高一学生英语词汇学习调查报告
中学生英语词汇学习调查报告简易版
The Short-Term Results Report By Individuals Or Institutions At Regular Or Irregular Times, Including Analysis, Synthesis, Innovation, Etc., Will Eventually Achieve Good Planning For The Future.编订：XXXXXXXX20XX年XX月XX日中学生英语词汇学习调查报告简易版中学生英语词汇学习调查报告简易版温馨提示：本报告文件应用在个人或机构组织在定时或不定时情况下进行的近期成果汇报，表达方式以叙述、说明为主，内容包含分析，综合，新意，重点等，最终实现对未来的良好规划。
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一、调查目的词汇教学既是中学英语教学的重点，也是中学英语教学的难点。
农村学生的英语基础薄弱，其主要原因就是怕记单词，不会记单词，未掌握英语词汇的学习方法，从而缺乏学习英语的信心和能力。
为此，我专门设计了一个英语词汇学习的调查问卷，并对七年级一、二班20名学习成绩较好的学生进行了调查，收回有效调查问卷20份。
现将调查的数据统计、存在的问题、原因分析及教学对策等情况汇总如下。
二、调查结果调查结果表明：学习成绩较好的学生有一定的学习策略，但其中部分学生学习词汇时更多的是机械记忆，被动识记，缺少计划性和明确的目标，在一些如何有效学习词汇的观念上，他们还存在一些模糊的认识，在如何将正确的观念转化为相应的行动上还存在较大的差距，缺少具体的策略指导。
附表：学习策略与学习成绩之间的相关系数统计表学习策略机械记忆认知策略元认知策略平均值3.483.242.95三、存在的问题及原因分析1、缺乏自信心。
学生要很好地记忆单词，信心是保证。
当学生满怀自信心和激情去做某件事时，他就会做得很好。
信心需要自己的不断努力，同时也离不开老师的鼓励。
新课标高中英语词汇教学调查研究报告结题报告
结题报告申请人姓名单位名称实验区名称项目组成员撰写人论文题目：高中英语词汇教与学调查研究研究领域：高中英语学科教学项目负责人：课题组成员：摘要词汇是语言中一个极其重要的组成部份，它在语言的教与学的过程中起着关键性的作用。
听说读写译五大技能，无一不依赖对词汇的充分掌握。
词汇量的大小，对于一个外语学习者的外语水平有着直接的影响。
换言之，词汇量不足的人是无法更进一步的在外语学习中取得发展的。
2001 年我国教育部颁布的新英语课程标准中要求高中学生必须掌握 3000 个单词和 400-500 个习惯用语或者固定搭配。
高中生投入大量的时间和精力去扩大词汇量，但由于学生学习词汇不得法，又缺乏教师的正确指导，机械记忆，遗忘率高，达不到课程标准的要求。
高中学生抱怨大量的词汇记不住是他们最头疼的事情之一。
同时，学生们也希翼老师能改变教法来提高词汇学习效果。
作为一位中学英语教师，作者认为学生词汇学习效果不理想有老师的原因，也有学生的原因。
本研究对高中英语词汇教与学两方面进行调查，目的是为了了解高中英语词汇教与学的现状，发现存在的问题，寻觅问题的根源，探讨解决的办法，引导高中英语教师改进词汇教学方法，引导高中学生故意识地使用词汇学习策略以改善其词汇学习效果。
在本项调查研究中，笔者通过词汇量测试，课堂观察，问卷调查等对高中英语词汇教与学进行了调查。
调查结果显示，就教师而言，大多数教师能意识到词汇学习的重要性，但在实际词汇教学中词汇教学手段单一；词汇教学深度不够，即对词汇的语用及文化内涵引导不够；对学生进行词汇学习策略培训不够。
就学生而言，词汇学习过于依赖老师，学生还没有形成自主学习的习惯；学生词汇记忆效果不佳，不能坚持使用良好的记忆方法；学生的课外阅读量少，词汇呈现率底，实际运用词汇机会不多。
针对以上问题，作者提出一些观点及建议。
除此之外，作者还根据国外语言教学专家和一些老师的最新研究成果和实践经验，提出了四种词汇教学方法。
