小学高年级如何进行阅读教学
小学高年级英语阅读教学的方法
小学高年级英语阅读教学的方法英语阅读是学生掌握英语语言的重要组成部分，也是培养学生阅读能力、阅读兴趣和提高学生英语水平的重要途径。
下面将介绍几种小学高年级英语阅读教学的方法。
一、分级阅读法分级阅读法是指根据学生的英语水平，将学生分为不同的阅读水平，并分配给他们相应水平的英文阅读材料。
分级阅读法适用于小学高年级英语阅读教学中，可以让学生在阅读过程中逐级提高，逐步提升英语阅读水平。
在分级阅读法中，教师首先需要通过考试或评估等方式，对学生的阅读能力进行评估，然后根据评估结果将学生分为不同的阅读水平，每个阅读水平对应一套英文阅读材料。
教师还可以根据学生的具体情况，为他们提供有针对性的辅导和指导。
二、主题阅读法主题阅读法是指将英文阅读与学生已经学过的主题内容结合起来进行教学。
在主题阅读法中，教师可以根据课本或教学大纲中规定的主题，为学生选择相关的英文阅读材料，让学生通过阅读的方式学习、巩固和拓展自己的知识内容。
在进行主题阅读教学时，教师可以通过预备活动引起学生的兴趣，激发他们学习英文阅读的主动性。
教师可以为学生展示一些图片或视频，让学生猜测或猜想与主题相关的内容。
教师还可以提供一些预先准备好的问题，让学生通过阅读材料来寻找答案。
在进行语篇阅读教学时，教师可以先引导学生进行整体理解，然后帮助学生分析和理解每一段的具体内容，最后进行整篇阅读。
教师还可以教授学生使用一些阅读技巧，如预测、推断、概括等，帮助他们更好地理解和运用阅读材料。
四、同步阅读法同步阅读法是指将中文和英文进行对照阅读，帮助学生理解和掌握英文阅读材料。
在同步阅读法中，教师可以先为学生提供一份中文翻译，然后让学生先以中文阅读材料，并对照原文进行理解。
在进行同步阅读教学时，教师可以引导学生通过对比中文和英文的差异来理解英文表达的意思和用法。
教师还可以指导学生进行逐词逐句的理解，帮助他们准确把握阅读材料中的词汇、语法和句子结构。
关于小学中高年级语文阅读教学策略
关于小学中高年级语文阅读教学策略小学语文阅读教学是语文教学中非常重要的一环，尤其是在小学中高年级，阅读教学更是扮演着至关重要的角色。
小学生正处于语言发展的关键时期，良好的阅读能力对于他们日后的学习和生活都是非常重要的。
如何制定合适的阅读教学策略，对于小学阅读教学来说至关重要。
一、提高学生对阅读的兴趣提高学生对阅读的兴趣是阅读教学中的第一步。
学生对于阅读感兴趣，则会更加主动地去进行阅读，提高阅读的积极性。
为了提高学生的阅读兴趣，教师可以采取一些策略，比如引导学生选择自己感兴趣的阅读材料，可以是与自然、科技、历史、文学、艺术等相关的内容。
教师还可以通过朗读、故事讲述、语言游戏等方式来激发学生对阅读的兴趣。
教师也可以通过组织一些有趣的阅读活动，比如阅读比赛、阅读分享会等，让学生在轻松愉快的氛围中进行阅读，提高他们的阅读兴趣。
二、注重培养学生的阅读能力在小学中高年级，学生的阅读能力逐渐成为教学的重点。
如何培养学生的阅读能力，是每一位语文教师都需要面对的问题。
教师可以通过讲解阅读内容的背景知识，引导学生了解文化和历史背景，帮助学生更好地理解阅读材料。
教师可以根据学生的阅读水平和兴趣，选择适合的阅读材料，不断提高学生的阅读能力。
教师可以通过课堂讨论、问题解答等方式，引导学生深入思考阅读内容，提高他们的阅读理解能力。
