《小桔灯》教案
2024年小桔灯教师中心稿 教案教学设计
2024年小桔灯教师中心稿教案教学设计一、教学目标1.让学生掌握基本的写作技巧和语言表达能力。
2.培养学生对写作的兴趣和热情，提高写作水平。
3.引导学生学会观察生活，从生活中汲取写作素材。
二、教学内容1.教学主题：以“我的梦想”为主题的写作训练。
2.教学重点：引导学生展开想象，运用生动的语言描述自己的梦想。
3.教学难点：培养学生对细节的刻画和情感的表达。
三、教学过程1.导入新课（1）教师通过提问方式引导学生思考：同学们，你们都有自己的梦想吗？你们的梦想是什么？2.写作指导（1）教师展示一篇关于“我的梦想”的优秀范文，引导学生分析文章的优点，如：生动的语言、细腻的情感、丰富的想象力等。
a.描述梦想的具体内容b.为什么要实现这个梦想c.实现梦想的困难和挑战d.如何克服困难，实现梦想3.小组讨论a.如何用生动的语言描述自己的梦想b.如何表达实现梦想的决心和信心c.如何刻画梦想实现的场景4.写作实践（1）教师为学生提供写作素材，如：名人成功案例、经典诗句等，供学生参考。
（2）学生根据讨论内容和素材，独立完成一篇关于“我的梦想”的作文。
5.成果展示（1）学生将作文交给教师，教师进行批改和评价。
（2）教师选取几篇优秀作文进行展示，让作者分享写作心得。
（2）教师鼓励学生继续努力，不断提高写作水平。
四、课后作业1.学生根据本次写作训练的要求，修改和完善自己的作文。
2.学生尝试以其他主题进行写作训练，如：“我的家乡”、“我的朋友”等。
五、教学评价1.评价学生写作能力的提高程度，如：文章结构的完整性、语言表达的生动性等。
2.评价学生对写作的兴趣和热情，如：积极参与讨论、认真完成作文等。
3.评价学生在课堂上的表现，如：遵守纪律、积极发言等。
通过本次教学设计，旨在让学生在轻松愉快的氛围中，学会观察生活，积累写作素材，提高写作能力。
同时，培养学生对写作的兴趣和热情，为今后的学习打下坚实基础。
重难点补充：1.教学重点：引导学生展开想象，运用生动的语言描述自己的梦想。
作文范文之小桔灯作文基础篇教案
小桔灯作文基础篇教案【篇一：《小桔灯》教案】《小桔灯》教案［教学目的］1.理解“小桔灯”对表现小姑娘性格的作用，学习小姑娘“镇定、勇敢、乐观”的品格；2.学会恰当地使用修饰词语；3.进行复述训练。
［教学过程］根据“我”与小姑娘交往的经过，文章可分为三个部分，即初遇小姑娘、探望小姑娘和离开小姑娘。
一、讲读“初遇’部分，着重理解修饰语的作用。
《小桔灯》写于1957年，它回忆了十几年前的往事，故事发生的地点是重庆。
这是一个特殊的年代，也是一个特殊的地点，想一想，特殊性表现在哪里？（1945年，正是国民党白色恐怖笼罩的时候，重庆是国民党统治的中心，国民党特务正疯狂地屠杀革命党人、革命群众，文章巧妙地暗示了这一背景。
）在一个乡公所的楼上，“我”与小姑娘相遇了，文章先描写了小姑娘的外貌。
哪些词语体现出小姑娘的外貌特点？这些外貌描写有什么作用？（文中分别用“瘦瘦”、“苍白”、“发紫”、“短”、“破旧”等词语修饰小姑娘的脸、嘴唇、头发及衣裤，这些描写暗示了小姑娘饥寒交迫的生活处境。
）看着小姑娘打电话的一系列举动，“我”对小姑娘产生了一种同情心理，并买了几个大红桔子去探望小姑娘及她生病的母亲。
〔提示：讲“初遇”一段，教师可着重抓住小姑娘的外貌描写的文字，体会修饰语的作用。
〕二、学习“探望”部分，理解“小桔灯”对表现小姑娘性格的作用。
学生默读课文：“我轻轻地扣着板门??我似乎觉得眼前有无限光明！”教师提问：这一部分可分为几层？（可分为两层：一写小姑娘接待“我”，二写她为“我”送行。
）进到小姑娘的家，作者先写了她家的陈设。
注意：作者反复使用了一个“小”字，如“小炭炉”、“小沙锅”、“小凳子”、“小矮桌”，这个“小”字说明什么？（说明小姑娘的家十分简陋，一贫如洗。