学生英语词汇学习策略调查报告
ｌ 前售 常州 工程职业技 术学 院是 高职 院校 ，学生 的英语 基础 普遍较 差 ，给外语 教学带来 了很大 的挑 战 ，学生 反映教材 太难 ，新单 词太 多，我 院外 语 教师 也 反 映学 生词 汇量 太 小 ，上课 效率不 高，而且学生 没有 自习的习惯 ，没课就做
与 学 习无 关 的事 ，外 语 成 绩 很 难提 高 。
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析 ，希 望能为高职英语教 师的词汇教 学提 供一 些参考 ，以进一 步提 高词 汇教 学质量 ，让学生 能顺利 通过 高职 高专英语应
用能 力考 试 以 及 四 、 六 级 的 考 试 。
关键 词： 高职 ；英语词汇 学习策略 ；调 查报告
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明 白，外 语学 习的主要 时间都是花在 掌握这 门语 言的词上 面 ，词汇 中的信 息量 大大超过 了语言 中其 它任何部 分的信
息量。 从表２ 可看 出 ，借 助 汉 语 记忆 词 汇 为 得 分 最 高 项 。这 说
明许多学 生学习还利 用汉语 思维的方式 ，不注意学 习过程 和学习 习惯 的培养 ，外语 教师 应要求学生 多用双语字 典， 不 仅 要 看 中 文 注 释 还 要 注 意 英 文 注 释 ，上 课 的 时 候 ，应 给
高一学生英语词汇学习调查报告
高一学生英语词汇学习调查报告一、调查概述（一）调查的目的和意义英语词汇是构成英语这门语言的语音、语法和词汇这三要素之一，语言学家M.McCarthy有句名言：“不管一个人的语法用的有多好不管他的语音有多么动听，但如果他没有足够的词汇来表达他的情感或理解他人的观点和想法,就无法使用这门语言跟他人交流。
”所以要掌握好英语，学生的英语词汇的学习与积累很重要，有必要对学生英语词汇学习情况进行调查。
并帮助学生学习巩固词汇，增大学生词汇量。
（二）调查对象本次调查对象是松口中学高一（1）班和（7）班两个半的学生，共123人。
（三）调查方法本次调查采用问卷调查法二、调查结果与分析在学习态度方面，被调查的学生当中有90%的学生也知道学习词汇的重要性，但他们不懂得学习方法，65%的学生觉得自己在词汇的学习中收获不大，因此对词汇的学习兴趣不大，但是有95%的学生希望能够掌握英语词汇学习的策略，说明他们已经知道了问题的所在，但不知如何解决。
从调查结果来看，学生对学习英语词汇的兴趣不大，主动性不强，认为学习词汇是一个难题。
在学习策略方面，70%学生都靠反复地读和写，通过死记硬背来记单词，只有28%的学生通过单词发音来记单词。
在复习巩固方面，52%的学生有考前突击复习词汇的习惯，23%的学生在考试当天复习，隔两三天复习的占24%。
这表明多数学生没有及时复习和巩固词汇的习惯，他们复习单词只是为了应考。
这对他们长期的词汇学习不利。
三、学生在英语词汇学习中存在的问题学生大多对英语词汇学习不感兴趣，学习词汇只是为了应试，学习的主动性不强，没有也能用恰当的英语词汇学习策略。
四、解决问题的对策（一）培养学生学习英语词汇的兴趣教师应根据学生的年龄和心理特点，采用灵活多样的教学手段和教学方法，创设丰富多彩的教学情境，比如游戏和比赛或者结合音乐电影等方式，用教育的艺术把学生领进英语词汇学习的领域用兴趣的火花去点燃智慧之火。
（二）增强学生学习英语词汇的信心首先，定下具体的简单的目标，学生只要稍作努力就能实现，树立他们的信心，然后，在学生实现小目标后，老师要给与适当的鼓励，让学生对英语词汇学习有一种“只要努力一点，就会有收获”和“我能行”的信心。
中学生英语词汇学习调查报告
中学生英语词汇学习调查报告各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢一、调查目的词汇教学既是中学英语教学的重点，也是中学英语教学的难点。