教师可以通过阅读理解题等方式，检测学生的阅读能力，帮助学生及时发现问题，进行针对性的提高。
三、开展多元化的阅读教学活动除了课堂教学外，学校和教师还可以通过开展多样化的阅读教学活动来帮助学生提高阅读能力。
可以组织学生参加阅读比赛或阅读马拉松活动，激发他们的阅读热情。
可以组织学生去图书馆参观、借阅图书，扩大他们的阅读视野。
还可以邀请专业的朗读者到校进行朗读活动，激发学生对阅读的兴趣。
可以组织学生进行阅读体验交流会，让学生有机会展示自己的阅读成果，增强对阅读的自信心。
通过这些多元化的教学活动，可以更好地激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力。
小学高年级语文阅读教学
小学高年级语文阅读教学小学高年级语文阅读教学的重要性不言而喻，在小学生语文学习中，阅读是一个非常重要的环节，它既可以帮助学生掌握语言知识，又可以提高学生的综合素养。
如何进行有效的小学高年级语文阅读教学，成为了每一位语文教师亟待解决的问题。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法等方面进行探讨，希望能给教师们提供一些借鉴和启发。
一、教学目标小学高年级语文阅读教学的教学目标主要有以下几个方面：1.培养学生的阅读兴趣。
小学高年级的学生一般已经具备了较强的语言表达能力，教师要通过丰富多彩的阅读材料，激发学生的阅读兴趣，让学生在阅读中愉快地学习，愉快地成长。
2.提高学生的阅读理解能力。
小学高年级的学生已经能够独立阅读一些较为复杂的文章，教师要通过指导学生掌握阅读技巧、提升阅读理解能力，让学生能够准确理解文章的内涵，领会语言的魅力。
3.培养学生的批判性思维。
在阅读教学中，教师要引导学生对所阅读的材料进行分析、评判，让学生形成良好的批判性思维，培养学生的独立思考能力。
二、教学内容小学高年级的语文阅读教学内容主要包括古诗词、现代诗歌、文言文、现代散文等。
教师在教学中要根据学生的实际水平，合理选择教材，精心设计教学内容。
1.古诗词。
古诗词是中华民族的瑰宝，它不仅可以培养学生的情感世界，还可以帮助学生提高语言的语感和修辞能力。
教师可以选择一些易懂的古诗词给学生背诵，并启发学生对古诗词的理解和赏析。
2. 现代诗歌。
现代诗歌与古诗词相比，更加贴近现代学生的生活，有着更强的感染力和表现力。
教师可以选取一些与学生生活相关的现代诗歌，让学生在阅读的过程中感受生活的美好，增强学生的情感体验。
3. 文言文。
文言文是我国优秀传统文化的重要组成部分，它具有深厚的历史文化积淀。
教师可以选取一些寓言故事、历史故事等文言文材料，教学过程中要注意通过讲解、解读，帮助学生掌握文言文的阅读方法和技巧。
4. 现代散文。
现代散文是跳出了传统文体的束缚，兼具散文的自由和诗歌的含蓄。
小学高年级语文阅读教学
小学高年级语文阅读教学一、教学目标小学高年级语文阅读教学的目标是在学生掌握了基本阅读技能的基础上，进一步提升他们的阅读能力，培养其独立阅读、理解和分析文本的能力，提高语文素养和综合能力。
二、教学方法1.启发式教学法在教学过程中，老师要注重启发式教学，通过提出问题、引导学生思考、让学生运用已有知识和经验等方式，激发学生的学习兴趣，培养其主动学习的能力。
2.扩展性教学法在阅读教学中，老师可以引导学生扩展阅读，比如学生可以根据课文的内容，阅读与之相关的其他书籍、文章或者资料，从而加深对课文内容的理解，拓展知识面。