）家境如此清贫，而妈妈的病又是这样严重（“被头上有斑斑的血痕”），小姑娘的表现如何？请找出关键语句分析。
a.她又像安慰我似的说：“你放心，大夫明早还要来的。
”——“安慰”一词体现出小姑娘在困难面前很镇定。
《小橘灯》精品教案2份附相关资料
《小橘灯》精品教案 2份附相关资料一、教学内容本节课选自《语文》教材第九册，第三单元《小橘灯》一文。
详细内容包括：课文朗读、生字词学习、课文解析、主题探讨以及创意写作。
二、教学目标1. 理解并掌握课文中生字词的含义，能够熟练朗读课文。
2. 分析课文内容，理解作者表达的思想感情，培养关爱他人、乐于助人的品质。
3. 能够运用课文中的写作手法，进行创意写作。
三、教学难点与重点教学难点：分析课文内容，理解作者表达的思想感情。
教学重点：生字词的学习、课文朗读、创意写作。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示小橘灯的图片，引发学生对小橘灯的好奇心，进而引入课文学习。
a. 学生观察图片，说出对小橘灯的了解。
b. 教师简介小橘灯的来历，激发学生的学习兴趣。
2. 课文学习：a. 学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
b. 教师带领学生朗读课文，指导朗读技巧。
c. 学生齐读课文，感受课文的节奏美。
3. 生字词学习：a. 教师讲解生字词，引导学生理解词义。
b. 学生进行生字词练习，巩固记忆。
4. 课文解析：a. 教师引导学生分析课文内容，理解作者表达的思想感情。
b. 学生分享自己的感悟，进行课堂讨论。
5. 创意写作：a. 教师讲解课文中的写作手法，如比喻、拟人等。
b. 学生运用所学的写作手法，进行创意写作。
六、板书设计1. 课题：《小橘灯》2. 生字词：列表展示3. 课文内容概括：以简笔画和关键词形式呈现4. 创意写作要求：简要提示七、作业设计1. 作业题目：以“关爱他人”为主题，写一篇作文。
答案：学生自由发挥，要求内容真实、感情真挚。
2. 课后练习：根据课堂学习，完成《小橘灯》课后练习。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师对本节课的教学效果进行反思，找出优点和不足，为下次教学提供借鉴。
2. 拓展延伸：a. 邀请家长参与，开展“关爱他人”的主题活动。
小桔灯语文教案
小桔灯语文教案第一篇：小桔灯语文教案教学目的：1．理解“小桔灯”对烘托小姑娘的精神作用。
2．认识小姑娘生活在反动统治下的黑暗的社会，学习她镇定、勇敢、乐观的精神。
3．揣摩修饰词语对增强语言表达力的作用。
教学重点：1．小桔灯对表现小姑娘性格的作用。
2．恰当的使用修饰词语。
3．复述。
教学方法：第一课时精讲全文，分析人物形象，提示中心，使学生有个整体认识，第二课时以练为主，讨论写作特点，复述课文。
教学时间：2课时教学步骤：第一课时导语：家庭生活和学校生活都同社会生活紧密地联系着，社会生活是个更广阔的领域，这个单元的五篇课文描绘了不同时代的社会生活，刻画了几个性格鲜明的人物。
《小桔灯》故事发生在解放前的重庆，读了这个故事，你会喜爱和敬佩那个镇定、勇敢、乐观的小姑娘。
默读课文，正音解词：仄（zè）挪（nuó）掀（xiān）唇（chún）聊（liáo）髻（jì）揉（róu）捏（niē）叩（ku）愣（lèng）瓤（ráng）瓣（bàn）盏（zhǎn）①仄仄：形容狭窄。
②无聊：此处是由于清闲而烦闷之意。
③越发：更加。
④朦胧：月光不明，这里指小桔灯不亮。
⑤光景：表示对数量（时间）的估计。
⑥灵巧：灵活而巧妙。
⑦镇定：遇到紧急情况不慌不乱⑧乐观：对事物的发展充满信心。
（跟“悲观”相对）⑨迷茫：广阔而看不清的样子。
再读课文理出文章结构层次（一）1—4段，点明时间，写初遇小姑娘。
