师范读正⾳，把握重点词语的意思。
好学是知也识
2.读第⼀、⼆部分，根据注释，解决⽣字词。
3.⼤声朗读课⽂。
4.指名读。
5.全班同学⼤声、流利地朗读全⽂。
三、⾃主学习，合作探究。（出⽰课件5） 1.⼩组讨论，结合注释，试着⽤⾃⼰的话解释这两部分的意思。
推荐一本书教学反思
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1.谈话导入，激发兴趣。
本次习作我以谈话的方式导入主题，先是在课堂一开始就以学生喜闻乐见的猜谜出现，接着和学生交流互动，询问他们喜欢哪些书，读过哪些书，最后强调书籍能给人带来的好处，强调读书的重要意义，由此引出主题——推荐一本书。在这种情境中，学生的兴趣和表达欲望都被充分激发，于是课堂气氛也活跃起来了。
2.明确要求，交流选材。
让学生自读教材，明确本次习作的具体要求，然后和同学进行交流，分享自己的想法，教师在一旁观察，并及时帮助学生解答有疑问的地方。学生在交流中拓宽了习作思路，能获得更丰富的素材。
3.多次修改，扎实有效。
文章是写出来的，更是改出来的。在指导学生修改习作时，采用让学生自我修改、同学之间互改、老师修改等方法，针对写得有问题的地方进行多次指导和修改，让学生真正理解修改习作的好处。
不足之处：美中不足的是在“习作评改，展现成果”这个环节用的时间较少。在今后的教学中，我一定要统筹安排时间，让每个教学环节都能清楚明了地展现。再有就是缺乏创新性，很多同学推荐的书是重复的，这也说明了学生平日里的阅读积累还不够丰富，所读的书层次比较单一，今后还需加强课外阅读的引导。
部编版《习作推荐一本书》完美版教案1
五年级上册语文教案-习作：推荐一本书 人教部编版
习作：推荐一本书
1.能把要推荐的这本书的书名、作者及推荐的理由写清楚。
2.运用合理的写作手法写清楚推荐理由。生动具体地介绍书中精彩的故事情节及阅读价值。
3.培养学生的评价能力，让学生感悟读书有益的道理。
重点
能有条理地、具体地把推荐这本书的原因写清楚。
难点
培养学生的评价能力，让学生感悟读书有益的道理。
1.借助阅读教学，培养学生的写作兴趣。
《语文课程标准》明确指出：“作文教学和阅读教学要密切配合，阅读教学是作文教学的基础。”因此，在阅读教学中，尽量使学生学习观察事物、分析事物及表达思想感情的方法，懂得怎样选择材料，怎样准确地选择词语。这样才能让学生写出通顺的句子，并能注意前后联系。
2.读写结合。
“阅读是吸收，写作是倾吐。”在学生对阅读课熟读精思、深入理解课文内容、掌握写作方法的基础上，让学生进行习作练习，做到以读促写，读写结合，从而不断地提高写作能力。
3.树立典型。
学生作文评讲都应该有重点，或是观察方法，或是写作技能，或是良好的非智力因素（如兴趣、态度、情感）等。如何突破重点，让学生每次均有所得，“树立典型”是一个有效的方法。“树立典型”，即利用相互竞争的动机，这是学生主动发展的重要推动力量。
学前准备
多媒体课件
教学课时
2课时。
第1课时 课时目标
1.把要推荐的书的书名、作者及推荐理由写清楚。
2.注意重点突出，小组内评议。
一、谈话导入，激发兴趣。
1.同学们都喜欢读书吗？都读过哪些书？
生：喜欢，我读过《草房子》《狼王梦》《想着明亮那方》《窗边的小豆豆》。
2.同学们真了不起，读过这么多的书。老师也喜欢读书，书是我们的好朋友、好伙伴，读书可以让我们
增长很多知识。莎士比亚曾经说过：“书籍是全世界的营养品。”我相信，你们在读书的时候也会有
收获，也一定有特别想推荐给大家的书。这节课，我们来上一节习作课，每个人为大家推荐一本自己
五年级语文上册第八单元《习作：推荐一本书》说课稿(部编版)
五年级语文上册第八单元《习作：推荐一本书》说课稿（部编版）
一、说教材
本单元的习作话题是"推荐一本书"，要求学生联系自己的阅读实践或本学期的读书活动，把自己读过的、认为值得推荐的书分享给同学，让同学们通过交流，广泛阅读、读好书、读整本书。
