小学科学《能量的转换》说课稿
能量的转换说课稿
能量的转换说课稿
《能量的转换》说课稿
教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书科学》六年级下册。
以培养小学生科学素养为宗旨的科学教育强调以学生参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，这些活动应当是学生熟悉的、能直接引起他们学习兴趣的、精心选择和设计的、具有典型科学教育意义的。
通过这些活动的教学，可以让学生亲身体验一次科学发现、科学探究、科学创造的过程。
《新课程标准》指出，小学科学是一门应用学科，它积极倡导让学生亲身经历，以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和求知欲，发展他们对科学本质的理解使他们学会探究解决问题的策略，并乐于与人合作，与环境和谐相处。
在这些理念的指导下，我设计了《能量的转换》这一课。
一、教材分析
《各种各样的能量》这一课是第五单元《神奇的能量》的第二课内容。
能量是抽象的。
能量的这一属性使得小学生难以从形象化的角度来进行直接观察，故而，要注意从具体的现象中去发现能量、研究能量。
本节课教学活动主要使通过一次用点燃的花生米加热水的实验让学生感受到能量的转换过程。
通过实例的描述、动手做能量转换的玩具等进一步巩固对能量转换的认识。
再通过观察发现并解释自然生活和生产当中的一些现象，在产生认识的冲突中，发现能量转换给人们。
苏教版小学科学六年级下册第五单元《能量的转换》优质说课稿
苏教版小学科学六年级下册第五单元《能量的转换》优质说课稿一. 教材分析苏教版小学科学六年级下册第五单元《能量的转换》是本册教材中的重要内容。
本单元主要让学生感知到生活中各种能量的存在，以及能量的转化和守恒。
教材通过生动有趣的活动和实验，引导学生发现能量的转换现象，培养学生的观察、思考和动手能力。
本单元的内容与学生的生活息息相关，能激发学生的学习兴趣，提高学生对科学的热爱。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，他们对生活中的能量现象有一定的认识。
但在深度和广度上，还需要进一步拓展。
学生在学习本单元时，需要紧密联系生活实际，运用已有的知识经验，进行观察、思考、分析和总结。
此外，学生还需要掌握一些基本的研究方法，如观察法、实验法等，以提高他们的科学探究能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解生活中常见的能量形式，认识能量的转换现象，知道能量守恒定律。
2.过程与方法：通过观察、实验、分析等方法，学会探究能量转换的规律，培养学生的动手能力和科学探究精神。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的热爱，培养他们节约能源、保护环境的意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：能量的转换现象，能量守恒定律。
2.教学难点：能量转换规律的探究，以及运用所学知识解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动法，引导学生主动探究能量转换的规律。
2.运用观察法、实验法、分析法等，培养学生的科学探究能力。
3.利用多媒体课件、实验器材等教学手段，提高课堂教学效果。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生动有趣的能量转换现象，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。
2.自主学习：让学生阅读教材，了解能量的转换现象，培养学生独立获取知识的能力。
3.课堂探究：引导学生分组进行实验，观察能量转换过程，分析能量转换规律。
4.成果分享：各小组汇报实验结果，总结能量转换的规律。
5.知识拓展：通过实例，让学生了解能量转换在生活中的应用，提高学生的实践能力。
苏教版(2017)小学科学六年下册《能量的转换》说课(附反思、板书)课件
[意图解析:这一课有很多碎片化的实验，串起这些实验的核心词就是“能 量转换”。在板书中，教师延续了前一课的板书形式，在思维导图中以 箭头表达能量转换的情况，更新学生的知识结构。而且，也可以让学生 在思维导图上，画出更多的箭头，表达能量之间的转换。]