（二）5—10段，写探望小姑娘母女的经过，侧重表现小姑娘的乐观精神。
（三）11—13段，小姑娘的乐观和信心，十二年后得以证实。
预习提示，作者介绍。
分析课文：第一部分这一句独立成段（倒叙）提问：“这”指代什么？这句话有何作用？（有关小桔灯的事，点明故事的时间）1．第二段写了什么内容？（故事发生的时期“黎明前的黑暗”时期）（交待了具体时间、地点，朋友住处的环境、格局布置等）2．找出描写朋友住处环境格局布置的句子，说说其描写方法和作用。
《小橘灯》教案设计教学教案
《小橘灯》教案设计教学教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《小橘灯》的诗句；（2）能够分析诗歌的主题思想和艺术特色；（3）能够运用诗歌中的比喻、拟人等修辞手法进行创作。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解诗歌内容；（2）通过分析、对比等方式，掌握诗歌的主题思想和艺术特色；（3）通过模仿、创作等方式，提高自己的文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对大自然的热爱和敬畏之情；（2）培养学生的审美情趣和艺术鉴赏能力；（3）引导学生关注生活中的美好事物，培养积极向上的人生态度。
二、教学重点：1. 诗歌的字词理解和背诵；2. 诗歌主题思想和艺术特色的分析；3. 诗歌修辞手法的运用。
三、教学难点：1. 诗歌深层含义的理解；2. 诗歌艺术特色的鉴赏；3. 诗歌创作的指导。
四、教学准备：1. 教材：《小橘灯》诗文；2. 参考资料：关于《小橘灯》的背景资料、赏析文章等；3. 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍诗人冰心的生平和创作背景；（2）激发学生对诗歌的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 朗读诗歌：（1）让学生齐读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏；（2）教师示范朗读，注意语气、情感的把握；（3）引导学生理解诗歌中的意象和情感。
3. 理解诗歌：（1）分析诗歌的字词含义，解释生僻字词；（2）讨论诗歌的主题思想，引导学生体会作者的情感；（3）对比其他诗人的作品，分析《小橘灯》的艺术特色。
4. 欣赏诗歌：（1）分析诗歌中的比喻、拟人等修辞手法；（2）让学生欣赏诗歌的美，培养学生的审美情趣；（3）指导学生进行诗歌鉴赏，提高艺术鉴赏能力。
5. 创作练习：（1）引导学生模仿《小橘灯》的创作手法，进行诗歌创作；（2）鼓励学生发挥想象，用自己的语言表达心中的美好；（3）选取优秀作品进行展示和点评。
6. 总结课堂：（1）回顾本节课的学习内容，巩固知识点；（2）强调诗歌的重要性，鼓励学生在日常生活中多读诗歌；（3）布置课后作业，要求学生背诵《小橘灯》并写一篇心得体会。
语文教案小橘灯教学教案
小橘灯教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的小橘灯的制作过程及寓意。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论等方式，激发学生对小橘灯的兴趣。
（2）引导学生通过朗读、思考、讨论等方式，理解课文内容，提高阅读理解能力。
（3）培养学生合作学习的能力，学会分享和交流。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。
（2）培养学生关爱他人、助人为乐的品质。
（3）培养学生积极向上的生活态度，学会珍惜和感恩。
二、教学内容1. 课文朗读：让学生自由朗读课文，熟悉课文内容，体会小橘灯的寓意。
