高效课堂下小学高年段散文教学策略浅谈
小学语文散文教学的方法探讨
小学语文散文教学的方法探讨散文是小学语文教材中常见的文体之一，它是一种优美的文学形式，具有形散神聚、意境深远、语言优美等特点。
散文所表现的人、事、物、景等，都具有丰富的内涵，对培养学生的审美能力、想象能力、表达能力等具有重要的作用。
然而，在实际教学中，由于散文的特点和小学生认知能力的限制，往往存在一些问题，如教师对散文的理解不够深入，教学方法单一，缺乏对学生思维能力的培养等。
因此，本文将探讨小学语文散文教学的方法，以提高散文教学的质量。
一、深入理解散文的特点和内涵首先，要上好一篇散文，教师需要对散文的特点和内涵有深入的理解。
散文的题材广泛，内容丰富，形式自由，语言优美，情感真挚。
它往往通过对人、事、物、景的描写，表达作者的思想感情和审美观念。
因此，教师在备课时，需要认真研读教材，把握散文的主题和情感基调，理解作者的写作意图和思想内涵。
二、注重朗读和品味语言朗读和品味语言是学习散文的重要方法。
小学生正处于语言发展的关键期，通过朗读和品味语言，可以培养学生的语感，提高学生的语言表达能力。
在散文教学中，教师要注重引导学生朗读课文，感受语言的优美和韵律感。
同时，要让学生品味散文中的关键词句，理解作者运用语言的巧妙之处，从而深入理解散文的内涵。
三、培养学生的思维能力散文具有形散神聚的特点，它所表现的内容比较广泛，需要学生具有一定的思维能力和想象力。
因此，教师在教学中要注重培养学生的思维能力。
可以通过设置问题、引导学生思考、鼓励学生发表自己的见解等方式，激发学生的思维活动。
同时，要注重培养学生的想象力，可以通过描述画面、引导想象、比较异同等方法，让学生深入理解散文的内容和主题。
四、采用多种教学方法为了提高散文教学的效果，教师需要采用多种教学方法。
如情境教学法、比较教学法、合作学习法等。
在情境教学法中，教师可以创设与散文内容相关的情境，让学生身临其境地感受散文所表现的人、事、物、景等。
在比较教学法中，可以将同一作者的不同散文作品或者不同作者的同类作品进行比较分析，帮助学生更好地理解散文的特点和表现手法。
小学语文教学中的散文教学策略
小学语文教学中的散文教学策略当教授小学语文散文时，可以采用以下教学策略，以促进学生的阅读理解能力、情感表达能力和写作能力的发展：1.引发兴趣：选择生动有趣的散文作为教学材料，并通过故事、人物或情境来吸引学生的注意。
可以使用图片、视频或生动的口语描述来帮助学生形成对散文主题的初步理解。
2.预测推测：在开始阅读散文之前，提出几个问题，让学生对散文的内容做出一些预测。
这可以激发学生的想象力和推理能力，并培养他们关注细节的习惯。
3.逐段解读：将散文分成段落，在阅读每一段之前介绍段落的主题或中心思想。
读完一段后，引导学生讨论段落的含义、重要细节和作者的意图。
教师可以使用问题引导学生思考，激发学生的思维，提高他们的阅读理解能力。
4.情感体验：散文常常表达作者的情感和感受，教师可以引导学生关注散文中表达的情感，并与学生的生活经历相联系。
教师可以提出一些情感相关的问题，鼓励学生表达自己的情感，培养他们的情感表达能力。
5.写作拓展：通过散文教学，激发学生的写作兴趣。
教师可以要求学生从散文中选择一个段落或主题，进行创意写作。
教师可以提供写作框架、范例或写作指导，帮助学生在写作中充分运用散文中的语言风格与修辞手法。
6.诵读朗读：鼓励学生将散文朗读出来，以提高他们的口语表达能力。
可以模仿散文作者的语调、语速和语感，让学生体验到散文中的节奏和美感。