二、说教学目标
1.根据阅读体验介绍一本书，能分段表述推荐理由。
2.把重要理由写具体，重点突出，激发读者的阅读兴趣。
三、说教学重难点
教学重点：依据基本信息，多角度写明推荐理由。能根据书籍的具体特点，有条理地表述。
教学难点：反思修改习作的方法，提出评价的建议，交流分享，完善习作。
四、说学情
五年级的学生已经拥有了丰富的整本书阅读经验，选择一本读过的好书并不困难，但要将推荐这本书的理由分条讲述，将重要理由写具体，存在一定困难，教师要加以引导。
五、说教法学法
课前可布置学生从自己读过的书籍里选择一本好书，确定推荐书籍与理由。课堂上交流，梳理习作内容；接着重点指导学生把重要理由写具体；最后评改交流，分享习作。
六、说教学过程
（一）、新课导入
读一本好书如同交一个好朋友。把读过的好书推荐给同学，就像把好朋友介绍给他们一样。今天就请大家畅所欲言，将自己心目中的好书推荐给大家。
（二）、审题指导
1.抓关键词语，确定写作范围。
先说一说这本书是什么？注意这本书应该是我们比较熟悉的，能够引起大家的共鸣。
2.仔细分析，确定写作内容。
再说说它的内容（情节、人物、对话、场景）
3.注意附加条件，明确写作要求。
写出这本书的与众不同，写出它的特色，接入自己的真情实感。
（三）、注意事项
1.推荐理由可以只写一点，也可以写几点。注意分段写。
2.把重要的理由写具体。
如果你推荐的是一本小说，可以结合书中的相关情节、人物、对话或插图等来说明你理由；如果你推荐的是一本科普读物，可以说说你获取到哪些有趣的知识或独特的想法。
（四）、佳作欣赏
部编版五年级语文上册第八单元每篇课文教学反思
部编版五年级语文上册第八单元每篇课文教学反思
《古人谈读书》教学反思
在课堂上，我先让学生调动自己已有的知识经验尝试着用自己的话说一说每句话的意思。然后在小组中进行交流。让学生在小组合作学习的过程中体会到∶学习上遇到了困难的时候，只有借助集体的力量才能够事半功倍地解决困难，获取更多的知识。
文言文和现代汉语的距离很大。五年级的小学生理解文言文有一定的困难。因此我在课上是这样来安排的∶首先让学生借助汉语拼音把课文读正确，不强调让学生读流利，因为学生在没有理解每句话的意思的时候是不可能把语句读流利的。接下来，我引导学生边读课文，边对照注释，理解每句话中关键词的意思。
《忆读书》教学反思
学生通过预学，借助所积累的识字、写字的方法，初步学习生字词。但对于一些难字、生字还是存在认读和识记的问题，如“浒”字放在书名《水浒传》中，学生不难读出，但是单独识记时，学生很容易将它读成“xǔ”。“煞”字的读音，学生平时接触少，在本文的“七十二地煞”里读“shà”，指凶神。另外，在书写上“舅”字笔顺容易出错，需要强化“臼”字的笔顺。
本课内容较多，信息量比较大，学生初读过后能够大致梳理课文信息，把握具体内容，知道作者的读书经历，以及作者认为的好书标准。但是会出现缺漏信息或者提取不准确的情况。如，学生很容易找到作者阅读《红楼梦》的时间是“十二三岁”，却容易忽略作者在“中年以后”仍然在读这本书；在找阅读书目时，学生容易忽略《荡寇志》这本书，需关注“没有人物个性”这句话，从而获知《荡寇志》也是作者读过的书籍之一。
《我的长生果》教学反思
通过本单元前面几篇文章的学习，学生初步达到了本单元的学习目标。在本课的教学中，让学生借助文前提示自己阅读，把精读课学到的方法运用到略读课中，自主阅读，交流分享，这应该是本节课最主要的过程和方法。
这节课我让他们在学习过程中，热烈讨论，充分表达自己的见解，我发现只有学生认识到自己是学习的主人时，他们会主动的学习，自觉地学习，学习就不再是一种负担，而是一种享受。从这些现象看，也说明学生的自主学习、自主探究的能力正在慢慢养成，孩子们的问题意识也正在逐步形成。我也会继续努力，让学生保持向上积极的学习状态。