2. 生字词学习：认读生字词，理解词语的意思，并能运用到实际情景中。
3. 图片展示：展示小橘灯的图片，引导学生观察小橘灯的形状、颜色等特征，激发学生对小橘灯的兴趣。
4. 讨论：让学生围绕小橘灯的寓意展开讨论，引导学生思考小橘灯在生活中的意义。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确朗读课文，理解课文大意，学会生字词。
2. 教学难点：体会小橘灯的寓意，培养学生关爱他人、助人为乐的品质。
四、教学方法1. 情境教学法：通过图片展示、讨论等方式，激发学生对小橘灯的兴趣。
2. 朗读教学法：引导学生朗读课文，提高阅读理解能力。
3. 合作学习法：组织学生进行小组讨论，培养学生的合作意识。
五、教学步骤1. 导入新课：以图片展示小橘灯，引导学生关注小橘灯的形状、颜色等特征，激发学生对小橘灯的兴趣。
2. 自由朗读课文：让学生自主朗读课文，熟悉课文内容。
3. 学习生字词：认读生字词，理解词语的意思，并能运用到实际情景中。
4. 讨论小橘灯的寓意：让学生围绕小橘灯的寓意展开讨论，引导学生思考小橘灯在生活中的意义。
5. 总结与拓展：总结本节课的学习内容，布置课后作业，鼓励学生在生活中制作小橘灯，体会其中的寓意。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度。
小桔灯语文教案范文
1.1 教学目标(1) 让学生掌握汉语拼音的基本知识，了解拼音的组成和发音方法。
(2) 培养学生正确拼读音节、正确书写拼音的能力。
(3) 通过拼音教学，激发学生学习语文的兴趣。
1.2 教学内容(1) 汉语拼音的组成：声母、韵母、声调(2) 拼音发音方法及练习(3) 音节的拼读及书写1.3 教学重点与难点(1) 重点：汉语拼音的组成，拼音发音方法，音节的拼读及书写。
(2) 难点：拼音的发音准确性，音节的正确拼读与书写。
1.4 教学方法(1) 采用直观演示法，让学生直观地了解拼音的组成和发音方法。
(2) 采用游戏教学法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
(3) 采用分组合作法，培养学生的团队协作能力。
1.5 教学步骤(1) 导入新课，讲解拼音的重要性，激发学生的学习兴趣。
(2) 讲解汉语拼音的组成：声母、韵母、声调。
(3) 演示拼音发音方法，学生跟随老师一起发音练习。
(4) 讲解音节的拼读及书写方法，学生跟随老师一起练习。
(5) 设计拼音游戏，让学生在游戏中巩固所学知识。
2.1 教学目标(1) 让学生掌握汉字的基本笔画和笔顺规则。
(2) 培养学生正确书写汉字的能力。
(3) 通过汉字教学，提高学生对中华文化的认同感。
2.2 教学内容(1) 汉字的基本笔画：横、竖、撇、捺、折等(2) 笔顺规则及练习(3) 常用汉字的书写及练习2.3 教学重点与难点(1) 重点：汉字的基本笔画，笔顺规则，常用汉字的书写。
(2) 难点：汉字笔画的书写顺序，常用汉字的正确书写。
2.4 教学方法(1) 采用直观演示法，让学生直观地了解汉字的基本笔画和笔顺规则。
(2) 采用练习教学法，提高学生的书写能力。
(3) 采用文化导入法，让学生了解汉字背后的文化内涵。
2.5 教学步骤(1) 导入新课，讲解汉字的重要性，提高学生对汉字学习的兴趣。
(2) 讲解汉字的基本笔画，演示笔画的书写方法。
(3) 讲解笔顺规则，学生跟随老师一起练习。
2024小学语文六年级人教版下册《小桔灯》教案
2024小学语文六年级人教版下册《小桔灯》教案一、教材分析《小桔灯》是人教版小学六年级下册语文教材中的一篇课文。
该课文通过描述小桔灯和主人公小明之间的故事，引发学生思考生命的意义和人与自然的关系。
通过阅读和理解该课文，学生能够启发他们对自然和生命的独特见解，培养他们欣赏大自然、关心他人的情感。