7.多样化教学过程：结合音频、视频、图片等多媒体资源，使散文教学更加生动有趣。
还可以进行小组合作，让学生进行合作阅读、合作讨论和合作写作，培养学生的团队合作精神。
通过以上策略，教师可以提升学生对散文的理解和欣赏能力，培养他们的情感表达能力和写作能力，并激发他们对文学的兴趣和热爱。
同时，散文教学也能丰富学生的语文知识，拓宽他们的视野。
浅谈如何打造高效的小学散文教学课堂
浅谈如何打造高效的小学散文教学课堂作者：王秀芳来源：《当代人（下半月）》2018年第07期摘要：散文作为小学语文教学的重要组成部分，在小学语文的授课中是非常重要的，因此，散文教学法受到了小学语文老师们的足够重视，而如何打造高效的散文教学课堂一直都是小学语文老师们试图解决的问题。
本篇文章在此就针对如何打造高效的小学散文教学课堂而提出了几点建议以供参考。
关键词：高效;小学散文;教学课堂众所周知的是，小学阶段是为学生们打下坚实语文基础的关键时期，小学语文的学习对于学生们其他课程的学习也会产生非常重要的影响。
因此，小学语文老师应该探索出一些符合学生们发展需求的教学方法，带领学生们一同进行高效的小学语文的学习。
散文在小学语文教学中占据着重要地位，因为，散文不仅可以提高学生们的阅读能力以及语文素质修养，还可以丰富学生们的语文积累，从而进一步地提高学生们的语文综合素质。
综上所述，小学语文老师在教学的过程中应该带领学生们一同打造高效的小学散文教学课堂。
一、选择合理的散文作为教学内容，激发学生们的学习兴趣当小学语文老师在进行散文教学时应该要注重对于散文的类型、题材、难度、长短等各种因素进行考虑，依据小学生们的特性以及语文综合能力来选择一些适合他们阅读与学习的散文。
首先，小学语文老师可以带领学生们将教材上一些必学的散文进行学习。
值得注意的是，小学语文老师不仅要让学生们对课本上的内容进行朗读与背诵，还要教授学生们一些解读与理解散文的方法。
比如，小学语文老师在带领学生们进行针对散文的全篇理解之前，要先让学生们能够对散文的作者以及写作的背景进行了解，从而让学生们对于散文的理解更加的透彻。
其次，散文的学习相较于叙事文、议论文等其他类型的文章而言具有更强的抽象性以及随意性。
因此，小学语文老师在散文教学的过程中就应该要鼓励学生们大胆且积极地去开动脑筋，去想象，去猜测作者隐藏在文字背后的真正寓意，从而让学生们的语文思维能力得到进一步的锻炼与提升。
谈小学高段散文教学策略
谈小学高段散文教学策略【内容摘要】针对小学语文散文教学的现状，教师应树立实践性、体验性、欣赏性散文阅读教学观，引导学生充分体验、充分欣赏和感悟，文中提出写景散文、状物散文、叙事散文和说理散文这些有区别又有联系的散文类别的教学策略，以提高散文教学的有效性。
【关键词】小学高段语文散文教学策略散文，是一种描写见闻、表达感悟的自由灵活的文学样式。
散文的种类繁多，但概括地说，有叙事散文、写景散文、状物散文和说理散文四类。
我们欣赏散文，既要细心领会作者对于自然和人生的描述和感悟，又要认真品评作者表达这种感悟所用的形式。
只有通过广泛深入的实践，通过对朗读、默读、精读、略读等多种阅读方法的体认，通过多多接触各种不同的散文作品，多多磨练学生的感受力、想象力、理解力、悟性，才能体会得深透。
针对散文的上述特点，我们必须好好思考：散文教学到底有哪些独特的规律？如何提高学生对散文的认识水平？经过教学实践，笔者认为可以从以下几方面去做：一、写景散文教学策略——赏析式教学写景散文大都语言优美、意境深邃、人文和谐,这些特点汇聚成一个字——美。
读它,有如亲临其境，感受大自然的灵性和秀丽。