3.案例分析教学法通过分析和讨论一些实际案例，引导学生深入挖掘文本信息，提高学生的文本分析和理解能力。
4.合作学习教学法在阅读教学中，老师可以设计一些小组活动，让学生在小组内合作讨论，相互帮助，共同解决问题，从而增强学生的团队合作能力。
三、教学内容1.教材选择在小学高年级语文阅读教学中，教师可以选择一些富有教育意义、符合学生年龄和认知水平的优秀教材，如《学习语文》、《小学语文》等。
2.课文选择在课文选择上，可以结合学生的学习情况和兴趣，选择内容丰富、形式多样的课文，如故事、寓言、诗歌等。
也可以选择一些具有时代特色、思想性强的课文，引导学生了解传统文化和当代社会。
3.文学作品鉴赏在语文阅读教学中，可以选择一些优秀的文学作品进行鉴赏，如《三国演义》、《红楼梦》等，通过导读和讨论，帮助学生深入理解文学作品的内涵和艺术魅力。
四、教学步骤1.导入在教学之初，可以通过一些引人入胜的问答、图片、音频、视频等方式，引起学生兴趣，增强学生情感投入。
2.阅读材料选择富有教育意义的课文进行阅读，向学生介绍课文的背景、作者的生平和创作缘由，让学生对课文有初步的了解。
3.精读通过逐段精读，讲解生字生词、语法句式和段落大意，帮助学生从词、句和段落层面理解课文。
4.理解分析在精读的基础上，进行课文的理解分析，以问题引领学生思考，引导学生深入理解课文的内涵和意义，培养学生的思维能力和阅读能力。
小学语文高年级阅读教学的设计与实践
小学语文高年级阅读教学的设计与实践一、教学设计1. 教学目标小学语文高年级阅读教学的目标是培养学生的阅读能力和阅读习惯，提高他们的阅读理解能力和写作表达能力。
教学的具体目标包括：(1)培养学生热爱阅读的兴趣，提高他们的阅读积极性；(2)提高学生的阅读理解能力，使他们能够理解文章中的意义和情感；(3)培养学生的写作表达能力，使他们能够用自己的语言表达对所读内容的理解和感悟；(4)引导学生掌握一定的阅读方法和技巧，提高他们的阅读效率。
2. 教学内容小学语文高年级阅读教学的内容主要包括课外阅读、课内阅读和复述讲解。
课外阅读是让学生选择自己喜欢的书籍进行阅读，增强阅读的主动性和选择性；课内阅读是通过教材中的文章进行指导和讲解，引导学生深入理解文章内容；复述讲解是让学生用自己的语言复述所读文章的内容，锻炼他们的语言表达能力。
3. 教学方法(1)启发式教学法。
通过提出问题、讨论和引导的方式，启发学生去发现文章中的信息和隐含意义，培养他们的批判性思维和阅读理解能力。
(2)情境化教学法。
通过给学生营造各种情境，引发他们的阅读兴趣和情感，使他们更容易理解和记忆所读内容。
(3)互动式教学法。
鼓励学生之间的互动和交流，让他们在交流中思考和补充，提高阅读的深度和广度。
(4)体验式教学法。
通过一定的体验活动，让学生亲身感受阅读的乐趣和收获，增强对阅读的积极性。
4. 教学过程(1) 在课外阅读中，教师可以组织学生进行读书分享活动，让他们在互相分享中激发对阅读的兴趣和热情。
(3) 在复述讲解中，教师可以引导学生用自己的语言复述所读文章的内容，培养他们的语言表达能力，同时也可以让学生相互交流，共同学习，提高阅读的效果。
二、教学实践1. 培养阅读兴趣在小学语文高年级阅读教学中，首先要培养学生对阅读的兴趣。
教师可以在班级中组织读书角、读书分享会等活动，让学生互相分享自己喜欢的书籍和阅读体验，这样可以激发学生对阅读的兴趣和热情。
