五年级科学下册教案

一、交流平台：印象深的人
表达方法细节描写（外貌、动作）
侧面描写
二、日积月累：外貌
动作
神态
三、成语故事：入木三分
五年级下册教案2
学习目标
1、讲述人物故事，要求有条理，故事情节完整生动， 人物形象有特点。
2、回忆生活中给自己留下深刻印象人，能在头脑中再 现人物的音容笑貌，言行举止，并能准确把握人物的特点。
注意，无论采用何处形式，教师都要注意学生交流情况的反 馈，以保让交流的突出性。
2、指导学生写提纲。
四、试写修改
学生动笔写作，教师巡视，给予学生帮助指导，同时，
引导学生自己修改习作。
五、课堂小结：
这节课是写人的特点，要想使你笔下的人物形象鲜明，
不仅平时要做一个有心人，善于捕捉生活中的瞬间，还要有 较好的语言表达能力，运用上写人的方法。希望大家能留心 观察，用心感悟，用手中的笔为我们的生活增添新的乐趣。
教学设计：
第一课时教学步骤
一、活动准备：
1.整理搜集到的资料（每人准备一个人物故事）
2.把学生分成若干个小组。
二、导课：
听故事是一种先天的欲望，不论是神话故事，还是童话 故事等，常使我们如醉如痴，浮想联翩。可以说我们都是在 故事的摇篮中长大的。对于我们来说，如果能把故事说的有 声有色，使人听得如醉如痴，无论是丰富知识，还是提高听 说与说的能力，都很受益。所以，今天我们就来讲故事。不 过，今天要讲的故事有一个限制条件--讲人物故事。
二、明确要求：
1、引导学生通过弄清习作要求。
1）题目自拟。（写人德文章，可以以人为题，如、）
2）范围：熟悉的人、陌生的人均可。
3）突出人物某一方面的特点。（可以是性格上的特点，
如性子急；可以是为人处事方面的特点，如待人热情、主动
还可以是做事认真、学习刻苦
2.要引导学生通过回顾本组元的课文来学习怎样细致
5、选用其中的词语进行写活练习。
过渡：要想自如的运用词语，首先要了解它的意思，现 在我们就来了解成语故事。
三、成语故事：
1、学生自读故事，想：“入木三分”是什么意思
2、 “入木三分”这个成语一般用在哪些地方？
3、讲成语故事“入木三分”，并联系实际谈一谈体会。
四、作业：
积累成语故事3则。
板书：回顾.拓展七
口语交际，是让学生讲一讲书本中的人物故事，或者是 现实生活中的人物故事。学生要围绕单元主题搜集整理素 材，当众讲故事。这一活动的开展，既要锻炼学生的语言表 达能力，也要使学生从故事中体会人物的特点，从中获得启 示。
习作教学要注重引导学生平时留心观察，积累素材，让 学生用自己的语言写自己的所见所感，鼓励学生写真实的内 容；表达真情实感，还要引导学生把阅读课中学到的描写人 的方法，积累的语言材料恰当地运用到习作中去。
我们说的特点。这特点可能是好的方面，也可能是不好的方 面，就看你是否能观察到，并通过你细致的描写彰显人物的 这些特点，让看故事，听故事的人从中受到启示， 得到借鉴， 感受美好。
板书设计: 讲人物故事
普通话
清楚亲切特点鲜明
抑扬顿挫
肢体语言
第二、三课时教学步骤
一、激趣导课：
（这一环节的设计旨在让学生回顾本组元的主题为写人 做准备。如：这个组元我们都学习了哪些文章？主要内容是
日积月累呈现给学生的是描写人物的外貌、动作、神态 等方面的四字词语。
成语故事安排是.
建议教学1课时.