当读者与作者心灵碰撞之时,或美入其境,或美看其事,或美悟其情。
因此,根据写景散文的这些特点，我采用了赏析式教学策略。
在教学中,尽情地发掘美、再现美,让学生接受美的熏陶,尽情地享受美。
（一）创设情境，融入美写景散文语言优美，教师应该利用好各种资源，创设美的情景，让学生真切地感受到美。
1．利用多媒体，创设情景让学生在创设的环境中自然、快乐地学习，是教学写景散文的重要方法。
上课之前，我为学生创设现实的生动的教学环境。
比如教学《草原》时，课文第一节展现了草原的无限美景，我先播放了一望无垠的草原，让他们理解“一碧千里”，然后再播放羊群，羊群像“白花”，给草原增添了无限生趣。
这样不仅能让学生领略到秀丽的自然风光，而且能引发学生审美情趣，进而激发学生欣赏散文的热情。
例谈小学高年级散文教学策略
案 例
例谈 小学高年级散文教学策略
北京市房 山区良乡行宫 园学校 张海滨
小
通 过初 步 调 研 和课 堂 教学 观 察 ， 发 现 当前 小 学 语文 高 年 级 散文 教 学 中的 问题 十分 严 重 ， 具 体 表现 为 三个 方 面： 一是 目标 定位 不 准 ， 不 顾及 散文 给学 生带 来 的审美
体验和语言感染 ， 致使小学语文教材 中的散文类课文 失去了本该拥有的价值 ； 二是内容解读僵化 ， 一般只有 “ 形散神不散” “ 借景抒情” “ 托物言志” “ 情景交融” 等似
知识 又 似套话 的几句 说法 ， 一节 课下 来 ， 在学 生心 中留 下 的多 是概念 化 的词语 ； 三 是教 学策 略单 一 ， 教师 只是
《 乡下人家》 ， 就要引导学生聚焦“ 瓜藤瓜架 、 花、 竹、 鸡、 河” 等事物和夏秋两季的景象 ， 感受 是领 悟 透 过现 象 深 入本 质 、 揭
示 事 物底 蕴 的思想 深 度 ， 就 要从 “ 哲思” 的视 角 审 视 文
的意境 ； 生命精神很浓的散文 ， 由于作者的情感变化起
声的语言， 进而生动地再现作者的思想感情 ； 要通过朗 读， 让学生读 出蕴藏在文字里的韵味及作者 的真情实
感， 进 而体 会 到 文 章 的精 妙 ； 要 通过 朗读 ， 训 练 学 生 的
生命精神 的人 、 事、 景、 物展开教学 ， 比如《 松坊溪的冬
天》 ， 就 要抓 住 凸显生命 精 神 的溪石 、 溪水 、 溪 鱼展 开教 学 。如 果教 学 目标是 感受 作者 在对 风 土人情 的描 绘 中 所 蕴 含 的 丰富情 感 ， 就要 从 自然 风情 和 人情 人 性 之美 的角度 选取 文本 中 的人 、 事、 景、 物作 为教 学 内容 ， 比如
浅谈散文教学中高效课堂的教学方法
浅谈散文教学中高效课堂的教学方法
盛晓霞
内蒙古乌兰浩特市呼和马场学校 内蒙古 乌兰浩特 １ ３ ７ ４ ０ ０
摘 要：让学生在掌握文化的同时， 培养观赏散文的才能， 对待帮助学生认识人生和写作， 从而抬高语文教育质量， 是具有重要的意义。
关键 词 ：散 文 ； 高校 课 堂；教 学 方式
了生活 。
２抓住文眼，理清线索脉络