2. 提高阅读理解能力在课内阅读中，教师可以通过提问、讲解和讨论的方式引导学生深入理解文章中的意义和情感。
小学高年级语文阅读教学策略分析
小学高年级语文阅读教学策略分析语文阅读是小学高年级学生在语文学习中的重要内容，也是培养学生综合素养的重要途径。
在语文阅读教学中，教师需要根据学生的认知发展特点和学习需求，制定合理有效的教学策略，引导学生进行深入的阅读与思考。
本文就小学高年级语文阅读教学策略进行分析，以期为教师在实践中提供有益的指导。
一、激发学生的阅读兴趣小学高年级学生处于对文学作品、社会现象等充满好奇心的时期，教师在教学中应该通过多种方式激发学生的阅读兴趣。
可以通过引入一些富有情感色彩、引人入胜的文学作品，如《草房子》、《灰姑娘》等，吸引学生的注意力。
可以结合学生的实际生活和学习经验，选取一些与学生生活相关的实用性阅读材料，如健康、环保、情感等方面的文章，激发学生的情感共鸣和实际需求。
教师可以根据学生的兴趣爱好，精心挑选一些与学生兴趣相关的文学作品，如历史、科学、童话故事等，引导学生展开阅读和探究。
二、注重阅读策略的指导在进行语文阅读教学时，教师需要注重对学生阅读策略的指导。
要引导学生正确理解文章题目、内容和主旨，训练学生的提取和概括能力。
通过帮助学生梳理文章的逻辑结构、主题思想和信息细节，提高学生的阅读理解水平。
要教会学生如何分析文章的写作目的、文体特点和修辞手法，培养学生的文学鉴赏能力。
通过分析作者的表达意图、语言手法和表现手段，引导学生理解文章的内涵和表达方式。
要培养学生的阅读思维和判断能力，例如理解作者的立场观点、判断文中观点的对错、评价文章的价值等。
通过教学实践，激励学生主动思考、发表观点、辩证思考，提高学生的文学素养和批判性思维。
三、多角度拓展阅读内容在进行语文阅读教学时，教师应该注重多角度拓展阅读内容，引导学生进行全方位的阅读。
可以采取选材广泛的方式，让学生接触各种类型的文学作品，如古代诗词、现代小说、传统故事等，开阔学生的阅读视野。
可以采用跨学科的方式，将语文阅读与社会、科学、艺术等学科联系起来，让学生感受不同学科的魅力和内涵。
试论小学语文高年级阅读有效指导方法
试论小学语文高年级阅读有效指导方法小学语文的高年级阅读是指小学四年级至六年级的阅读教学，这个阶段的阅读教学任务是培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
有效的阅读指导方法将对学生的语文水平提高起到重要作用。
以下是一些有效的小学语文高年级阅读指导方法。
一、激发兴趣、培养阅读习惯1. 提供丰富多样的阅读材料：提供各种不同题材的阅读材料，包括小说、故事书、报纸、杂志、诗歌、科普读物等。
这样可以满足学生不同的阅读兴趣和阅读需求，激发他们阅读的兴趣。
2. 鼓励自由阅读：为学生提供足够的时间和空间进行自由阅读，让他们根据自己的兴趣自由选择阅读材料，培养起持久的阅读习惯。
3. 组织阅读活动：组织一些有趣的阅读活动，如阅读分享会、读书交流会、阅读比赛等，让学生可以和同学一起分享阅读的乐趣，增强他们的参与和积极性。
二、培养正确的阅读方法和技巧1. 教授阅读方法和技巧：教导学生正确的阅读方法和技巧，如预读、快速阅读、略读、精读等，帮助他们更好地理解阅读材料。
2. 引导学生掌握阅读策略：教导学生运用各种阅读策略，如推理、猜测、总结、分析等，提高他们的阅读理解能力和思考能力。