教学设计：
一、交流平台：
1、同学们，本单元我们学习了什么内容？
（学生的交流，可以是深文的内容，也可以是认识了哪 些人以及这些人的特点，还可以是表达方法方面的，这些学 生基本上都能谈到。因此，重点是教师要引导学生说一说自 己是怎样将学到的写人方法在习作中运用，表现人物特点 的。）
3、小组比赛。
四、激烈角逐，全班展示
1、公布小组获胜者，并给予精神奖励。
2、小组讨论，用一句最能吸引听众的话简要介绍获胜
者所讲解的故事，谁的话最能吸引全班同学，谁将是全班的
“人物故事大王”，将有幸在全班同学面前讲解他的故事。
3、小组代表发言。
4、全班评比。
5、获胜者讲故事。
五、本课小结，颁发奖品
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描写突出人物的特点。如：本组元我们学了哪些课文？介绍
了哪些人？他们有什么特点？作者是怎样表达的？
三、指导习作：
1、学生交流选材
（你想写谁？想表现他（她）的什么特点？选取什么事例写？怎样写？）
（这一环节开展的形式可以多样。可以在小组里进行，
可以与好朋友交流，可以在全班开展。总之，为学生搭建交
流的平台，让学生畅所欲言，激起学生表达的欲望。但是要
侧面描写语言
板书：写人细节描写外貌
典型事例动作
神态心理活动
第四课时
一、回顾作文要求：
回顾本次的习作要求，让学生明确从哪些方面来修改习 作。
二、评改习作：
1、教师总结本次习作的的情况，指明优点和不足。
2、佳作评析：
教师选取几篇优秀习作，请读者读，其他同学根据要求 欣赏和修改。
（选取的文章可以是整篇的，也可以是开头和结尾，也 可以是片段，只要学生从中有所借鉴即可。）
二、明确话题：
1、读书上的要求，明确话题的内容。
2、讨论明确讲故事的方法与技巧。
（此环节的设计，是让学生掌握方法，为下一不更好的 交际做铺垫）
师：讲故事有方法吗？
（学生广泛地交流，在学生的交流中达成共识：
1）用普通话讲述，语气要亲切；
2）吐字清楚，语气流畅；
3）讲述自然，不背稿，不念稿；
4）根据故事内容，恰当地运用停顿、轻重读、语速、语
调的变化来表达，感染听众，以求达成最佳效果。
5）可借助表情、手势多形体语言来表情达意。）
3.感受精彩故事：
1学生自己准备（把要讲的故事按照要求有声有色地讲 给自己听。）
2在小组里交流，相互评价，推荐1名最佳的和全班交
流。
3集体交流，听声评价。
4在刚才的展示中，谁讲的故事给你的印象最深？为什么？小结：每个人都有自己不同于他人的独特之处，也就是
五年级科学下册教案
五年级语文下册的教学目标是让同学们运用课文中一 些写人的方法写一个印象深刻的人，那么如何设计教案呢？ 整理了五年级语文下册教案，希望大家有所收获！
五年级下册教案1
教材说明：
口语交际•习作上作为一个整体，ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ两个栏目构成：口 语交际和习作，围绕着鲜明的人物形象这一组题，让学生讲 人物故事，写印象深刻的人。
回顾•拓展七
教材说明：
交流平台仍然体现了单元主题，体现了单元训练重点。
交流平台中的两个话题，一个是从内容上谈的--哪一个给你
的印象最深，为什么会给你留下这么深的印象；另一个是从
表达方法上淡的--你在学习和运用描写人物的方法上有什 么心得。不仅如此，还让学生淡自己是怎样在习作中运用学 到的写人方法。这样的设计，润物细无声地对学生进行学习 方法的指导，让学生学会学以致用。
二、紧扣一例，领悟方法
1、你最想把谁的故事讲给同学们听？
2、在这位同学讲之前，同学们讨论一下，怎样才能让 故事情节生动，人物形象鲜明？
3、学生讲故事。
4、同学针对讲的人物故事中没听清或觉得不够具体的 地方进行提问。
（这儿通过学生的提问，让大家了解在讲解过程中存在 的不足，老师可结合具体的方法进行指导。）
2、选背自己喜欢的句段，说一说从中受到的启发。
3、拓展：除了上面谈到的以外，你还有什么收获
过渡：与描写人的精彩句段亲密接触之后，我们再来看 一看今天的“日积月累”积累什么呢？
二、日积月累
1、生自读，借助字典读准字音
2、交流正音.
3、 交流：在这些词语中你明白哪个词语的意思？
4、 归类：你能分清这些词语都是描写什么的吗？
3、学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人，力求 突出人物的特点。
课前准备
课前一周让学生回去观察自己身边的人，留心他们的外 貌言行特征，然后找出一位印象最特别的人，也可以阅读报 纸杂志，搜集一些人物故事。
课时安排
1课时。
教学过程 一、回顾总结，顺势导入
1、通过这一单元的学习，我们接触到了许多形象鲜明 的人物。
出示：
的小兵张嘎， 的严监生， 的王熙凤， 的刷子李， 的 托德，的老板，让学生用适当的词语来形容人物，说出人 物的特点。
2、其实，同学们平时通过读书、看电影、看电视、看 戏剧，听故事和评书，还有更多的人物形象留在了自己的脑 海里。
3、出示人名：
周恩来、黄继光、钱学森、居里夫人、岳飞、任长霞、 徐飞鸿、梅兰芳……
4、同学们是否了解他们中某个人？请你用一两句话来说 说对他的了解。
5、其实，留在我们记忆中的人，不仅仅有这些书中、 电影电视中的人，我们身边一定也有不少人让你印象深刻。 你对身边的什么人印象深刻？
6、今天这节口语交际课，就让我们来讲讲人物的故事， 可以是书中的人，也可以是电影电视中的人，还可以是我们 身边熟悉的人。
总结把故事讲好的方法：
⑴故事最好比较有趣，情节完整生动。
⑵讲之前要做好准备。
⑶语速不能太快，声音要洪亮。
三、运用方法，讲述故事
1、下面以小组为单位，讲人物故事，看谁讲的故事情 节最生动，人物形象最鲜明。
2、将全班分成若干个小组，要求每组组员都要讲一个 故事，组员要作出评点，最后评出最优秀的讲故事能手。
课时分配：习作3课时，口语交际1课时。
教学目标：
*学生能根据本单元的主题搜集整理素材，讲故事时吐
字清楚，声首适中娓娓到来，培养学生的语言表达能力 人的时候，鼓励学生的习作能力。
*陪养学生认真倾听别人发言的能力，学会评价。
*通过口语交际与习作使学生养成乐于表达，与人分享 交际的快乐的习惯激发学生口语交际和习作的兴趣，提高能 力。