农村学生的英语基础薄弱，其主要原因就是怕记单词，不会记单词，未掌握英语词汇的学习方法，从而缺乏学习英语的信心和能力。
为此，我专门设计了一个英语词汇学习的调查问卷，并对七年级一、二班20名学习成绩较好的学生进行了调查，收回有效调查问卷20份。
现将调查的数据统计、存在的问题、原因分析及教学对策等情况汇总如下。
二、调查结果调查结果表明：学习成绩较好的学生有一定的学习策略，但其中部分学生学习词汇时更多的是机械记忆，被动识记，缺少计划性和明确的目标，在一些如何有效学习词汇的观念上，他们还存在一些模糊的认识，在如何将正确的观念转化为相应的行动上还存在较大的差距，缺少具体的策略指导。
附表：学习策略与学习成绩之间的相关系数统计表学习策略机械记忆认知策略元认知策略平均值三、存在的问题及原因分析1、缺乏自信心。
学生要很好地记忆单词，信心是保证。
当学生满怀自信心和激情去做某件事时，他就会做得很好。
信心需要自己的不断努力，同时也离不开老师的鼓励。
2、对记忆单词的挑战性缺乏足够的心理准备。
学生在一开始记忆单词的效果是很好的，但随着学习任务的加重和单词量的越来越大，其记忆效果大不如前。
究其原因，学生对单词记忆的困难估计不足，缺乏心理准备，当遇到一些困难时容易丧失信心。
3、记忆方法不科学。
在学生的潜意识中，背单词就和小学背诵古诗文一样，要靠“死记硬背”，背诵古诗文固然如此，但背单词却有不同。
所以很多同学就会养成光动嘴不动手的习惯，殊不知，英语单词的记忆要调动各个器官，尤其是嘴，手，眼，脑。
唯其如此，单词才能较快记住。
4、巩固不到位。
相当一部分同学认为，单词记下了就等于单词记牢了，这是一种错误的认识，也是违背遗忘的一般规律的。
德国心理学家艾宾浩斯研究发现，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。
学生英语词汇学习策略调查报告
（ ） 究工具 三 研
二 、 果 与 讨 论 结
（ ） 一 英语词 汇 学 习策略 的 总体 情 况
１ 汇 学 习 策 略 问卷 。问 卷 改 编 于 Ｇ ｎ ．词策略中选择性注意和 自 我调控 的使用频率都达 ３ 以上 ， 这说明学生能够从 宏观 上调 控 自己 的学 习进程 ， 有效 组 织和 安排 词汇 学习。 在认知策略中高中学生最普遍使用的是查字 典 ， 次 是重 复ｉ忆 、 其 己 做笔 记 、 测 、 猜 分类 、 构词 法 和
朱益华
（ 州师 范学 院 漳 外语 系，福 建 漳 州 ３３０） ６００
摘
要： 二语 习得是一个认知过程 ， 学习者 自身的因素对语言学习起着决定性的作 用。 ｒ 词；是语言的 －
建筑材料 ， 没有词汇就没有语言本 身。 因此 ， 词汇学习策略对英语学＊起 着重要的作用。 － ７ 笔者使 用问卷和访
三、 结论与 启示
选 择 性 注 意 元认 知策略 自 我调控 猜 测 查 字典 做笔记
３１ ．７
３９ ． ４ ３１ ． ８ ３５ ． ５
Ｊｈ ｓ ｏｎｏ ｎ的词汇学习策略问卷 ， 分为两部分。 第一部 学 中起 着举 足 轻 重 的作用 。英 国著 名 的语 言 学 家 分为个人基本情况 ， 包括班级 、 年龄和性别。 第二部 Ｗｉ ｉｓ ｌ ｎ 曾说 ：没有 语法 ，人 们 可 以表 达 的东西 寥 分包括 ３ 项词汇学习策略内容 ， ｋ “ ９ 涉及元认知策略、 寥无几， 而没有词 汇 ， 人们 则无 法 表达任 何 东西 。 ” 认 知策 略 和社 会 情 感策 略 。 问卷 采用 了五级 选 项 近年 来 ， 越来 越意 识到学 生 的 自主性 在外语 学 法 ， 人们 即让 学生 在一个 五级 刻度表 上从 “ 全 同意 ” 完 到 完全不同意”来选择与 自己观点或情况最接近的 习中所起的作用 ， 对词汇的研究也逐步转移到研究 “ 学 习者 的词 汇学 习策 略上来 。 国内外不少 学者 的相 选项 。 ２ ． 词汇学习访谈。 完成词汇学习策略问卷调查 关研究一般都是在高校 中进行的， 研究对象多为高 后， 立即从参加调查的学生中随机抽出两名高分组 校的英语专业或非英语专业 的学生 ， 而对基础阶段 你学 高中学生的学习策略则涉猎很少 。 