七、说板书设计
根据六年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
从学生的年龄结构和心理特征来看，经过多年的科学学科教学训练 ，六年级的小学生心智相对成熟，有很强的求知欲，会学着像科学家一 样思考，有较强的分析、归纳、推理等逻辑思维能力。
三、说教学目标
1．通过体验活动，认识到一种形式的能量可以转换成另一种形式，能量 可以多次转换。 2．能针对具体情境，说出能量形式发生的变化。 3．懂得看似平常的现象往往蕴藏着科学道理。
目录
一、说教材 二、说学情 三、说教学目标 四、说教学重难点 五、说教法 六、说教学过程 七、说板书设计 八、说教学反思
一、说教材
《能量的转换》是新教材苏教版（2017）小学科学六年级下册第一 单元的课文。本课通过观察、实验引领学生探究各种形式的能量之间是 如何转换的，专注于能量转换的探究，为他们今后学习能量守恒定律打 下感性认识的基础。本课教学内容由三个活动组成。
板块二、研究不同能量的转换 1.动能与势能的相互转换 （1）示飞旋扣子：这是我们的一种传统玩具，师演示玩法 （2）学生分组玩飞旋扣子，观察是什么力量让扣子动起来的 （3）交流，绳子缠绕时具有的势能，转化为扣子运动的动能，还有声 能
2.动能与热能的相互转换 （1）体验活动：搓手，分析：（ ）能转换成（ ）能； （2）硬币游戏：将瓶口和硬币放入水中浸湿，把硬币放在瓶口上，用双 手紧紧握住瓶子，观察硬币的变化； （3）分析：硬币为什么会被顶起来？为什么要浸湿？能量在怎么传递？ 能量在怎么转换？这个实验还能怎么设计？
小学说课稿范文-小学科学《能量的转换》说课稿范文
小学科学《能量的转换》说课稿范文一、说教材《能量的转换》是《科学》六年级下册第五单元《神奇的能量》的第二课（放映幻灯1），在本单元中起到承上启下的作用。
（放映幻灯2）通过第一课《各种各样的能量》的学习，学生对能量以及能量形式有了初步的了解后，本课进一步引领学生探究各种形式的能量之间是如何转换的，为第三课《能源》第四课《节约能源和开发新能源》建构坚实的科学知识基础，也为他们今后学习物理学最普遍的定律之一――能量守恒定律打下感性认识基础。
四课之间是层层递进的逻辑关系。
本课将指导学生认识能量最基本的特点----能量的转换。
教学内容分为四个部分。
第一部分：认识什么是能量的转换。
第二部分：认识能量转换的过程。
第三部分：做一个简单的能量转换玩具。
第四部分：拓展活动――画能量转换的卡通画。
（放映幻灯3）根据教材的编排意图，结合六年级学生的实际，遵循课标精神，我确定了以下三维教学目标。
1.科学知识：让学生建立能量转换的概念，知道一种形式的能量可以转换成另一种形式的能量。
这是本课学习的重点。
2.科学探究：（1）、能根据现象进行猜想、推测，并能通过实验验证发现规律,亲历一个完整的科学探究过程，（2）、指导学生探索,能针对具体情境说出什么形式的能量转换成了什么形式的能量。
这是本课学习的难点。
3．情感态度和价值观.：（1）、乐于合作，逐步培养学生的科学素养。
（2）、懂得看似平常的事物里往往蕴藏着科学道理，并能不断地提出一些问题,自己设计研究方案去解决问题。
二、说教学策略、方法以及教学准备“教无定法，贵在得法”。
本课教学的指导思想是在启发性原则和主体性原则的指导下，充分调动学生的学习兴趣，激发求知欲望，力图体现以活动组织教学,通过营造有趣的问题情境,让学生经历一个发现问题、实验验证、得出结论并解决问题的过程去认识能量的转换。
为此特做如下教学准备：录音机、火柴、缝衣针、花生、凉水、不锈钢汤勺、软木塞、大扣子、长1米左右的线绳。
能量的转换》说课
实验教学内容
• 1.认识各种形式的能量。 • 2.指导学生感受能量如何转换。第一部分， 通过用点燃的或菜和花生米加热适量的水 不仅让学生感受到能量确实以不同的方式 被储藏着，而且让学生弄清楚各个形式的 能量之间是如何转换的。 • 3.做一个简单的能量转换玩具。 • 4.拓展延伸。列举早晨起床后到出门上学这 段时间自己经历的能量转换过程。
教学反思及自我评价
• 在教学活动过程中始终坚持学生的主体地位， 教师只是提问、引导，重点环节实验部分，以 教师的困惑提示学生应该在试验中注意的事项， 教师仅仅提问，五个问题环环相扣，层次分明， 在实践教学中多次受到良好的效果，一节课， 教师只有寥寥数语。 • 从生活实例导入，又到生活情景结束，让学生 充分体会生活中的科学道理。 • 游戏环节激发学生求知欲望，培养动手能力。