文 眼 ，即 “ 揭 全 文之 旨” 的点 睛之 笔 ，是 牵动 制 约 全篇 的 关 键 。它 像 心灵 的 窗 户 ，透过 它 可 以感 受 到文 本 脉动 ，领略 到 文本 精神 内涵 。文 学 是对 决 意 的文 字前 呼 后应 ，及 理 会 文字 是 主题 思 想得 到 画蛇 添 足 的用 途 。例 如 《 背 影 》 的爸爸 衣 服 的不 合体 ，黑色 短 衬衫 的 影子 不 时 的呈 现 。起 笔 “ 我 不 能忘 记 的是 他 的背 影 ” 以虚写 文 眼 ，为 抒情 定 下气 氛 ， 引发 了对 其 的 回想 与牵 挂 ，其 中 两次 实 写 背影 ， 详略 有度 ，用 了大 量 的篇 章 描绘 父亲 过 铁道 买 桔子 时 的 身影 ，把 文 章推 向抒 情 的热 潮 ，此后 写 离 去 的他 只用 了一 笔 ： “ 他 的 背影 在 络绎 不 绝 的人 里 ，再 也找 不到 了” ，作者 对他 离去 的失 望 、留恋 和忧 郁交 汇 的感情 潮水 也 热 泪盈 眶 。文 章结 尾 处 写泪 光 中 的背影 ，纯 系强 烈 思念 而产 生 的幻影 ，实 属 以形 写 神 的传 神 之笔 ！ 紧跟 着 光景 惨 淡 、陷 入 绝 境 的父亲 的来 信而 浮现 的背 影 ， 融 进 了父 亲晚 年凄 苦 的形象 ， 与 起 笔处 的背 影 首尾 照 应 ，收 到 了余 音 缭绕 的 艺术 效 果 ，留 给 读 者 无穷 的回 味 。理解 了 “ 背 影 ”也 就 理解 了 一个 父 亲对 儿 子
探究小学语文高段散文阅读教学的有效策略
探究小学语文高段散文阅读教学的有效策略摘要：散文阅读教学一直是小学高段语文阅读教学的重点，对于提升小学生学习效果、美能力、语文素养有着深远的影响。
但散文的词句描写又比较抽象，所以小学生理解起来有一定困难。
因此，小学语文教师在开展阅读教学时，对小学生使用散文阅读的有效方法进行引导，深入到散文的境界中探究其中的情感、含义，从而取得最佳的学习效果。
关键词：小学语文；高段；散文阅读；有效策略散文中的意境通常富有内涵，语言流畅且委婉。
同时，十分抽象。
高段小学生在阅读此类文章时，通常比较难以全部领会其中的含义，以及情感。
教师需要应用有针对性的方法，将小学生的思绪带入到散文语言所表达的优美的的意境中，阅读效果才能明显得到提升。
另外，教师要鼓励小学生用心去理解其中的词、句、段，让其在内心意会到其中的深刻含义，进一步促使其学习效果，审美能力及语文素养的提升。
一、注重情境创设，调动小学生情感散文语言通常不会完整地去体现作者所要表达的含义、情感，其比较委婉、抽象。
高段小学生的抽象思维、逻辑思维能力还处于发展阶段，对深度领悟其中的要表达的内在含义，会有一定的难度。
由于小学生的思维无法深入进散文，就较难透彻体悟到散文。
情感可以帮助小学生打开对散文理解的缺口，教师可以充分利用这一点，把握好散文中的情节、环境，让小学生融情于景，对小学生阅读散文的效果得以很好的鞭策。
要想达到这种效果，利用多媒体形象转化散文内容，是比较不错的选择。
教师可以在课前做好准备工作，利用互联网筛选和整理相关视频，并加以剪辑处理成生动的多媒体课件，有效辅助教学实践的进一步开展。
如，《走月亮》这篇散文，充满诗情画意，文章再现了一对母女月下走散步，边走边描绘所见之物，月下的小溪，花香四溢，惹人喜爱，月下的农田瓜果飘香，饱含丰收的喜悦，月下的母女柔声细语，幸福温馨。
教师在授课时，可以将月下的所有景物以及与其相关的母女二人理成一个美轮美奂的视频课件。
在授课时，将教室的光线进行遮挡，营造温馨的氛围，再利用多媒体播放课件。
小学语文教材中散文教学的方法探析
小学语文教材中散文教学的方法探析散文作为一种文学体裁，其艺术特色较多，可以涉及叙事、抒情、议论等多方面。
因此，小学语文教材中教导散文教学需要兼顾培养学生多方面的思维能力和审美体验，以下是一篇关于小学语文教材中散文教学方法的探析：引言小学语文教育注重基础人文素养的培养，散文作为文学世界中的瑰宝，承载着丰富的文化内涵与情感表达，是语文教学不可或缺的一部分。