英语词汇学习一 学 生 和两名低 分 组学生 进行访 谈 。问题 包括 “ 、老 直是中国学生特别是中学生感到头痛 的问题 ， 他们 习词 汇有长期 的计 划 吗 ”“ 师教 了什 么词 汇学 习 、你 等等 。 访谈对 象 普遍 感 到词 汇学 习是英 语 学 习中 的一 大难 点 。 因此 策略 ” “ 怎样评 价你 的词 汇学 习” 本 文 旨在探讨 高 中学生 英语 词 汇学 习策 略运 用 的 的数 据 只用 于定 性分 析 。 （ ） 四 实验 步骤 特征 ， 帮助学生培养词汇学 习策略意识 ， 提高英语 ２０ ０ ７年 ３月 对 １０名 学 生进 行 了 问卷 调 查 ， ２ 学 习效 率 。 在 发放 调 查 问卷 前 告诉 学 生本 次 调查 结 果仅 用 于 研 究设计 实验 ， 要求 学生 在 ３ ０分钟 内独立 完 成问卷 调查 题 。 （ ） 究问题 一 研 本 研究 主要 回答 以下 问题 ：１ （ ）高 中学 生在 英 完 成 问卷 调查 后 马 上根 据访 谈 提 纲对 ４名 学生 进 语学习过程 中有怎样的词汇学习策略？（ ） ２ 高分组 行访谈 以进一步了解两组学生之间的差异和共 同 所有 的 定量数 据都用 Ｓ Ｓ １． 行统计 分析 ： ＰＳ ０进 １ 和低 分组学 生之 间在词 汇学 习策 略上有 什么 不 同？ 点。 描述性统计分析表明了高 中学生词汇学 习策略的 （ ） 究对 象 二 研 比较研究 分 析 了高分组 学生 和低 分 江 西 兴 国一 中 的 １０名 高 三学 生 参 加 了本 项 总体使 用情 况 ； ２ 研究 ， 他们来 自高三年级随机抽 出的 ４ 个班级 。根 组学生 的词汇学习策略使用情况。
高中生学习英语的调查报告
高中生英语学习情况调查报告调查时间：2010/01/25调查对象：高一（10）调查者: 任课教师----马德坚英语作为当今世界上在各个领域使用最广泛的语言，不仅是最重要的信息载体之一，而且是许多国家基础教育阶段的必修课程,学习英语的重要性日益突出。
随着我国基础教育改革的深入与新高中英语课程标准的出台，英语课程的学习要求学生通过英语学习和实践活动逐步掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言实际运用能力，并在此过程中让学生培养起浓厚的英语学习兴趣，树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野。
一、调查目的和方式为了解目前高中学生学习英语的兴趣，他们的学习效果如何及他们对当前的英语教学与英语学习环境的看法，以便发现问题、解决问题，我们对海南中学东坡高一（10）班的5 0名学生（男生28人，女生22人）以问卷的形式进行了一次调查。
此次调查共设问题6个开放性调查问题，发放问卷共50份，收回50份，其中有效问卷48份，有效回收率96%。
在问题设计上，我们主要关注的是高中生对学习英语的认识，要求和在课外的自主学习情况。
题目分为三部分：一、关于高中生学好英语的目的及学好英语需要培养的几种能力，二、假设情境，如遇见外国人感觉如何，与他们交流需要什么能力，三、学生希望老师如何培养听说能力，及在没有老师的帮助下如何培养自己的听说能力。
二、调查结果和分析（一）、关于高中生学好英语的目的及学好英语需要培养的几种能力通过调查，我们发现绝大多数的学生（82.9%）认为学好英语的目的是为了高考，他们认为英语很大程度上以后用不上，除非以后选择的或者从事的是英语专业。
这一结果一方面表明多数学生学习英语的目的很现实，就是为了高考，考高分。
少数的学生认为学习英语是为了交际。
而在我们问及“学好英语需要培养哪几个方面的能力”时，占前两位的选项为“口语”和“听力”。
高中英语词汇学习策略的调查研究的开题报告
高中英语词汇学习策略的调查研究的开题报告
研究计划题目：高中英语词汇学习策略的调查研究
研究背景：
英语作为全球通行的语言之一，越来越受到人们的关注。