教学过程设计
• 1.导入新课。说出能量有各种各样的形式。提问： 是什么形式的能量让灯亮起来的?讲述原因，并记 录。板书课题。提问生活中其他的例子，如看电 视，搓手。 • 2.探究能量如何转换。先做火柴花生米加热适量 的水的实验，再通过实例描述能量转换的过程。 • 3.做“飞旋的扣子”游戏，体会能量的转换过程。 • 4.拓展延伸。
实验教学目标
• 1.知道一种形式的能量可以装换成另一种形式 的能量。 • 2.能针对具体情境，说出什么形式的能转换成 了另一种什么形式的能。 • 3.能自行设计能量转换的装置或小玩具。 • 4.懂得看似平常的事物里往往蕴藏着科学道理。 • 重点：知道一种形式的能可以转换成另一种形 式的能量。 • 难点：理解各种形式能量之间是如何转换的。
实验方法设计
1.用针将一粒花生米固定在软木塞上。 • 先出示实验方法： 2.点燃花生米，加热适量的水。 3.花生米燃烧完后，测一测水温。
《能量的转换》说课稿(省级获奖实验说课案例)
《能量的转换》说课稿选题缘由1.根据新课标的要求需要六年级学生了解，一种形式的能量可以转换成另一种形式的能量，并且能具体说出哪种形式能量之间的转换。
2.在教学中教师往往按照课本的实验，通过燃烧花生米加热烧杯里的水，并测量水温来让学生说说能量是如何转换的，这种形式实验的现象并不明显。
3.新能源的开发利用成为社会主流，让学生了解水利这种洁净可持续利用的能源，可以转化为其他多种形式的能量就显得尤为重要。
实验教学目标1.知识目标：知道水力发电是利用势能转换为电能的形式。
2.技能目标：能利用模拟的水利发电设备发电。
3.情感、态度、价值观：意识到多种能量之间存在相互转换的关系，懂得看似平常的事物里往往蕴藏科学道理。
实验器材：小水轮简易发电机小灯泡捣米臼等实验教学内容1.利用水力发电设备模拟，高处的水具备的势能转换为电能的过程。
2.讲解高处水的势能—水车的动能—发电机的电能的过程。
实验教学过程一、观察小水轮在水的带动下转动的过程。
介绍组装好的小水轮是由几个部分组成的，通过实验探究了解水轮转动的快慢和水流的高度有关。
二、模拟小水轮转动，带动发电机工作从而发电的过程。
1.教师组装小水轮和发电设备。
2.学生用水桶将水从高处倒入小水轮的叶轮上。
3.观察小水轮的转动带动发电机转动从而产生电流，让小灯泡亮起来的过程。
实验原理：利用了水流从高处落下的重力势能，将能量转换为发电机的动能，通过发电机的转动产生电流带动小灯泡发光。
实验创新之处1.改变了课堂教学中仅靠播放视频，图片等方式让学生了解水力发电的原理，学生通过教师的演示讲解更为直观的了解了能量之间的转换。
2.小水轮加发电机的装置实质上是水力发电的应用，学生进一步了解了科学原理是要应用于生活的。
3.加深了六年级新生对不同能量的认识，进一步激发了他们的学习热情。
实验效果评价纵观整个实验教学过程，初设的教学目标基本达成，学生在模拟环节收获了知识，体验了快乐，同时意识到科学技术是不断发展的，培养了他们热爱科学，不断探索的科学素养，为以后的学习打下了基础。
苏教版科学六下《能量的转换》说课稿(2)
苏教版科学六下《能量的转换》说课稿 (2)一. 教材分析苏教版科学六年级下册《能量的转换》这一章节，主要介绍了能量的概念、能量的转换和能量的守恒定律。
通过本节课的学习，使学生了解能量的种类、能量的转换过程以及能量转换的原理，培养学生的观察能力、实验能力和思维能力。
教材中设置了丰富的探究活动，让学生在动手动脑中掌握能量转换的知识。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，对能量有一定的认识。
但在深度和广度上还需要进一步拓展。
学生在学习过程中，需要从生活中的实例中发现能量转换的现象，从而理解能量转换的原理。
此外，学生需要掌握实验操作技能，通过实验观察能量转换的过程。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解能量的概念，掌握能量的转换原理，能够分析生活中的能量转换现象。
2.过程与方法：通过观察、实验、分析等方法，探究能量的转换过程，提高学生的科学探究能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的热爱，树立节能环保的意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：能量的概念，能量的转换原理，能量转换的实例分析。