二、教学目标1. 知识与能力目标：通过学习、理解和运用该课文，学生应能够：- 理解课文中小桔灯的寓意；- 掌握课文中的重点词汇和句子；- 理解故事的情节和人物的性格。
2. 过程与方法目标：通过课堂教学的引导，学生将参与到多种教学方法中，包括：- 分组合作，共同讨论课文内容；- 阅读理解，提高学生的阅读能力；- 情感与态度目标；- 培养学生对自然和生命的热爱与关心。
三、教学重点和难点1. 教学重点：- 理解课文中小桔灯的意义；- 掌握重点词汇和句子；- 分析文中人物性格。
2. 教学难点：- 激发学生对自然和生命的思考；- 理解作者的写作意图。
四、教学准备- 课文及相关教辅资料；- 多媒体教学设备；- 小组活动的分组材料。
五、教学过程1. 导入新课教师可通过提问或展示相关图片的方式引入新课，激发学生对课文的兴趣。
2. 导读课文教师可以带领学生通过快速阅读课文，并简要介绍故事的情节，引发学生对课文的好奇心。
3. 分组阅读将学生分组，并要求每个小组阅读课文《小桔灯》。
学生可以讨论课文中的重点词汇和句子，并尝试解释小桔灯的寓意。
4. 教师讲解教师根据学生的讨论结果，对课文中的重点词汇和句子进行讲解，并引导学生理解小桔灯的象征意义。
5. 情感教育通过与学生的讨论和思考，引导学生思考自然和生命的意义，培养他们对自然和生命的热爱与关心。
6. 独立阅读与总结要求学生独立阅读课文，并进行总结。
学生可以记录下他们对小桔灯的理解，以及与自己的生活经验相关联的内容。
7. 课堂小结教师对本课进行总结，并回顾本课学习的重点和难点。
六、教学延伸1. 生活实践活动教师可以组织学生参加一些实际活动，如植树、观察自然景色等，以进一步激发学生对自然和生命的关注。
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《小桔灯》教案
［教学目的］
1.理解“小桔灯”对表现小姑娘性格的作用，学习小姑娘“镇定、勇敢、乐观”的品格；
2.学会恰当地使用修饰词语；
3.进行复述训练。
［教学过程］
根据“我”与小姑娘交往的经过，文章可分为三个部分，即初遇小姑娘、探望小姑娘和离开小姑娘。
一、讲读“初遇’部分，着重理解修饰语的作用。
《小桔灯》写于1957年，它回忆了十几年前的往事，故事发生的地点是重庆。
这是一个特殊的年代，也是一个特殊的地点，想一想，特殊性表现在哪里？（1945年，正是国民党白色恐怖笼罩的时候，重庆是国民党统治的中心，国民党特务正疯狂地屠杀革命党人、革命群众，文章巧妙地暗示了这一背景。
）
在一个乡公所的楼上，“我”与小姑娘相遇了，文章先描写了小姑娘的外貌。
哪些词语体现出小姑娘的外貌特点？这些外貌描写有什么作用？（文中分别用“瘦瘦”、“苍白”、“发紫”、“短”、“破旧”等词语修饰小姑娘的脸、嘴唇、头发及衣裤，这些描写暗示了小姑娘饥寒交迫的生活处境。
）
看着小姑娘打电话的一系列举动，“我”对小姑娘产生了一种同情心理，并买了几个大红桔子去探望小姑娘及她生病的母亲。
〔提示：讲“初遇”一段，教师可着重抓住小姑娘的外貌描写的文字，体会修饰语的作用。
〕二、学习“探望”部分，理解“小桔灯”对表现小姑娘性格的作用。
学生默读课文：“我轻轻地扣着板门……我似乎觉得眼前有无限光明！”教师提问：这一部分可分为几层？（可分为两层：一写小姑娘接待“我”，二写她为“我”送行。
）
进到小姑娘的家，作者先写了她家的陈设。
注意：作者反复使用了一个“小”字，如“小炭炉”、“小沙锅”、“小凳子”、“小矮桌”，这个“小”字说明什么？（说明小姑娘的家十分简陋，一贫如洗。
）
家境如此清贫，而妈妈的病又是这样严重（“被头上有斑斑的血痕”），小姑娘的表现如何？请找出关键语句分析。
a.她又像安慰我似的说：“你放心，大夫明早还要来的。
”——“安慰”一词体现出小姑娘在困难面前很镇定。
b.她笑着说：“红薯稀饭——我们的年夜饭。