词汇是语言学习的重要组成部分，也是英语学习的核心。
然而，对于许多学习者来说，学习英语词汇一直是
一个困难的问题。
在高中阶段，学习者需要掌握大量的英语词汇，以应对考试和未来
学习和工作的需要。
为了有效地学习英语词汇，掌握适当的学习策略是必要的。
研究目的：
本研究旨在探讨高中英语词汇学习策略的应用情况、有效性及影响因素，以提供对于学生英语词汇学习的指导和帮助。
研究内容：
本研究将调查高中英语学生所使用的词汇学习策略、各种策略的有效性以及影响学生选择策略的因素。
具体内容包括：
1. 研究对象：高中英语学生。
2. 研究方法：本研究将采用问卷调查和个别访谈相结合的方式进行。
问卷部分
将列出常见的词汇学习策略，要求学生选择自己常用的策略，并评估它们的有效性；
访谈部分将针对一些使用特定策略的学生进行，深入了解其使用策略的原因和影响因素。
3. 研究内容：
（1）调查学生使用的词汇学习策略的种类及频率。
（2）评估学生使用的词汇学习策略的有效性。
（3）分析影响学生选择词汇学习策略的因素（如学习习惯、个人兴趣、教师指导、资源利用等）。
（4）针对所得数据，提出提高和优化高中英语词汇学习策略的建议。
预期成果：
本研究旨在探究高中英语词汇学习策略的应用情况、有效性及影响因素，从而为英语教师和学生提供有效的指导和帮助，旨在提高英语学习者的学习效果和整体素质。
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高一学生英语词汇学习调查报告
一、调查概述
（一）调查的目的和意义
英语词汇是构成英语这门语言的语音、语法和词汇这三要素之一，语言学家M.McCarthy有句名言：“不管一个人的语法用的有多好不管他的语音有多么动听，但如果他没有足够的词汇来表达他的情感或理解他人的观点和想法,就无法使用这门语言跟他人交流。
”所以要掌握好英语，学生的英语词汇的学习与积累很重要，有必要对学生英语词汇学习情况进行调查。
并帮助学生学习巩固词汇，增大学生词汇量。
（二）调查对象
本次调查对象是松口中学高一（1）班和（7）班两个半的学生，共123人。
（三）调查方法
本次调查采用问卷调查法
二、调查结果与分析
在学习态度方面，被调查的学生当中有90%的学生也知道学习词汇的重要性，但他们不懂得学习方法，65%的学生觉得自己在词汇的学习中收获不大，因此对词汇的学习兴趣不大，但是有95%的学生希望能够掌握英语词汇学习的策略，说明他们已经知道了问题的所在，但不知如何解决。
从调查结果来看，学生对学习英语词汇的兴趣不大，主动性不强，认为学习词汇是一个难题。
在学习策略方面，70%学生都靠反复地读和写，通过死记硬背来记单词，只有28%的学生通过单词发音来记单词。
在复习巩固方面，52%的学生有考前突击复习词汇的习惯，23%的学生在考试当天复习，隔两三天复习的占24%。
这表明多数学生没有及时复习和巩固词汇的习惯，他们复习单词只是为了应考。
这对他们长期的词汇学习不利。
三、学生在英语词汇学习中存在的问题
学生大多对英语词汇学习不感兴趣，学习词汇只是为了应试，学习的主动性不强，没有也能用恰当的英语词汇学习策略。
四、解决问题的对策
（一）培养学生学习英语词汇的兴趣
教师应根据学生的年龄和心理特点，采用灵活多样的教学手段和教学方法，创设丰富多彩的教学情境，比如游戏和比赛或者结合音乐电影等方式，用教育的艺术把学生领进英语词汇学习的领域用兴趣的火花去点燃智慧之火。
（二）增强学生学习英语词汇的信心
首先，定下具体的简单的目标，学生只要稍作努力就能实现，树立他们的信心，然后，在学生实现小目标后，老师要给与适当的鼓励，让学生对英语词汇学习有一种“只要努力一点，就会有收获”和“我能行”的信心。
（三）教师教授学生一些学习词汇的策略
学习有了学习的兴趣和信心之后，会主动的投入到英语词汇的学习当
中，但是，要有效地掌握好英语词汇，必须要先掌握一定的学习策略，才不会出现事倍功半的“费时低效”现象。
这就要求老师教授给学生学习英语词汇的策略，如通过音标音节入手记单词和通过构词法记单词等方法。