2.教学难点：能量转换原理的理解，实验操作技能的掌握。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、实验探究法等，引导学生主动参与，提高学生的实践能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等，辅助教学，增强课堂教学的趣味性。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示生活中常见的能量转换现象，如火力发电、太阳能热水器等，引导学生关注能量转换，激发学生的学习兴趣。
2.讲解能量的概念：介绍能量的定义、单位、分类，使学生对能量有全面的认识。
3.讲解能量的转换原理：阐述能量转换的规律，引导学生理解能量转换的本质。
4.实验探究：安排学生进行实验，观察能量转换的过程，让学生在实践中掌握能量转换的知识。
5.案例分析：分析生活中典型的能量转换实例，如电动汽车、风力发电等，使学生能够将理论知识应用于实际。
6.总结提升：对本节课的内容进行总结，强化学生对能量转换知识的理解。
苏教版科学六下《能量的转换》说课稿
苏教版科学六下《能量的转换》说课稿一. 教材分析苏教版科学六下《能量的转换》这一节课，主要让学生通过实验和探究活动，了解能量的转换现象，认识能量转换的基本原理。
教材以学生的生活经验为切入点，引导学生从身边的现象中发现能量转换的规律，从而提高学生的科学素养。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经学习了有关力的知识，对物体运动和力的作用有一定的了解。
同时，学生在生活中也积累了一些关于能量转换的经验。
但学生对能量转换的深层次原理的理解还有待提高。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解能量的转换现象，认识能量转换的基本原理。
2.过程与方法：通过实验和探究活动，培养学生的观察能力、思考能力和动手能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的探究精神，使学生认识到科学对生活的作用。
四. 说教学重难点1.教学重点：能量的转换现象及其基本原理。
2.教学难点：能量转换的深层次原理的理解。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实验法、探究法、讨论法等，以学生为主体，教师为指导。
2.教学手段：多媒体课件、实验器材等。
六. 说教学过程1.导入：以一个生活中的能量转换现象引入课题，激发学生的兴趣。
2.新课导入：介绍能量的转换现象及其基本原理。
3.实验探究：学生分组进行实验，观察和记录能量转换的现象。
4.讨论交流：学生汇报实验结果，教师引导学生探讨能量转换的原理。
5.知识拓展：介绍能量转换在生活中的应用，引导学生认识科学对生活的作用。
6.总结：对本节课的内容进行总结，强调能量转换的原理。
7.布置作业：设计一些有关能量转换的练习题，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计应简洁明了，突出能量转换的原理，可用流程图、示意图等形式展示。
八. 说教学评价1.学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括实验、讨论等环节。
2.学生理解度：通过课堂提问、作业批改等方式，了解学生对能量转换原理的理解程度。
3.学生实践能力：评估学生在实验操作、问题解决等方面的能力。
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小学科学《能量的转换》说课稿
小学科学《能量的转换》说课稿
一、说教材
《能量的转换》是《科学》六年级下册第五单元《神奇的能量》的第二课（放映幻灯1），在本单元中起到承上启下的作用。
（放映幻灯2）通过第一课《各种各样的能量》的学习，学生对能量以及能量形式有了初步的了解后，本课进一步引领学生探究各种形式的能量之间是如何转换的，为第三课《能源》第四课《节约能源和开发新能源》建构坚实的科学知识基础，也为他们今后学习物理学最普遍的定律之一——能量守恒定律打下感性认识基础。
四课之间是层层递进的逻辑关系。
本课将指导学生认识能量最基本的特点——能量的转换。
教学内容分为四个部分。