”——“笑”这个词体现出小姑娘面对困难的乐观态度。
“年夜饭”让人想起这是除夕之夜，正是小孩儿放鞭炮、吃团圆饭的时候。
小姑娘却在又小又黑的房子里陪伴着病危的母亲，没有欢笑，没有温暖，而她却“笑”对困难，这不得不让人对她产生由衷的喜爱之情。
指名，朗读课文：炉火的微火渐渐地暗了下去……我似乎觉得眼前有无限光明！”教师可从三方面引导学生学习“送行”部分。
①从人物言行看人物性格。
“小姑娘”为“我”送行时，哪些动作和语言最能体现她的性格特点？（文章运用“拿”、“穿”、“挑”、“点”、“递”等动词生动地描述了“小姑娘”制灯的经过，她的这些动作，体现她处事镇定的性格。
“小姑娘”与“我”话别时所说的话也很能反映她乐观的性格。
如“不久，我爸爸一定会回来的。
那时我妈妈就会好了”一句，说明“小姑娘”坚信妈妈的病会好起来；“我们大家也都好了”则说明“小姑娘”对未来生活怀着美好的憧憬。
）
②理解“写灯”与“写人”的关系。
在“这朦胧的桔红的光，实在照不了多远，但小姑娘的镇定、勇敢、乐观的精神鼓舞了我，我似乎觉得眼前有无限光明”一句中，作者先讲小桔灯的光是“朦胧”的，后面又说“眼前有无限光明”，这样前后矛盾吗？（“朦胧”是对“小桔灯”灯光的实写，而“光明”是指“我”受到“小姑娘”镇定、勇敢、乐观精神的鼓舞，看到了革命胜利的曙光。
小桔灯在“黑暗”的山路上闪着“朦胧”的光，同样，“小姑娘”的形象在“革命胜利的前夜”闪着“桔红”的光。
作者以“灯”写“人”，“灯”与“人”交相辉映。
）
③比较人物形象，加深认识。
“小姑娘”与《最后一课》中的小弗郎士年龄相近，他们的性格有哪些不同？原因是什么？（“小姑娘”生活在中国40年代的山城重庆，父亲王春林是个地下党员。
“小姑娘”生活在这样的家庭里，受到了父亲的影响。
因此，她“镇定、勇敢、乐观”的性格与特殊时代和特殊家庭分不开。
小弗郎士由一个顽皮厌学的孩子变为一个懂事、好学、爱国的孩子，也与“最后一课”的情景分不开，与阿尔萨斯人即将成为“亡国奴”的大背景分不开。
可见，刻画人物性格时，作者必须注重对人物的生活环境的描述，离开了成长的环境，人物形象就会失去真实感，就会显得很单薄。
）
〔提示：在阅读教学过程中，教师要注意“提得起”和“撒得开”。
所谓“提得起”，是指教师善于抓住重点、难点，以精要的问题提挈课堂教学。
上述环节中，教师先让学生分析人物言行，理解人物性格，然后扣住“朦胧”与“光明”两个词语，让学生体会“小桔灯”对表现“小姑娘”性格所起的作用，学生的学习思路明确而集中。
所谓“撒得开”，是指教师能够想方设法拓宽学生的思维活动面，加深他们对问题的理解和认识。
上述环节中，教师巧妙地将“小姑娘”和小弗郎士两个形象放在一起，让学生比较辨析，使他们懂得人物性格形成与生活环境之间的关系。
这样的阅读教学，具有一定的深度。
〕
三、略讲第三部分（“离开小姑娘”），理解侧面描写的作用。
指名朗读课文第三部分，思考三个问题：
1.王春林是“小姑娘”的爸爸，他给那些“被当作共产党抓走”的学生送信，以后也“失踪”了，这些内容是怎样表现出来的？它暗示了什么？（这些内容是以侧面描写的形式表现的，它暗示当时的重庆正处于白色恐怖之中，国民党正疯狂地镇压共产党人和进步群众。
侧面描写的作用在于突出“小姑娘”成长的家庭环境，同时以当时的恐怖气氛反衬出“小姑娘”的镇定、勇敢和乐观。
）
2.文章结尾写道：“她妈妈也一定好了吧？因为我们‘大家’都‘好’了！”这个句子中，“好”字的含义分别是什么？（前一个“好”的含义是病好了，后一“好”的含义是指过上了幸福的生活。
）
3.这一部分，流露出作者对“小姑娘”怎样的感情？（深切的思念之情。
）
〔说明：第三部分以侧面描写的形式暗示了“小姑娘”父亲王春林的身份，这使读者找到了“小姑娘”性格形成的原因。
结尾一句则“说明这个小姑娘乐观和信心，在12年之后，早已得到了证实。
”（作者语）〕。