3. 给予学生练习机会：为学生提供不同难度的阅读题目和练习，让他们有足够的练习机会来巩固和提高阅读能力。
三、拓宽阅读领域、提高广度与深度1. 多元化阅读材料：除了课本中的阅读材料，还应让学生接触到更多的优秀文学作品、人文社科读物等，拓宽他们的阅读领域。
2. 引导深度阅读：引导学生进行深度阅读，通过分析细节、抓住核心，提高阅读的理解能力和品味水平。
3. 鼓励创意写作：对于读过的好书，可以鼓励学生进行创意写作，让他们通过写作来进一步理解和消化阅读材料。
四、培养批判性思维和阅读态度1. 引导学生思辨、发问：鼓励学生对阅读材料进行思考和质疑，提高他们的批判性思维能力。
2. 培养学生正确的价值观：通过阅读传递正确的价值观，培养学生正义、善良、公正等品质，形成正确的人生观和价值观。
提高小学高年级学生语文阅读能力的方法
提高小学高年级学生语文阅读能力的方法阅读是语文学习中至关重要的一环，小学高年级学生已经具备了一定的阅读能力，但如何进一步提升他们的阅读能力依然是一个需要重视的问题。
下面提出几种可行的方法，供教师参考。
1.积极推进阅读教育。
教师应该切实担起把阅读培养成学生自主、积极、充实的习惯和乐趣的责任，积极组织阅读活动，如开展阅读比赛、朗读比赛、阅读手抄报、阅读讲座等，通过这些活动激发学生学习语文的热情。
2.注重培养学生的阅读兴趣。
语文教师可以专门开辟适合年龄和阅读水平的图书角、读书角，让学生能够在愉悦的环境中抚摸书本，寻找快乐。
同时，语文教师可以采取一些具体的措施，如推荐优秀图书，引导学生阅读优秀作品，吸引学生兴趣，增强学生的阅读兴趣。
3.不断提高学生的阅读能力。
在教学中，语文教师可以采用“以读促写”的方法让学生有目的地阅读，提高学生的理解能力和分析能力，同时在阅读的过程中，结合生活实例，提高学生的人生阅读能力。
4.培养学生的思考能力。
阅读不仅仅是“看书”，还需要学生具备一定的思考能力，通过推动学生对书中故事情节、人物性格、社会内涵的思考，不断提升学生的阅读能力。
可以让学生以小组形式分享自己的观点和感受，激活学生的思维。
5.确保每位学生都有适合自己的阅读材料。
学生阅读能力差异较大，有的学生喜欢阅读诗歌，有的则偏爱阅读小说，因此语文教师需要在教学过程中为每个学生准备适合自己的阅读材料，让学生对阅读产生浓厚的兴趣，提高学生的阅读成绩。
总之，提高小学高年级学生语文阅读能力，需要采用多种教学方法和手段，同时需要掌握正确的教学方法，积极推进阅读教育，注重阅读材料选择、激发学生的兴趣，不断地提升学生的阅读能力和思考能力，从而让学生在语文学习中得到更充分、更全面的发展。
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小学高年级如何进行阅读教学
上邽小学苏小花
阅读教学在小学高年级语文的课堂教学中所占的比重最大，阅读教学是小学语文教学的重要组成部门，是培养学生听说读写等各种能力的重要环节。
对于开拓学生的视野和发展学生的智力，对于学生世界观的形成、道德品质、意志品格的培养，都有很大的作用。
阅读教学是语言文字的理解能力的训练，这个训练要求学生必须具有一定的阅读能力。
学生阅读能力的提高是直线发展的，而是逐步加深，逐步发展，螺旋式上升的，应有计划地进行训练，一次一次的训练扎扎实实，一次一次的训练环环相扣，才能逐步完成从不能读到能读，从读得不够好到比较好的发展过程。
整个过程中的每一步，都让学生自己去经历，整个过程中的每一步，也都不能离开教师的指导。