第一部分：认识什么是能量的转换。
第二部分：认识能量转换的过程。
第三部分：做一个简单的能量转换玩具。
第四部分：拓展活动——画能量转换的卡通画。
（放映幻灯3）根据教材的编排意图，结合六年级学生的实际，遵循课标精神，我确定了以下三维教学目标。
1.科学知识：让学生建立能量转换的概念，知道一种形式的能量可以转换成另一种形式的能量。
这是本课学习的重点。
2.科学探究：
（1）能根据现象进行猜想、推测，并能通过实验验证发现规律,亲历一个完整的科学探究过程。
（2）指导学生探索,能针对具体情境说出什么形式的能量转换成了什么形式的能量。
这是本课学习的难点。
3．情感态度和价值观.：
（1）乐于合作，逐步培养学生的科学素养。
（2）懂得看似平常的事物里往往蕴藏着科学道理，并能不断地提出一些问题,自己设计研究方案去解决问题。
二、说教学策略、方法以及教学准备
“教无定法，贵在得法”。
本课教学的指导思想是在启发性原则和主体性原则的指导下，充分调动学生的学习兴趣，激发求知欲望，力图体现以活动组织教学,通过营造有趣的问题情境,让学生经历一个发现问题、实验验证、得出结论并解决问题的过程去认识能量的转换。
为此特做如下教学准备：录音机、火柴、缝衣针、花生、凉水、不锈钢汤勺、软木塞、大扣子、长1米左右的线绳、DVD教学资料。
三、说教学过程
对于本课的教学，我主要安排5个环节组织教学。
环节一、创设情境,激发探究兴趣，认识能量转换的概念。
六年级学生对能量转换基本没有科学的清晰的认识，教学时通过
（放映幻灯4）身边的生活实例帮助学生弄清能量的转换是怎么回事，
再通过开灯、放录音、搓手等活动，引导学生认识能量可以转换并经
常转换，能量的转换与我们的生活非常贴近，从而激发他们进一步研究的兴趣，充分调动学生思维，为本课重难点突破做好铺垫。
环节二、亲手实验，感知能量转换的过程。
这部分是本课的重点，我分为两个层次循序渐进突破。
（放映幻灯5）首先采用美国杜威先生“做中学”的教学思想，以合作式的教学方法，引导学生根据书上的提示四人一组完成小实验。
先在汤勺里倒入适当凉水并测好水温。
然后固定花生米，点燃花生米加热水，对比加热前后水温的变化，最后组织学生描述能量的转换过程：划着一根火柴，人体中的化学能转换成了光能和热能。
燃烧一粒花生米，加热了水，花生米中的化学能就转换成了光能和热能。
这个小实验简单易操作，让学生亲历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，这便是真正的科学教育。
研究表明，只有学习者处于一个有着多种多样的联系与刺激的环境中时，才能更好地建构自己有价值的知识并迅速地发展其思维能力。
环节三、做小玩具，探究飞旋扣子的秘密，体会能量转换的过程。
动手做小玩具，我认为是本课教学内容安排的一个亮点，它符合学生的年龄特征和认知特点，学生的学习热情将再一次被激发到高潮。
（放映幻灯6）课文详细地介绍了制作所需要的材料和制作方法，并且给出了成品样式和操作情景，学生能顺利完成操作，在学生玩过之后探究讨论这个小玩具里是什么形式的能量转换成什么形式的能量，很容易就能理解动能与重力势能之间的能量转换。
再让学生玩玩自己
熟悉的.溜溜球，充分理解动能与重力势能的转变。
这个教学内容的设计不仅让学生充分感受看似平常的事物里往往蕴藏着科学道理，而且初步感知了抽象的科学体系——机械能守恒定律。
环节四、动手画一画能量转换的卡通画。
这个活动是在学生理解能量转换的基础上进行的，是对前面学习的巩固和检验，是从探究到实践的过程。
因此我采用自主式教学方法，充分调动学生的创造性自由发挥做画，这个环节不但能使学生思维的开放性和独立性得到充分的体现，而且潜移默化培养了孩子的科学素养。
环节五、总结巩固，延伸运用，学会持续科学地看问题想问题。
课堂结束时以“通过这节课的学习,你有什么收获?”的收拢式提问结合板书对课堂学习内容做一个扫描式总结，然后观看一段DVD 影象资料引发学生深层思考，“用教材教而不是教教材”，这个教学设计的目的是既加深学生对能量转换的认识，开拓视野，又引发学生新的思考，最后让学生课后继续探究问题：“在能量转换的过程中，一种能量的增加或减少，转换的另一种能量是否会发生变化？促使学生学科学，爱科学，能自主对知识进行系统整理，并把探究活动延伸至课外。
四、说板书设计
能量的转换
转换
一种形式的能量——→另一种形式的能量
电灯
电能——→光能和热能划火柴
(燃烧花生米)
化学能——→光能和热能飞旋的纽扣
动能——→重力势能。