有效的散文教学不仅能够引导学生领略语言之美，还能促进其情感体验、审美能力和文字鉴赏力的提升。
目标设定散文教学的目标应当分为知识目标、能力目标和情感态度目标。
知识目标是理解散文的基本元素、各类文体的区分与特点；能力目标则集中在语言运用、观察能力、审美判断力的培养；情感态度目标则指向培养学生的思考、想象和感受能力，激发其对文学的热爱与探索欲望。
教学策略1. 初步感知·情景创设利用多媒体资源构建文字与声音、图像相融合的情境，通过比较阅读、故事引入等方式，创设与作品主题相关的情景，帮助学生初步接触并感知散文特有的语言风格和情感氛围。
2. 焦点解读·结构分析引导学生细致阅读，通过字词梳理、情感线索追踪、主题分析等方法，解析散文的结构特点和情感内涵。
在此过程中，可以结合课文插图、作者背景知识，丰富学生的视角，增加文章理解的立体感。
3. 情感共鸣·人文印象鼓励学生通过朗读、演绎等方式，与文本进行情感互动，引发情感共鸣，从而深入理解作者的情感表达。
同时，通过讨论、写作等方式，让其表达自己对作品的理解与感悟，促进人文素养的内化。
4. 创作探索·实践锻炼通过仿写、续写、创编等方式，为学生提供实践平台，鼓励其运用所学散文写作手法，表达个人见解和情感，培养创作能力，同时也检验学生对课文的理解程度。
结尾与延展散文教学结束时，应总结所学知识、技能与情感体验，鼓励学生将所学知识应用于日常生活与写作中，激发持续学习与探索的兴趣。
通过举办读书会、改编课本剧、写作竞赛等活动，拓宽学生的语文实践活动领域，将学到的知识技能有效延展。
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高效课堂下小学高年段散文教学策略浅谈
作者：王倩
来源：《学习与科普》2019年第35期
摘要：散文文辞优美，富有旋律，类似诗歌，画面感强。
小学高年段的学生已经初步掌握了阅读的基本规律，但是由于散文具有“形散而神不散”点，重视文体教学就一定要侧重于对应的策略指导。
小学阶段选入的散文都是堪称经典的作家作品，小学高年段的散文教学合理选择教学内容可以更科学的号一号散文教学的“脉络”。
关键词：小学高学段;语文;散文教学;内容;选择
在倡导高效课堂的今天，明确语文教学的文体意识，有利于增强小學语文阅读的针对性和时效性，提高学生的阅读能力和语文素养，因为不同的文体有着不同的阅读教学策略。
一.小学高年段学生学习散文的现状。
（一）散文特点
散文是一种语言优美的文学体裁，它具有音律美感，读起来朗朗上口，画面描摹绘声绘色，引人联想。
我个人比较喜欢散文，也感受到散文多数是一些作者生活经历中的独特体验。
往往写作者思想细腻，情感丰富，对生活富有想象，语言文字清新。
（二）学生学情分析
作为一名小学高年段语文教师，本人根据自己的教学经验对散文的教学策略简单的谈几点粗浅的见解。
由于生活阅历不够丰富，阅读量积累少等原因，学生不能领会散文的神韵。
所以背诵的时候就是死记硬背，无法形成长期记忆，更谈不上有感而发自然应用到写作当中去，毕竟阅读的最终目的是为了更好的写作，所以抓住散文“形散而神不散”的特点，研究教学策略才能让学生在散文阅读学习和写作中中达到事半功倍的效果。
二.归纳语言风格，总结行文规律，做到举一反三。
（一）经典作家，经典作品是最好的学习范例。
针对教学实践中如何统一，“本色语文”鲜明地指出了矛盾的主要方面是“工具性价值”，工具性价值是人文性价值的基石。
统一的方法只能是“在工具性价值实现的过程中实现人文价值”。
[1]教学时应紧盯围绕每篇课文的语言表达特点引导学生学会表达。