因为只有指导得法，才能使学生少走弯路，用最经济的时间，练成最切实的本领。
到底应该如何进行阅读教学呢？
第一、通过学习语言文字，指导学生进行有目的的自觉阅读。
文章是由字、词、句、段、篇组成的，字连成词，词连成句，句连成段，段连成篇，联系起来反映了一定的思想感情，这才成为有血有肉的，有真情实感的文章，在阅读教学
中，教师善于通过语言文字、指导学生自觉阅读正确理解课文的思想内容，这是阅读教学的基本路子。
1、从学习文字到理解内容再到体会思想，一步一步加深理解
语言文字，是我们了解文章内容和体会作者思想感情的桥梁和渡口，而且是唯一的桥梁和渡口，理解内容和体会思想感情，始终离不开语文文字，课文的思想性是含蓄在语言文字之中的，教师应善于启发学生，联系他们的生活经验和思想实际去阅读，凭借课文的语言文字，循着作者的思路，诱发里面的思想感情，让学生浅移默化地受到思想感情的熏陶，去体会，去寻味。
阅读之初，要凭借语言文字读进去，了解文章的主要内容，并在此基础上体会作者的思想情怀，在对文章的思想内容有了一定的认识和感受之后，还要进一步再读语言文字，体会语言文字是怎样反映思想内容的，从而加深对语言文字的理解。
从学习语言文字到理解内容，再到体会思想感情，是一互相渗透，逐步深化的过程，不能机械地割裂开来。
这个过程，是从具体到抽象，由感情到理性的认识规律在阅读过程中具体体现。
2、在理解词、句、段、篇的内在联系上下功夫
通过语言文字理解文章的思想内容，不仅要重视语言文字，更要重视它们的内在联系。
也就是说，不仅要开展每
个词、每个句子、每一段话，更要弄明白词、句、段之间是怎样联系起来的，文章是个整体，文章中的字、句、段都与文章紧紧相连，都只能在表达一定的思想内容中才产生旺盛的生命力。
如果离开了与整篇文章的联系，离开了它们所要表达的思想内容，这些词、句、段就失去了它们应有的原本的光彩和意义。
因此，在阅读教学中，一定要着眼于文章的整体，重视字、词、段、篇的联系，处理好部分与整体的关系，要重点指导学生在理解词与词、词与句、句与句、句与段、段与段、段与篇之间的内在联系，在其内在联系上狠下功夫，不要把词、句、段与文章分裂开来，孤零零地就词讲词，就句讲句，就段讲段，那样，必然会使一篇生动感人的文章变得支离破碎，索然无味，也不要片面强调文章的表面形式，而忽视对思想内容的理解，只有真正理解文章内容，在思想上引起共鸣，才能促使学生自觉阅读。
3、帮助学生把已知和新知联系起来
从语言文字的形式到理解思想内容的过程离不开学生已有的知识和能力，阅读过程就是从已知到新知的过渡。
在阅读教学中，无论是理解词和句，还是理解文章的思想内容，都应充分调动学生已有的知识和经验，要在已知和新知之间架起一座桥梁，帮助学生把已知和新知联系起来，动用已经掌握的知识和能力去获取新的知识。
弄清一些似懂非懂的问题，完成从已知到新知的过渡。
要靠学生自己的实践，这就
要求教师要弄准学生已知的情况，定准起点，指点通道，帮助学生从已知走向新知。
第二、促进知识和能力不断转化
1、在阅读教学过程中促进知识和能力的转化。
学生从一篇篇课文的阅读训练中获得了一些知识，要把获得的知识转化为能力。
需要熟知知识，在实践中消化运用。
例如学生通过课文的学习。
懂得了分段的知识。
如果让学生去说分段的条框，即使背得滚瓜烂熟，依然不会分段，只有让学生把学到的分段的知识运用于阅读新的文章和实践。
经过多次反复实践，达到熟练的效果，才能形成独立分段的能力。
在阅读中实践，是知识向能力转化的桥梁，这是一个必不可少的过程。
2、联系实际生活，促进知识和能力的转化
在教学中，教师应善于引导学生，启发学生产生联想。
调动学生的积极性，把年学的知识应用到实践中去，例如学《蟋蟀的住宅》一课，这篇课文把蟋蟀称作是建筑工程师，在教学中让学生通过仔细阅读，找出蟋蟀为什么被称作建筑工程师的原因。
蟋蟀爱劳动，把住宅造得光滑、漂亮、舒适、边读边想，联系实际，让学生各抒己见，有的说我们也要努力学习，长大成为一个真正的建筑师，把祖国建设得更美好；有的说我们还要热爱劳动，去创造美好的明天。
这样，文章的思想内容便与实际融于一体，学生在阅读中得到知识，转
化为认识社会的能力，有利于阅读能力的深化。
第三、认真上好讲读课
讲读课在阅读教学过程占重要地位。
讲读课文是进行语文基本功训练的主要凭借，也是培养学生能力的重点课文。
因此，必须认真上好讲读课。
1、做好课前的准备工作，首先是要备好课，教师要自己先读懂课文，弄清作者的思路，这样，文章的脉落才会清楚，词、句、段、篇之间联系才能用一条线串起来，才能把文章作为一个整个来理解，做到胸有成竹，到上课的时候，就可以有条不紊地进行教学，按作者的思路安排教学。
教师的主导作用才能得以发挥表现出，其次是要布置学习预习，通过预习，把能自己消化的东西拿到课堂上，大家共同讨论研究，解决问题，最后要编写教案，教案的形式不拘一格，把教学的要点及叙述定写下来作为备忘。
2、处理好课堂教学，一般来说，课文大多是按照从整体到部分再到整体的顺序来安排教学，因为一篇好文章，作者的思路是有一条线索贯穿下来的，一篇文章是围绕着中心的一个整体，局部是整体中的一个组成部分，局部与局部之间也环环相扣，互相联系，这就要求教师在指导学生阅读时，要把所至住整体性，要从整体入手，先对文章的整体有个初步的了解，再深入到各个局部，然后再回到整体上来，获得进一步更深刻、更具体的认识，例如，《我的战友邱少云》
一文中，为什么邱少云能在烈火烧身时一动不动？为什么他的战友眼睁睁地看着自己的战友活活被烧死而不去营救？这些都要联系这次战斗任务的重要，联系潜伏的艰巨，联系当时环境的险恶，才能有切实的感受。
所以在教学中必须注意前后联系，注意局部与局部、局部与整体的联系和训练，这是读书方法的训练，也是从联系发展中认识事物的思想方法的训练。
3、重视课内外的结合，为了充实课内的收获，教师要挑一些课外的文章或书籍让学生去阅读，扩展知识，开拓眼界，提高阅读能力，还可以就课文涉及的问题，让学生去观察自然，观察社会，或是亲身参加实践，从实践的体会中加深对课文的理解，发展学生的智力和能力。
以上所谈，是我在阅读教学中的初步探索，这条路还很漫长，还有许多开发的处女地，这些都有待于我们去开拓，去挖掘。
1．学会用“比较法”掌握不同类型课文的内容、结构、特点。
2．学会用“质疑法”阅读课文，通过边读、边质疑、边释疑的过程得到新的知识。
3．学会用“连缀段意法”、“找中心句法”、“审题归纳法”、“重点段落归纳法”、“课后问题归纳法”归纳文章的主要内容。
4．学会用“课题分析法”、“重点段落分析法”、“分析主要内容法”、“找文中总结、小结、过渡或议论等关键句法”归纳文章的中心思想。
5．学会逐步掌握“分析综合、抽象概括、逻辑推理”的思维方法。
6．学会用“总结提高的方法”检查自己的学习方法、学习效果，使自己的学习方法更科学，更系统，更完善。